Modul 1 Flashcards

Question

Welche der nachfolgenden Verhaltensweisen sind nach der Aufstellung der Hochschulrektorenkonferenz (1998) wissenschaftliches Fehlverhalten? ``` A Erfinden von Daten B Sabotage von Forschungstätigkeit C Beseitigung von Primärdaten D Verletzung des geistigen Eigentums E Verfälschung von Daten durch Weglassen unerwünschter Ergebnisse ``` 03402 KE1, S.47

Answer 1

``` A Erfinden von Daten B Sabotage von Forschungstätigkeit C Beseitigung von Primärdaten D Verletzung des geistigen Eigentums E Verfälschung von Daten durch Weglassen unerwünschter Ergebnisse ``` 03402 KE1, S.47 Als möglicherweise schwerwiegendes Fehlverhalten kommt insbesondere in Betracht: a) Falschangaben [...] b) Verletzung geistigen Eigentums [...] c) Inanspruchnahme der (Mit-)Autorenschaft eines anderen ohne dessen Einverständnis. d) Sabotage von Forschungstätigkeit ([...]) e) Beseitigung von Primärdaten [...]

Answer 2

A Einen Zeitplan erstellen. E Sich selbst motivieren. 03402 KE1, S.108 Klauer und Leutner unterscheiden übergeordnete (metakognitive) und untergeordnete (kognitive) Lernstrategien. Als übergeordnete (metakognitive) Lernstrategien nennen Klauer und Leutner Strategien zur Steuerung und Kontrolle des Informationsprozesses sowie des Motivierungsniveaus. [...]

Answer 3

A Planung und Zeitmanagement B Problemlösen 03402 KE1, S.119-120 und Vorlesung ``` Stressoren (Input): • Planung und Zeitmanagement • Problemlöse-Training • Soziales Netzwerk nutzen/Grenzen setzen • Notfallstrategie ``` Verarbeitung (Transaktion): • Kognitive Umstrukturierung • Persönliche Stressverstärker erkennen und verändern Reaktionen (Output): • Entspannungstechniken • Sport und Bewegung • Genießen (Regenerative Gegenwelt)

Answer 4

A …berechnet sich aus dem Verhältnis von Anzahl der Zitate und Anzahl der erschienenen Artikel der letzten 2 Jahre. D …ist ein wichtiges Instrument zu Messung der Qualität und des Ansehens einer Zeitschrift. E …hat auch Einfluss auf den Ruf und die Karrierechancen eines publizierenden Wissenschaftlers. 03402a, S.145-146 Der Impact Factor soll in Relation von der Gesamtzahl der in einer Zeitschrift veröffentlichten Artikel messen, wie oft Aufsätze aus dieser Zeitschrift von anderen Fachzeitschriften zitiert worden sind. Der Impact Factor eines Jahres berechnet sich dabei nach folgender Formel: Impact Factor = Zahl der Zitate (Bezugsjahr) von Artikeln der letzten 2 Jahre / Zahl der erschienenen Artikel während der letzten 2 Jahre

Answer 5

B Parameter, mit denen die Güte eines Suchergebnisses bestimmt werden kann. 03402a, S.184 In der Informationswissenschaft werden die Begriffe Precision (dt. Relevanz) und Recall (dt. Vollständigkeit) verwendet, um Rechercheergebnisse zu bewerten.

Answer 6

B Die Mediationseffekte des Faktors Lesemenge werden nicht signifikant, wenn der Faktor vorherige Lesekompetenz in die statistische Analyse miteinbezogen wird. 03402b

Answer 7

B Wahrnehmungsfehler C Fehler beim Umgang mit Wahrscheinlichkeiten 03401 KE1, S.10-13, 16 Rechenfehler können sowohl im Alltag als auch in der Wissenschaft auftreten.

Answer 8

A Kritischer Rationalismus C Logischer Empirismus D Falsifikationismus E Konstruktivismus 03401 KE1, S.38ff und Inhaltsverzeichnis zu Kap 2.1.2

Answer 9

C Induktion E Verifikation 03401 KE1, S.41 Wie verläuft nun der Prozess der empirischen Überprüfung? Hierzu bedient sich der logische Empirismus – wie schon der naive Empirismus – der Methode der „Induktion“. Im logischen Empirismus wird die Induktion gegenüber dem naiven Empirismus allerdings beträchtlich eingeschränkt. Es wird nicht mehr aus der Beobachtung von Einzelfällen auf Naturgesetze geschlossen, sondern es geht darum, den Geltungsanspruch hypothetischer Vorhersagen aufgrund von früher gewonnenen Beobachtungen zu begründen. Hypothesen sollen empirisch „verifiziert“ werden. Je häufiger dies gelingt, sich eine Hypothese also empirisch bestätigen lässt, desto höher soll ihr Vorhersagewert für zukünftige Ereignisse sein.

Answer 10

B dogmatischer Falsifikationismus D naiver Falsifikationismus E raffinierter Falsifikationismus 03401 KE1, S.44 Popper0 steht für den sog. „dogmatischen Falsifikationismus“. Popper0 ist allerdings eine Erfindung einiger Kritiker des kritischen Rationalismus, also eine Fassung der Wissenschaftslehre von Popper, die dieser selbst so nie vertreten hat. Nach dieser „popularisierten“ Fassung des kritischen Rationalismus kann man mit Wissenschaft zwar nichts beweisen, aber man kann Theorien widerlegen. Mit Popper1 bezeichnet Lakatos den „naiven Falsifikationismus“: Hiernach kann man eine Theorie zwar nicht endgültig empirisch widerlegen, trotzdem soll die Falsifikation einer Theorie im Allgemeinen als endgültig betrachtet werden (vgl. Mertens 1977, S. 59f). Popper2 steht bei Lakatos für den „raffinierten Falsifikationismus“. [...] Nicht mehr die Widerlegung von Theorien steht im Vordergrund, sondern ihr empirischer Gehalt und ihre Wahrheitsnähe

Answer 11

(A mangelnde Wertfreiheit) D mangelnde Theorieentwicklung 03401 KE1, S.75-77 Die Darstellung im Studientext ist hier nicht klar genug: zwar ist vom Vorwurf der Wertfreiheit die Rede, die weiteren Ausführungen betreffen aber die Position vom Max Weber, der wegen mangelnder Wert(urteils)freiheit seiner der Fachkollegen sich aus dem Vorstand der DGSoz zurückzieht. Daran anknüpfend wird das – moderatere - Postulat der Werturteilsfreiheit von Karl Popper im Kurs dargestellt.

Answer 12

B Den Begriffsumfang D Die Menge der Einheiten, die unter den Begriff fallen 03401 KE1, S.81 Die Bedeutung eines Begriffs setzt sich aus der Extension (Begriffsumfang) und der Intension (Begriffsinhalt) zusammen. Die Extension ist die Menge der Einheiten, die unter den Begriff fallen, z.B. Studierender. Die Intension umfasst die Menge der Attribute oder Merkmale, die eine Einheit aufweisen muss, damit sie zur Extension eines Begriffs gehört, damit sie unter den Begriff fällt.

Answer 13

A Eliminierbarkeit C Nicht-Kreativität 03401 KE1, S.84 Die Eliminierbarkeit besagt, dass ein Definiendum, also ein neu eingeführtes Zeichen oder Symbol, an jeder Stelle innerhalb einer Theorie durch die zuvor nicht definierten Grundbegriffe ersetzt werden kann. Das Kriterium der Nicht-Kreativität besagt, dass durch das Definiendum nicht zusätzliche Annahmen in die Theorie eingeführt werden dürfen, die den faktischen Gehalt einer Theorie erweitern. Eine Definition soll eine Theorie nicht erweitern, sondern zur besseren Strukturierung und Systematisierung beitragen.

Answer 14

B Das Modell probabilistischer Kausalerklärungen nach Humphreys ist für die Psychologie besser geeignet als das Schema von Hempel und Oppenheim C In weiten Bereichen der Psychologie hat sich die Annahme einer multikausalen Bedingtheit psychischer Phänomene durchgesetzt 03401 KE1, S.90-92 In der Wissenschaftstheorie werden verschiedene Erklärungsmodelle diskutiert (vgl. Bartelborth, 2007). Das bekannteste Erklärungsmodell stammt von Hempel und Oppenheim (vgl. Hempel, 1977) und beschreibt die Struktur deduktiv-nomologischer Erklärungen (sogenanntes DN- bzw. HO-Schema). Das DN- bzw. HO-Schema bezieht sich in erster Linie auf physikalische Naturgesetze, wurde aber auch innerhalb der Psychologie kritisch diskutiert. [...] Für die Psychologie eignet sich nach Westmeyer (2003, 2006) das Modell probabilistischer Kausalerklärungen nach Humphreys (1989) deutlich besser als das DN-Schema. [...] In weiten Bereichen der Psychologie haben sich das biopsychosoziale Modell und die Annahme einer multikausalen Bedingtheit psychischer Phänomene durchgesetzt. [...]

Answer 15

C Bei der Abduktion liegen eine allgemeine Regel und eine spezifische Beobachtung vor und der Schluss erfolgt auf einen spezifischen Fall E Ob es sich bei der Abduktion überhaupt um einen logischen Schluss handelt, ist umstritten 03401 KE1, S.95-97 Bei der Abduktion liegen eine allgemeine Regel und eine spezifische Beobachtung vor und der Schluss erfolgt auf einen spezifischen Fall Regel: Alle Bohnen in diesem Sack sind weiß Beobachtung: Diese Bohne ist weiß Schluss auf Fall: Diese Bohne ist aus diesem Sack Zu dem Abduktionsbeispiel noch einige Erläuterungen: Peirce geht in seiner Veranschaulichung nicht einmal davon aus, dass die Regel (Alle Bohnen in diesem Sack sind weiß) in dieser Form bekannt ist, sondern nur, dass man in einem Raum einen Sack mit der Aufschrift „Bohnen“ sieht und außerdem eine weiße Bohne findet, die irgendwo im Raum auf dem Boden liegt. Bei der Abduktion werden diese beiden, nicht notwendigerweise verbundenen Aussagen verknüpft und es resultiert eine neue Erkenntnis, die aber leicht falsch sein kann: Es könnte ja sein, dass die Bohne, die ich gefunden habe, gar nicht aus diesem Sack stammt oder das in dem Sack – unter den Ausgangsbedingungen von Peirce – schwarze Bohnen sind. Ein abduktiver Schluss ist also ziemlich riskant. Entscheidend ist aber, dass man durch den Abduktionsschluss zu einer neuen Erkenntnis kommt, die im weiteren Forschungsprozess induktiv und deduktiv geprüft werden kann (vgl. Walach, 2005, S. 33).

Answer 16

A das Eindeutigkeitsproblem B das Bedeutsamkeitsproblem 03401 KE1, S.118ff Repräsentationsproblem: Können relevante empirische Relationen zwischen den Merkmalsausprägungen verschiedener Untersuchungsobjekte erfasst und in Messwerten abgebildet werden? Eindeutigkeitsproblem: Welche Transformationen der Messwerte sind zulässig, ohne dass die abzubildenden Relationen verändert werden? Bedeutsamkeitsproblem: Welche mathematischen Operationen führen zu empirisch sinnvollen Aussagen? Das Bedeutsamkeitsproblem stellt sich erst im Anschluss an eine Messung und betrifft den „rechten Umgang“ mit den Messwerten (Gigerenzer, 1981, S. 54).

Answer 17

B Alokalität D Objektivität 03401 KE1, S.139-141 1. Asynchronizität und Alokalität: Internetbasierte Daten können unabhängig von Zeit und Raum erhoben werden. [...] 2. Flexibilität: Zur Datenerhebung im Internet können multimediale Elemente eingesetzt werden, z.B. Bilder, Fotos, Töne oder kurze Animationen und Filme. Zudem lassen sich im Internet wegen der computerunterstützten Automatisierbarkeit auch sogenannte adaptive Tests durchführen, bei denen nachfolgende Items oder Aufgaben in Abhängigkeit von den Antworten eines Probanden auf bereits bearbeitete Items/Aufgaben vorgegeben werden. 3. Automatisierbarkeit: Sowohl die Durchführung und bis zu einem gewissen Grad auch die Auswertung eines Online Fragebogens kann automatisiert werden. [...] 4. Objektivität: Sowohl die Durchführung, als auch die automatisierte Auswertung sind von möglichen Verzerrungen und Fehlern, die durch Versuchsleiter entstehen können, unabhängig und damit objektiv im Sinne der Definition der klassischen Testtheorie. 5. Dokumentierbarkeit als medieninhärentes Merkmal: Über das Internet erhobene Daten können bei entsprechender Programmierung der Software nicht nur gespeichert, sondern auch im Hinblick auf Teilnahmezeitpunkt, Teilnahmedauer und andere Variablen dokumentiert werden. 6. Ökonomie: Kosten für den Druck oder Kopien von Fragebogen im PapierBleistift-Format, Kosten für die u.U. postalische Versendung der Fragebogen und auch der Aufwand für die Lagerung der ausgefüllten Fragebogen entfallen bei einem Online-Fragebogen. [...] 7. Höhere Repräsentativität und Diversität: [...] Internet-Stichproben sind im Hinblick auf soziodemographische Variablen, wie Alter, Geschlecht und Berufsstand wesentlich diverser, umfangreicher und damit tendenziell auch repräsentativer als die in der Psychologie üblichen Studierenden-Stichproben (vgl. Gosling, Vazire, Srivastava & John, 2004). [...] Probleme und Nachteile der Datenerhebung im Internet: [...] Internetstudien sind im Vergleich zu traditionell durchgeführten Untersuchungen mit höheren Abbruchquoten verbunden. [...] Deutlich problematischer ist dagegen die Möglichkeit der wiederholten Teilnahme durch ein- und dieselbe Person. [...]

Answer 18

D Die Kontrollgruppe ist zur Prüfung der kontrafaktischen Implikation einer Kausalbeziehung erforderlich. 03401 KE1, S.143ff, 177 "[...] eine Kontrollgruppe zur Prüfung der kontrafaktischen Variante der Kausalhypothese per Definition obligatorisch [...]" S.177 Der Begriff Kontrafaktizität (gegen die Fakten) ist ein in der Philosophie und Wissenschaftstheorie verwendeter Begriff zur Kennzeichnung des Gegensatzes zwischen Behauptungen oder Gedankenmodellen und der Realität. Eine Implikation (von lat. implicare „ver-, einwickeln“) bezeichnet in der Logik die Verknüpfung von Aussagen a und b zu einer Aussage der Form „wenn a, dann b“. Alternative C ist falsch: die KG dient der Sicherstellung der internen Validität; die zwar wichtig für die Frage, was generalisiert werden kann, aber nicht für die Frage, ob überhaupt generalisiert werden kann. Dementsprechend sind die Kriterien für die interne und die externe Validität verschieden.

Answer 19

C die zufällige Zuordnung der Versuchspersonen zur Versuchs- und Kontrollgruppe 03401 KE1, S.149 Für die Konstanthaltung von Störvariablen gibt es wiederum den „Königsweg“ der Randomisierung: Bei genügend großer Stichprobe (mindestens > 60) werden die Probanden per Zufall der EG und der KG zugewiesen; man kann nun wahrscheinlichkeitstheoretisch zeigen, dass sich – immer eine möglichst große Stichprobe vorausgesetzt – Störvariablen durch Randomisierung in der EG und in der KG gleich verteilen.

Answer 20

A Die Personen der Versuchs- und Kontrollgruppe müssen aus derselben Grundgesamtheit stammen. D Die Rahmenbedingungen müssen in der Versuchs- und Kontrollgruppe identisch sein. E Versuchs- und Kontrollgruppe unterscheiden sich nur durch das Treatment, das in der Versuchsgruppe realisiert wird. 03401 KE1, S.143ff Alternative C ist falsch: eine Messung der abhängigen Variable vor und nach dem Treatment ist nur dann notwendig, wenn keine Kontrollgruppe existiert.

Answer 21

B die Art der Bestrafung (mit/ohne "Handauflegen") D die räumliche Distanz bzw. Trennung zwischen Versuchsperson und dem "Schüler" 03401 KE1, S.171-173 Bei den sog. "Standardexperimenten" von Milgram bestanden folgende, systematisch variierte räumliche Konstellationen zwischen den drei beteiligten Personen – womit im Grunde vier verschiedene Versuchsbedingungen generiert wurden, deren Resultate miteinander verglichen werden können (vgl. Tab. 7-2): Exp. 1: VL und VP gemeinsam in einem Raum, „Schüler“ unsichtbar, kein verbales Feedback (vergleichbar einer Kontrollgruppe) Exp. 2: wie bei Exp. 1, „Schüler“ bleibt unsichtbar, gibt aber Stöhnen, Hilferufe etc. von sich (vergleichbar einer Experimentalgruppe) Exp. 3: VL und VP in einem Raum gemeinsam mit dem „Schüler“, der um Abbruch bittet etc. (vergleichbar einer Kontrollgruppe) Exp. 4: wie bei Exp. 3, aber die VP muss dem „Schüler“ die Hand auf „Elektroplatte“ legen (vergleichbar einer Experimentalgruppe). Hinweis: Das „Handauflegen“ auf die Metallplatte (Alternative B) ist Teil der Bestrafung (durch den – fiktiven – Stromschlag), aber auch maximale soziale Nähe (durch Berührung des Opfers).

Answer 22

B Jede Versuchsperson muss allen m verschiedenen Treatments ausgesetzt werden. D Jedes Treatment muss im Gesamtdesign jede der m möglichen Positionen mindestens einmal einnehmen. E Die Zuordnung der Versuchspersonen zu den verschiedenen Treatment-Abfolgen muss per Zufall erfolgen. 03401 KE1, S.-

Answer 23

Die interne Validität wird beeinträchtigt durch: A durch zwischenzeitliches Geschehen C durch Hawthorne-Effekte D durch Effekte der ersten Befragung E durch die unterschiedlichen Erhebungs- und Kodierungsverfahren 03401 KE1, S.158ff Die Alternativen C und D sind richtig, da die Interviewsituation und das Bewusstsein der Teilnahme an einer wissenschaftlichen Untersuchung zu erhöhter Aufmerksamkeit für das Thema "Tempo 30" führen können. Die externe Validität wird beeinträchtigt durch: B durch die Auswahl der Befragten 03401 KE1, S.158ff Die anderen Alternativen sind keine Kriterien für die "externe" Validität.

Answer 24

B Höheres Lebensalter geht mit höherer Gewissenhaftigkeit einher E Lebensalter ist mit Gewissenhaftigkeit assoziiert 03401 KE1, S.193ff Gerichtete Zusammenhangshypothesen spezifizieren dagegen die Richtung der Assoziation, z.B. Das Alter hängt negativ mit der durchschnittlichen Internetnutungszeit zusammen oder anders formuliert: Höheres Alter geht mit niedrigerer Internetnutzung einher. Die Richtung des Zusammenhangs kann auch positiv formuliert werden, in unserem Fall würde die Hypothese dann lauten: Höheres Alter geht mit höherer Internetnutzung einher.

Answer 25

A In einer Faktorenanalyse werden viele miteinander korrelierende Variablen auf wenige, in der Regel voneinander unabhängige Faktoren reduziert. C Ladungen geben an, wie gut eine Variable zu einem Faktor passt. E Markiervariablen werden zur inhaltlichen Interpretation eines Faktors herangezogen. 03401 KE1, S.206-207 Um statistisch feststellen zu können, was „irgendwie dasgleiche“ sein könnte, ist die Durchführung einer explorativen Faktorenanalyse indiziert. Die mit einer Faktorenanalyse verbundene Hypothese ist, dass sich die wechselseitigen Zusammenhänge vieler beobachteter bzw. gemessener Variablen durch wenige, in der Regel voneinander unabhängige (orthogonale) Faktoren bzw. Dimensionen erklären lassen. Viele miteinander korrelierende Variablen werden somit auf wenige, voneinander unabhängige Faktoren reduziert; die Faktoren werden auch als latente Variablen bezeichnet – und als hypothetische Konstrukte, wenn sie inhaltlich sinvoll sind. [...] In der Faktorenanalyse werden Variablen anhand ihrer korrelativen Beziehungen in voneinander unabhängige Gruppen klassifiziert. Bestimmte Indexzahlen, sogenannte Ladungen, geben an, wie gut eine Variable zu einer Variablengruppe bzw. einem Faktor passt. Vereinfacht ausgedrückt sind Ladungen die Korrelationen einer einzelnen Variable (eines Items) mit einem Faktor. Je höher eine Variable/ein Item auf einem Faktor lädt, umso besser passt sie zu bzw. repräsentiert sie diesen Faktor. Diejenigen Items, die am höchsten auf einem Faktor laden, werden Markiervariablen genannt und zur Interpretation des Faktors herangezogen, also um inhaltlich auszudrücken, was ein Faktor erfasst. [...]

Answer 26

B Alle Probanden, die am Trainingsprogramm A teilgenommen haben, profitieren deutlicher von diesem Training als die Personen, die am Trainingsprogramm B teilgenommen haben C Einige Probanden im Trainingsprogramm A profitieren deutlich, andere Probanden im Trainingsprogramm A profitieren weniger deutlich, der Durchschnittseffekt ist insgesamt aber höher als bei den Probanden im Trainingsprogramm B D Einige Probanden im Trainingsprogramm A profitieren sehr stark, bei anderen Probanden im Trainingsprogramm A verringert sich die Studierfähigkeit nach dem Training, insgesamt ist der Durchschnittseffekt aber höher als bei den Probanden im Trainingsprogramm B 03401 KE1, Vorlesung "Einzelfallstudien und Komparationsforschung" Folien 4-5

Answer 27

B Korrelationsfalle 03401 KE1, Vorlesung "Einzelfallstudien und Komparationsforschung" Folie 6 Korrelationsfalle: ungerechtfertigte und falsche „Idiographisierung“ von Befunden über Zusammenhänge auf Aggregatsebene; Beispiel: Intelligenz korreliert positiv (z.B. r = .50) mit Studienerfolg

Answer 28

A Die Q-Korrelation quantifiziert den Zusammenhang zwischen mehreren Merkmalen innerhalb einer Person D Die Q-Korrelation ermittelt die Stabilität bzw. Veränderung der relativen Positionen von Merkmalen innerhalb eines individuellen Variablen-Profils 03401 KE1, Vorlesung "Einzelfallstudien und Komparationsforschung" Folien 12-13 Idiographische Methode der Datenanalyse.

Answer 29

B Täuschungsmanöver dürfen nur dann eingesetzt werden, wenn sie sich durch den voraussichtlichen Erkenntnisgewinn rechtfertigen lassen E Täuschung kann durch sogenannte Stooges erfolgen 03401 KE1, S.222-223 Grundsatz 8 der forschungsbezogenen ethischen Richtlinien stellt klar, dass solche Täuschungsmanöver nur dann infrage kommen, wenn sie sich durch den voraus sichtlichen Erkenntnisgewinn rechtfertigen lassen und keine alternativen methodischen Vorgehensweisen ohne Täuschung zur Verfügung stehen. [...] Pseudo-Versuchspersonen, im Englischen „Stooges“, sind Mitarbeiter des Versuchsleiters, die gegenüber den echten Probanden als weitere Probanden ausgegeben werden, mit denen sie in Interaktion treten. [...] In der Regel sollte die Aufklärung der Probanden, das „Debriefing“, am Ende des jeweiligen Versuchs erfolgen, spätestens aber am Ende der gesamten Datenerhebung. [...]

Answer 30

(7) die vorparadigmatische Phase (8) die Systematisierungsphase (5) die krisenhafte Paradigmenphase (6) die Phase alternativer Theorien (1) die revolutionäre Phase 03401 KE1, S.57-59 Die erste Phase ist nach Kuhn nicht die der normalen Wissenschaft, sondern die sogenannte prä- oder vorparadigmatische Phase, in der noch nach einem Paradigma gesucht wird und noch nicht von einer scientific community gesprochen werden kann, da Forschung hier eher als Einzelaktivität betrieben wird. [...] Die zweite Phase ist die der normalen Wissenschaft. Normale Wissenschaft kann auf zwei Arten entstehen: Entweder im Gefolge wissenschaftlicher Revolutionen (s.u.) oder eben durch den Übergang von der Proto-Wissenschaft zur normalen Wissenschaft. [...] Die dritte Phase kann als Krise bezeichnet werden. Das Paradigma erweist sich als unbrauchbar, um wichtige Rätsel zu lösen. Es werden zunächst hier und da Modifikationen am Paradigma angebracht, um es aufrecht erhalten zu können. In einer vierten, zeitlich möglicherweise schon parallel verlaufenden Phase taucht ein sog. Theorieanwärter auf. Unzufrieden mit den ad hoc-Modifikationen der Theorie suchen einzelne Wissenschaftler oder Wissenschaftlergruppen nach neueren Theorien, die in der Lage sind, sogenannte Anomalien, also Erscheinungen, die mit dem bisherigen Paradigma unvereinbar waren, zu erklären. Krise des alten Paradigmas und Anwärter einer neuen Theorie ermöglichen in der fünften Phase die wissenschaftliche Revolution.

Answer 31

(6) Hypothese bzw. Fragestellung (5) Entwicklung des Designs der Untersuchung (3) Durchführung der Untersuchung: Erhebung der Daten (1) Codierung der Daten (8) Fehler- und Plausibilitätsprüfung (2) Deskriptive Auswertung (4) Interpretation der Ergebnisse (7) Rückblick und Ausblick 03401 KE1, S.102 Der Ablauf einer empirischen Untersuchung wird in den verschiedenen Methodenlehrbüchern in unterschiedlich viele Phasen gegliedert. Wir unterscheiden bei unserer Darstellung des Ablaufs die folgenden 7 idealtypischen Phasen einer empirischen Untersuchung: 1. Wahl einer Forschungsfragestellung 2. Theoretische Einbettung und Ableitung von Hypothesen 3. Operationalisierung und Untersuchungsplanung 4. Durchführung der Untersuchung und Datenerhebung 5. Datenaufbereitung und Datenanalyse 6. Interpretation und Diskussion 7. Präsentation und Publikation Die in den Phasen 6 und 7 interpretierten und publizierten Ergebnisse einer empirischen Untersuchung können mehr oder weniger deutliche Auswirkungen auf die Theorie haben, deren Ausgangspunkt die Studie war.

Answer 32

A Psychologiegeschichte dient als Basis für die kritische Betrachtung und Bewertung von aktuellen Trends und Fortschritten in der psychologischen Wissenschaft. E Eines der primären Ziele der Psychologiegeschichte besteht darin, die begrifflichen und theoretischen Meinungsdivergenzen herauszuarbeiten. 03400 KE2, S.7-9 Falsche Alternative(n): B: Psychologiegeschichte hat eine kritische Funktion und ist darauf orientiert, „…die meist verborgenen Voraussetzungen psychologischer Theorien, Annahmen und Forschungen herauszuarbeiten“ (vgl. Studienbrief 3400, S.7). Die Psychologiegeschichte ist nicht darauf ausgerichtet, die Relevanz der Ansätze und Denkweisen für moderne Forschungsfragen festzulegen. C: Der Begriff „Fortschritt“ wird aus der geschichtlichen Perspektive als problematisch betrachtet, da „…er eine kontinuierliche Verbesserung der wissenschaftlichen Teilerkenntnisse“ (vgl. Studienbrief 3400, S.8) suggeriert. D: Es ist allgemein problematisch die Geschichte der Psychologie als einheitlich und kontinuierlich darzustellen (vgl. Studienbrief 3400, S.8).

Answer 33

D Die Historische Psychologie ist eng mit der Mentalitätsgeschichte verbunden. E In der Ideengeschichte dominiert der chronologische Gesichtspunkt. 03400 KE2, S.10-13 Falsche Alternative(n): A: Nach Lück gibt es vier Typen der Psychologiegeschichte „Geschichte großer Männer“, „Ideengeschichte“, „Problemgeschichte“ und „Sozialgeschichte“ (vgl. Studienbrief 3400, S.10). B: Aufgelistet sind die Funktionen der Sozialgeschichte (vgl. Studienbrief 3400, S.12-13). C: In der Problemgeschichte steht die chronologische Betrachtung nicht einer Idee sondern eines Problems, das mehrere Begriffe oder Theorien umfassen kann (vgl. Studienbrief 3400, S.12).

Answer 34

A Die Phänomenologische Psychologie unterscheidet kritisch zwischen dem, was in der Erfahrung gegeben ist und dem, was wir als Voraussetzungen, Vorurteile und Hypothesen mit in die Untersuchungsfrage einbringen. B Phänomene kennzeichnet ein ungebrochener Ich-Welt-Zusammenhang. D Die grundlegenden Daten der Psychologie umfassen das in der Erfahrung Gegebene. E Die phänomenologische Psychologie weist den Eleatischen Grundsatz zurück. 03400 KE2, S.140ff Der Eleastische Grundsatz: "Das schlussfolgernde Denken ist unfehlbarer Richter über Sein und Nichtsein. Nichts unmittelbar Gegebenes darf ohne weiteres als wirklich hingenommen, alles muß erst ‚begründet’ werden. Nur das Erklärbare ist wirklich. Was man nicht in widerspruchsfreie Aussagen fassen kann, das gibt es nicht. (Daß der Widerspruch durch Mängel der Begriffe verursacht sein könnte, steht außerhalb jeder Erörterung)." Falsche Alternative: C: Introspektion war eine Methode der Bewusstseinspsychologie.

Answer 35

B Hypothetische Konstrukte (z.B. Gedanken oder Emotionen) werden im Sinne von intervenierenden Variablen in das Stimulus-Response-Schema aufgenommen. C Innere Reize und innere Reaktionen übernehmen eine vermittelnde Funktion zwischen äußeren Reizen und äußeren Reaktionen. 03400 KE2, S.106-109 Falsche Alternative(n): A: Diese Annahme wird nur im klassischen Behaviorismus vertreten. D: Diese Annahme wird nur im klassischen Behaviorismus vertreten. E: Die Annahme, dass sich Verhalten additiv aus Verhaltenseinheiten zusammensetzt (Kritik am Elementarismus) wird seitens der Gestalttheorie kritisiert. Dieser Annahme soll nicht mehr sondern weniger Aufmerksamkeit geschenkt werden (vgl. Studienbrief 3400 S. 107).

Answer 36

A Schemata sind abstrahierte Wissensstrukturen, die einen Teil eines Stimulusgebiets in Form von aufeinander bezogenen Kategorien repräsentieren. B Schemata werden durch passende Stimuli aktiviert, nachfolgende Informationen werden dann vor dem Hintergrund der gerade aktiven Schemata interpretiert und ergänzt. C Es werden solche Schemata aktiviert, die mit den gegenwärtigen Stimulusbedingungen am besten übereinstimmen. D Schemata sind hierarchisch organisiert. E Die hierarchische Organisation von Schemata ist mit dem Vorteil einer schnelleren Informationsverarbeitung verbunden. 03400 KE2, Vorlesung "Das kognitionswissenschaftliche Paradigma" Schemata: abstrahierte Wissensstrukturen, die einen Teil eines Stimulusgebiets in Form von aufeinander bezogenen Kategorien repräsentieren Kategorie: Klasse von Stimuli mit bestimmten gleichen Merkmalen Schemata werden durch passende Stimuli aktiviert, nachfolgende Informationen werden dann vor dem Hintergrund der gerade aktiven Schemata interpretiert und ergänzt <- Ausbreitung der Aktivierung auf andere Schemata. Zusammenfassung der Verarbeitungsprozesse: • Das informationsverarbeitende System (menschlicher Geist, Computerprogramm) umfasst aktivierbare Konzepte/Schemata, die bestimmte Stimulusgebiete repräsentieren • Die Schemata übertragen ihre Aktivierungen auf andere, potentiell relevante Schemata • Es werden einige Schemata ausgewählt, die mit den gegenwärtigen Stimulusbedingungen am besten übereinstimmen • Das System macht vor dem Hintergrund der ausgewählten Schemata Folgerungen über das Stimulusgebiet

Answer 37

A Die Bedeutung der Sprache kommt erst innerhalb der sozialen Interaktion zustande. B Beim Vollzug performativer Sprechakte werden (neue) Tatsachen in die Welt geschaffen. D Die Bedeutung und Funktionen von Sprache werden in sogenannten „Sprachspielen“ festgelegt. E Die Begriffe, durch die wir uns selbst und die Welt beschreiben, sind soziale Artefakte, die Menschen vor ihrem historischen und kulturellen Hintergrund über die Zeit entwickelt haben. 03400 KE2, S.127-128 [...] Sprache als Form sozialen Handelns und nicht (nur) als Instrument zur Beschreibung und symbolischen Abbildung der Welt verstanden werden muss. Sprache gewinnt erst innerhalb sozialer Interaktionen an Bedeutung, wenn sich Personen in der Sprache abstimmen. [...] [...] Sprache als Form sozialen Handelns wird z.B. in folgenden, sogenannten performativen Sprechakten deutlich: „Ich taufe Dich auf den Namen Peter“, „Sie dürfen hier nicht rauchen“. In beiden Fällen wird durch Sprache etwas getan; im ersten Fall eine Taufe und eine Namenszuweisung vollzogen, im zweiten Fall wird etwas verboten. Auf den ersten Blick mag die Sprechakttheorie trivial erscheinen; brisant ist aber die damit verbundene Implikation, nach der beim Vollzug performativer Sprechakte, also schlicht beim Aussprechen, (neue) Tatsachen in die Welt geschaffen werden. [...] Falsche Alternative: C: Durch performative Sprechakte wird die soziale Handlungsfunktion der Sprache sichtbar. Mittels performativer Sprechakte wird etwas getan, z.B., wie es in der Antwortalternative B steht, neue Tatsachen in die Welt geschaffen (vgl. Studienbrief 3400, S.128). Daher stehen die Antwortalternativen C und B im Widerspruch zu einander.

Answer 38

A Openness, Conscientiousness, Extraversion, Agreeableness, Neuroticism C Neurotizismus, Extraversion, Gewissenhaftigkeit, Offenheit für Erfahrung, Verträglichkeit 03400 KE1, S.86 Das Fünf-Faktorenmodell der Persönlichkeit: Wenn Eigenschaften die Grundkonzepte der Persönlichkeitspsychologie sind, dann stellt sich die Frage, welche bzw. wie viele Eigenschaften man eigentlich braucht, um die Persönlichkeit zu beschreiben. Seit etwa 30 Jahren hat sich ein Eigenschaftsmodell durchgesetzt, das fünf breite Persönlichkeitsdimensionen, die sogenannten „Big Five“ umfasst. Bei den fünf Persönlichkeitsdimensionen handelt es sich um: * Neurotizismus (emotionale Labilität/Stabilität) * Extraversion * Offenheit für Erfahrung * Verträglichkeit * Gewissenhaftigkeit Im Englischen bietet das Akronym OCEAN (Openness, Conscientiousness, Extraversion, Agreeableness, Neuroticism) eine Merkhilfe für die fünf Dimensionen Falsche Alternativen: B: Introversion gehört nicht zu der deutschsprachigen Bezeichnung für die Big Five-Faktoren D: Impulsivität und Intelligenz gehören nicht zu der deutschsprachigen Bezeichnung für die Big Five-Faktoren E: Activity gehört nicht zu den englischsprachigen Bezeichnungen für die Big Five-Faktoren.

Answer 39

A In eigenschaftsbezogenen Ansätzen 03400 KE1, S.90 Eigenschaftsbezogene und biologische Ansätze zielen darauf ab, überdauernde Merkmale zu identifizieren, mit denen man Unterschiede zwischen Personen beschreiben und erklären kann. Die meisten Eigenschaftstheorien gehen von einer biologisch-genetischen Grundlage von Eigenschaften aus (Hennig & Netter, 2005). In die Kategorie der Eigenschaftstheorien lassen sich auch die neuen evolutionspsychologischen Ansätze einordnen (vgl. Buss, 2004). Die Prämisse dieser Ansätze ist, dass Eigenschaften im Laufe der Menschheitsentwicklung als Folge von basalen Aufgaben wie Überleben und Reproduktion entstanden sind. Falsche Alternative(n): B: In verhaltensbezogenen Ansätzen werden situative Einflüsse auf das Verhalten sowie die Analyse des offen sichtbaren und beobachtbaren Verhaltens betont. C: In phänomenologischen Ansätzen werden subjektive Wahrnehmungen und Interpretationen eines Individuums analysiert. D: In sozial-kognitiven Ansätzen werden Prozesse der Informationsverarbeitung betont. E: In biografisch-narrativen Ansätzen steht u.a. die genaue und wertneutrale Untersuchung des Individuums und seiner Welt im Mittelpunkt.

Answer 40

E In biografisch-narrativen Ansätzen 03400 KE1, S.91 Biografisch-narrative Ansätze: Repräsentatives Beispiel ist der Ansatz der „Psychologischen Biografik“ von Thomae (1996). Thomae fordert die möglichst genaue und wertneutrale Untersuchung „des Individuums und seine Welt“. Dabei geht er von drei biografisch orientierten Zeiteinheiten aus: als kleinste Einheit die Episode, als mittlere den Tageslauf und als größte den Lebenslauf. Als einzig authentische Quellen des Persönlichkeitsforschers kommen nach Thomae nur das Verhalten und Erleben in ihrer unverbildeten Form infrage. Methodischer Königsweg ist daher für ihn die freie Exploration, eine nur wenig strukturierte Form des Interviews. Einen „natürlichen“ Zugang − und zwar über das Erzählen von Geschichten − wählen auch die neuen narrativen Ansätze. Danach sind wir von Natur aus alle Geschichtenerzähler. Um unsere heterogenen Erfahrungen zu bewältigen, ordnen wir unser Erleben durch Geschichten, die wir uns selbst und anderen erzählen (McAdams, 2001). Falsche Alternative(n): A: In eigenschaftsbezogenen Ansätzen werden individuumszentrierte und differentielle Methoden eingesetzt. B: In psychodynamischen Ansätzen, z.B. in der Psychoanalyse, wird die Methode „freie Assoziation“ verwendet. C: In phänomenologischen Ansätzen steht die subjektive Wirklichkeitsauffassung im Mittelpunkt. D: In sozial-kognitiven Ansätzen werden informationsverarbeitende Prozesse analysiert. Anmerkung: viele Studierende haben die Antwortalternative "B" als richtig angekreuzt. Diese Antwortalternative ist allerdings falsch, da in psychodynamischen Ansätzen die Methode der "freien Assoziation" verwendet wird und nicht die "freie Exploration".

Answer 41

B Klinische Tests D Interessentests 03400 KE1, S.102-103 Die breitere Verwendung des Testbegriffs korrespondiert mit einer gängigen Klassifikation psychologischer und pädagogischer Tests, die Rolf Brickenkamp seinem gleichnamigen Handbuch zugrunde gelegt hat. [...] Falsche Alternative(n): A und C: Schultests und Intelligenztests gehören nach Brickenkamp zur Gruppe der Leistungstests. E: Verbal-thematische Verfahren gehören nach Brickenkamp zur Gruppe der Persönlichkeitsentfaltungs-Verfahren.

Answer 42

C Erarbeitung von Empfehlungen für bestimmte Berufe D Diagnostik als Messung 03400 KE1, S.98-99 Die Selektionsdiagnostik zielt im Rahmen personal-, organisations-, oder pädagogisch-psychologischer Aufgaben darauf ab, geeignete Personen oder Bedingungen auszuwählen (zu selegieren). ``` Falsche Alternative(n): A und B: sind Merkmale der Modifikationsdiagnostik. E: Selektionsdiagnostik basiert auf dem Eigenschaftsmodell, Modifikationsdiagnostik bezieht sich auf verhaltensdiagnostische Prinzipien. ```

Answer 43

A Denkfehler C Erinnerungsfehler 03401 KE1, S.19-21 ``` Falsche Alternative(n): Die in Antwortalternativen B, D und E genannten Phänomene sind keine Fehler der Alltagspsychologie, die mit Hilfe von wissenschaftlichen Methoden minimiert werden. Schreib- und Lernfehler können zwar zum Gegenstand der psychologischen Forschung werden, aber werden nicht im Zusammenhang mit alltagspsychologischen Fehlern erforscht. ``` Anmerkung: viele Studierende haben die Antwortalternative „D“ als richtig angekreuzt. Diese Antwortalternative ist falsch, da im Alltag keine psychologischen oder sonstigen Versuche durchgeführt werden, daher können keine Versuchsleiterfehler eintreten.

Answer 44

B Der Konstruktivismus bei Holzkamp D Die Konzeption wissenschaftlicher Forschungsprogramme von Lakatos 03401 KE1, S.(Popper:)42ff, (Lakatos:)63, (Herrmann:)65ff, (Kuhn:)67, (Holzkamp:)48 (Holzkamp:) Da nie mit letzter Sicherheit entscheidbar ist, ob eine Theorie fehlerhaft ist oder bei ihrer experimentellen Überprüfung Fehler gemacht wurden, kann man widersprechende empirische Ergebnisse mit entsprechender Phantasie und Kreativität immer irgendwelchen „Störquellen“ zuschreiben. Der Fachausdruck für dieses Verfahren ist „Exhaustion“ bzw. „exhaurieren“. „Exhaustion“ bedeutet eigentlich „Ausschöpfung“: ausgeschöpft werden alle Möglichkeiten, eine Theorie oder Hypothese vor der Falsifikation zu retten. Durch das Verfahren der Exhaustion werden Theorien gegenüber der Realität, immunisiert: ihr Scheitern wird unmöglich. Das „Exhaustions-Verfahren“ stellt ein wichtiges Prinzip im sog. „Konstruktivismus“ dar, den Holzkamp (1968; 1972) in Anlehnung an frühere Wissenschaftstheoretiker (vor allem Hugo Dingler, 1881-1954) neu formuliert hat. (Lakatos:)Um neue Forschungsprogramme vor vorschnellen Falsifikationen zu schützen, trifft Lakatos die Unterscheidung von „negativer“ und „positiver Heuristik“. Negative Heuristiken beinhalten Regeln, die angeben, welche Forschungswege vermieden werden sollen. Positive Heuristiken beziehen sich im Gegensatz hierzu auf die Forschungswege, die beschritten werden sollen – wie man z.B. die „widerlegbaren Fassungen“ des Forschungsprogramms verändern und weiterentwickeln soll. Mit Hilfe der negativen Heuristiken wird gewissermaßen ein „harter Kern“ („hard core“) eines Forschungsprogramms festgelegt und tabuisiert. Dieser harte Kern wird mit einem „Schutzgürtel“ („protective belt“) von Hilfshypothesen umgeben, mit denen Falsifikationsversuche abgewehrt werden. Falsche Alternative(n): A: Abgesehen davon, dass das „Falsifikationsprinzip“ von Popper eingeführt wurde, hat Popper selbst keine Verfahren entwickelt, mit denen Theorien vor vorschnellen Falsifikationen geschützt werden könnten. C: In der Konzeption wissenschaftlicher Revolutionen von Kuhn werden die Aspekte der vorschnellen Falsifikation von Theorien nicht betrachtet. E: Hermann hat in seiner Konzeption wissenschaftlicher Forschungsprogramme keine direkten Annahmen über die Verfahren formuliert, mit denen Theorien vor vorschnellen Falsifikationen geschützt werden können. Allerdings kann die von ihm vorgenommene Unterscheidung zwischen Herangehensweisen an Forschungsfragen in Domain-Programmen und Quasi-Paradigmen einige indirekte Hinweise liefern, wie wissenschaftliche Theorien und Konzeptionen vor einer vorschnellen Falsifikation geschützt werden können. In dem Beispiel auf der Seite 66 des Studienbriefes wird erläutert, wie ein Forscher vorgehen kann, wenn sein Quasi-Paradigma in bestimmten Forschungsbereichen keine Anwendung findet. Dieser Forschungsbereich wird von dem Forscher ausgeklammert, aber er wird sein Quasi-Paradigma nicht aufgeben. Anmerkung: Da die Antwortalternative „E“ relativ schwierig ist, haben wir allen Studierenden bei dieser Antwortalternative einen Punkt gutgeschrieben.

Answer 45

B Die Zuordnung von Zahlen zu Merkmalsausprägungen geschieht willkürlich. C Merkmale, die auf dem Nominalskalen-Niveau gemessen werden können, werden auch als qualitative Variablen bezeichnet. E Aus nominalskalierten Werten darf kein Mittelwert errechnet werden. 03401 KE1, S.121 Eine Nominalskala ordnet empirischen Objekten Zahlen gemäß der Äquivalenzrelation zu. Dabei wird lediglich die Gleichheit bzw. Ungleichheit von Objekten abgebildet. Um die Gleichheit oder Ungleichheit von Objekten abzubilden, braucht man nicht unbedingt Zahlen; es können auch andere unterscheidbare Symbole verwendet werden. Beispiele für nominalskalierbare Merkmale sind das Geschlecht oder Studienfächer sowie weitere kategorial vorliegende Entitäten, z.B. Nationalitäten, Parteien, Fernsehsender, klinisch-psychologische Störungsbilder etc. Da es nur darauf ankommt, die (Un)Gleichheit von Merkmalsausprägungen abzubilden, ist eine Nominalskala fast beliebig transformierbar; es sind sogenannte ein-eindeutige Transformationen möglich. Anstelle der oben vorgenommenen Zuordnung der Geschlechter mit 1 = männlich und 2 = weiblich, können auch beliebige andere Zahlen verwendet werden, solange sie sich unterscheiden, z.B. männlich = 3456 und weiblich = 7. Letzteres ist möglich, da es – wie betont – nur auf die Verschiedenheit der Zahlen ankommt; alle weiteren Assoziationen, die wir gewöhnlich mit den Zahlen 1 und 2 bzw. 3456 und 7 verbinden, z.B. 1 ist kleiner als 2, 2 ist doppelt so viel wie 1 bzw. 3456 ist viel größer als 7 führen auf Nominalskalenniveau zu sinnlosen Aussagen, weil männlich nicht kleiner oder halb so viel wie weiblich ist. Wie oben bereits erwähnt, macht es ebenso wenig Sinn, nominalskalierte Daten für Geschlechtszugehörigkeit zu mitteln, weil es kein mittleres Geschlecht gibt. Welche statistischen Operationen führen dann bei nominalskalierten Merkmalen überhaupt zu sinnvollen bzw. bedeutsamen Aussagen? Möglich und sinnvoll ist ein Abzählen der Häufigkeiten mit der bestimmte nominalskalisierte Merkmalsausprägungen in einer Stichprobe oder Grundgesamtheit vorkommen. So kann es bedeutsam sein festzustellen, wie viele Männer und wie viele Frauen ein bestimmtes Fach studieren, welches Studienfach an einer Universität am häufigsten belegt wird oder welche Partei in welcher Region die meisten Mitglieder hat. Eine damit zusammenhängende sinnvolle Statistik ist der Modus, das ist diejenige Merkmalsausprägung mit der größten Häufigkeit. Falsche Alternativen: A: Auf einer Nominalskala zeigen Werte keine quantitativen Differenzen zwischen den Messobjekten an sondern liefern ausschließlich Information über die Gleichheit oder Verschiedenheit von Merkmalsausprägungen. D: Aussagen über Verhältnisse zwischen zwei Messobjekten sind erst ab Intervallskalenniveau möglich.

Answer 46

C Bearbeitungsdauer einer Aufgabe E Reaktionszeit 03401 KE1, S.123 Neben (Un)Gleichheit, Rangordnung und Gleichheit von Differenzen sind Variablen auf Verhältnisskalen-Niveau durch einen sinnvollen Nullpunkt gekennzeichnet. Beispiele für verhältnisskalierte Variablen sind Zeitmaße und das Einkommen, aber auch andere physikalische Merkmale, wie z.B. das Gewicht und Längenmaße. In psychologischen Studien werden mitunter Reaktionszeiten gemessen, die Probanden benötigen, um auf einen Reiz zu reagieren. Wenn ein Proband A 50 ms und ein anderer Proband B 100 ms braucht, um nach Darbietung eines Reizes eine Taste zu drücken (Reaktion), dann ist die Aussage „B braucht doppelt so lang wie A“ möglich und sinnvoll. Auf Verhältnisskalen-Niveau sind also – wie der Name schon sagt – Aussagen über Verhältnisse (n-mal so groß/klein; schnell/langsam etc.) von Merkmalsausprägungen möglich. Verhältnisskalierte Daten können ähnlichkeitsstransformiert werden und es sind alle statistischen Verfahren anwendbar, die bereits auf Intervallskalen-Niveau möglich sind. Falsche Alternativen: A und B: Konzentrationsfähigkeit und verbale Intelligenz werden auf einer Intervallskala gemessen. D: Bei der Bearbeitungsdauer einer Aufgabe ist sowohl ein natürlicher Nullpunkt als auch eine Maßeinheit festgelegt, daher wird die Bearbeitungsdauer einer Aufgabe auf einer Absolutskala gemessen.

Answer 47

C Die Reliabilität eines Tests kennzeichnet die Messgenauigkeit, unabhängig davon, ob der Test misst, was er messen soll. E Die Reliabilität eines Tests kann unter anderem mit Hilfe der Test-Retest-Methode bestimmt werden. 03401 KE1, S.124-130 Die Reliabilität eines Tests kennzeichnet die Messgenauigkeit, unabhängig davon was inhaltlich gemessen wird, also unabhängig von der Frage, ob mit einem Test tatsächlich das gemessen wird, was gemessen werden soll (z.B. Intelligenz). In der Einführung zu diesem Unterabschnitt wurde angedeutet, dass ein Test mehrere Aufgaben bzw. Items (Feststellungen, denen der Proband auf einer mehrstufigen Antwortskala zustimmen soll) umfasst, die dann zu einem Gesamtscore aggregiert werden, etwa durch Summierung oder Mittelung der Einzelmessungen. Die Erfassung eines latenten Konstrukts wie z.B. Intelligenz mit Hilfe von mehreren Aufgaben zielt auf eine Erhöhung der Messgenauigkeit ab (vgl. hierzu Rushton, Brainerd & Pressley, 1983). Wenn etwa die mathematische Intelligenz eines Probanden erfasst werden soll, dann wird dies genauer möglich sein, wenn unser Proband nicht nur eine einzige Mathematikaufgabe löst, sondern mehrere. Bei der Lösung einer einzigen Aufgabe können viele Zufalls- und Störquellen (vorübergehender Lärm, Konzentrationsschwächen etc.) das Ergebnis beeinträchtigen. Gemäß der klassischen Testtheorie mitteln sich solche Fehler aus, wenn mehrere Messungen desselben Konstrukts durchgeführt werden (formal: die Summe aller Fehlereinflüsse ist Null). Insofern geht eine hohe Messgenauigkeit immer auch mit einem niedrigen Ausmaß an Messfehlern einher. Falsche Alternativen: A: In der Antwortalternative handelt es sich um Inhaltsvalidität. B: Die drei Aspekte der Objektivität eines Tests beziehen sich auf Interpretation (keine Planung), Durchführung und Auswertung. D: Absurde Antwortalternative; Vpn. Könnten nur dann exakt dieselben Antworten geben, wenn sie ein Kopie des ersten Tests vor sich hätten.

Answer 48

C Codierung von Daten D Deskriptive Auswertung E Statistische Analyse von Daten 03401 KE1, S.110-113 Falsche Alternativen: A und B: Die Schritte "Auswahl von Erhebungsinstrumenten" und "Erhebung von Daten" gehören zur zweiten Phase einer empirischen Untersuchung ("Planung und Durchführung der Untersuchung").

Answer 49

C Bei der Analyse kausaler Relationen ist es wichtig zwischen quantitativen und qualitativen Variablen zu unterscheiden. D Kausalrelationen zwischen quantitativen Variablen erlauben es abzuschätzen, wie stark Variable X beeinflusst werden muss, um eine bestimmte Änderung in der kausal abhängigen Variable Y hervorzurufen. 03401 KE1, aus Kursumfang entfernt (S.202) [...] qualitative (z. B. Geschlecht, Schichtzugehörigkeit) oder quantitative (z.B. Ausprägungen eines Persönlichkeitsmerkmals) Variable [...] Falsche Alternativen: A: es werden vier Typen von Kausalrelationen unterschieden. B: Bei dieser Antwortalternative ist die Formulierung „handelt es sich primär um“ generell falsch, da Kausalrelationen auch negative Zusammenhänge und Zusammenhänge zwischen qualitativen Variablen betreffen können. E: In der Beispielsfrage sind quantitative Variablen genannt.

Answer 50

A Der Effekt von Erwartungen der Teilnehmer, mit erfundenen Antworten eher eine mögliche soziale Ablehnung vermeiden zu können als mit korrekten Antworten. E Der Einfluss, den die Tendenz der Versuchspersonen, sich möglichst in einer vom Versuchsleiter erwarteten Weise zu verhalten, auf den Verlauf des Experimentes hat. 03401 KE1 (S.47) [...] im Sinne „sozialer Erwünschtheit“ verhalten hätten: Sie hätten angenommen, der Untersuchungsleiter erwarte von ihnen das Anhören opponierender Meinungen [...] Falsche Alternativen: B und D: Hier werden die Erwartungsphänomene beschreiben, die zum Versuchsleitereffekt gehören. C: Hier werden Verhaltensweisen von Versuchspersonen beschrieben, die keinem der bekannten Effekten zugeordnet werden könnten.

Answer 51

C Die verbale Rückkopplung (Schüler gibt Stöhnen und Hilferufe) zwischen „Schüler“ und „Opfer“. E Die räumliche Distanz bzw. Trennung zwischen „Schüler“ und „Opfer“. 03401 KE1, S.171-173 Bei den sog. "Standardexperimenten" von Milgram bestanden folgende, systematisch variierte räumliche Konstellationen zwischen den drei beteiligten Personen – womit im Grunde vier verschiedene Versuchsbedingungen generiert wurden, deren Resultate miteinander verglichen werden können (vgl. Tab. 7-2): Exp. 1: VL und VP gemeinsam in einem Raum, „Schüler“ unsichtbar, kein verbales Feedback (vergleichbar einer Kontrollgruppe) Exp. 2: wie bei Exp. 1, „Schüler“ bleibt unsichtbar, gibt aber Stöhnen, Hilferufe etc. von sich (vergleichbar einer Experimentalgruppe) Exp. 3: VL und VP in einem Raum gemeinsam mit dem „Schüler“, der um Abbruch bittet etc. (vergleichbar einer Kontrollgruppe) Exp. 4: wie bei Exp. 3, aber die VP muss dem „Schüler“ die Hand auf „Elektroplatte“ legen (vergleichbar einer Experimentalgruppe). Hinweis: Das „Handauflegen“ auf die Metallplatte ist Teil der Bestrafung (durch den – fiktiven – Stromschlag), aber auch maximale soziale Nähe (durch Berührung des Opfers). Falsche Alternativen: A: Das Alter des „Opfers“ wurde nicht variiert. B: Das Geschlecht der Versuchspersonen kann grundsätzlich nicht variiert werden; es wird selegiert. D: In den ersten Experimenten von Milgram zur Gehorsamsbereitschaft 1960 wurde die Anzahl der Versuchspersonen im Untersuchungsraum nicht variiert. Erst in den späteren Untersuchungen (Migram, 1982) wurde der Effekt der Anwesenheit anderer Versuchspersonen untersucht.

Answer 52

C Einflüsse der Vortestung D fehlende Informationen über eventuelle Störungen in den Kontroll- und Experimentalgruppen E reaktive Effekte auf Seiten der Probanden 03401 KE1, S.155 Eine experimentelle Untersuchung ist intern valide, wenn die kausale Interpretation der Ergebnisse inhaltlich eindeutig ist - wenn also ein aufgetretener Effekt (als Unterschied im Wert der abhängigen Variable) zwischen der Versuchs- und Kontrollgruppe eindeutig auf das Treatment zurückgeführt werden kann und der Einfluss von Störvariablen kontrolliert oder ausgeschaltet wurde. Falsche Alternativen: A: Fehlende demographische Daten der Versuchspersonen können die externe Validität einer experimentellen Untersuchung beeinträchtigen. Hier stellt sich die Frage der Verallgemeinerbarkeit von Ergebnissen auf größere Bevölkerungsgruppen. B: Fehlende Unterschiede zwischen der Kontroll- und Experimentalgruppe im Nachtest beeinträchtigen die interne Validität nicht. Sie geben Hinweise darauf, dass das Treatment keine Veränderungen in der Experimentalgruppe im Vergleich zur Kontrollgruppe hervorgerufen hat.

Answer 53

A die Auswahl und Anzahl der Teilnehmer B die in der Untersuchung verwendeten Treatments C die realisierten Untersuchungsbedingungen 03401 KE1, S.156 Als externe Validität wird die Verallgemeinerbarkeit der Untersuchungsergebnisse bezeichnet: Die Generalisierbarkeit der Untersuchungsergebnisse kann analog zu den Komponenten eines Experimentes in vier Aspekte unterteilt werden (vgl. die Systematik von Cronbach, 1982, die Shadish et al. 2002 übernommen haben): • Bezüglich der untersuchten Personen: Sind die Ergebnisse auf eine Grundgesamtheit von Personen übertragbar, aus denen die Versuchspersonen stammen (z.B. auf alle Studierende einer Universität) oder gar auf die gesamte Menschheit? • Bezüglich des bzw. der angewendeten Treatments: Sind die Ergebnisse auf ähnliche Treatments übertragbar? • Bezüglich der angewendeten Messinstrumente: Sind die Ergebnisse auch für andere Operationalisierungen der erhobenen Variablen gültig? • Bezüglich der Untersuchungsbedingungen: Gelten die Ergebnisse auch unter anderen situativen Bedingungen und kulturellen Kontexten? Falsche Alternativen: D: Fehlende Unterschiede zwischen der Kontroll- und Experimentalgruppe im Nachtest beeinträchtigen nicht die externe Validität. Sie geben Hinweise darauf, dass das Treatment keine Veränderungen in der Experimentalgruppe im Vergleich zur Kontrollgruppe hervorgerufen hat. E: Einflüsse der Vortestung können die interne Validität beeinträchtigen, z.B. Vortest als „advance organiser“.

Answer 54

Zwei wesentliche Bedingungen für Persönlichkeitsmerkmale sind - zeitliche Stabilität und - transsituative Konsistenz. 03400 KE1, S.81-82 Die zeitliche Stabilität eines Erlebens- und Verhaltensmusters ist neben der transsituativen Konsistenz eine wichtige Bedingung dafür, dass ein Merkmal als Persönlichkeitsmerkmal oder Eigenschaft bezeichnet werden kann. Demnach muss ein bestimmtes Erlebens- und Verhaltensmuster über die Zeit immer wieder (zeitliche Stabilität) und zudem nicht nur in einer bestimmten, sondern in verschiedenen Situationen (transsituative Konsistenz) auftreten. Die Definition von Herrmann spiegelt eher die Zielsetzungen der Differentiellen Psychologie wider. Im Rahmen dieser differentiellen Perspektive werden auch Geschlechterunterschiede und Persönlichkeitsmerkmale im Kulturvergleich untersucht.

Answer 55

Variationsforschung Korrelationsforschung Psychographie Komparationsforschung nach William Stern (1911) 03400 KE1, S.82-83 [...] So ist die Korrelationsforschung auch eine der vier Disziplinen der Differentiellen Psychologie, die der deutsche Gründervater William Stern (1911) im Sinne von methodischen Zugängen vorgeschlagen und mit einem eleganten Schema veranschaulicht hat (s.S.83). Beispiele für die in der Abbildung genannten vier Forschungsrichtungen sind: * Variationsforschung: Wie variiert Intelligenz unter den Studierenden der FernUniversität in Hagen? * Korrelationsforschung: Gibt es einen Zusammenhang zwischen Intelligenz und Studienerfolg; zwischen Extraversion und Gesundheit? * Psychographie: Psychologische Analyse einer Person, z.B. Goethe, eines Schulkindes * Komparationsforschung: Vergleich von Goethe und Schiller, Vergleich von Studierenden unterschiedlicher Studienfächer

Answer 56

Von einem differentialpsychologischen Experiment spricht man, wenn in einem mehrfaktoriellen Design neben Reizvariablen auch Organismusvariablen als unabhängige Variablen vorliegen. 03400 KE1, S.83-84 Das differentialpsychologische Experiment: Obwohl „Organismusvariablen”, wie z.B. das Geschlecht oder Persönlichkeitseigenschaften von Probanden im Gegensatz zu „Reizvariablen” (z.B. unterschiedlich belastende Filme, unterschiedliche Expositionszeiten ...) nicht systematisch variiert werden können, da sie bereits in „natürlicher Variation” im Organismus vorliegen, lassen sich auch Persönlichkeitsmerkmale in Experimenten berücksichtigen. Amelang, Bartussek, Stemmler und Hagemann (2006) sprechen von einem differentialpsychologischen Experiment, wenn in einem mehrfaktoriellen Design (vgl. Kurs 03401) neben „Reizvariablen” auch „Organismusvariablen” als unabhängige Variablen vorliegen. Organismusvariablen können zwar nicht systematisch variiert, aber zumindest selegiert werden, z.B. können Probanden nach dem Ausmaß ihrer Intelligenz in zwei Gruppen aufgeteilt werden (Hoch-Intelligente vs. Niedrig-Intelligente).

Answer 57

NEO-PI-R ist ein Fragebogen zur Erfassung der "Big Five" der Persönlichkeitsmerkmale. Die fünf Persönlichkeitsdimensionen werden in jeweils sechs Subfaktoren unterteilt und diese mit jeweils acht Items in den Test eingebunden. Der Test wurde von Costa & McCrae entwickelt und von Ostendorf und Angleitner (2004) ins Deutsche adaptiert. 03400 KE1, S.86-87 Eine weitere Differenzierung der fünf Faktoren ergab je sechs Subfaktoren pro Faktor, die im NEO-PI-R (Ostendorf & Angleitner, 2004), einem Persönlichkeitsfragebogen zur Erfassung der Big Five mit jeweils 8 Items erfasst werden. Nachfolgend sind exemplarisch die sechs Subfaktoren, die sogenannten Facetten, für Neurotizismus und Extraversion aufgelistet: ``` Neurotizismus: • N1: Anxiety (Ängstlichkeit) • N2: Angry Hostility (Reizbarkeit) • N3: Depression (Depression) • N4: Self-Consciousness (Soziale Befangenheit) • N5: Impulsiveness (Impulsivität) • N6: Vulnerability (Verletzlichkeit) ``` Extraversion: • E1: Warmth (Herzlichkeit) • E2: Gregariousness (Geselligkeit) • E3: Assertiveness (Durchsetzungsfähigkeit) • E4: Activity (Aktivität) • E5: Excitement-Seeking (Erlebnishunger) • E6: Positive Emotions (Frohsinn)

Answer 58

1. funktionelle Kernspin-(Resonanz-)Tomographie (auf englisch Magnetic Resonance Imaging, abgekürzt MRI oder - zurückübertragen in Deutsche - MRT für Magnetische Resonanz-Tomographie; der Zusatz „f“ steht für funktionell, was bedeutet, dass neben der Hirnstruktur auch physiologische Vorgänge, wie die Hirndurchblutung, gemessen werden können) 2. Magnetoenzephalographie (MEG) 3. Positronen-Emissions-Tomographie (PET) 4. Single-Photonen-Emissions-Computer-Tomographie (SPECT) 03400 KE1, S.65 Die wichtigsten bildgebenden Verfahren sind die Positronen-EmissionsTomographie (PET), die Single-Photonen-Emissions-Computer-Tomographie (SPECT) und die funktionelle Kernspin-(Resonanz-)Tomographie. Mit diesen Techniken, die alle sehr aufwendig und an medizinische Großgeräte gebunden sind, lassen sich etwa Stoffwechselvorgänge, Durchblutungsveränderungen und Energieverbrauch in bestimmten Gehirnregionen studieren. Ein weiteres vielfach eingesetztes Verfahren ist die Magnetoenzephalographie (MEG). Mit diesen Verfahren lässt sich sowohl im Zeitbereich als auch in der räumlichen Dimension hochauflösend die neuronale Aktivität des Gehirns studieren.

Answer 59

Die Allgemeine Psychologie sucht nach Gesetzmäßigkeiten, die für nahezu alle Menschen gelten. 03400 KE1, S.79 Während die Allgemeine Psychologie nach Gesetzmäßigkeiten sucht, die für nahezu alle Menschen gelten (…wie alle anderen Menschen, z.B. Lerngesetze, Sprachfähigkeit), ist es das Ziel der Differentiellen Psychologie Unterschiede zwischen einzelnen Personen oder Gruppen von Personen auf bestimmten Dimensionen bzw. Merkmalen zu identifizieren: Einige Menschen sind z.B. ängstlicher als andere oder intelligenter, extravertierter, offener, optimistischer.

Answer 60

Im Querschnittdesign sind Alters- und Kohortenunterschiede miteinander vermischt - diese Vermischung bezeichnet man als Konfundierung. 03400 KE1, S.77 Im Querschnittdesign hingegen sind Alters- und Kohortenunterschiede miteinander vermischt, man spricht hier von Konfundierung. Es bleibt nämlich unklar, ob sich die Ergebnisse durch entwicklungsorientierte Veränderung oder aber vorab existierende Kohortenunterschiede – oder durch beides – begründen lassen. Beispiel: Lässt man Gruppen von fünfzehn-, fünfzig- und achtzigjährigen Probanden und Probandinnen eine computervermittelte Problemlösungsaufgabe bearbeiten, so weiß man nicht, ob das ggf. schlechtere Abschneiden der achtzigjährigen Probanden und Probandinnen auf die mangelnde Auseinandersetzungsmöglichkeit dieser Generation mit dem Medium Computer zurückzuführen oder aber entwicklungsbedingt ist – hier im Sinne einer Abbauhypothese. Falls beide Sachverhalte zutreffen, bleibt ihr jeweiliger Erklärungsanteil unbekannt.

Answer 61

Caspi und Bem (1990) haben drei Arten der Gen-Umwelt-Interaktion vorgeschlagen: - proaktive Interaktion - reaktive Interaktion - evokative Interaktion 03400 KE1, S.89-90 Ein Beispiel dafür sind drei von Caspi und Bem (1990) vorgeschlagene Arten der Gen-Umwelt-Interaktion: Proaktive Interaktionen: Genetisch mitbedingte Eigenschaften veranlassen Personen, solche Umwelten aufzusuchen, die ihre Position auf der Eigenschaftsdimension verstärken: So wird eine extravertierte Person eher dazu neigen, Umwelten aufzusuchen, die Kontakte mit anderen ermöglichen, als alleine zu Hause zu bleiben. Reaktive Interaktionen: Unterschiedliche Reaktionen unterschiedlicher Personen auf dieselben Umweltbedingungen bezeichnen Caspi und Bem als reaktive Interaktionen zwischen Person und Umwelt. Die unterschiedlichen Reaktionen basieren auf der unterschiedlichen Wahrnehmung und subjektiven Repräsentation der Umwelt. Die subjektiven Interpretationen hängen wiederum von Persönlichkeitsmerkmalen ab: Ängstliche Kinder werden autoritäre Personen anders wahrnehmen und dementsprechend anders auf sie reagieren als selbstsichere Kinder. Evokative Interaktionen bezeichnen das Wechselspiel zwischen der Aktion einer Person (aufgrund ihrer Eigenschaften) und den Reaktionen anderer, auf die die Person wiederum reagiert und so fort. Dabei kann eine bereits etablierte Eigenschaft weiter stabilisiert werden, etwa wenn das Verhalten eines aggressiven Jungen zu ärgerlichen Reaktionen bei seinen Eltern führt, die wiederum Aggression bei dem Jungen hervorrufen bis sich nach einer zyklischen Wiederholung dieses Musters die Eltern möglicherweise zurückziehen und damit das aggressive Verhalten verstärken.

Answer 62

Verantwortungsdiffusion 03400 KE1, S.71 Zu der eingangs aufgeworfenen Frage, wie es sein kann, dass unbeteiligte Personen, die Zeuge der Notlage der Person werden, nicht eingreifen und helfen, haben die Sozialpsychologen Bib Latané und John M. Darley beispielsweise bereits Anfang der 1970er Jahre ein empirisch gut fundiertes Modell vorgelegt (Latané & Darley, 1970). Eine Kernaussage dieses Modells lautet, dass - anders als man gemeinhin vermuten könnte - mit steigender Anzahl der Bystander, die Wahrscheinlichkeit abnimmt, dass einer von ihnen dem Opfer hilft. Dies wird unter anderem dadurch erklärt, dass die Anzahl weiterer potentieller Helfer in der Situation zu Verantwortungsdiffusion führt (jeder der Zeugen vermutet, dass ein anderer schon helfen wird). Zum zweiten steigt mit der Anzahl der Personen die Befürchtung, sich zu blamieren, wenn man die Situation irrtümlich als Notsituation eingeschätzt hat oder eine unpassende Form der Hilfeleistung anbietet. Diese Forschungsergebnisse legen nahe, dass das Phänomen des Nicht-Helfens weniger auf spezifische Merkmale der Zeugen des Notfalls zurückzuführen ist. Vielmehr handelt es sich offenbar um den Einfluss einer Reihe von Situationsfaktoren, die sich hinderlich auf die Hilfeleistung auswirken.

Answer 63

Die Persönlichkeitspsychologie im engeren Sinne untersucht die einzigartige Organisation von psychischen Merkmalen innerhalb einer Person. 03400 KE1, S.80 Die Persönlichkeitspsychologie im engeren Sinn untersucht die einzigartige Organisation von psychischen Merkmalen innerhalb einer Person (Wie kein anderer Mensch). Wie wirken bestimmte Motive, Emotionen und Kognitionen bei einer Person zusammen? Persönlichkeit in diesem Sinn umfasst Strukturen und Prozesse und spiegelt „nature“ (genetische Anlagen) und „nurture“ (Erfahrung) wider. Die Bezeichnung Persönlichkeitspsychologie gilt als Oberbegriff für Differentielle Psychologie und Persönlichkeitspsychologie im engeren Sinn. Man findet aber auch die Bezeichnung „Differentielle Psychologie und Persönlichkeitsforschung“.

Answer 64

1. Leistungstests (z.B. Intelligenztest) 2. Psychometrische Persönlichkeitstests (z.B. Einstellungstest - nach Brickenkamp werden hiermit innere Haltungen zu, emotionale Bewertungen von und / oder Erfahrungen mit einem bestimmten Gegenstand oder Sachverhalt gemessen) 3. Persönlichkeitsentfaltungsverfahren (z.B. Formdeuteverfahren und Rorschach-Test) 03400 KE1, S.102-103

Answer 65

O - Openess - Offenheit für Erfahrung C - Conscientiousness - Gewissenhaftigkeit E - Extraversion - Extraversion A - Agreeableness - Verträglichkeit N - Neuroticism - Neurotizismus (emotionale Labilität/Stabilität) 03400 KE1, S.86

Answer 66

Psychoneuroendokrinologie 03400 KE1, S.63 Psychoneuroendokrinologie In der Psychoneuroendokrinologie geht es um die Wechselwirkung zwischen Psyche und Hormonsystem. Aber auch: Psychophysiologie In der Psychophysiologie geht es um die Abbildung psychischer Vorgänge auf physiologischer und biochemischer Ebene (Verhaltensintervention).

Answer 67

1. Kooperation in Gruppen und Gruppenleistung 2. Führung in Gruppen 3. Konformität/Uniformität in Gruppen 4. Minoritätseinfluss 03400 KE1, S.71-72 Ein traditioneller Schwerpunkt der Forschung zu intragruppalen Prozessen beschäftigt sich mit der Kooperation in Gruppen und der Gruppenleistung. Im Blickpunkt steht in diesem Zusammenhang beispielsweise die Frage, welche Prozesse einen Einfluss darauf haben, ob die Gruppenleistung unter dem Gruppenpotential bleibt oder dieses Potential übertrifft (Gruppenpotential = die Leistung, die aufgetreten wäre, wenn die Mitglieder einer Gruppe unabhängig voneinander und nicht als Gruppe an der Aufgabe gearbeitet hätten). [...] Weitere Schwerpunkte im Bereich der Forschung zu intragruppalen Prozessen liegen auf dem Thema Führung in Gruppen (Wodurch wird Führung effektiv?), dem Phänomen der Konformität und Uniformität in Gruppen (Wieso schließen sich Personen der Meinung an, die von der Mehrheit der Mitglieder der Gruppe vertreten wird?) oder dem Thema des Minoritätseinflusses (Unter welchen Bedingung kann eine Minderheit innerhalb einer Gruppe Einfluss auf die Meinung der Mehrheit ausüben?).

Answer 68

Das am stärksten anwendungsbezogene Fach der Biologischen Psychologie ist die Neuropsychologie. 03400 KE1, S.62

Answer 69

Löst ein Proband bei einem Leistungstest die Aufgaben absichtlich nicht oder falsch, dann spricht man von faking bad. 03400 KE1, S.104 Das „Problem“ der sozialen Erwünschtheit: Immer dann, wenn Probanden in einer Studie oder Bewerber auf eine Stelle explizit aufgefordert werden, sich selbst zu beschreiben – sei es in einem Fragebogen oder in einem Interview – wird eine möglichst zutreffende, d.h. authentische Vermittlung von Persönlichkeitsmerkmalen erwartet bzw. verlangt. Anders als bei Leistungstests, in denen Probanden die Aufgaben lediglich absichtlich nicht oder falsch lösen können (faking bad), besteht bei Persönlichkeitsfragebögen die Möglichkeit, dass sich ein Proband so darstellt, wie er glaubt, dass es für ihn am günstigsten ist (faking good).

Answer 70

Der Implizite Assoziationstest ist ein Verfahren, das die unbewussten oder auch unerwünschten („impliziten“) Einstellungen von Personen gegenüber bestimmten Objekten misst. 03400 KE1, S.68 Ein besonders subtiles Verfahren ist der Implizite Assoziationstest - ein Verfahren, welches die unbewussten oder auch unerwünschten („impliziten“) Einstellungen von Personen gegenüber bestimmten Objekten (z.B. Personen oder Gruppen) misst, die diese Personen – eben weil sie unbewusst oder unerwünscht sind – nicht verbal ausdrücken können oder wollen.

Answer 71

Die Beobachtung und Registrierung des eigenen Verhaltens führt häufig auch zu einer Veränderung des Verhaltens - oder in anderen Worten: Selbstbeobachtung ist zumeist auch reaktiv. 03400 KE1, S.97-98 Selbstbeobachtung ist aber zumeist auch reaktiv, d.h. die Beobachtung und Registrierung des eigenen Verhaltens führt häufig auch zu einer Veränderung des Verhaltens. Anders ausgedrückt wirkt sich das Beobachten auf das Beobachtete aus. Wer bei jedem Impuls zu rauchen, zunächst die externen und internen Umstände in einem Verhaltenstagebuch registriert, der wird nach diesem Selbstbeobachtungsvorgang u.U. gar nicht mehr zu dieser protokollierten Zigarette greifen.

Answer 72

Extraversion: • E1: Warmth (Herzlichkeit) • E2: Gregariousness (Geselligkeit) • E3: Assertiveness (Durchsetzungsfähigkeit) • E4: Activity (Aktivität) • E5: Excitement-Seeking (Erlebnishunger) • E6: Positive Emotions (Frohsinn) 03400 KE1, S.86-87 Eine weitere Differenzierung der fünf Faktoren ergab je sechs Subfaktoren pro Faktor, die im NEO-PI-R (Ostendorf & Angleitner, 2004), einem Persönlichkeitsfragebogen zur Erfassung der Big Five mit jeweils 8 Items erfasst werden. Nachfolgend sind exemplarisch die sechs Subfaktoren, die sogenannten Facetten, für Neurotizismus und Extraversion aufgelistet: ``` Neurotizismus: • N1: Anxiety (Ängstlichkeit) • N2: Angry Hostility (Reizbarkeit) • N3: Depression (Depression) • N4: Self-Consciousness (Soziale Befangenheit) • N5: Impulsiveness (Impulsivität) • N6: Vulnerability (Verletzlichkeit) ``` Extraversion: • E1: Warmth (Herzlichkeit) • E2: Gregariousness (Geselligkeit) • E3: Assertiveness (Durchsetzungsfähigkeit) • E4: Activity (Aktivität) • E5: Excitement-Seeking (Erlebnishunger) • E6: Positive Emotions (Frohsinn)

Answer 73

Füllt ein Bewerber einen Persönlichkeitsfragebogen so aus, wie er glaubt, dass es für ihn am günstigsten ist, dann nennt man das auch faking good. 03400 KE1, S.104 Anders als bei Leistungstests, in denen Probanden die Aufgaben lediglich absichtlich nicht oder falsch lösen können (faking bad), besteht bei Persönlichkeitsfragebögen die Möglichkeit, dass sich ein Proband so darstellt, wie er glaubt, dass es für ihn am günstigsten ist (faking good). In einer Bewerbungssituation mag ein Proband z.B. Items, die Gewissenhaftigkeit und Leistungsmotivation widerspiegeln, eher in Schlüsselrichtung beantworten.

Answer 74

Auf der Meso-Ebene. 03400 KE1, S.69 Der Schwerpunkt der sozialpsychologischen Analyse liegt auf der Meso-Ebene, auf welcher die Analyse von sozialen Prozessen zwischen Individuen, Gruppen, innerhalb von Gruppen oder zwischen Gruppen im Mittelpunkt steht. Auch an dieser Ebene haben zahlreiche Disziplinen Interesse. So untersuchen sowohl Kulturanthropologen, Ethnologen als auch Soziologen das Verhalten von Menschen in Gruppen. Ein Kennzeichen der sozialpsychologischen Analyse liegt darin, dass sie sich explizit mit den Wechselwirkungen zwischen psychologischen, sozialen und strukturellen Prozessen beschäftigt. Im Hinblick auf das Ziel der Erklärung menschlichen Erlebens und Verhaltens im sozialen Kontext stellt die sozialpsychologische Analyse damit ein wichtiges Bindeglied zwischen Analysen auf der Mikro- und der Makroebene dar. Ein prominentes Beispiel für eine sozialpsychologische Theorie, die Faktoren und Prozesse auf unterschiedlichen Analyseebenen miteinander in Beziehung setzt, ist die Theorie der sozialen Identität (z.B. Tajfel & Turner, 1986). In dieser Theorie werden Mikro- und Mesoebenenprozesse (Eigen- und Fremdgruppenkategorisierungen, kollektive Deutungs- und Interpretationsprozesse) mit Makro-strukturellen Faktoren (z.B. der Stabilität sozialer Stratifikationen, der Durchlässigkeit der Gruppengrenzen) in Verbindung gebracht, um das Auftreten von Konflikten zwischen Gruppen zu erklären.

Answer 75

B Procrastination hängt mit dem Abbruchverhalten der Studierenden zusammen. D Emotionale Faktoren, wie z.B. Ängstlichkeit, können Procrastinationstendenzen erhöhen. E Zeitmanagement- Techniken und andere Maßnahmen zur Selbstorganisation erweisen sich als effektive Mittel, den Procrastinationstendenzen entgegenzuwirken. 03402 KE1, S.21-22 Procrastination ist der Fachausdruck für Aufschiebeverhalten (vgl. „Procrastination“, 2008), deren Ausprägung und Ursachen interindividuell sehr unterschiedlich sein können. Gelegentliches Aufschieben kennt jede und jeder. Es kann aber auch problematische Ausmaße annehmen, wenn wichtige Aufgaben zu spät oder nach Aufschub schließlich überhaupt nicht bearbeitet werden. Die Zahl der Studienabbrecher, die wegen Procrastination gescheitert sind, ist vermutlich nicht klein. Rückert (2000) unterscheidet vier verschiedene Formen der Procrastination: - Alltägliches Aufschieben: Morgen erst zu Bügeln oder das Auto zu waschen ist beliebt, verbreitet und auch nicht weiter beunruhigend. - Problematisches Aufschieben: Hierbei geht es um dringende Dinge, die dennoch auf spätere Zeitpunkte verschoben werden. Ein klärendes Gespräch mit der Partnerin oder dem Partner zu führen ist meist keine angenehme Sache, aber dennoch von Zeit zu Zeit notwendig. Abwarten hilft in solchen Fällen meist nicht. Ein anderes Beispiel ist die anstehende Diät, die immer „morgen“ beginnt. - Hartes Aufschieben: Darunter versteht Rückert gewohnheitsmäßiges Später- oder Nicht-Erledigen von wichtigen Angelegenheiten. Das ist ein Verhalten, welches sich negativ auf Freunde, Familie, Bildung und Karriere auswirkt. - Blockade: Eine Blockade ist als Handlungsunfähigkeit zu verstehen. Gewissermaßen die perfektionierte Form des Aufschiebens. Bekannte Phänomene sind Blockaden in Prüfungen oder Schreibblockaden. Falsche Alternativen: A: Procrastination ist der Fachausdruck für Aufschiebeverhalten (vgl. Studienbrief 3402, Einheit 1, S. 21). C: Rückert (2000) unterscheidet vier verschiedene Formen der Procrastination: „alltägliches Aufschieben“, „problematisches Aufschieben“, „hartes Aufschieben“ und „Blockade“. „Kognitives Aufschieben“ ist keine der Procrastinationsformen, die von Rückert (2000) definiert werden. Anmerkung: Die Aufgabeanalyse hat gezeigt, dass die Antwortalternative „B“ eine relativ niedrige Trennschärfe hat, deswegen wurde bei dieser Antwortalternative allen Studierenden einen Punkt gutgeschrieben.

Answer 76

B Tabellarische Darstellung der Ergebnisse E Methodenkritik hinsichtlich der Stichprobe 03402 KE1, S.30-31 Der Methodenteil ist meist hoch standardisiert und hat höchste Ansprüche an Präzision und Klarheit der dargestellten Information. Zuerst wird das Forschungsdesign charakterisiert (z.B. Querschnitt- vs. Längsschnitt; quasi-experimentell, experimentell, korrelativ). Zudem wird zum Beispiel angegeben, wie viele Variablen auf welchen Stufen manipuliert oder gemessen wurden und ob es wiederholte oder anderweitig voneinander abhängige Messungen gab. Anschließend folgt die Beschreibung der Stichprobe. Wie sind die soziodemografische Merkmale (Alter, Geschlecht, etc.) in der Stichprobe ausgeprägt und verteilt? Wie wurden Personen experimentellen Bedingungen zugeordnet? Verwendete Messinstrumente (z.B. Fragebogenskalen, Beobachtungssysteme etc.) werden benannt und so weit erklärt, dass die Untersuchung nachvollzogen werden kann. Bekannte Verfahren müssen nicht ausführlich beschrieben werden. Bei unbekannten, modifizierten oder selbst entwickelten Instrumenten, müssen diese dementsprechend ausführlich beschrieben werden. Abschließend werden Art, Ort und Zeitraum der Untersuchungsdurchführung berichtet. Richtige Lösungen: B: Ergebnisse einer empirischen Untersuchung werden im Ergebnissteil dargestellt. E: Kritik der verwendeten Methoden wird im Diskussionsteil beleuchtet. Falsche Alternativen: A: Soziodemografische Merkmale der Stichprobe werden im Methodenteil eines empirischen Artikels beschrieben. C: Verwendete Messinstrumente werden im Methodenteil eines empirischen Artikels beschrieben. D: Das Forschungsdesign wird im Methodenteil eines empirischen Artikels beschrieben.

Answer 77

A Vertuschen von unerwünschten Ergebnissen C Manipulation von Versuchsanordnungen 03402 KE1, S.47 Wissenschaftliches Fehlverhalten liegt vor, wenn in einem wissenschaftserheblichen Zusammenhang bewusst oder grob fahrlässig Falschangaben gemacht werden, geistiges Eigentum anderer verletzt oder sonstwie [sic] deren Forschungstätigkeit beeinträchtigt wird. Entscheidend sind jeweils die Umstände des Einzelfalles. Als möglicherweise schwerwiegendes Fehlverhalten kommt insbesondere in Betracht: a) Falschangaben • das Erfinden von Daten; • das Verfälschen von Daten, z.B. • durch Auswählen und Zurückweisen unerwünschter Ergebnisse, ohne dies offenzulegen, • durch Manipulation einer Darstellung oder Abbildung; • unrichtige Angaben in einem Bewerbungsschreiben oder einem Förderantrag (einschließlich Falschangaben zum Publikationsorgan und zu in Druck befindlichen Veröffentlichungen). b) Verletzung geistigen Eigentums in Bezug [sic] auf ein von einem anderen geschaffenes urheberrechtlich geschütztes Werk oder von anderen stammende wesentliche wissenschaftliche Erkenntnisse, Hypothesen, Lehren oder Forschungsansätze: • die unbefugte Verwertung unter Anmaßung der Autorschaft (Plagiat), • die Ausbeutung von Forschungsansätzen und Ideen, insbesondere als Gutachter (Ideendiebstahl), • die Anmaßung oder unbegründete Annahme wissenschaftlicher Autor- oder Mitautorschaft, • die Verfälschung des Inhalts, • die unbefugte Veröffentlichung und das unbefugte Zugänglichmachen gegenüber Dritten, solange das Werk, die Erkenntnis, die Hypothese, die Lehre oder der Forschungsansatz noch nicht veröffentlicht sind. c) Inanspruchnahme der (Mit-)Autorenschaft eines anderen ohne dessen Einverständnis. d) Sabotage von Forschungstätigkeit (einschließlich dem Beschädigen, Zerstören oder Manipulieren von Versuchsanordnungen, Geräten, Unterlagen, Hardware, Software, Chemikalien oder sonstiger Sachen, die ein anderer zur Durchführung eines Experiments benötigt). e) Beseitigung von Primärdaten…, insofern damit gegen gesetzliche Bestimmungen oder disziplinbezogen anerkannte Grundsätze wissenschaftlicher Arbeit verstoßen wird. Falsche Alternativen: B: Die Rohdaten müssen aufbewahrt werden, um für eventuelle Reanalysen zur Verfügung zu stehen. D: Passagen aus zitierten Büchern, Zeitschriftartikeln, Monographien etc. können in einer leicht veränderten Form, die aber den Sinn der zitierten Abschnitte nicht ändert, in einem neuen Werk verwendet werden. Hier handelt es sich um keine falschen Angaben. E: Vernachlässigung neuerer Forschungsliteratur beeinträchtigt die Wissenschaftlichkeit oder Aktualität einer Arbeit, aber gehört nicht zu wissenschaftlichem Fehlverhalten.

Answer 78

A Assoziationen C Schreiben in Gruppen D Clustering 03402 KE1, S.78ff Nachfolgend sind exemplarisch Techniken dargestellt, die den Schreibprozess anregen und helfen können, Schreibblockaden zu überwinden: - Schreiben über Schreibprobleme - Assoziationen - Clustering - Free Writing - Schreibgruppen - Journal führen Die vorgestellten Techniken können durch weitere ergänzt und erweitert werden. Von Werder (1993) präsentiert weitere gute Anregungen, um Schreibblockaden zu vermeiden bzw. zu überwinden. Falsche Alternativen: B: Eine Schreibblockade zeichnet sich durch lange Phasen ohne Schreiben aus, daher helfen bei Schreibblockaden Techniken, bei denen z.B. die Ideenproduktion oder Visualisierung von einzelnen Inhalten eines Themas im Vordergrund stehen. Mind-Mapping ist dagegen eine Strategie, die dem 20 besseren Informationserwerb und der effektiveren Informationsverarbeitung dienen können. E: Introspektion (Selbstbeobachtung) ist bzw. war eine psychologische Datenerhebungsmethode.

Answer 79

A Grafiken verdeutlichen Verhältnisse besser als Tabellen. C Tabellen sind im Vergleich zu Grafiken weniger anschaulich. 03402 KE1, S.91 Für Grafiken und Tabellen gilt nach Westhoff (1999a): „Graphische Darstellungen sind besser zu überblicken und zu behalten als Tabellen“ (S. 9). Dies stimmt, aber leider nicht immer. Eine ausführliche Diskussion über die Vor- und Nachteile von Grafiken und Tabellen finden Sie bei Jacobs (1999) und eine leserfreundlichere Gegenüberstellung findet sich bei Seifert (2006). Tendenziell aber gilt: Wenn Tabellen schon geeignet sind, Daten auf einfache Weise zu präsentieren, dann sind es Grafiken umso mehr. Eine Tabelle stellt die Daten zwar übersichtlich und exakt dar, es entsteht jedoch ein gewisser Leseaufwand. Grafiken sind anschaulicher und verdeutlichen bestimmte Aspekte wie beispielsweise Größenverhältnisse, verzichten aber auf Detailinformationen. Tabelle 7-1 dient als Beispiel zum Vergleich zu Abbildung 7-1. Es wird deutlich, dass die Daten der Tabelle gelesen werden und im Gegensatz dazu die Grafik die Relationen visuell vermittelt. Falsche Alternativen: B: Es ist leichter die Informationen zu behalten, die mit Hilfe von graphischen Darstellungen dargeboten werden, weil Grafiken anschaulicher sind. D: Sowohl in Grafiken als auch in Tabellen werden die Daten mit der gleichen Exaktheit dargestellt, da es sich um die gleichen Zahlen bzw. Werte handelt. E: Umgekehrt, im Vergleich zu Grafiken werden Daten in den Tabellen gelesen, wodurch ein gewisser Leseaufwand entstehen kann.

Answer 80

B Einen Zeitplan für die Prüfungsvorbereitung erstellen C Verfügbarkeit des Lernmaterials prüfen 03402 KE2, S.109 Lernstrategien oder Lerntechniken „… sind Pläne für Handlungssequenzen, die auf Lernen abzielen“ (Klauer & Leutner, 2007, S. 241). Klauer und Leutner unterscheiden übergeordnete (metakognitive) und untergeordnete (kognitive) Lernstrategien. Als übergeordnete (metakognitive) Lernstrategien nennen Klauer und Leutner Strategien zur Steuerung und Kontrolle des Informationsprozesses sowie des Motivierungsniveaus. [...] Metakognitive Strategien sind über den gesamten Lernprozess hinweg erforderlich (Klauer & Leutner, 2007) und besonders in der Vorbereitungsphase des Lernens relevant (vgl. dazu auch Kapitel 1 und 6): • Sorgen Sie für geeignete äußere Lernbedingungen: Ruhe, Störungen ausschalten, geeigneter Arbeitsplatz, Lernmaterial ist verfügbar, ausreichend Schlaf und Bewegung • Erstellen Sie einen Zeitplan bei umfangreicheren Lernstoffen, insbesondere für die Prüfungsvorbereitung • Werden Sie sich darüber klar, was Sie lernen müssen und was Sie lernen wollen • Motivieren Sie sich, um hier und jetzt mit dem Lernen zu beginnen Falsche Alternativen: A, D und E: Hier werden die reduktiven und elaborativen Prozesse des Informationserwerbs und Informationsverarbeitungsstrategien aufgelistet. Strategien des Informationserwerbs und der Informationsverarbeitung gehören zu den untergeordneten (kognitiven) Lernstrategien.

Answer 81

experimentelle Untersuchungen 03400 KE1, S.67-68 Die sozialpsychologische Forschung stützt sich auf eine Vielzahl verschiedener Methoden. Dazu gehören Beobachtungsstudien und Fragebogenstudien ebenso wie Interviewstudien und Dokumentenanalysen. Die Sozialpsychologie hat den Anspruch allgemeine Theorien und Modelle zur Erklärung menschlichen Erlebens und Verhaltens in sozialen Situationen zu entwickeln. Daher spielen in der sozialpsychologischen Forschungsmethodik neben den oben genannten Methoden der Datenerhebung experimentelle Untersuchungen eine herausragende Rolle, da diese eine systematische Prüfung von Hypothesen über Ursache-WirkungsBeziehungen erlauben. Zu den einflussreichsten sozialpsychologischen Experimenten, die auch weitreichende öffentliche Beachtung gefunden haben, gehören u.a. die Experimente von Stanley Milgram (1970), die der Frage nachgehen, warum Menschen den Anweisungen einer Autorität auch dann Folge leisten, wenn diese im Widerspruch zu eigenen ethischen Prinzipien stehen, die Experimente zum „Bystander-Effekt“ von John M. Darley und Bib Latané (1969), die untersuchten, wie sich die Anzahl unbeteiligter Zeugen einer Notsituation (Bystander) auf das Hilfeverhalten des Einzelnen auswirkt, die Experimente von Henri Tajfel und seinen Mitarbeitern zu den sozialpsychologischen Grundlagen von Eigengruppenfavorisierung und Intergruppenkonflikten (Tajfel, Billig, Bundy & Flament, 1971) oder die Experimente von Patricia G. Devine (1989) oder John A. Bargh und Mitarbeitern (Bargh, Chen & Burrows, 1996), die sich mit der automatischen Aktivierung von Stereotypen und ihrem Einfluss auf das Verhalten beschäftigen.

Answer 82

Qualitätsnorm im Bereich der Eignungsdiagnostik, die Mindeststandards für eignungsdiagnostische Untersuchungen festsetzt. 03400 KE1, S.102 [...] Erwähnt sei in diesem Zusammenhang auch die DIN 33430, eine Qualitätsnorm im Bereich der Eignungsdiagnostik, die Mindeststandards für eignungsdiagnostische Untersuchungen festsetzt (vgl. Hornke & Winterfeld, 2004). [...] Definition Test: Dagegen lässt sich aus einer Definition von Lienert und Raatz (1998, S. 1) eine breitere Verwendung des Begriffs „psychologischer Test“ ableiten. Demnach handelt es sich bei einem psychologischen Test um ein wissenschaftliches Routineverfahren zur Untersuchung eines oder mehrerer empirisch abgrenzbarer Persönlichkeitsmerkmale mit dem Ziel einer möglichst quantitativen Aussage über den relativen Grad der individuellen Merkmalsausprägung.

Answer 83

psychophysischen Parallelismus 03400 KE1, S.60 Wundt (1896) zufolge ist das Hilfsprinzip des psychophysischen Parallelismus zu beachten, demzufolge jedem psychischen Prozess ein physischer entspricht. Die Psychologie bedarf der physiologischen Forschung, z.B. in der Wahrnehmung, aber auch die Physiologie kommt ohne die Psychologie nicht aus, da erst über Urteilen oder Verhalten sich das physiologische Korrelat identifizieren lässt. Da … „die Psychologie die unmittelbare Erfahrung zu ihrem Gegenstande“ hat, „so kann sie auch ihre eigentlichen Erklärungsprincipien nur in dieser Erfahrung selbst finden. Sie hat daher zunächst und vor allen Dingen Psychisches aus Psychischem, nicht Psychisches aus Physischem zu interpretiren. Wo aber der Zusammenhang der psychischen Vorgänge Lücken aufweist, da berechtigt gerade das wechselseitig sich ergänzende Verhältnis, in welchem Naturwissenschaft und Psychologie in der Bearbeitung der Erfahrung zu einander stehen, nachzuforschen, ob die physiologische Erfahrung Thatsachen darbiete, die jene Lücken zwar nicht direct und auf dem Wege unmittelbarer, anschaulicher Erfahrung, was unmöglich ist, aber indirect, durch Interpolation von Gliedern, die der mittelbaren, begrifflichen Form der Erfahrung angehören, ergänzen“ (Wundt, 1896, S. 34).

Answer 84

Konzentrationstests 03400 KE1, S.103-104 Konzentrationstests werden oft als speed-tests, d.h. mit Zeitbegrenzung, vorgegeben. Die Schwierigkeit der Aufgaben ist gleichbleibend und eher niedrig. Bei einem Power- oder Niveautest erfolgt dagegen keine oder eine sehr großzügige Zeitvorgabe zur Lösung von Aufgaben mit steigender Schwierigkeit, z.B. in einem Intelligenztest. Ziel ist es, das intellektuelle Niveau, die „Denkkraft“ des Probanden zu erfassen. Die meisten Leistungstests enthalten speed- und power-Komponenten. Aufgaben werden beispielsweise mit steigender Schwierigkeit und einer Zeitbegrenzung vorgegeben.

Answer 85

Längsschnittdesign 03400 KE1, S.76 Wenn denn nun Veränderung im Fokus der Entwicklungspsychologie steht, so stellt sich unmittelbar die methodisch orientierte Frage: Wie lässt sich Veränderung registrieren oder erfassen? Wenn wir uns empirisch dem "Werden" (und nicht dem "Sein") nähern wollen, dann muss offensichtlich die Dimension der Zeit Berücksichtigung finden. Konkreter ausgedrückt: Um die Entwicklung eines psychischen Phänomens oder einer psychischen Funktion beschreiben zu können, muss das Phänomen/ die Funktion in der Zeit – und damit mehrfach – registriert werden. In der Entwicklungspsychologie spricht man hier von einem Längsschnitt. Dasselbe Individuum wird im Hinblick auf das interessierende Phänomen zu unterschiedlichen Zeitpunkten "untersucht", woraus sich der individuelle Entwicklungsverlauf nachzeichnen lässt. Vergleicht man nun viele individuelle Entwicklungsverläufe miteinander, so kann man ggf. Aussagen über einen "allgemeinen Entwicklungsverlauf" treffen, aber auch über subgruppenspezifische, sogenannte differentielle Entwicklungsverläufe. [...]

Answer 86

1. Evolution und menschliche Natur 2. Eigenschaften 3. Charakteristische Adaptationen 4. Lebenserzählung 5. Kultur 03400 KE1, S.92-93 ``` LECKE: Lebenserzählung Evolution und menschliche Natur Charakteristische Adaptationen Kultur Eigenschaften ``` (1) Evolution und menschliche Natur: Nach McAdams und Pals (2006) muss eine integrative Persönlichkeitspsychologie zuallererst bei den biologischen Wurzeln der Person ansetzen. Eine Person ist in dem Ausmaß wie alle anderen Personen, in dem sie ein Produkt der menschlichen Evolution ist und evolutionär bedingte Universalien mit allen Menschen teilt (z.B., die Fähigkeit zu lernen oder das Bedürfnis nach Autonomie und Zugehörigkeit). Evolutionspsychologische Persönlichkeitskonzepte weisen aber auch auf basale Variationen hin, die im nächsten Prinzip berücksichtigt werden. (2) Eigenschaften: Variationen auf wenigen breiten Eigenschaftsdimensionen konstituieren die stabilsten und erkennbarsten Aspekte der menschlichen Persönlichkeit. Eigenschaften, wie die Big Five, bieten einen ersten Überblick zur menschlichen Persönlichkeit, eine erkennbare Signatur, die eine Person in vielen verschiedenen Situationen und über die Zeit hinweg immer wieder zum Ausdruck bringt. Deshalb sind Eigenschaften als breite, nicht-konditionale, dekontextualisierte Merkmale der Persönlichkeit konzipiert. (3) Charakteristische Adaptationen: Über Eigenschaften hinaus variiert das menschliche Leben im Hinblick auf viele motivationale, sozial-kognitive und entwicklungsbedingte Adaptationen, die über Zeit, Situationen und/oder soziale Rollen kontextualisiert sind. Charakteristische Adaptationen umfassen Motive, Ziele, Pläne, Bestrebungen, Strategien, Werte, Schemata, Selbstbilder, mentale Repräsentationen von bedeutsamen Anderen, Entwicklungsaufgaben und viele andere Aspekte der menschlichen Persönlichkeit. Charakteristische Adaptationen verändern sich über die Zeit oder durch Therapie und implizieren die alltägliche Dynamik der Person in stärkerer Weise als Eigenschaften. (4) Lebenserzählung: Menschen unterscheiden sich nicht nur im Hinblick auf Eigenschaften und charakteristische Adaptationen, sondern auch in der Art und Weise, wie sie Identität und Bedeutung im Rahmen einer individuellen Lebenserzählung konstruieren. Identität wird als narrative Identität aufgefasst, als internalisierte Geschichte, die eine Person immer wieder erzählt, um die Vergangenheit und die Zukunft in ein mehr oder weniger kohärentes Ganzes zu integrieren und um ein gewisses Ausmaß an Einheit und Sinn zu erlangen. Jede Lebenserzählung ist zwar einzigartig, zugleich aber können innerhalb einer Kultur bestimmte gemeinsame Muster über verschiedene Lebensgeschichten hinweg identifiziert werden. (5) Kultur beeinflusst Persönlichkeit in unterschiedlicher Weise und auf unterschiedlichen Ebenen. Kultur beeinflusst den phänotypischen Ausdruck von Eigenschaften in moderater Weise: Zum Beispiel drücken extravertierte Japaner ihre Extraversion anders aus als extravertierte Amerikaner oder Italiener. Einen stärkeren Einfluss hat die Kultur auf den Inhalt und das Timing von charakteristischen Adaptationen. So sind in vielen Kulturen der Schuleintritt und die Inhalte des Unterrichts festgelegt und damit Anforderungen, die Kinder in persönliche Ziele transformieren können und bewältigen müssen. Am stärksten beeinflusst Kultur die Lebenserzählung, indem sie eine Art von Menü zu Themen, Bildern und Plots für die Konstruktion der narrativen Identität bereithält. Der kulturelle Einfluss auf die Lebenserzählung ist nicht immer positiv. So lernen Frauen, wie sie sich in einer bestimmten Kultur zu erzählen haben und was eine angemessene, „normale“ Geschichte und damit Identität als Frau ausmacht. Über die „gute“ Lebenserzählung als Frau hinausweisende Episoden können als abweichend oder sogar „anormal“ wahrgenommen werden und sind in die typische „Frauengeschichte“ möglicherweise nicht integrierbar. Damit werden alternative Möglichkeiten und Lebensentwürfe für Frauen u.U. beschnitten.

Answer 87

Klinische Urteilsbildung stützt sich auf intuitive, auf klinischem Erfahrungswissen basierende Informationsverarbeitung. Erhobene Daten werden auf der Basis klinischer Erfahrungen intuitiv zusammengefasst. 03400 KE1, S.106 Zur Integration von Daten liegen zwei widerstreitende Modelle vor: die klinische und die statistische Urteilsbildung bzw. Vorhersage (Meehl, 1954). Klinische Urteilsbildung stützt sich auf intuitive, auf klinischem Erfahrungswissen basierende Informationsverarbeitung. Erhobene Daten werden auf der Basis klinischer Erfahrungen intuitiv zusammengefasst. Bei der statistischen Urteilsbildung erfolgt dagegen eine Kombination und Gewichtung der Vorhersage-Variablen anhand von statistischen Beziehungen, die vorher empirisch ermittelt wurden. Nach einer Meta-Analyse zur klinischen vs. statistischen Urteilsbildung (Grove, Zald, Lebow, Snitz & Nelson, 2000), in der 136 Studien aus unterschiedlichen diagnostischen Bereichen (Ausbildungserfolg, Rückfallrisiko bei Bewährungsstrafen, Behandlungserfolg von Psychotherapien, Berufserfolg, Berufszufriedenheit) berücksichtigt wurden, resultierte eine Überlegenheit der statistischen Urteilsbildung in ca. 50% der Studien. In der anderen Hälfte der Studien ergab sich eine Gleichwertigkeit der statistischen und klinischen Urteilsbildung. Vor dem Hintergrund dieser Meta-Analyse lässt sich rational rechtfertigen, dass formelle (statistische) Methoden der diagnostischen Urteilsbildung – wann immer möglich – der informellen klinischen Urteilsbildung vorgezogen werden sollten. „Wann immer möglich“ bedeutet, wann immer empirisch und statistisch gesicherte Vorhersagemodelle verfügbar und anwendbar sind. Dagegen sind „klinische“ Erfahrungen für die Identifikation relevanter Prädiktorvariablen notwendig, deren tatsächliche Validität – in weiteren Schritten – statistisch abgesichert werden muss. In vielen Fällen wird eine Kombination klinischer und statistischer Urteilsbildung notwendig sein, da oft nur teilweise statistisch gesicherte Vorhersagemodelle vorliegen.

Answer 88

Auf S. 99-100 werden die Eigenschafts-/Verhaltensdiagnostik bzw. die Selektion und Modifikation von Personen und Verhalten anhand von 4 Dimensionen beschrieben. Bei Verhaltensdiagnostik handelt es sich immer um eine Intervention im Sinne einer Modifikation, da im Gegensatz dazu davon ausgegangen wird, dass Eigenschaften zeitlich stabil sind (Deswegen bei Eigenschaften "lediglich" Selektionsdiagnostik). Modifikation kann also betrieben werden mit Hilfe von 1. Prozessdiagnostik (was soll sich wie verändern?) 2. ist kriteriumsorientiert (WO will ich hin, welches (vorgegebene) Erlebens-/Verhaltensziel soll erreicht werden) 3. Es geht um Inventarisierung (also um Betrachtung des gesamten relevanten Verhaltens um auslösende/aufrechterhaltende Bedingungen zu beseitigen/zu fördern) 4. Diagnostik als Info (Entscheidungs-/Behandlungsoptimirung, hier soll der diagnostische Prozess im Verlauf optimiert werden) 5. Wird der Klinischen Psychologie zugeordnet 03400 KE1, S.99-100 Modifikationsdiagnostik steht dagegen im Mittelpunkt klinisch-psychologischer Fragestellungen. Bei dieser Form der Diagnostik soll ermittelt werden, welche Erlebens- und Verhaltensweisen einer Person verändert werden sollen oder welche externen Bedingungen verändert werden müssen, damit ein Problemverhalten reduziert werden kann. Im ersten Fall dient die Diagnostik der Verhaltensmodifikation, im zweiten Fall der Bedingungsmodifikation.

Answer 89

``` Alle - Aufbau von sozialen Beziehungen Finden - Forschung zum sozialen Einfluss Psychologie - Pro-/Antisoziales Verhalten So - Soziale Wahrnehmung Einfach - Einstellungsforschung ``` 03400 KE1, S.70-71 Die soziale Wahrnehmung ist allerdings nur ein Forschungsthema der Forschung zu Interaktionen zwischen Individuen. Weitere Forschungsschwerpunkte sind die Einstellungsforschung (Wie bilden Menschen Einstellungen gegenüber anderen Personen?), die Forschung zum sozialen Einfluss (Welche Strategien verwenden Menschen, um andere von etwas zu überzeugen?), die Forschung zum Aufbau von sozialen Beziehungen (Wie entwickelt sich interpersonale Attraktion und Freundschaft zwischen Individuen?), die Forschung zu prosozialem Verhalten (Unter welchen Bedingungen helfen Menschen einander?) oder die Forschung zum antisozialen oder aggressiven Verhalten (wann und warum fügen Menschen andern Menschen absichtlich Schaden zu oder verletzen einander). In allen diesen Forschungsbereichen liegen mittlerweile eine Vielzahl empirisch geprüfter Theorien und Modelle vor. [...]

Answer 90

Ziele von sozialpsychologischer Intervention sind: 1) Veränderung/Optimierung individueller Erlebens- und Verhaltensweisen (Bsp: Förderung des Gesundheitsverhalten) 2) Veränderung der Interaktionen innerhalb von Dyaden oder Gruppen ( Bsp: Förderung der Zusammenarbeit in einer Arbeitsgruppe) 3) Veränderung der Interaktionen zwischen Gruppen ( Abbau von Feindseligkeiten zwischen Anhängern zweier Fußballvereine ) Die Maßnahmen basieren auf sozialpychologische Theorien und Modelle, die auch in den Anwendungsfächern herangezogen werden. 03400 KE1, S.73 Ziel sozialpsychologischer Intervention ist typischerweise a) die Veränderung (oder Optimierung) individueller Erlebens- und Verhaltensweisen (Beispiel: Programme zur Förderung von Gesundheitsverhalten), b) die Veränderung der Interaktionen innerhalb von Dyaden oder Gruppen (Beispiel: Maßnahmen zur Optimierung von Kooperation in Arbeitsgruppen), und c) die Veränderung der Interaktionen zwischen Gruppen (Beispiel: Programme zum Abbau von Fremdenfeindlichkeit). Die Entwicklung spezifischer Interventionsmaßnahmen erfolgt auf der Grundlage allgemeiner sozialpsychologischer Theorien und Modelle.

Answer 91

1. Klärung der Fragestellung 2. Auswahl von psychologischdiagnostischen Verfahren 3. Anwendung 4. Auswertung 5. Interpretation 6. Gutachtenerstellung 7. Interventions- bzw. Maßnahmenvorschlag 03400 KE1, S.97 5. Psychologisches Diagnostizieren ist ein Prozess, der mehrere Phasen umfasst: Klärung der Fragestellung, Auswahl von psychologischdiagnostischen Verfahren, Anwendung, Auswertung, Interpretation, Gutachtenerstellung, Interventions- bzw. Maßnahmenvorschlag.

Answer 92

"Fähigkeiten und Kompetenzen" 03400 KE1, S.88 Persönlichkeitsunterschiede im... ...Bereich der Fähigkeiten und Kompetenzen (Intelligenz, Kreativität, Weisheit, Soziale und emotionale Kompetenzen, Selbstregulation und Selbstkontrolle, Stressbewältigung). ...emotional-kognitiven Bereich (Ängstlichkeit, Ärgerneigung, Stress, Wohlbefinden, Selbstwertschätzung, Kontrollüberzeugungen, Selbstwirksamkeit, Optimismus). ...sozialen Bereich (Prosoziales Verhalten, Empathie, Aggressivität, Selbstdarstellung, Soziale Unterstützung, Partnerwahl und Partnerschaft).

Answer 93

Diese Verfahren machen keine 1-zu-1-Fotos von Gehirnen, sondern die "Bilder" sind das Ergebnis statistischer Auswertungen, mit bunt eingefärbten Flächen - auf einem statistisch ermittelten "Durchschnittsgehirn". 03400 KE1, S.64 Bildgebende Verfahren zur Untersuchung des Gehirns: Die Untersuchung von Gehirnfunktionen wurde durch die Entwicklung von sog. bildgebenden Verfahren revolutioniert. Der Ausdruck „bildgebende Verfahren“ ist tendenziell missverständlich, da die eigentliche Messung Rohwerte liefert, die eine statistische Abbildung der Aktivitätsverteilung von Blutparametern im Gehirn ist. Diese Verteilung muss gefiltert und weiter statistisch aufbereitet werden, wobei in diese Anwendung der statistischen Verfahren eine Reihe eher selten explizierte theoretische Annahmen eingehen. Des weiteren muss diese Aktivitätsverteilung mit Maßen psychischer Prozesse synchronisiert bzw. korreliert werden, wobei Aktivitätsverteilungsdifferenzen entweder zwischen einer Experimental- und einer Kontrollgruppe oder zwischen einer Kontroll- und einer Experimentalmessphase bei einzelnen Personen bzw. Versuchtieren gebildet werden.

Answer 94

Grundlagen- und Anwendungsfächer und die Methodik bilden ein Dreieck, in dem sich Diagnostik entwickelt. Von außen wirken kulturelle, soziale, wirtschaftliche und technische Rahmenbedingungen auf das diagnostische Dreieck. 03400 KE1, S.98 Nach Hossiep und Wottawa (1993, S. 132) konstituieren Grundlagen- und Anwendungsfächer sowie Methoden ein diagnostisches Dreieck, in dem die psychologische Diagnostik entsteht und fruchtbar wird. Von „außen“ wirken kulturelle, soziale, wirtschaftliche und technische Rahmenbedingungen auf das diagnostische Dreieck ein. Die Grundlagenfächer der Psychologie (Allg. Psychologie und biologische Psychologie, Sozialpsychologie, Entwicklungspsychologie und die Differentielle Psychologie etc.) bilden mit den Anwendungsfächern (Arbeits- und Organisationspsychologie, Pädagogische-, Gemeindepsychologie, Klinische Psychologie u.ä.) und den Methoden (Beobachtung, Befragung, Experiment, Exploration, Interview etc.) ein diagnostisches Dreieck innerhalb dessen die psychologische Diagnostik entsteht und sich entwickelt und ggf. verändert. Von außen wirken stets kulturelle, wirtschaftliche, technische und soziale Rahmenbedingungen ein, die es beeinflussen. Die entsprechende Grafik zum Dreieck lässt sich schnell recherchieren und veranschaulicht die Zusammenhänge.

Answer 95

Differentiellen Psychologie 03400 KE1, S.79ff Während die Allgemeine Psychologie nach Gesetzmäßigkeiten sucht, die für nahezu alle Menschen gelten (…wie alle anderen Menschen, z.B. Lerngesetze, Sprachfähigkeit), ist es das Ziel der Differentiellen Psychologie Unterschiede zwischen einzelnen Personen oder Gruppen von Personen auf bestimmten Dimensionen bzw. Merkmalen zu identifizieren: Einige Menschen sind z.B. ängstlicher als andere oder intelligenter, extravertierter, offener, optimistischer. Zudem untersucht die Differentielle Psychologie, mit welchen anderen Merkmalen solche interindividuellen Unterschiede auf einer bestimmten Dimension assoziiert sind. Dabei geht es auch um die Frage, welche Konsequenzen bzw. „outcomes“ in der Zukunft mit welchen Persönlichkeitsmerkmalen vorhergesagt werden können (individual differences that make a difference). Zum Beispiel werden die Merkmale akademische Intelligenz und Gewissenhaftigkeit, aber auch soziale und emotionale Kompetenzen als Prädiktoren für Studien- und Berufserfolg analysiert.

Answer 96

Warum leisten Menschen den Anweisungen einer Autorität Folge, auch wenn letztgenannte gegen eigene ethische Prinzipien gehen? 03400 KE1, S.68 [...] die Experimente von Stanley Milgram (1970), die der Frage nachgehen, warum Menschen den Anweisungen einer Autorität auch dann Folge leisten, wenn diese im Widerspruch zu eigenen ethischen Prinzipien stehen, [...]

Answer 97

Sowohl in der Allgemeinen als auch in der Biologischen Psychologie werden Beobachtungsmethoden bevorzugt. - Beobachtungsmethoden erlauben eine gute Kontrolle über die Untersuchungssituation - Typisch für die Beobachtungsmethoden: das Experiment 03400 KE1, S.57 In der Allgemeinen Psychologie, aber auch der Biologischen Psychologie werden bevorzugt Beobachtungsmethoden eingesetzt, die eine möglichst große Kontrolle über die Untersuchungssituation erlauben. Dies ist typischerweise das Experiment. Mit dem Experiment wird angezielt, bestimmte Umgebungseigenschaften zu isolieren, um herauszubekommen, wie sie auf psychische Prozesse und Funktionen wirken. Wenn mehrere Reize zusammenwirken, dann weiß man nicht, welcher welchen Effekt hatte. Im Gegensatz zur Lebenswelt sind dies künstliche, stark restringierte Situationen, die aber nötig sind, um eindeutige funktionale Abhängigkeiten feststellen zu können. Der Preis dafür ist die eingeschränkte oder kaum vorhandene Generalisierbarkeit auf lebensweltliche Situationen. Da sich der „Bauplan der Seele“ nicht alleine mit Hilfe der experimentellen Methode erstellen lässt, weil die komplexe Dynamik des Zusammenspiels aller psychischen Funktionen auf diese Weise nur teilweise erfasst werden kann (Dörner, 1999), müssen auch Simulationen und andere Wissensquellen herangezogen werden. Üblicherweise wird in der allgemeinen Psychologie der „Bauplan der Seele“ entlang der Aufteilung in die kognitiven, motivational-emotionalen und aktionalen Fähigkeiten und Fertigkeiten des Menschen erarbeitet.

Answer 98

Mit elektrophysiologischen Techniken. Ein klassisches Verfahren ist die Elektroenzephalographie (EEG). 03400 KE1, S.65 Elektrophysiologische Techniken: Ein klassisches Verfahren zur Untersuchung von Gehirnfunktionen ist die Elektroenzephalographie (EEG), deren sich die Physiologische Psychologie und insbesondere die Psychophysiologie seit langer Zeit bedient. Damit lassen sich unterschiedliche Aktivierungszustände des Gehirns identifizieren und Aussagen über die räumliche Verteilung der elektrischen neuronalen Aktivität machen. Zu den primär in der Psychophysiologie angewandten elektrophysiologischen Methoden gehört neben dem EEG die Registrierung der Herz-Kreislauf-Aktivität (Elektrokardiogramm), der muskulären Aktivität (Elektromyogramm), der elektrischen Aktivität der Haut (Elektrodermale Aktivität) und der Augenbewegungen (Okulomotorik).

Answer 99

A Sport und Bewegung D Genießen 03402 KE2, S.119 und Vorlesung "Umgang mit Stress und Prüfungsangst"

Answer 100

B Ein Stichwort kann unter anderem die Angaben zum Autor enthalten. D Es kann zwischen freien und kontrollierten Schlagwörtern unterschieden werden. E Die Verwendung von Stichwörtern bei Suchanfragen ermöglicht es, die Anzahl der Ergebnisse einzuschränken. 03402a, S.285 Schlagwort: Begriff, der den Inhalt eines Dokuments auf der Grundlage eines normierten Begriffsverzeichnisses beschreibt. Schlagwörter werden auf der Grundlage einer Inhaltsanalyse von Fachleuten unter Einhaltung vereinbarter Regeln vergeben. Schlagwörter bieten die Möglichkeit zur Durchführung systematischer Recherchen zu einem Thema, z.B. in einem Bibliothekskatalog oder einer bibliografischen Datenbank. Schlagwörter müssen nicht im Dokument selbst vorkommen und unterscheiden sich deshalb häufig von Stichwörtern. Stichwort: Begriffe, die in der bibliografischen oder inhaltlichen Beschreibung eines Dokumentes vorkommen. Stichwörter können nur entsprechend ihrer grammatischen Form, z.B. Genitiv, Plural, in der Vorlage gesucht werden. Eine Stichwortrecherche eignet sich als erster Schritt in einer Suchstrategie. Hier kann es sinnvoll sein, Platzhalter als Suchinstrument zu nutzen. Falsche Alternativen: A: Die Begriffe „Stichwort“ und „Schlagwort“ sind keine Synonyme. C: Hier wird das Schlagwort definiert.

Answer 101

A Im Mittelpunkt der Untersuchung stand die Frage nach der Wahrscheinlichkeit, mit der Frauen bereit sind, sich mit Sexismus im Alltag auseinander zu setzen. E Die untersuchten Frauen berichteten unter anderem dann weniger Bereitschaft, sich mit Sexismus auseinander zu setzen, wenn der Initiator der sexistischen Verhaltensweisen eine unbekannte Person war. 03402b Falsche Alternativen: B: An der Untersuchung haben Studentinnen einer California university teilgenommen. C: das Gegenteil ist der Fall: 46% der Frauen berichteten, dass sie sich mit den Tätern auseinandersetzen D: Hier sind anstelle von situativen die individuellen Faktoren aufgelistet.

Answer 102

A Die Probanden der Studie füllten die Adjective Check List zu 4 Messzeitpunkten aus. B Die Persönlichkeitsprofile der Probanden wurden mit den Rollenprofilen jedes Probanden verglichen. C Gemäß Hypothese 1 wurde angenommen, dass das Persönlichkeitsprofil des Schauspielers dem Persönlichkeitsprofil der Rolle dieses Schauspielers ähnelt. D Gemäß Hypothese 2 sollte sich das selbst wahrgenommene Persönlichkeitsprofil des jeweiligen Schauspielers im Laufe der Proben und Produktion dem Persönlichkeitsprofil der Rolle ähnlicher werden. E Hypothese 2 konnte gestützt werden. 03402b

Answer 103

D Sowohl die situationistische als auch die personbezogene Sichtweise sind für ein umfassendes Verständnis der Persönlichkeit notwendig. 03402b Falsche Alternativen: A: Die Aktualität der Person-Situations-Kontroverse nimmt ab, da beide Positionen Recht haben. B und C: Die Sichtweisen sind vertauscht. Die personenbezogene Sichtweise ist im Hinblick auf langfristige Verhaltenstendenzen richtig und die situationistische Sichtweise ist im Hinblick auf momentanes Verhalten richtig. E: Die Persönlichkeitspsychologie versucht die beiden Positionen in einem Forschungsparadigma zu integrieren.

Answer 104

C Beobachtung E Experiment 03400 KE1, S.57 In der Allgemeinen Psychologie, aber auch der Biologischen Psychologie werden bevorzugt Beobachtungsmethoden eingesetzt, die eine möglichst große Kontrolle über die Untersuchungssituation erlauben. Dies ist typischerweise das Experiment.

Answer 105

1. Normativ-ontologische Theorieansätze Stichworte: Geisteswissenschaftliche Psychologie / Hermeneutik = Textauslegung / Phänomenologie = Wissenschaft von "den Sachen selbst" / Verstehende Psychologie = Anwendung von Hermeneutik & Phänomenologie auf Fragen der Psychologie / Gegenbewegung zur Wundtschen Elementenpsychologie & Behaviorismus Erkenntnisanspruch Erkenntnisziel: Genaue (idiografische) Beschreibung des Einzelfalls um praktischen Rat zu geben Erkenntnisinteresse: praktisches (Konsensus von Handelnden) Erkenntnisgegenstand: Sinn & Wesen von Staat, Gesellschaft, Mensch, Educandus, usw. Erkenntnismittel (Methodologie) Denkmethoden (Verarbeitungsmuster): Hermeneutik, Phänomenologie, Verstehende Psychologie Tätigkeit des Wissenschaftlers: wissenschaftliches Nach- & Vordenken, Verstehen Ansätze: historisch-genetische, ideengeschichtliche Forschungsmethoden & -techniken: Quellen- & Textkritik, historisch-philosophische Argumentation Grundlegende Positionen Wertproblematik: Einschluss von ontologisch & anthropologisch begründeten Werten Verhältnis "Wissenschaft" zu "Gesellschaft": Sinngebung (Aufklärung als konservatives Moment), Ratgeber 2. Empirisch-analytische Theorieansätze Stichworte: Quantitativ = "harte" Daten / Nomothetisch [Naturwissenschaft] = auf Gesetze zielend [aber auch zum Teil:] Idiographisch [Geisteswissenschaft] = das einzelne Ideelle, Geschichtliche hervorhebend / Neopositivistisch [das Gegebene/Tatsächliche = "Positive" im Gegensatz zu dem "dahinter"stehenden] Erkenntnisanspruch Erkenntnisziel: Strebt nach nomologischen Aussagen bzw. der Auffindung nomothetischer Sätze; praktische Verwertbarkeit im Sinne einer Technik (technologische Anweisungen). Erkenntnisinteresse: technisches (Verfügung über vergegenständlichte Prozesse) Erkenntnisgegenstand: Verhalten von Individuen, Gruppen, Organisationen Erkenntnismittel (Methodologie) Denkmethoden (Verarbeitungsmuster): logischer Empirismus, kritischer Rationalismus Tätigkeit des Wissenschaftlers: Beschreibung, Erklärung, Prognose (Kritik-Kontrolle der Erfahrung) Ansätze: strukturell-funktionale Forschungsmethoden & -techniken: Regeln & Techniken der empirischen Sozialforschung Grundlegende Positionen Wertproblematik: Streben nach Wertfreiheit (zumindest im Forschungsprozess) Verhältnis "Wissenschaft" zu "Gesellschaft": Trennung (wertneutrale Aufklärung) 3. Kritische Psychologie Stichworte: Lehnen Unterordnung der Sozialwissenschaften unter die Naturwissenschaften ab / Wissenschaft ist immer von gesellschaftlichen Bedingungen abhängig / nicht von der Gesellschaftstheorie von Karl Marx zu trennen / Neopositivisten wurde eine verschleiert normative Funktion des falschen Bewusstseins (Habermas) vorgeworfen Erkenntnisanspruch Erkenntnisziel: Auffindung bzw. Bestätigung zwangsläufiger, historischer Gesetzesmäßigkeiten; Gesellschaftskritik, insb. an der spätkapitalistischen Gesellschaft. Erkenntnisinteresse: emanzipatorisches (Selbstreflexion) Erkenntnisgegenstand: Gesellschaft Erkenntnismittel (Methodologie) Denkmethoden (Verarbeitungsmuster): Dialektik, Hermeneutik Tätigkeit des Wissenschaftlers: Kritisch konfrontieren & politisch wirken (Kritik-Korrektur der Erfahrung) Ansätze: kritisch-historische & "kritisch-empirische" Forschungsmethoden & -techniken: historisch-ökonomisch, ideologiekritische Analyse mit empirischer Sozialforschung als Hilfsmittel Grundlegende Positionen Wertproblematik: "Emanzipation" & andere historisch begründete Werte sind einbeschlossen Verhältnis "Wissenschaft" zu "Gesellschaft": Sozialkritische Funktion der Wissenschaft, Wissenschaft als gesellschaftskritischer Produktionsfaktor

Answer 106

Das spezifische Verhältnis zwischen objektiver Bestimmtheit und subjektiver Bestimmung. 03401 KE1, S.52 Von Holzkamp gefordertes Verhältnis zwischen Mensch und Gesellschaft.

Answer 107

Da nie mit letzter Sicherheit entscheidbar ist, ob eine Theorie fehlerhaft ist oder ob bei ihrer experimentellen Überprüfung Fehler gemacht wurden, kann man widersprechende emp. Ergebnisse mit entsprechender Phantasie/Kreativität immer irgendwelchen "Störquellen" zuschreiben. → Ausschöpfung aller Möglichkeiten, eine Theorie/Hypothese vor der Falsifikation zu retten. Dadurch werden Theorien gegenüber der Realität immunisiert (ihr Scheitern wird unmöglich). 03401 KE1, S.48 (Klaus Holzkamp (1972))

Answer 108

Paradigma: [gr.] Wissenschaftstheorie: von T. S. Kuhn eingeführter Begriff, der die Gesamtheit aller eine wiss. Disziplin in einem Zeitabschnitt beherrschenden Grundauffassungen (z. B. Raum-, Zeitvorstellungen, methodol. Regeln) bezeichnet & somit festlegt, was als wiss. befriedigende Lösung angesehen werden kann. Nach einer These Kuhns lassen sich wiss. Revolutionen im Sinne von Paradigmenwechseln definieren, wie z. B. der Wechsel von der klassischen zur relativistischen Physik.

Answer 109

Psychologische Domain-Programme (Typ a-Programme): Erforschung von Problemfeldern, unterschiedliche Problemlösungsansätze bzw. Theorien möglich (z.B. bei Angst: lernpsychol., psychoanalyt., kognitivist., sozialpsychol. Theorieansätze). Problemfeld definiert durch Kernannahmen. Annahmekerne sind nicht richtig oder falsch (weder beweisbar noch widerlegbar), allenfalls uninteressant/wenig sinnvoll/wenig erfolgversprechend (⇒verwerfen). ⇒ Bei Typ-a sucht man für einen gegebenen Problembereich Erklärungsmodelle. 03401 KE1 Hermann, stark an Lakatos & Kuhn orientiert

Answer 110

Quasi-paradigmatische Forschungsprogramme (Typ bProgramme): Suche nach möglichst umfassender Anwendungsmöglichkeiten einer Theorie (z.B. Verstärkungskonzeption des Lernens →auf untersch. Sachverhalte angewendet [Psychotherapie, Unterricht, Tierdressur]), unveränderlicher Annahmekern besteht hier aus theoretischen Grundannahmen (z.B. bei Lerntheorien →Konzeption des Verstärkungslernen). Theorien von Thorndike & Skinner können als untersch. Ausformungen des quasi-paradigmatischen Forschungsprogr. „Verstärkungslernen“ angesehen werden. ⇒ Bei Typ-b sucht man für ein vorhandenes Erklärungsmodell unterschiedliche Anwendungsbereiche. 03401 KE1 Hermann, stark an Lakatos & Kuhn orientiert

Answer 111

Die Ansicht, Menschen seien einzigartig und unvergleichbar, wird in der Psychologie mit dem Fachterminus „Idiosynkrasie des Verhaltens“ bezeichnet (schauen Sie nicht im Fremdwörterduden nach – hier steht etwas anderes: Überempfindlichkeit, Abneigung). 03401 KE1 Nach Herrmann (1979, S. 62ff.) steht hinter der Redeweise von der Idiosynkrasie des Verhaltens meist eine besondere Zielsetzung von Psychologen, die z.B. als Therapeuten vornehmlich am Einzelfall interessiert sind. Nomologische Forschungsarbeiten erscheinen unter diesem auf das Individuum bezogenen Gesichtspunkt oft als unangemessen verkürzt. Herrmann sieht hierin jedoch einen „idiographischen Fallstrick“, da die nomologische Forschungspraxis unter der Zielsetzung idiographischer Bestandsaufnahmen und nicht unter ihrer eigenen beurteilt wird. Das Scheitern von Theorien mit der Einzigartigkeit bzw. Unvorhersehbarkeit menschlichen Verhaltens zu erklären, hält Herrmann für unzulässig, da hierdurch die Suche nach besseren und angemesseneren Theorien verhindert wird. Die Annahme von idiosynkratischen Verhalten ist für ihn auch kein Argument für idiographische Studien, da diese – will man ihre Ergebnisse generalisieren – wiederum den Kriterien nomologischer Theoriebildung unterliegen.

Answer 112

1. Heinz von Förster -> Radikaler Konstruktivismus (Mitbegründer) 2. Karin Knorr-Cetina -> Sozialer Konstruktivismus 3. George Kelly -> Personaler Konstruktivismus (Begründer) 4. Rom Harré -> Sozialer Konstruktivismus 5. Kenneth Gergen -> Sozialer Konstruktivismus ("Startschuss" des SK durch seinen Artikel "Social psychology as history" (1973)) 6. Humberto Maturana -> Radikaler Konstruktivismus (Zentraler Vertreter gemeinsam mit Francisco Varela) 7. Ernst von Glasersfeld -> Radikaler Konstruktivismus (Mitbegründer) 03400 KE2

Answer 113

Begründer: George Kelly (selbst: konstruktiver Alternativismus) Stichworte: Mensch als Wissenschaftler (stellt Hypothesen auf und überprüft sie; schaffen sich Konstrukte/"Brillen" durch die sie die Wirklichkeit sehen); keine interpretationsfreie Wirklichkeit Grundannahmen: (1) Die Realität existiert zwar, kann aber nur insofern erkannt werden, als sie von Menschen bewertet und interpretiert wird; (2) es gibt keine absolute Wahrheit, sondern nur mehrere alternative Interpretationen, die man konstruieren und auswählen kann. 03400 KE2; Konstruktivistisches Paradigma

Answer 114

Begründer: Ernst von Glaserfeld und Heinz von Förster Zentrale Vertreter: Humberto Maturana und Francisco Varela (beide aus der Biologie), Hermann Haken (Physiker), Ilya Prigogine (Chemiker) Stichworte: die Wirklichkeit wird nicht "gefunden", sondern "erfunden" (Gegenposition zum (insbesondere naiven) Realismus, der davon ausgeht, dass die Welt unabhängig von einem Beobachter (“da draußen”) existiert und vom Menschen “erkannt” werden kann); neurobiologisch fundierte Erkenntnistheorie (das Gehirn als selbstreferentielles System konstruiert aus neuronalen Impulsen eine subjektive Welt- und Selbstsicht); "passen statt stimmen" (Alternative zum Kriterium der Wahrheit ist die Passung/Viabilität: Ein System muss ein Modell der Welt konstruieren, das sinnvolle Handlungsmöglichkeiten eröffnet) Selbstwiderspruch: Einerseits werden neurobiologische Befunde zur Funktionsweise des Gehirns zur Begründung der erkenntnistheoretischen Position in Anspruch genommen, andererseits wird behauptet, dass man über die „Welt da draußen“ grundsätzlich nichts wissen könne, weil man die Realität eben nicht finden, sondern nur erfinden kann 03400 KE2; Konstruktivistisches Paradigma

Answer 115

Zentrale Vertreter: Berger und Luckmann (Soziologen - "The social construction of reality" (1966)), Kenneth Gergen ("Startschuss" des SK durch seinen Artikel "Social psychology as history" (1973)), Rom Harré, Hubert Herrmanns, Hans Westmeyer, Karin Knorr-Cetina (Soziologin) Grundannahmen: Wissen über die Welt und uns selbst ist das Resultat sozialer Austausch- und Aushandlungsprozesse. Damit verbundene Implikationen und Konsequenzen: (1) Anti-Realismus (Wissen wird (in erster Linie) innerhalb sozialer Interaktionen zwischen Wissenschaftlern produziert und ist (weniger) von den Gegebenheiten der Welt abhängig) (2) Relativismus (jegliches Wissen, also auch wissenschaftliches Wissen, wird als von historischen, kulturellen und ideologischen Kontexten abhängig betrachtet) (3) Wissen und Macht (Auffassung, nach der auch wissenschaftliches Wissen von sozialen Konventionen, moralischen Wertvorstellungen und Machtverhältnissen abhängig ist und unter dieser Perspektive untersucht werden muss) (4) Sprache als Form sozialen Handelns (Handlungsaspekt der Sprache; performative Sprechakte) (5) Post-Empirismus (Das Ausmaß, in dem sich bestimmte Theorien und Auffassungen durchsetzen, hängt nicht wesentlich von der empirischen Bewährung dieser Auffassung ab, sondern von den Eventualitäten sozialer Prozesse (Kommunikation, Verhandlung, Konflikt, Rhetorik)) (6) Anti-Individualismus (Es wird das Primat des Sozialen betont. Psychologische Konzepte wie Individualität, Denken, Erinnern und Emotionen werden als Phänomene verstanden, die im Zuge sozialer Abstimmungsprozesse, insbesondere durch sprachlichen Austausch konstituiert werden) Kritik: (1) Relativismus als selbst-destruktive Waffe (Danziger (1997) hat darauf hingewiesen, dass die Auffassung, alles Wissen sei lokal, kulturell und historisch relativ, eine Entscheidung für oder gegen eine bestimmte Position verunmöglicht) (2) Probleme durch das Verschwinden des Subjekts (Das Verschwinden des Subjekts und dessen Reduktion auf eine „Position innerhalb der Sprache“ macht die sozialkonstruktionistische Kritik an Machtverhältnissen ebenfalls fragwürdig: Wenn das Subjekt ausgeklammert wird, im Namen welches Subjekts wird dann eigentlich Kritik geübt?) (3) Eine „parasitäre Beziehung“ zum Mainstream (Der soziale Konstruktivismus ist auf den Mainstream angewiesen, um die eigene Position – als Gegenposition zum Mainstream – definieren zu können. Deshalb wäre es entscheidend, die Rolle des reinen Kritikers abzulegen und echte Alternativen zum Mainstream zu entwickeln ohne dabei alten Wein in neuen Schläuchen zu produzieren.) 03400 KE2; Konstruktivistisches Paradigma

Answer 116

...Schema-Konzept (Neisser, 1976). 03400 KE2; Kognitionswissenschaftliches Paradigma Schemata sind abstrahierte Wissensstrukturen, die einen Teil eines Stimulusgebiets in Form von aufeinander bezogenen Kategorien repräsentieren. Die Beziehungen zwischen den Kategorien können zeitlicher, räumlicher oder kausaler Art sein. Eine Kategorie definiert eine Klasse von Stimuli mit bestimmten gleichen Merkmalen. Eine Kategorie ist eine Leerstelle (vgl. z.B. Laucken, Mees & Chassein, 1988), in die bestimmte Stimuli mehr oder weniger passen. Schemata werden durch passende Stimuli aktiviert, nachfolgende Informationen werden dann vor dem Hintergrund der gerade aktiven Schemata interpretiert und ergänzt. Die aktuelle Verarbeitung von Informationen lässt sich insgesamt als ein Ineinandergreifen von zwei Prozessen rekonstruieren: die eben beschriebene, schemagesteuerte Informationsverarbeitung wird als top-down processing bezeichnet, von bottom-up processing spricht man bei einer reiz- bzw. datengesteuerten Informationsverarbeitung. Basale Sinneseindrücke, z.B. visuelle und akustische Reize, werden unterschieden (bottom-up) und es wird ein passendes Schema aktiviert, das dann die weitere Verarbeitung der Informationen steuert (top-down).

Answer 117

intervenierende Variablen 03400 KE2; Behavioristisches Paradigma Der Neobehaviorismus umfasst Ansätze, die die radikale Annahme eines black box-Organismus aufgeben. Stattdessen werden zwischen äußerem Reiz und äußerer Reaktion hypothetische Konstrukte wie Gedächtnis oder Motive zugelassen oder sogenannte intervenierende Variablen. Zwischen S und R wird der Organismus als Insgesamt hypothetischer Konstrukte und intervenierender Variablen eingeführt (S O R). Bekannt ist die Zeichen-Gestalt-Theorie Tolmans, der basierend auf den Wegelernversuchen mit Ratten im Labyrinth eine intervenierende Variable postulierte, die als „kognitive Karte“ (cognitive map) bekannt wurde.

Answer 118

..."passen". 03400 KE2; Konstruktivistisches Paradigma

Answer 119

Die Ich-Identität. 03400 KE2; Psychoanalytisches Paradigma Wie oben bereits erwähnt, hat sich Freud in erster Linie für unbewusste Prozesse interessiert und seine Theorie blieb über weite Strecken eine „Es-Psychologie“. In der sogenannten Ich-Psychologie, die zuerst von Heinz Hartmann und seinen Kollegen vorangetrieben wurde, verschob sich das Interesse vom Es auf die Funktionen und die Entwicklung des Ich. Anders als Freud, nach dem das Ich aus einer Rindenschicht des Es entsteht (s.o.), gehen Ich-Psychologen davon aus, dass sich das Ich von Anfang an als eigene Instanz mit eigenen, z.B. wahrnehmungsbezogenen Fähigkeiten entwickelt. Sie werden in der Entwicklungspsychologie (Modul 5) Erik Eriksons Stufenmodell der psychosozialen Entwicklung kennen lernen, das die gesamte Lebensspanne von der Geburt bis zum Tod umfasst und die Entwicklung der menschlichen Ich-Identität in acht Phasen mit jeweils spezifischen Konflikten bzw. Krisen zwischen den Bedürfnissen des Individuums und den Anforderungen der Gesellschaft beschreibt. Im mittleren Erwachsenenalter gilt es z.B. den Konflikt zwischen Generativität (Kinder großziehen, andere unterrichten, soziales Engagement) und Stagnation (sich nur um sich selbst kümmern) zu lösen. Beide Bestrebungen müssen nach Erikson im Sinne einer Entwicklungsaufgabe integriert werden, so dass die Fähigkeit entsteht, für andere zu sorgen ohne dabei die eigenen Bedürfnisse aus den Augen zu verlieren.

Answer 120

(2) Falsch 03400 KE2; Konstruktivistisches Paradigma Selbstreferenzielle Systeme sind wesentlich von innen, durch das Netzwerk der Interaktionen ihrer Komponenten determiniert.

Answer 121

(1d) Bindungstheorie von John Bowlby (2h) Ich-Psychologie von Heinz Hartmann (3g) Objektbeziehungstheorien von Melanie Klein (und Otto Kernberg und Heinz Kohut) (4c) Stufenmodell der psychosozialen Entwicklung von Erik Erikson (5b) Gegenübertragung von Sigmund Freud (6e) Individualpsychologie von Alfred Adler 03400 KE2; Psychoanalytisches Paradigma (1d) Auch außerhalb der Psychoanalyse für die empirische Forschung fruchtbar gemacht worden, ist die Bindungstheorie von John Bowlby. Gerade in bedrohlichen Situationen würden kleine Kinder die Nähe zu einer engen Bezugsperson (Mutter oder Vater) suchen, die ihnen Sicherheit geben kann. Dieses Bindungsverhalten kann bei Menschen, aber auch bei höheren Säugetieren beobachtet werden und sei nach Bowlby deshalb evolutionsbiologisch verankert. Aus den Erfahrungen in solchen kritischen Bindungssituationen entsteht bei Kindern ein inneres Arbeitsmodell für Beziehungen, das auch im späteren Leben die Erwartungen an andere enge Beziehungen (z.B. Partner/in) beeinflusst. (2h) Ich-Psychologie: Wie oben bereits erwähnt, hat sich Freud in erster Linie für unbewusste Prozesse interessiert und seine Theorie blieb über weite Strecken eine „Es-Psychologie“. In der sogenannten Ich-Psychologie, die zuerst von Heinz Hartmann und seinen Kollegen vorangetrieben wurde, verschob sich das Interesse vom Es auf die Funktionen und die Entwicklung des Ich. Anders als Freud, nach dem das Ich aus einer Rindenschicht des Es entsteht (s.o.), gehen Ich-Psychologen davon aus, dass sich das Ich von Anfang an als eigene Instanz mit eigenen, z.B. wahrnehmungsbezogenen Fähigkeiten entwickelt. (3g) Das Modell des psychischen Apparats steht als intrapsychischer Ansatz unverbunden dem interpsychischen Ansatz der psychoanalytischen Behandlungsmethode gegenüber. Genau diese konzeptuelle Lücke zwischen den intra- und interpsychischen Aspekten der Theorie Freuds versuchen Objektbeziehungstheorien zu schließen. Nach Westen & Gabbard (1999) entstand das Interesse an Objektbeziehungen zudem, weil Psychoanalytiker nach Freud zunehmend mehr Patienten mit Persönlichkeitsstörungen behandeln mussten, Patienten, die unfähig waren, befriedigende Beziehungen zu knüpfen und aufrechtzuerhalten. Objektbeziehungstheorien stellen das Bedürfnis des Subjekts, sich auf Objekte zu beziehen, in den Mittelpunkt; im Gegensatz zur klassischen Triebtheorie, die sich auf das Bedürfnis des Subjekts, Triebspannungen zu reduzieren, konzentriert. Objektbeziehungstheorien, die u.a. von Melanie Klein, Otto Kernberg und in den frühen Werken von Heinz Kohut entwickelt wurden, erkennen signifikante, nicht triebbedingte Bindungen zwischen Selbst und Objekt an, die mit Fürsorglichkeit, Zärtlichkeit, Zuneigung und Empathie einhergehen. (4c) Sie werden in der Entwicklungspsychologie (Modul 5) Erik Eriksons Stufenmodell der psychosozialen Entwicklung kennen lernen, das die gesamte Lebensspanne von der Geburt bis zum Tod umfasst und die Entwicklung der menschlichen Ich-Identität in acht Phasen mit jeweils spezifischen Konflikten bzw. Krisen zwischen den Bedürfnissen des Individuums und den Anforderungen der Gesellschaft beschreibt. Im mittleren Erwachsenenalter gilt es z.B. den Konflikt zwischen Generativität (Kinder großziehen, andere unterrichten, soziales Engagement) und Stagnation (sich nur um sich selbst kümmern) zu lösen. Beide Bestrebungen müssen nach Erikson im Sinne einer Entwicklungsaufgabe integriert werden, so dass die Fähigkeit entsteht, für andere zu sorgen ohne dabei die eigenen Bedürfnisse aus den Augen zu verlieren. (5b) Zentral für Freuds ausgereifte psychoanalytische Theorie der Therapie sind die Konzepte der Übertragung und der Gegenübertragung. Allgemein liegt Übertragung vor, wenn früher erworbene Interaktionsmuster in einer späteren Beziehung wiederholt werden. Freud nahm an, dass ein Patient in der psychoanalytischen Behandlung liebevolle Gefühle oder Hass auf den Therapeuten überträgt und dabei frühe Interaktionsmuster zum Vater oder zur Mutter wiederholt bzw. gegenüber dem Therapeuten vorführt. Dass es zu einer solchen Übertragungsbeziehung kommt, ist wichtig, weil dann die Chance besteht, frühere und verdrängte Konflikte durchzuarbeiten bzw. darüber zu reflektieren. Eine Gegenübertragung ist allerdings unerwünscht. Auch dem Therapeuten kann es passieren, dass er Gefühle auf seinen Patienten projiziert, weil sie oder er ihn an eine frühere Beziehung zu einer geliebten oder gehassten Person erinnert. Jeder Psychoanalytiker bzw. jede Psychoanalytikerin muss deshalb in einer Lehranalyse seine bzw. ihre eigenen unbewussten und verdrängten Konflikte kennen lernen und bearbeiten, damit Gegenübertragungen möglichst ausgeschlossen werden. (6e) Alfred Adler zum Beispiel nahm in seiner Individualpsychologie an, dass sich bereits in den frühesten Interaktionen eines Kindes ein Gemeinschaftsgefühl, ein Gefühl des Aufgehobenseins mit und bei Anderen, entwickelt, das auch im späteren Leben mit psychischer Gesundheit einhergeht.

Answer 122

(1) ... Konnektionistische Modelle 03400 KE2; Kognitionswissenschaftliches Paradigma Symbolorientierte Modelle • Informationen werden durch Symbole (z.B. Wörter) und Symbolstrukturen repräsentiert • Wörter, Sätze, Geschichten = Repräsentationen von Sachverhalten • Beispiel: schemagesteuerte Informationsverarbeitung Konnektionistische Modelle • Aktuelle Informationen als Muster von Aktivierungen von Knoten eines (künstlichen neuronalen) Netzwerks • Information als Aktivierungsmuster (spezifisches Neuronenfeuer) aller Einheiten eines Netzes; ein Konzept, z.B. Hund, ist also nicht ein bestimmter Knoten, sondern ein Aktivierungsmuster von miteinander vernetzten Knoten

Answer 123

A Linguistik B Philosophie D Psychologie E Neurowissenschaften 03400 KE2; Kognitionswissenschaftliches Paradigma ``` Welche Disziplinen sind beteiligt? • Philosophie • Psychologie • Künstliche Intelligenz (Informatik) • Linguistik • Kognitive Anthropologie • Neurowissenschaften ```

Answer 124

(1) Wahr 03400 KE2; Kognitionswissenschaftliches Paradigma Kognition: Sammelbegriff für alle geistigen bzw. mentalen Prozesse des Menschen

Answer 125

C Chinesisches-Zimmer-Argument 03400 KE2; Kognitionswissenschaftliches Paradigma

Answer 126

(1c) Clark L. Hull - Neobehaviorismus (der versuchte, eine umfangreiche deduktive Theorie des Lernens aufzubauen und das Konzept des Ziels in die neobehavioristische Lerntheorie einfügte (die sog. fraktionierte antizipatorische Zielreaktion)) (2c) Das Konzept der Mediation - Neobehaviorismus (Die grundlegende Annahme ist die, dass zwischen äußerem Reiz und äußerer Reaktion, vermittelnde innere Reize und innere Reaktionen treten) (3c) Edward C. Tolman - Neobehaviorismus (Bekannt ist die Zeichen-Gestalt-Theorie Tolmans, der basierend auf den Wegelernversuchen mit Ratten im Labyrinth eine intervenierende Variable postulierte, die als „kognitive Karte“ (cognitive map) bekannt wurde.) (4b) Verneint die Existenz des Bewusstseins - Radikaler Behaviorismus (Damit ist der Behaviorismus antimentalistisch, wobei nur der radikale Behaviorismus die Existenz der inneren kognitiven, bewussten Prozesse, also auch Bewusstsein, verneint.) (5a) John B. Watson - Klassischer Behaviorismus (6b) Burrhus F. Skinner - Radikaler Behaviorismus (7c) Frustrations-Aggressions-Hypothese - Neobehaviorismus (Ebenso werden im Rahmen des Neobehaviorismus ausgefeiltere Theorien motivationaler und emotionaler Konstrukte formuliert wie beispielsweise die Frustrations-Aggressions-Theorie von J. Dollard und N. E. Miller [...]) (8a) Edward L. Thorndike - Klassischer Behaviorismus 03400 KE2; Behavioristisches Paradigma

Answer 127

(1g) Intentionale Inexistenz - Franz Brentano (2b) Wichtigste Gründerpersönlichkeit der wissenschaftlichen Psychologie - Wilhelm Wundt (3a) stream of consciousness - William James (4h) Psychologie ohne Seele - F.A. Lange (5e) Antivitalisteneid - Hermann von Helmholtz (6b) Ausbildung von Versuchsteilnehmern zu Introspektionsexperten - Wilhelm Wundt (7b) Strebte an, die Psychologie von einer Hilfswissenschaft der Physiologie zu einer eigenständigen Wissenschaft zu machen - Wilhelm Wundt (8b) Völkerpsychologie - Wilhelm Wundt (9f) Res extensa - René Descartes

Answer 128

(2) Falsch 03400 KE2; Psychoanalytisches Paradigma Verdrängung ist der wichtigste Abwehrmechanismus, den das Ich einsetzen kann, um die Angst zu regulieren, die bei Konflikten zwischen Es, Über-Ich und Realität entsteht. Durch Verdrängung werden unerwünschte oder gefährliche Triebimpulse aus dem Bewusstsein ins Unbewusste abgeschoben bzw. daran gehindert, wieder ins Bewusstsein zu treten.

Answer 129

A Franz Brentano 03400 KE2

Answer 130

C Ich-Identität 03400 KE2

Answer 131

B Sublimierung 03400 KE2

Answer 132

(1) Wahr 03400 KE2 Die Naturwissenschaften betrachten die Gegenstände der Erfahrung als objektive, als unabhängig von der Erfahrung existierend, die Psychologie hingegen betrachtet die Gegenstände, insofern sie erfahren werden, in ihrer Abhängigkeit vom Subjekt. Entsprechend definiert Wundt die Psychologie als Wissenschaft von der unmittelbaren Erfahrung (1898).

Answer 133

(1) Wahr 03400 KE2; Lück Wolfgang Köhler (1887 - 1967) Berliner Schule, Assistent und Vpn unter Wertheimer Wiederlegung der älteren Sinnespsychologie nach Helmholtz (keine Eins-zu-Eins-Beziehung zw. Reiz und Sinneseindruck) Versuche an Menschenaffen (Teneriffa) bis 1920 - "Einsicht" = Ziel u. Hilfsmittel bilden Gestalt

Answer 134

... cogitans. 03400 KE2

Answer 135

Sigmund Freud 03400 KE2

Answer 136

(2) Falsch 03400 KE2 Das Studium der Phänomene kann in einem allgemeinen Sinne als Phänomenologie bezeichnet werden. „Phänomenologie“ sollte dabei nicht vorschnell mit der gleichnamigen philosophischen Teildisziplin gleichgesetzt werden oder gar mit einer bestimmten Schulrichtung wie derjenigen, die Edmund Husserl begründete. Graumann & Métraux (1977) empfehlen daher von einer „phänomenologischen Orientierung in der Psychologie“ zu sprechen, um Missverständnisse zu vermeiden (Zum problematischen Verhältnis von Phänomenologie und Psychologie vgl. auch Graumann, 1991). Allerdings bestehen hier enge Beziehungen (vgl. Spiegelberg, 1975), die in Husserls Kurzzusammenfassung der Ziele der Phänomenologie besteht: Zu den Sachen selbst!

Answer 137

B Ich 03400 KE2

Answer 138

B Wolfgang Köhler C Kurt Koffka D Max Wertheimer 03400 KE2 Die Anfänge der Gestaltpsychologie sind mit den Namen Max Wertheimer, Wolfgang Köhler und Kurt Koffka verbunden, die um 1910 in Frankfurt a. M. ihre Zusammenarbeit begannen (Lück, 2002; Galliker, Klein & Rykart, 2007; Städtler, 1998). Sie griffen eine Arbeit von Christian von Ehrenfels aus dem Jahre 1890 mit dem Titel „Über ‚Gestaltqualitäten’“ und erhoben den Begriff der Gestalt nicht nur zu einem zentralen Begriff der Psychologie, sondern legten die Grundlage für eine über die Psychologie hinausreichende Theorie der Gestalt (Smith, 1988). C. v. Ehrenfels arbeitete mit Alexius Meinong zusammen, der wichtige Überlegungen Franz Brentanos fortführte (Grazer Schule).

Answer 139

...prozesshaften... 03400 KE2 Trotz der nachdrücklichen Betonung des prozesshaften Charakters des Seelischen durch Wundt und W. James, halten sich bis heute Scheinprobleme in der Auffassung des Seelischen, weil bedingt durch Nomen der Eindruck entsteht, es gebe gegenständliche seelische Gebilde.

Answer 140

Introspektion 03400 KE2 Abgelehnt wird die Überzeugung der dominierenden Bewusstseinpsychologie, nach der die grundlegenden Daten der Psychologie aus dem Innenleben stammen, dem bewussten Erleben. Diese Ablehnung basiert auf der Zurückweisung der Introspektion als Methode der Beobachtung von Erlebnissen, inneren Regungen, Bewusstseinszuständen und –prozessen

Answer 141

(2) Falsch 03400 KE2

Answer 142

A Karen Hormey 03400 KE2

Answer 143

Rattenpsychologie 03400 KE2

Answer 144

A Wissenschaftler 03400 KE2; Konstruktivistisches Paradigma Personaler Konstruktivismus

Answer 145

A Max Wertheimer 03400 KE2; Gestaltpsychologisches Paradigma Wertheimer entwickelte seine Konzeption der Gestalt am Beispiel des Phi-Phänomens. Dieses Phänomen sieht man beispielsweise an alten Leuchtreklamen, wo eine wanPhi-Phänomen dernde Schrift zu sehen ist, die dadurch erzeugt wird, dass in kurzen Abständen Leuchtbirnen entlang einer Geraden an und aus gehen. Wertheimer beleuchtete kurzzeitig nacheinander zwei Balken, so dass man zwei Balken kurz nacheinander sah. Wurde die Geschwindigkeit der Wechselbeleuchtung erhöht, dann sah man nicht mehr zwei, sondern nur noch einen sich bewegenden Balken.

Answer 146

B Gemeinschaftsgefühl 03400 KE2; Psychoanalytisches Paradigma Alfred Adler zum Beispiel nahm in seiner Individualpsychologie an, dass sich bereits in den frühesten Interaktionen eines Kindes ein Gemeinschaftsgefühl, ein Gefühl des Aufgehobenseins mit und bei Anderen, entwickelt, das auch im späteren Leben mit psychischer Gesundheit einhergeht.

Answer 147

(2) Falsch 03400 KE2; Gestaltpsychologisches Paradigma Sie kritisiert aber auch elementaristische Verbindungsgesetze, z. B. dass Empfindungen durch unbewusste Schlüsse verknüpft werden, aber vor allem werden Assoziationsgesetzmäßigkeiten kritisiert wie das Kontiguitätsprinzip, dass alles, was in Raum und Zeit benachbart ist, assoziiert wird.

Answer 148

(2) Falsch 03400 KE2; Phänomenologisches Paradigma

Answer 149

(1) Wahr 03400 KE2; Kognitionswissenschaftliches Paradigma

Answer 150

(2) Falsch 03400 KE2 Denn: Die unbemerkte Müdigkeit ist zwar kein Phänomen, aber sie könnte dennoch über "objektive" physiologische Parameter oder Leistungsmaße erhoben werden - insofern kann sie also durchaus Gegenstand der Psychologie sein.

Answer 151

(1d - Regression) Bei einer Meinungsverschiedenheit mit ihrem Freund stampft Tilda mit dem Fuß auf und schreit wütend, dass niemand sie versteht und überhaupt alle doof seien (außer ihr). (2b - Rationalisierung) Als Xaver von seinem besten Freund auf seinen neuerdings recht hohen allabendlichen Rotweinkonsum angesprochen wird, antwortet er, dass Rotwein vor Herzinfarkt schütze, ein Risiko, dem er, als Manager, in besonderem Maße ausgesetzt sei. (3e - Projektion) Zoe hat auf der Firmenweihnachtsfeier heftig mit einem Kollegen geflirtet - nun wirft sie ihrem Ehemann vor, er würde mit seiner Chefin anbandeln. (4a - Reaktionsbildung) FDP-Fraktionschef Brüderle lobt begeistert seinen Parteivorsitzenden Rösler, obwohl er ihn für unfähig hält. 03400 KE2; Psychoanalytisches Paradigma

Answer 152

(1a) Kann als Gewissen bezeichnet werden... Über-Ich (2d) Strebt nach Auflösung... Thanatos (3f) Soll durch psychoanalytische Behandlung gestärkt werden... Ich (4f) Seine Aufgabe ist die Selbsterhaltung... Ich (5e) Energie des Eros... Libido (6b) Nach Freud ist der Mensch ein... Energiesystem 03400 KE2; Psychoanalytisches Paradigma

Answer 153

...Beziehungsfähigkeit. 03400 KE2; Psychoanalytisches Paradigma Die ersten drei Kriterien betreffen die grandiose Selbstsicht des Narzissten, die sich mit dem Satz „Ich bin allmächtig und vollkommen“ zusammenfassen lässt. Der weitaus größere Teil der Kriterien betrifft dagegen die Art und Weise, wie sich Narzissten zu anderen Personen in Beziehung setzen. Dieser interpersonelle Aspekt ist auch im ersten und dritten Kriterium impliziert. Die narzisstische Persönlichkeitsstörung wird deshalb in erster Linie als eine Störung der Beziehungsfähigkeit aufgefasst, die mit der grandiosen Selbstsicht zusammenhängt. Aus der grandiosen Selbstsicht „Ich bin allmächtig und vollkommen“, folgt für den zwischenmenschlichen Bereich offensichtlich die narzisstische Devise „Mein Wille geschehe“ (vgl. Renner, 2006).