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Troubles acquis du langage > Modèle cognitif > Flashcards

Modèle cognitif Flashcards

1
Q

Quelles sont les principales caractéristiques de ce modèle ?

A
  • Modèle sériel, en boîtes et en flèches;
  • Schémas explicatifs du fonctionnement langagier en dehors de toute référence anatomique
  • Permet d’expliquer une tâche isolée (ex: lecture de mots à voix haute, dénomination, etc.)
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2
Q

Quelles sont les limites du modèle Broca-Wernicke-Lichtheim-Geschwind ?

A
  • Précision spatiale trop limitée pour tester des hypothèses spécifiques;
  • Impliquent un haut degré de modularité: deux régions du langage;
  • Mettent l’accent quasi exclusivement sur les structures corticales;
  • Difficiles à réconcilier avec les connaissances et les techniques modernes.
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3
Q

Vrai ou faux: Il est inutile d’utiliser le modèle cognitif en clinique, puisqu’il ne rend pas compte du fait que le cerveau fonctionne en réseau.

A

Faux.
Le modèle cognitif a son importance en clinique, puisqu’il permet d’identifier les composantes de traitement altérées ou préservées et qu’il possède, contrairement au modèle connexionniste, plusieurs outils.
Cependant, il est important de faire une analyse quantitative ET qualitative des troubles: il faut tenir compte des variables PSYCHOLINGUISTIQUES, de la NATURE DES ERREURS PRODUITES et la COMPARAISON ENTRE LES PERFORMANCES aux différentes tâches.

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4
Q

Qu’est-ce que l’analyse acoustico-phonologique ?

A

Analyse des caractéristiques physiques des sons permettant d’identifier les sons pertinents sur le plan du langage (phonème).
Reformulation: Discrimination au sein du signal acoustique des sons propres au langage.

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5
Q

Qu’est-ce que l’analyse visuelle orthographique ?

A

Analyse des traits constitutifs de la lettre permettant d’identifier les graphèmes.

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6
Q

Qu’est-ce que l’analyse visuelle (…) description structurale ?

A

Série d’étapes impliquées dans la reconnaissance de l’objet à partir d’entrée visuelle.

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7
Q

Qu’est-ce que le lexique phonologique d’entrée ?

A
  • Représentation phonologique (formes sonores) des mots connus;
  • Connaissances implicites et explicites sur le système phonologique de la langue; fréquence relative des mots du lexique;
  • Permet l’identification des mots entendus comme mots appartenant à la langue française.
  • -> Le lexique phonologique permet de distinguer les mots des non-mots et de respecter les règles phonotactiques.
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8
Q

Qu’est-ce que le lexique phonologique de sortie ?

A

Représentations phonologiques (formes sonores des mots) activées lors des tâches faisant appel à la production orale d’un mot.

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9
Q

Qu’est-ce que le lexique orthographique d’entrée ?

A
  • Représentations orthographiques (forme orthographiée) des mots connus;
  • Connaissances implicites et explicites sur le système orthographique de la langue; fréquence relative des mots du lexique;
  • Permet l’identification des mots lus.
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10
Q

Qu’est-ce que le lexique orthographique de sortie ?

A
  • Formes orthographiques activées lors des tâches faisant appel à la production écrite d’un mot;
  • L’activation peut provenir: du système sémantique (voie lexico-sémantique), du lexique orthographique d’entrée ou du lexique phonologique de sortie (voie lexicale directe).
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11
Q

Qu’est-ce que le système sémantique ?

A

C’est la composante centrale du modèle cognitif.

  • Ensemble des connaissances conceptuelles acquises; informations relatives à la signification des mots + informations conceptuelles non verbales;
  • CONNAISSANCES STOCKÉES EN MLT incluant diverses propriété conceptuelles (catégorie d’appartenance, caractéristiques sensorielles, etc.);
  • Activé par la reconnaissance d’un mot connu;
  • Diverses hypothèses pour expliquer son organisation.
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12
Q

Qu’est-ce que l’assemblage phonologique (buffer phonologique) ?

A

Stock temporaire (MCT) et maintient des représentations phonologiques activées dans le lexique phonologique de sortie pendant la généralisation de la suite de phonèmes nécessaire pour la production d’un mot.

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13
Q

Qu’est-ce que la programmation articulatoire ?

A

Conversion des phonèmes en commandes neuromusculaires.

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14
Q

Qu’est-ce que le buffer graphémique ?

A

Stock temporaire (MCT) et maintient des graphèmes activés dans le lexique orthographique de sortie pendant la génération de la suite de graphèmes nécessaire à la production d’un mot.

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15
Q

Qu’est-ce que la réalisation allographique ?

A

Du code graphémique au code graphique (différentes formes allographique, ex: cursives, lettres moulées, minucule, majuscule, etc.)

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16
Q

Qu’est-ce que la programmation motrice (graphique) ?

A

Conversion du code allographique en patrons moteurs.

17
Q

Quelles variables influencent l’organisation interne des lexiques ?

A
  • Effet de fréquence (temps de réponse inférieur pour les mots de haute fréquence);
  • Effet d’imageabilité (meilleure performance avec les mots hautement imageables, associé à la concrétude);
  • Effet de longueur (les mots et les non-mots plus longs sont répétés et rappelés moins précisément);
  • Effet de régularité (les mots réguliers sont mieux lus que les mots irréguliers);
  • Effet de lexicalité (meilleure performance avec les vrais mots qu’avec les non-mots);
  • Effet de classe grammaticale (les noms sont plus facilement accessibles que les mots grammaticaux ou fonctionnels).
18
Q

Quelles sont les conséquences d’une atteinte pré-centrale (analyse visuelle (…) description structurale) sur la dénomination ?

A
  • Atteinte possible de l’analyse des formes, du mouvement, de la couleur, de la profondeur;
  • Troubles associés; agnosie perceptive et agnosie associative;
  • Complique l’analyse du manque du mot chez le patient aphasique.
19
Q

Quelles sont les conséquences d’une atteinte centrale (au niveau des représentations sémantiques) sur la dénomination ?

A
  • Absence de réponse, délai, paraphasies sémantiques (à l’oral et à l’écrit);
  • Erreurs constantes;
  • Atteinte globale ou spécifiques à certaines catégories;
  • Effet d’imageabilité/concrétitude ++
  • Aucune facilitation par ébauche orale
20
Q

Quelles sont les conséquences d’une atteinte centrale (au niveau de l’accès aux représentations sémantiques) sur la dénomination ?

A

Peut ressembler à la dégradation des représentations sémantiques, mais:

  • Occurrence variable des erreurs;
  • Rappel de quelques aspects caractérisant l’objet;
  • Effet facilitant le rythme de présentation.

Souvent associé aux AVC, la personne peut faire des circonlocutions.

21
Q

Quelles sont les conséquences d’une atteinte post-centrale (défaut d’accès au lexique phonologique de sortie) dans la dénomination ?

A
  • Absence de réponse, délai, circonlocutions et périphrases, erreurs sémantiques;
  • Préservation des habiletés de répétition;
  • Effet de fréquence ++;
  • Production facilitée par ébauche phonémique;
  • Erreurs plus inconstantes; meilleures performance en répétition et en lecture à voix haute.
22
Q

Quelles sont les conséquences d’une atteinte post-centrale (dégradation des représentations phonologiques) dans la dénomination ?

A
  • Absence de réponse, circonlocutions, paraphasies phonémiques, néologismes jusqu’au jargon (jargonaphasie);
  • Perte de contrôle de la production; difficulté touchant les mêmes items;
  • Effet de fréquence, de classe grammaticale;
  • Erreurs plus constantes
23
Q

Quelles sont les conséquences d’une atteinte post-centrale (dysfonctionnement du buffer phonologique) dans la dénomination ?

A
  • Perturbation de toutes les tâches touchant l’expression orale;
  • Paraphasies phonémiques, néologismes, conduites d’approche;
  • Effet de longueur;
  • Aucune facilitation par ébauche phonémique.
24
Q

Quelles sont les conséquences d’une atteinte post-centrale (atteinte de la programmation articulatoire) dans la dénomination ?

A
  • Se manifeste dans toutes les tâches touchant l’expression orale;
  • Erreurs d’ordre phonétique, d’allure apraxique (ex: production du trait voisé)
  • Production écrite préservée
25
Q

Pour ce qui est de la répétition, quelles sont les conséquence de l’atteinte des différentes composantes du modèle cognitif ?

A

Analyse acoustico-phonologique:
- Difficulté, voire impossibilité à répéter les mots ET les non-mots.

Lexique phonologique:

  • Difficulté plus ou moins importante pour les mots connus
  • Répétition de non-mots préservés

Buffer phonologique:

  • Répétition de mots et de non-mots difficile
  • Effet de longueur
26
Q

Quelles sont les conséquences d’une atteinte de l’analyse acoustico-phonologique sur la compréhension orale ?

A
  • Surdité verbale pure ou surdité verbale;
  • Atteinte spécifique à la modalité auditive;
  • Effet important sur la compréhension orale; cause des difficultés d’accès ai LPE (et, donc à la suite du traitement de l’information auditive);
  • Troubles systématiques de la répétition;
  • Performance déficitaire dans les tests qui requièrent la reconnaissance des sons de la langue (ex: discrimination de paires minimales).
  • Effet de longueur « inversé »
  • Compréhension orale facilité par l’accès à la lecture labiale, le contexte, le ralentissement du débit et la redondance;
  • Compréhension écrite préservée;
  • N’affecte pas l’habileté à discriminer entre les sons non-verbaux ou à les associer à une image correspondante.
27
Q

Quelles sont les conséquences d’une atteinte du lexique phonologique d’entrée (ou de son accès) sur la compréhension orale ?

A
  • Surdité à la forme des mot;
  • Serait très rare; controversé;
  • Atteinte spécifique à la modalité auditive;
  • La personne peut effectuer des tâches de discrimination de paires minimales et de répétition, mais elle présente un déficit de compréhension d’ordre phonologique.
  • Ne reconnait pas le stimulus comme mot de la langue;
  • Tâches à privilégier: discrimination de paires minimales (préservée), décision lexicale à l’oral (déficitaire), décision lexicale à l’écrit (préservée);
  • Effet de fréquence, effet de longueur inversé;
  • Accès au système sémantique possible via la modalité écrite;
  • La compréhension orale est facilitée par le contexte.
28
Q

Quelles sont les conséquences d’un défaut d’accès aux représentations sémantiques sur la compréhension orale ?

A
  • Surdité au sens des mots;
  • Difficultés significatives de compréhension orale: suite de phonèmes est reconnue comme un mot du lexique, mais ne permet pas d’accéder au sens;
  • Épreuves de discrimination et de décision lexicale réussies, mais grandes difficultés à classer les mots ou à poser des jugements de synonymie;
  • Capacités de répétition et de compréhension écrite préservées.
  • Inconstance des erreurs;
  • Effet de fréquence, d’imageabilité, de catégorie sémantique;
  • Spécifique à la modalité auditive;
  • Compréhension facilitée par la présentation du mot écrit.
29
Q

Quelles sont les conséquences d’une défaut dégradation des représentations sémantiques sur la compréhension orale ?

A
  • Atteinte de la compréhension orale ET écrite;

- Perturbations constatées peu importe la modalité d’entrée ou de sortie.

30
Q

Quelles sont les conséquences d’une atteinte de l’analyse visuelle-orthographique sur la lecture ?

A
  • Erreurs visuelles en lecture;
  • Touche à la lecture à voix haute, la compréhension écrite;
  • La lecture de vrais mots est souvent (mais pas nécessairement) meilleure que celle des non-mots.
31
Q

Quelles sont les conséquences d’une atteinte de l’accès au lexique orthographique d’entrée ?

A
  • Touche la reconnaissance et la compréhension des mots écrits;
  • Se manifeste par des erreurs visuelles en lecture;
  • Si la voie de conversion orthographe-phonème est intacte: alexie de surface.
32
Q

Quelles sont les conséquences d’une atteinte des représentations orthographiques au niveau de la lecture ?

A
  • Touche la reconnnaissance et la compréhension des mots écrits;
  • Difficulté à déterminer si un mot existe ou non;
  • Facilité par la phonologie du mot, MAIS les mots irréguliers sont rejetés et les pseudo-mots sont acceptés (et compris…)
  • Erreurs plus constantes que dans le cas d’une atteinte de l’accès au LOE.
33
Q

Quelles sont les conséquences d’une atteinte de la conversion orthographe phonème au niveau de la lecture ?

A
  • Impossibilité ou grandes difficultés à lire les non-mots et les mots nouveaux;
  • Erreurs de lexicalisation;
  • S’observe dans l’alexie profonde et l’alexie phonologique.

Troubles acquis du langage (3 decks)

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