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Développement De L'enfant > Mini Test 2 > Flashcards

Mini Test 2 Flashcards

1
Q

3 contributions de la théorie de Vygotsky

A
  1. Mis en évidence le rôle du langage dans le développement des fonctions psychiques supérieures.
  2. A souligné le rôle des interactions sociales dans le développement cognitif. (Opposition avec Piaget)
  3. A eu un impact sur les méthodes d’enseignement.
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2
Q

Critique de la théorie de Vygotsky

A

Ne donne pas d’infos sur le développement cognitif démontré par les enfants à différents âges.

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3
Q

Théorie de Vygotsky. CONTINU OU DISCONTINU

A

Vygotsky ne répond pas à cette question.

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4
Q

Théorie de Vygotsky. INNÉ ET/OU ACQUIS

A
  1. Innée : enfant nait avec des capacités de base (mnémonique, attentionnelle, perceptuelle) qui vont lui permettre d’évoluer vers des fonctions psychiques supérieures.
  2. Acquis : L’enfant développe ses fonctions psychiques supérieur (capacité d’autorégulation) par le biais d’interaction sociale avec des personnes plus compétentes que lui.
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5
Q

Théorie de Vygotsky. ACTIF OU PASSIF.

A

Actif : enfant développe ses fonctions psychiques supérieures en faisant des activités avec d’autres personnes (collaboration), il est actif dans la réalisation des tâches. Transfert graduel de l’adulte vers l’enfant. Langage privée comme autorégulation.

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6
Q

Définition du langage.

A

Système complexe et organisé de symboles, qu’on peut combiné de façon original et créative pour transmettre de l’information.

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7
Q

À quoi sert le langage?

A
  1. Communiquer, entrer en relation avec les autres (socialiser), sentiments, besoins, pensées.
  2. Outil d’autorégulation.
  3. Permet de se détacher du présent immédiat.
  4. Capable de faire des comparaisons.
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8
Q

2 phases de développement du langage

A
  1. Phase préverbale (prélinguistique)
    - Avant la production du premier mot
  2. Phase verbale
    - Débute au premier mot (vers 12 mois)
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9
Q

Production de sons, 0-1 mois.

A

Pleurs et cris. Seul moyen de communication.

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10
Q

Production de sons, 1-2 mois.

A

Gazouillis (vocalisation)
Ex. Aaaaaaaa, eeeeeeee (avec la langue sortie)

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11
Q

Production se sons, vers 6 mois.

A

Babillage (combine sons de consonne aux sons de voyelles)
Ex. Ma, ba

-Commence à comprendre des mots et leurs associations.

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12
Q

Production de sons, vers 9-10 mois.

A

Émergence du langage gestuel. L’enfant comprend que les gestes ont une signification.

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13
Q

Production de sons, vers 10-12 mois.

A

Complexification du babillage
Ex. Baba, mama (avec intonation)

-reflète la musicalité du langage.

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14
Q

Influence de l’entourage sur le babillage.

A
    • les parents interagissent avec l’enfant, + il va babiller.
  • liée au tempérament de l’enfant.
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15
Q

Langage réceptif

A

Précède la capacité de production des mots.
Représente les mots compris par l’enfant.

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16
Q

Langage réceptif, vers 6 mois.

A

Enfant comprend un certain nombre de mots même s’il ne parle pas encore.

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17
Q

Langage réceptif, vers 10 mois.

A

Comprend environ 30 mots

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18
Q

Langage réceptif, vers 13 mois

A

Comprend environ 100 mots.

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19
Q

Production de sons, vers 12 mois

A

Production du 1er mot.
- Peut être inventée (tant qu’il l’associé à quelque chose)
- Peut être associé à quelqu’un ou quelque chose.
- Peut être un mot d’action
- Peut être un état ou conséquence
- Peut être un mot de relation

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20
Q

Phénomène de sur-extension

A

Utiliser un même mot pour désigner une variété d’objets.
Ex: Toutes les femmes sont des mamans.

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21
Q

Phénomènes de sous-extension

A

Utilisé un mot dans un sens trop restrictif (limité).
Ex: une seule personne peut porter un nom. Un seul chat (celui qu’il connaît) est un chat

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22
Q

Holophrase (mot-phrase)

A

L’enfant utilise un mot pour transmettre le contenu d’une phrase entière.
Ex: l’enfant a un verre vide, se tourne vers maman et dit “lait”.

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23
Q

Langage expressif

A

Mots produits par l’enfant.

24
Q

Langage expressif, entre 12 et 16 mois

A

Développement lent. Environ 10 mots.

25
Q

Langage expressif, à partir de 16-18 mois

A

Production de nouveaux mots augmente.
1 nouveau mot par jour.

26
Q

Langage expressif, à 18 mois

A

Environ 50 mots

27
Q

Langage expressif, à 24 mois

A

Produit environ 300 mots.

28
Q

Langage télégraphique (18-20 mois)

A

Combiner 2 mots ensemble pour faire une phrase.
Mots non essentiels omis.
Phase importante. Ouvre la voie à faire des phrases plus longue.

29
Q

Développement du langage pendant la période pré-scolaire (entre 2 et 6 ans)

A

A. Vers 2 ans : vocabulaire expressif environ 300 mots.
B. Vers 6 ans : vocabulaire expressif de + 1000 mots.

  • Prononciation de plus en plus claire.
  • Production de phrases de plus en plus complexes.
30
Q

Perspective béhavioriste sur le langage

A
  • Défenseur, Skinner, conditionnement opérant.
  • Langage 100% influencer par l’environnement.
  • Langage aussi appris par imitation.
31
Q

Argument en faveur de la perspective béhavioriste sur le langage.

A

Les recherches montrent que l’imitation et le conditionnement contribue au développement du langage.

32
Q

Argument contre la perspective béhavioriste du langage.

A

Présence d’erreurs du langage qui ne sont pas expliquées par le conditionnement ni l’imitation.

33
Q

Perspective innéiste du langage

A
  • Défenseur, Chomsky, grammaire universelle.
  • Reconnait l’influence minimale de l’environnement sur le développement du langage.
  • Langage trop complexe pour être uniquement appris.
  • Langage déterminé par le bagage génétique de l’espèce.
    -Dispositif d’acquisition du langage = grammaire universelle.
34
Q

Argument en faveur de la théorie innéiste de Chomsky du langage.

A
  • Semble y avoir une prédisposition biologique à l’acquisition du langage. (Indices : préférence pour la voix humaine, capable de discriminer les différences subtiles du langage, apprentissage très rapide, étapes de développement même partout dans le monde)
35
Q

Argument contre la théorie innéiste du langage.

A
  • On n’a pas trouver de preuve d’une grammaire universelle.
  • Rôle mineur accordé aux influences environnementales.
36
Q

Perspective constructiviste (interactionniste)

A

Acquisition du langage repose sur 3 éléments:
1. Prédisposition biologique innée.
2. Désir intense chez l’enfant de communiquer.
3. L’influence des interactions sociales.

  • Amalgame des deux autres perspectives (béhavioriste et innéiste) avec des subtilités. Perspective moderne utilisé de nos jours.
37
Q

4 éléments qui favorise le développement du langage (constructiviste)

A
  1. Le regard mutuel (entre l’enfant et le parent)
  2. L’affecte positif (climat affectif positif), agréable, bien-être.
  3. Le parent qui imite l’enfant, vient renforcer leur relation.
  4. Le tour de parole instauré par le parent, synchronie relationnelle/interactionnelle. En anglais : Turn Taking.
38
Q

Caractéristiques (9) du langage adressé aux enfants (constructiviste)

A
  1. Le ton de voix aigu
  2. Débit + lent
  3. Prend des intonations exagérés.
  4. Prononciation claire
  5. Beaucoup de répétition.
  6. Phrases courtes et simples
  7. Langage concret qui porte sur le présent immédiat.
  8. Expression facile exagérée.
  9. Reformule de façon plus complète (quand l’enfant commence à parler)
39
Q

Fonction du langage adressé aux jeunes enfants.

A
  1. Attire et maintient l’attention du bébé.
  2. Permet à l’enfant de décoder plus facilement les éléments importants du langage.

–> Favorise donc le développement du langage chez l’enfant.

40
Q

Perspective psychanalytique

A

S’intéresse au développement et au fonctionnement de la personnalité.

41
Q

Personnalité (selon psychanalystes)

A

Caractéristiques d’une personne en lien avec ses manières habituelles de penser, d’agir, de ressentir.

42
Q

2 principales théories psychanalytiques

A
  1. Théorie psychosexuelle de Freud
  2. Théorie psychosociale d’Erikson
43
Q

Selon Freud, ce qui se passe durant le développement…

A

L’enfant passe par des stades caractérisés par des conflits.
- pulsions biologiques innées agressives et sexuelles
VS
- Attentes / exigences de la société

44
Q

3 structures psychiques selon Freud

A
  1. Ça
  2. Moi
  3. Surmoi
45
Q

Ça

A
  • Inné (présent à la naissance)
  • Réservoir d’énergie psychique = siège des pulsions, des instincts et des besoins biologiques
  • Régi par pe principe de plaisir
46
Q

Moi

A
  • Rationnelle et consciente
  • Émerge durant la 1ère année de vie
  • Régi par le principe de réalité.
47
Q

Surmoi

A
  • Apparaît entre 3 et 6 ans.
  • Représentant des valeurs et des interdits parentaux.
  • Régi par le principe de moralité.
  • Souvent en conflit avec le Ça.
48
Q

Les stades psychosexuels selon Freud

A

Zone érogène = zone corporelle qui est la source principale de satisfaction séquelle à une période donnée.
Les parents jouent un rôle dans les différents stades.
Les parents agissent comme le Moi.

  1. Stade orale (0-1 ans)
  2. Stade anal (1-3 ans)
  3. Stade phallique (3-6 ans)
  4. Période de latence (6-12 ans)
  5. Stade génital (12 ans +)
49
Q

Critique de la théorie freudienne

A
  1. Freud à élaboré sa théorie sans étudié directement les enfants.
  2. Accorde trop d’importance aux pulsions sexuelles (au détriment de biens d’autres influences qui on peut-être un rôle à jouer).
  3. Théorie fortement influencée par le contexte culturel et historique.
  4. Développement s’arrête-il à l’adolescence?
50
Q

Contributions de la théorie freudienne.

A
  1. Mis en évidence l’importance des processus inconscients.
  2. Attiré l’attention sur le rôle des relations parent-enfant.
  3. Influencé comment on conçoit la psychopathologie.
  4. Inspiré de multiples recherches sur le développement socio-affectif.
51
Q

Différences entre théorie de Freud et d’Erikson.

A
  1. Erikson accorde plus d’importance aux expériences psychosociales et moins à la sexualité.
  2. Erikson propose que la personnalité continue de se développer durant l’âge adulte.
52
Q

Stades de développement psychosociale selon Erikson

A
  • Quête d’identité tout au long de la vie
  • Stades défini pas une crise psychosociale qui oppose deux pôles.
  • Pôle négatif = solution peu souhaitable
  • Pôle positif = solution davantage souhaitable.
  • Développement de la personnalité à chaque stade résulte de l’interaction entre :
    1. Les forces internes de l’individu (innée et acquis)
    2. Les exigences sociales.

Stades (8):
1. Confiance vs méfiance (0-1 an)
2. Autonome vs honte/doute (1-3 ans)
3. Initiative vs culpabilité (3-6 ans)
4. Compétence/Travail vs infériorité (6-12 ans)
5. Identité vs diffusion (12-18 ans)
6. Intimité vs isolement (18-30 ans)
7. Générativité vs stagnation (30-50 ans)
8. Intégrité vs désespoir (50 +)

53
Q

Conclusion psychanalytique

A
  1. Objet d’étude = personnalité.
  2. Développement par stades.
  3. À chaque stade, l’individu est confronté à un conflit ou une crise.
  4. La façon dont l’individu résout les conflits/crises détermine la personnalité.
  5. Les parents jouent un rôle dans la façon dont l’enfant passe à travers des stades.
54
Q

Perspective psychanalytique, CONTINU OU DISCONTINU

A

Freud et Erikson: Discontinu, le développement est qualitatif, par stade.

55
Q

Perspective psychanalytique, INNÉE ET/OU ACQUIS

A

Freud: L’enfant a des pulsions sexuelles et agressives biologiques qui développe la personnalité. Le Ça est présent dès la naissance = innée. Les pulsions sont confrontés aux attentes de la société, donc l’environnement à un rôle. Le rôle a jouer des parents dans le développement de la personnalité. Surmoi et Moi = acquis.

Erikson : reconnaît que l’inné a de l’importance pcq les forces internes de l’individu sont constitués par le bagage génétique et la maturation biologique de l’enfant = innée. Il reconnaît aussi l’acquis pcq les forces internes sont aussi constituer des expériences avec l’environnement et des exigences sociale = acquis.

56
Q

Perspective psychanalytique, PASSIF OU ACTIF.

A

Freud : aucune réponse claire.

Erikson : recherche active de l’individu, quête d’identité. Déploiement se stratégie pour se développer à chaque stades = actif.

Développement De L'enfant (1 decks)

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