Mi-session Flashcards
Q : Quel est l’objectif principal de la politique d’adaptation scolaire?
R : Passer de l’accès du plus grand nombre au succès du plus grand nombre
Q : Quelles sont les 6 voies d’action du MELS?
Prévention et intervention rapide.
Adaptation des services éducatifs.
Organisation des services selon les besoins individuels.
Création d’une communauté éducative.
Soutien aux élèves à risque.
Évaluation de la réussite éducative.
Q : C’est quoi un plan d’intervention?
R : Outil personnalisé visant à répondre aux besoins spécifiques d’un élève. L’enseignant d’EPS doit y participer.
Types d’Élèves EHDAA
Q : Quels sont les types d’élèves EHDAA?
R :
Difficultés d’adaptation ou d’apprentissage : élèves à risque, troubles graves du comportement.
Déficience motrice, langagière.
Déficience intellectuelle (moyenne, sévère, profonde).
Troubles envahissants du développement.
Troubles psychopathologiques.
Q : Quels sont les 5 niveaux de la pyramide des besoins de Maslow?
Besoins physiologiques (manger, dormir, hygiène).
Sécurité (stabilité, protection).
Appartenance (relations sociales, inclusion).
Estime de soi (compétence, reconnaissance).
Réalisation (autonomie, accomplissement).
Comment l’enseignant d’EPS répond à ces besoins?
Physiologiques : Eau, pauses, hygiène.
Sécurité : Règles claires, équipement sécuritaire.
Appartenance : Climat inclusif, jeux coopératifs.
Estime de soi : Valoriser la progression, objectifs atteignables.
Réalisation : Proposer des choix d’activités.
Estime de Soi
Q : Qu’est-ce que l’estime de soi?
R : Évaluation positive de sa valeur personnelle, sentiment de compétence et sécurité intérieure.
Q : Comment améliorer l’estime des élèves?
R :
Valoriser les forces.
Donner du feedback positif.
Éviter l’humiliation.
Enseigner selon le niveau de l’élève
Q : Quels sont les 4 types d’attachement?
R :
Sécurisant : Recherche du réconfort de l’adulte.
Insécurisant-évitant : Évite le contact.
Insécurisant-ambivalent : Recherche malhabile de l’adulte.
Désorganisé : Comportements contradictoires, besoin de contrôle
Q : Quelles interventions pour chaque type?
R :
Sécurisant : Répondre aux besoins.
Évitant : Aller vers lui, être chaleureux.
Ambivalent : Routine stable, rassurer.
Désorganisé : Encadrement strict, prévisibilité.
Dépression
Q : Quels sont les symptômes de la dépression selon le DSM-V?
R :
Humeur dépressive.
Perte d’intérêt ou de plaisir.
Troubles du sommeil.
Fatigue.
Difficultés de concentration.
Idées suicidaires.
Changements d’appétit.
Sentiments de dévalorisation.
Agitation ou ralentissement.
Stress et Anxiété
Q : diffférence entre stress et anxiété
R :
Stress : Réaction à une situation immédiate.
Anxiété : Peur d’un danger futur, souvent exagérée.
Q : Différences filles/garçons?
R :
Filles : Stress, culpabilité, pression sociale.
Garçons : Irritabilité, comportements agressifs, suicide plus fréquent.
Q :(stress et anxiété) Impacts sur les élèves?
R :
Social : Isolement.
Personnel : Faible estime, troubles somatiques.
Scolaire : Difficultés d’apprentissage.
Automutilation
Q : Qu’est-ce que l’automutilation?
R : Blessures volontaires sans intention suicidaire, moyen de gérer la détresse.
Q : Que faire si on soupçonne une automutilation?
R :
Observer et documenter.
Contacter un professionnel.
Éviter les questions en groupe.
Gestion du Risque Suicidaire
Q : Quels sont les signes d’alerte?
R :
Messages directs : « Je veux mourir ».
Messages indirects : « Vous seriez mieux sans moi ».
Changements de comportement.
Q : Comment réagir risque suicidaires
R :
Prendre au sérieux.
Écouter sans juger.
Ne pas garder le secret.
Orienter vers un professionnel.
Communication avec les Parents
Q : Pourquoi est-ce important?
R :
Sensibiliser, informer.
Collaborer pour le bien-être de l’élève.
Assurer l’accès aux ressources nécessaires.
