Mémoire à long terme Flashcards
Que contient la mémoire a long terme (4) et quels sont ses caractéristiques (2)?
Nos expériences ; nos connaissances ; nos habiletés ; les faits.
La MLT à une durée illimitée et une capacité illimitée
D’ou viens le phénomène du mots sur le bout de la langue?
Difficulté à récupérer l’information
Celon Atkinson et Shiffrin quel sont les processus de contrôle qui permette à l’informations de passer de la MCT à la MLT
La répétition verbale ; le codage (trucs mémo-techniques) ; l’imagerie mentale
Etude d’Atkinson-Shiffrin 1968 : Pour cette études on utilisait du matériel dépourvu de sens. Quel étais l’hypothèse de l’étude? L’hypothèse a t’elle été confirmée et comment?
H: la répétition verbale entraine la mémorisation.
Oui : L’apprentissage dépend du nombres de répétition, du nombre d’essai entre la dernière apparition de l’item et le rappel. Courbe de position sérielles
Qu’est ce que la courbe de position sérielles? (2 aspects)
Effet de primauté : les mots entendu en premier son retenu en MLT car ils ont plus de chance d’être répéter.
Effet de récence : Les derniers mot entendu son dans la MCT donc mémoire active, facile de rappel
Au centre de la courbe on oublie.
Qui a fait une étude confirmant la théorie d’Atkinson et Shiffrin en 1971?
Quel était l’interval entre chaque mot présenté et que se passait il durant cet interval?
Rundus
interval de 5 secondes durant lequel le sujet répétait les mots à voix haute.
Dans l’études de Fischler, Rundus et Atkinson (1970) L’effet de primauté avait disparut, pourquoi?
Nombre égal de répétition pour tous les items.
Qu’est ce que la métacognition?
sélection des stratégies de traitement de l’information.: Aquisition, Rétention, Récupération
A quoi correspondent ces mots du shéma de métacognition? Sélectionner ; ré évaluer ; fin ; attribution ; maintiens.
séle: de la méthode d’apprentissage
Ré év: de la méthode d’apprentissage
Fin : déterminer la fin de l’apprentissage
Att : temps de travail aloué a l’apprentissage
main : répétitions dans le temps pour maintenir l’info
Que faire en cas de matière difficile a apprendre?
Développer des stratégies de recherche dans la mémoire. (association d’image p ex)
Qu’on étudier Dunlosky et Nelson en 1994
Les sujets de leurs études devais apprendre des paires de mots avec ses deux stratégies ; répétition et imagerie mentale.
Le jugement retardé
évaluation de l’apprentissage immédiat et retarder (30sec plus tard)
Bien que Dunlosky et Nelson ont prouver que le jugement retardé de l’apprentissage est plus précis, qu’est ce que leur études a démontré d’autre.
L’imagerie mentale est une meilleure technique d’apprentissage que la répétition.
(25% contre 59% de rappels corrects)
Craik à étudier l’effet de récence négatif. Qu’est ce que c’est? et pourquoi ça a lieu
C’est le fait que les derniers mots d’une liste ne sont pas rappeller si on laisse un délais de 30 sec après la fin de la liste. Effet trompeur de la fluidité de récupération.
On a l’impression de savoir car l’info est dans notre MCT mais en fait on l’oublie après 250 mili-secondes.
Qui a réaliser une étude sur le temps d’étude réduit?
Son et Metcalfe
Son et Metcalf on demander aux participent d’apprendre 8 poême dans deux conditons différentes soit : manque de temps ( 12min ) et plus de temps ( 43min )
Quel ont été les conséquences de ses deux conditions
(utilisation de la métacognition)
MDT Les participant on accorder plus de temps au matériel jugé facile a apprendre.
PDT Les participant on accorder plus de temps au matériel jugé difficile a apprendre.
Mueller & Oppenheimer 2014
Prise de Notes manuscrite ou ordinateur portable.
30 min de distraction
rappel de fait (QCM) application conceptuelle (question ouvertes)
Quels à été le résultat?
Pas de différence au résultat du QCM
Avantage des prises de notes manuscrite pour les questions ouvertes.
Mueller & Oppenheimer 2014 étude 2
Prise de note manuscrite ou à l’ordinateur portable évaluer une semaine plus tard avec pour certain une période d’étude de 10 min.
Quels sont les résultats?
Avantage pour ceux qui ont pris des notes à la main
Avantage pour ceux qui ont eu accès aux notes juste avant le test (avantage marquer pour les notes à la main)
Désaventage pour les 2 groupes sans la période d’étude.
Koriat et Al évaluation de la rétention
G1 Chaque participant dois se rappeller 60 paires associées et sera tester sur son rappel soit immédiatement, le lendemain ou une semaine plus tard
G2 Chaque participant connais tous les détails de l’études.
Quel était la tâche des deux groupes?
Estimer leur probablilités de rappel (ou celle du G1) pour chacun des intervalles.
Dans l’étude de Koriat et Al (2004)
Le G1 à estimer pour chacune des conditions sont rappel à 40%
Le G2 à estimer la probabilité de rappel du G1 en déclinaison par rapport au temps d’attente avant le rappel.
Quel a été le résultat et prk?
Le G2 était relativement proche du résultat, la probabilité de rappel diminue en fonction du temps laisser entre l’apprentissage et le rappel. Tandis que le G1 s’étais relativement tromper.
Le fait d’évaluer son apprentissage immédiatement après se dernier nous donne la fausse impression que nous connaissons notre matière. Nous nous basons sur l’expérience immédiate, alors que le groupe 2 c’est baser sur la théorie.
Récupération de l’information.
Recherche préliminaire dans la mémoire, ai-je les informations dans ma MLT?
Si oui quel plan de récupération puis-je utiliser?
Rappel Alphabétique ou par position géographique. (ou je me trouvais quand j’ai appris ça, vu ça)
Brown et McNeil on étudier le phénomène du MBLs en laboratoire celon deux outils: (complète le mot manquant)
….. de mots peu …
Quel est l’instrument qui utilise la position du soleil et des étoiles pour la navigation?
… ou … verbaltes :
Il a joué dans la série télé du dimanche soir.
définitions , fréquents
images, descriptions
3 stratégies qui favorise la récupération du MBLs
1) synonyme (clémentine-mandarine)
2) contexte ( il joue dans tel…)
3) information partielle ( commence par S…)
Qu’est ce qu’une recherche naturaliste?
Etudes que les gens font chez eux. (questionnaire)
Journal de bords. (quand, comment j’ai récupérer l’info, etc.)
Brown 1991 : Études des MBLs en recherche naturaliste.
Combien de fois en moyenne les gens on un MBLs et en combien de temps le récupère t’ils?
Quel est la stratégie dominante?
1 fois par semaine en 1 minutes
L’épellation
Quel est la différence de récupération spontanée entre les études en lab et les études naturaliste?
lab: peut de récup spontannée 5% et moins
natu: bonne récup spontannée entre 17 et 41%
Récupération chez les témoins occulaires.
De quoi dépend une identification exacte?
Reconnaître le visage
Rappel du bon contexte
Pourquoi les témoignages occulaires sont moins fiable en plus de la possibilité de reconnaitre un visage familier et non pas le visage du coupable? (2)
Luminosité et distance
Condition de l’interrogatoire (influence des policiers, état de la personne)
A quel type d’interrogatoire se rapporte ces 4 techniques?
replacer dans le contexte
rapporter le moindre détail
remémoration des faits dans différents ordres
remémoration des faits selon différents points de vue
Interrogatoire cognitif.
En générale quand nous étudions la MLT nous utilisons des tests de reconnaissance direct. Mais il existe aussi des tests indirects.
Donner deux exemple de tâche indirect.
Mot fragmentaire (mot vu préalablement dans une liste) Initiales ; former des mots avec les trois première lettre données (liste de mot contenant des mots avec les 3 lettres préalablement vue)
A quel partie de la mémoire font appel les taches de reconnaissance indirect comme les mots fragmentaires?
Mémoire implicite
Dans l’étude sur les mesures identiques de la mémoire de Warrington et Weiskrantz (1970) quel était les résultats des patients amnésique vs les sujets contrôle?
Test de rappel : rappel verbal de mots (direct)
Teste de mémoire de reconnaissance : le mot était il sur la liste? (direct)
Test de mot fragmentaire : les mots corrects figuraient sur la liste. (indirect)
Teste des initiales : (indirect)
amnésie moins perfo que controle 2 premiers
amnésie égal au groupe controle 2 seconds
Conclusion?
La théorie des pocessus différents :
La mémoire de travail permet de décider si un item a été rencontré auparavant dans un contexte précis.
La mémoire de reconnaissance permet de décider de concerver ou non un item dans la MLT.
La mémoire de reconnaissance permet de décider si un item a été rencontré auparavant dans un certain contexte précis.
phrase 3
Quel processus implique la mémoire de reconnaissance?
jugement de familliarité et tentative de récupération du contexte.
Qu’on démontrer Jacoby et Dallas (1981) avec leur tâche d’apprentissage d’une liste de mots familliers suivis d’une manipulation de mot soit une tâche d’ancrage.
La différence entre les tests directs et indirects se fonde sur les différentes exigences de traitement.
Les test directs = familiarité + contexte
indircts = familiarité.
Qu’évaluent les test directs?
processus orientés par les concepts. (contexte+ familliarité.
Qu’évalent les test indirects?
Les processus orientés par les données
Comment s’appelle t’on la mémoire des évènement particuliers. (direct)
Comment s’appelle la mémoire des connaissances générale? (indirect)
Mémoire épisodique
Mémoire sémentique.
Qu’est ce que la mémoire procédurale?
mémoire des actions et des compétences (vélo)
Quel mémoire prime chez les patients amnésique?
la procédurale versus la factuelle.
Les patients amnésique on de mauvaise performance au test (direct ou indirect) de quel mémoire s’agit t’il?
direct. mémoire explicite.
