MDS100:) Flashcards
TUTO 1 - prénatal et naissance
YAHOOO
Expliquer les trois principes du développement suivant :
Progression céphalocaudale
Progression proximo-distale
Progression du simple au complexe
Progression céphalocaudale= moteur= tête vers MI
Progression proximo-distale= moteur = centre vers les extrémités
Progression du simple au complexe= habileté
Définir les trois (3) domaines du développement humain (physique, cognitif, affectif et social) et comprendre leur influence réciproque à l’aide d’exemples
physique = développement du corps + évolution cerveau
cognitif = intelligence -mémoire-apprentissage-perception- langage-raisonnement
affectif et social= émotions- soi- personnalité
INTER-RELIÉ
Définir les facteurs d’influence liés à l’hérédité et l’environnement :
- Facteurs internes : hérédité individuelle, hérédité spécifique, maturation
Expliquer le rôle de ces facteurs sur le développement
hérédité individuelle= par tes parents
hérédité spécifique= selon l’espèce
maturation = succession de changement physiques pour maitriser d’habiletés
Définir les facteurs d’influence liés à l’hérédité et l’environnement :
- Facteurs d’influence externes (ou influences du milieu) : Facteurs de risque, facteurs de protection
Expliquer le rôle de ces facteurs sur le développement
Facteurs de risque= conditions individuelles ou sociales = augmente la probabilité influence net sur dev
facteurs de protection= facteurs individuels et ou sociaux= diminue la probabilité de trouble psychologiques + favorise adaptation
Définir l’influence normative et non normative ainsi que la période sensible et la période critique
L’influence normative = vécu par tous (âge ou cohorte)
L’influence non normative = vécu par peu
la période sensible = une période qui a une influence sur le dev
la période critique = évènement qui a une influence sur le dev
Définir les cinq (5) éléments du code génétique (chromosome, gène, code génétique, génome, mitose)
chromosome= contient l’ADN
gène= code pour des traits
code génétique= faire traduction =faire protéine,
génome= tout info génétique d’une personne
mitose= division c
Distinguer le génotype, le phénotype et l’épigénétique
le génotype=ensemble des instructions sous-jacentes présentes dans les gènes
le phénotype= trait visible
l’épigénétique= affecte l’expression des gènes sans changer l’ADN
Distinguer l’anomalie génétique de l’anomalie chromosomique
l’anomalie génétique= hérédité
l’anomalie chromosomique= lors division cellulaire (mitose)
Décrire les trois (3) périodes du développement prénatal (germinale, embryonnaire et fœtale),
Définition de la période (quand et quoi)
Chronologie des étapes importantes (que se passe-t-il ? quelles structures sont formées ? à quel moment ?)
germinale = fécondation - 2semaines
mitose
le blastocysts s’implante dans l’utérus(fin)
système de soutien (sac+ liquide amniotique, placenta, cordon ombilical)
embryonnaire = 2 - 8 semaines
principaux organes et systèmes commence (respiratoires, nerveux, digestif)
système de soutien fini son dev
premières cellules osseuses**
22e jour = coeur
1 mois = tube neural (ME)
2 mois= doigts orteils
- Gastrulation et organogénèse
foetale = 8 à la naissance
cheveux, ongles, paupières
3e mois = début organes génitaux
cerveau grossit
rxn commence environ 27 semaines
Définition de la gastrulation (quand et quoi)
+ Formation des feuillets incluant : ligne primitive, notocorde, endoderme, mésoderme, ectoderme
Définition de l’organogénèse (quoi)
gastrulation= dans période embryonnaire (3e semaine) = le disque (blastocyte) se transforme en tridermique (ectoderme, mésoderme, endoderme).= diff feuillets
+ Formation des feuillets incluant :
ligne primitive, = dans le disque =cellules de l’ectoblaste migrent vers le centre et plongent dans la ligne primitive = pour former l’endoderme. (la 1er à se différencier)
Celles qui s’insinuent entre les sufaces supérieures et inférieures formeront le mésoderme
les cellules mésodermiques situées en dessous de la ligne primitive s’agrègent et forme le notocorde
:)
Les cellules qui restent à la surface dorsale se nomment maintenant l’ectoderme.(déjà la comme)
_Endoderme : muqueuses système digestif, respiratoire, urogénital et les glandes associées
Mésoderme : autres structures
Ectoderme : SN et épiderme de la peau
Définition de l’organogénèse (quoi) = formation organes= spécialisation des feuillets
Concernant les feuillets embryonnaires :
Nommer les dérivés des feuillets embryonnaires primitifs (lors l’organogénèse) incluant ceux de : l’ectoderme, le mésoderme et ses sous-divisions, (notocorde, somite, mésoderme intermédiaire et mésoderme latéral), l’endoderme
l’ectoderme=
épiderme, poils, glandes,
encéphale, ME
crête neutrale (pré-système nerveux)
le mésoderme et ses sous-divisions,
notocorde=noyaux gélatineux des disques intervertébraux
somite= vertèbres et côtes, derme en postérieur, muscles
mésoderme intermédiaire= reins, gonades
mésoderme latéral= derme en antérieur, tissus conjonctifs, coeur
l’endoderme= tube digestif et voies respiratoire
Nommer les facteurs d’influence nocive sur le développement et leurs effets potentiels sur le développement prénatal
alcool
drogue
médicaments
âge de la mère (et du père)
grandeur et poids de la mère
alimentation
caféine
stress
Décrire les phases de l’accouchement par voie naturelle (accouchement vaginal) (étapes) et par césarienne (quoi et quand)
travail= contraction et dilatation du col (perte des eaux = sac amniotique déchire)
expulsion = bébé (s’engage et sort)
délivrance = placenta et sac amniotique
césarienne = coupe au dessus du pubis- l’utérus pour sortir le bébé
quand la sécurité de mom ou bébé ou les2 est en danger
Définir l’anoxie, le faible poids à la naissance et la prématurité
l’anoxie= manque oxygène à la naissance = peut lésion cérébrale
le faible poids à la naissance (moins de 2 500 g)
la prématurité (moins de 37 semaines de gestation)
Nommer leurs répercussions (principalement la prématuré) sur la santé du bébé et les effets à long terme d’un bébé de faible poids
santé du bébé
= potentiellement mortel
système immunitaire = pas fort
peu de tissus adipeux
détresse respiratoire
long terme =
hypertension
syndrome métabolique
diminution taux reproduction
risque plus élevé de donner naissance à un bébé prématuré
difficulté scolaire
Définir la psychologie du développement humain
ÉTUDE scientifique des processus responsables
changement (qualitatif et quantitatif)
continuité
(naissance à la mort)
Décrire ce qu’est l’indice d’Apgar et identifier ses cinq items
apparence = couleur de la peau
pouls = +que 100 bpm
grimace = pleurs et tousse
activité = tonus = fort
respiration = régulière
un évaluation standardisée de condition du nouveau né (>7)
/10 tout les catégories =/2
Décrire les trois (3) périodes de maturation neuromotrice
32-38 Semaines = + en + de tonus =
MI= flexion, MS=extension(ascendante)
environ 40semaines= équilibre activation fléchisseur et extenseur =forte quadriflexion!
2 premières années= vers hypotonie = pour trouver le contrôle (descendante)
Identifier les deux (2) systèmes de commandes motrices, connaître leurs spécificités fonctionnelles et leur processus de maturation respective
Système sous-corticospinal issu du tronc cérébral et est qualifié de système inférieur (extrapyramidal)
§ Spécificités fonctionnelles :
o Fonction antigravitaire (tonus postural de l’axe corporel)
o Quadri-flexion des membres.
o Réflexes primaires.
§ Processus de maturation :
Maturation en direction ascendante : membres se replient du bas vers le haut, donc les jambes en premier suivi des bras. C’est l’hypertonie.
Système corticospinal (hémisphère cérébraux) : : zones motrices du cortex, noyaux gris centraux. On le qualifie de système supérieur (pyramidal).
§ Spécificités fonctionnelles :
o Contribue au contrôle du tonus postural par inhibition ou excitation des motoneurones (Contrôle moteur = précision et vitesse).
o Modère les réactions posturales en hyperextension.
o Permet le relâchement du tonus passif des membres : il a un rôle prédominant dans la motricité…
o Inhibe les réflexes primaires.
§ Processus de maturation :
o Maturation en direction descendante vers la moelle épinière.
o Se prolonge plus lentement jusqu’à 12 ans.
Résumé : Au début, c’est le système sous-corticospinal qui agit beaucoup sur le tonus musculaire et les réflexes primaires. Ces derniers désignent un bon fonctionnement cérébral et un SNC et tronc cérébral intacts.
Après quelques mois (à peu près à la naissance), le système corticospinal inhibe/intègre les réflexes primaires. Si certains sont encore présents, cela devient une pathologie.
Définir ce qu’est une théorie et nommer ses visées et objectifs
ensemble cohérent d’énoncés et de concepts liés entre eux de façon logique,
qui vise à expliquer, interpréter et prédire un phénomène.
formé de plusieurs hypothèses
Connaître le processus de maturation du tonus musculaire et définir les termes « hypertonie » et « hypotonie »
le processus de maturation du tonus musculaire=
naissance = hypertonie physiologique (sous-corticospinal)
vague descendante =relaxation du tonus = hypotonie physiologique
= lié à la maturation cérébrale
augmentation progressive tonus (2-6 ans)
hypertonie =amplitude des mvts passifs pas assez grande, car trop de tonus muscu
hypotonie = amplitude mvts passifs trop grande, car pas assez de tonus muscu
Décrire cinq (5) approches théoriques du développement humain (béhavioriste et néobéhavioriste,) en mettant en évidence les éléments suivants :
- Théories principales et auteurs associés (voir tableau 1.1)
- Définition de l’approche et postulat de base de chaque théorie (voir tableau 1.1 et définitions dans les marges)
b) Nommer desapportset deslimitespour chacune des approches ou théories.
comportement observables
Pavlol ; Watson; Skinner = apprentissage par rxn aux stimuli
conditonnemtn classique = APP stimuli déclanche
conditionnement opérant = APP renforcé récompensé ou cesse car puni
Bandura = apprentissage social = observation et imitation **(néobéhaviorsite mais aussi cognitive )
🙂 = processus rigoureux d’étude, comprendre mécanisme APP, pour compredre modif rapide de comportemetn
☹ = pas vrm facteurs biologiques et héréditzitres
Décrire cinq (5) approches théoriques du développement humain (psychanalytique, ) en mettant en évidence les éléments suivants :
- Théories principales et auteurs associés (voir tableau 1.1)
- Définition de l’approche et postulat de base de chaque théorie (voir tableau 1.1 et définitions dans les marges)
b) Nommer des apports et des limites pour chacune des approches ou théories.
psychosexuelle = Freud=pulsion -stade= zone érogène =
conscient-préconscient-inconsceint- ça-moi-surmoi
psychosociale = Erikson= personnalité par société = 8 crises
🙂 = F =comprendre le role important de l’enfance dans le dev
E= importance influences sociaux culturel sur le dev
☹ =
F= trop importance inconscient ,
étude juste sur homme
E= peu preuves , hommes
Décrire cinq (5) approches théoriques du développement humain ( cognitiviste,) en mettant en évidence les éléments suivants :
- Théories principales et auteurs associés (voir tableau 1.1)
- Définition de l’approche et postulat de base de chaque théorie (voir tableau 1.1 et définitions dans les marges)
b) Nommer desapportset deslimitespour chacune des approches ou théories.
*perception, mémoire, pensée
Piaget = théorie cognitiviste= stade de dev cognitif
Vygotsky = société sur dev cognitif= socioculturelle =
traitement de l’info = processeur de symboles
🙂 =influence de la pensée sur comportmetn , illustre pensée enfants est diff de celle des adultes
☹ = diiférences indivifulled et d’Éducation ,
émotions et motivation sous estimé
en escalier de pigalet marche pas pour tous les enfants
Décrire cinq (5) approches théoriques du développement humain (humaniste) en mettant en évidence les éléments suivants :
- Théories principales et auteurs associés (voir tableau 1.1)
- Définition de l’approche et postulat de base de chaque théorie (voir tableau 1.1 et définitions dans les marges)
b) Nommer desapportset deslimitespour chacune des approches ou théories.
Rogers = actualisation de soi= correspondance entre vit-sait-dit = congurence- plein potentiel
Maslow= pyramide des besoins = besoin de combler les niveaux pour se sentir accompli
🙂 = importancr des sentiments-espoirs-valeurs individuels - unique
☹ =subjectif difficile à mesurer - concepts flou
approches théoriques du développement humain ( écologique) en mettant en évidence les éléments suivants :
- Théories principales et auteurs associés (voir tableau 1.1)
- Définition de l’approche et postulat de base de chaque théorie (voir tableau 1.1 et définitions dans les marges)
b) Nommer desapportset deslimitespour chacune des approches ou théories.
Bronfen-brenner = modèle bioécologique = interaction entre la société +individu
🙂 =tient en compte les différentes dimentions dans la vie d’une personne- TOUT-
☹ = mal expliqué le passé et pas prédire le futur = présent only
=pas volonté de la personne
TUTO 2 (0-2 ans)
ET QUE ÇA SAUTE !!
Décrire le développement du système nerveux (SN) dans les premières années de la vie, incluant :
- Principales structures du SN et leurs fonctions
- Croissance du cerveau et de ses structures
structures=
SNC= encéphale (+ME)
tronc cérébral = fct ed base biologiques ex: respiration+coeur
cervelet = équilibre et coordination
cortex cérébral = matière grise = neurones = mémoire, APP, intelligence, résolution problème
-cortex= croissance avant la naissance jusqu’à environ 6 ans pour la grosseur = IMP pour le dev= différent lobes à diff vitesses
cervelet croit vite les premières années
-naissance = tronc +gros
Croissance des neurones et formation des synapses (connexions cérébrales, neurones, myélinisation, processus d’élagage) (0-2 ans)
croissance rapide des connections cérébrales
= fin gestation jusqu’à minimum 4 ans
= bcp de big events qui arrive (car nouvelle connections)
croissance neurones = mi-gestation à les premiers mois de vie =++++neurones
myénilisation = processus pour que l’influx se rende (ex: vision pas encore = bébé voit pas bien)- et peut faire apparaître des réflexes = augmente efficacité
processus élagage = les connections neuronales qui ne sont pas utilisé vont être éliminé= connection du télodendron (1) qui s’atrophie
Définir ce qu’est un réflexe, un réflexe primitif et un réflexe adaptatif
un réflexe= réponse automatique inée à un certains stimulus
un réflexe primitif = pour adaptation, survit et protection du bébé= disparait après qq mois
un réflexe adaptatif= rôle de protection pour toute la vie ex:cligner des yeux
Nommer et décrire les principaux réflexes du nouveau-né (stimulation, comportement et âge moyen de disparition)
- 3 mois : Réflexe de Moro (lève fesse+dos= 4 Extension et doigts +tête vers arrière)
- 4 mois : Réflexe de Darwin(agrippe main), réflexe de Babinski (extension du gros orteil), réflexe de marche automatique, réflexe de nage (tête dans eau =mvts nage)
- 5 mois : Réflexe tonique asymétrique du cou( (sur dos = pose de l’escrimeur = t^te un coté + bras jambe m^coté = E, autre coté = flex)
- 6 mois : Réflexe de succion (object dans bouche = mvt lèvre et langue)
- 9 mois : Réflexe des points-cardinaux( frotter joue = trouve vers frottement et ouvre bouche)
Décrire les capacités sensorielles des bébés (sens tactile et sensibilité à la douleur, goût et odorat, ouïe, vue)
sens tactile et sensibilité à la douleur = fin grossesse possède sensation ex: pleure couche mouiller et réagit autant à la douleur qu’un adulte
goût et odorat = pendant la gestation = selon alimentation maman = préférences = aime le sucré
ouïe, = dev avant la naissance = TRÈS important pour l’acquisition du langage = peut reconnaitre la voix de sa mère à 3 jours
vue= moins performant à la naissance = rétine et nerf optique pas fini de se développer = voit environ 30 cm devant lui
Définir la plasticité du cerveau et expliquer son importance à l’aide d’un exemple
capacité du cerveau à se modifier et réorganiser
en fct de l’expérience =permet APP
orphelinat sur peuplé = pas bcp de stimulation des enfants = enfants de 2-3 ans qui ne parle pas ni marche
Définir le syndrome de mort subite du nourrisson (SMSN) et nommer ses principales recommandations préventives
mort du nourrisson de moins de 1 an avec cause inexpliquée. = avec anomalie biologique (tronc cérébral) = empêche de se réveiller si manque d’air lors du dodo
dodo sur le dos
pas dodo sur surface moelleuse
allaiter au sein
lit proche des parents mais pas avec
pas couverture = excès de chaleur
Discuter de la transformation du corps du bébé (croissance rapide, proportion de la tête)
les 3 premières années de vie = le plus de croissance de toute ta vie, le plus dans les premiers mois = évaluer selon des courbes de OMS
proportion de la tête = ¼ à la naissance, du à la croissance du cerveau ++ avant la naissance = 1/5 à 2 ans
a) Distinguer la motricité globale de la motricité fine
b) Connaître les principaux jalons (moment marquant -séquence) du développement de la motricité globale et fine
globale = besoin de tout le corps
roule (ventre au dos en premier!)
s’assoit
debout avec appui
rampe/marche à 4 pattes
debout sans appui
marche
escalier debout
saute sur place
fine = doigts et mains
prise à 3 doigts
empile 2 bloc
cercle
Discuter des influences du milieu sur le développement de la motricité (incluant la théorie des systèmes dynamiques de Thelen et les influences culturelles)
théorie des système dynamique = interaction entre corps-actions-environnement = MOTIVATION + STIMULI DE L’ENVIRO= c’est pour ça que c’est diff pour each humain
tenir compte des motivations de l’enfant à agir
= pas only la maturation du cerveau
-Certaines cultures = encourage dev moteur avec exercices pour muscles = marche +tôt
Distinguer l’apprentissage par conditionnement répondant (ou conditionnement classique) de l’apprentissage par conditionnement opérant
APP = motif durable du comportment
répondant = réponse automatique à un stimulus par APP
opérant = APP basé sur renfoncement ou punition
Décrire le stade sensorimoteur selon Piaget (*cognitif), incluant :
- Six (6) sous-stades sensorimoteurs (incluant les réactions circulaires (1-2-3)
stade sensori-moteur = de 0-2 ans
APP par sens + activités motrices
*principal acquisition = permanence de l’objet
rxn circulatoires = action que l’enfant répète =progres de sous-stades
1= RÉFELXE réflexe et les maitrise partiellement hors stimulus (0à1)
2= RXN CIRCULATOIRES PRIMAIRE rxn 1= gestes simples répétitifs centré sur le corps = rxn agréable (1à4)
3=RXN CIRCULAIIRE SECONDAIRE=rxn 2= rxn extérieure . manipulations objects (4à8)
4=COORDINATION DES SCHÉMES SECONDAIRES combine APP= pour résoudre des problèmes = lien causalité(8à12)
5=RXN CIRCULATOIRE TERTIAIRE -rxn 3 = expérimente = méthode essai-erreur (12à18)
6=COMBINAISON MENTALE- représentaton mentales - symbole jeu de faire semblant (18à24)
Décrire le stade sensorimoteur selon Piaget, incluant :
rxn circulaire (qui fait changer de sous-stade du sensori-moteur )
rxn circulatoire primaire=action+ rxn se rapporte au corps de l’enfant ( 1 à 4 mois) sousstade2
rxn circulatoire secondaire=action PRODUIT une rxn d’une personne ou objet (ex:hochet) = répète action (4à8 mois)sousstade3
rxn circulatoire tertiaire= action amène résultat = MENE l’enfant à expérimenter d’autres actions pour résultat similaire (12-18 mois)sousstade5
Décrire le développement du langage, incluant :
- Période préverbale (reconnaissance des sons, langage prélinguistique, expression gestuelle) et ses jalons
*Période avant de prononcer son premier mot mais communique
reconnaissance des sons= percevoir, réagir, reconnait sa langue maternelle
langage prélinguistique= pleure, gazouille, joue avec sons. babille, imite
expression gestuelle= gestes sociaux conventionnels, gestes symboliques
Décrire le stade sensorimoteur selon Piaget, incluant :
Permanence de l’objet et son évolution (jalons)
*objet ou personne existe même si pas dans son champ de vision
0mois= monde extension de lui-même
4mois= oubli que ça existe
8mois= commence à comprendre que l’objet existe
12mois= chercher endroit last endroit seen mais pas déplacement
18-24mois= repréensete mentalement déplacement objet
Distinguer les trois (3) types de mémoire (procédurale, déclarative, de travail)
mémoire procédurale= mémoire implicite = long terme sans effort = habitudes et habilités (ex: nager)
mémoire déclarative= mémoire explicite = long terme = rappel conscient (ex; rappel noms)
mémoire de travail= court terme l’info qu’on est. en train de traiter
Nommer et donner des exemples des pratiques éducatives qui favorisent le développement des compétences cognitives du jeune enfant
+++environenemtn avec stimulation
stimulations sensorielles dès les premiers mois de vie
livres, objet intéressant
enfant participe activement au dev
possibilité d’explorer
apprend par sens et activité motrices
jouets sens
manipuler, comparer, placer objets
cause-effets
app du langage nécéssite interaction
parler au bébé / discuter
lecture au bébé
Décrire le développement du langage, incluant :
Étapes du développement du langage (développement du vocabulaire, premières phrases) et ses jalons
développement du vocabulaire=
dit son 1er mot,
holophrases(1 mot qui exprime pensée complète)
comprend mots,
apprend +mots,
utilisation des phrases,
règles grammaire
premières phrases=
langage simplifié
1 concept = 1 chose
généralisation des concepts
comprend relation grammaticales
généralise règle grammaires
Définir les concepts suivants : Conscience de soi, concept de soi, conscience sensorimotrice de l’environnement, conscience de soi subjective, conscience de soi objective
Conscience de soi= capacité d’une personne à porter son attention vers elle-même et comprendre qu’elle est unique
concept de soi= représentation qu’une personne a d’elle-même
conscience sensorimotrice de l’environnement= 1er niveau de conscience = enviro externe dans moment présent
conscience de soi subjective= 2 niveau conscience = personne à part entière et peut agir sur enviro
conscience de soi objective= 3e niveau conscience = intégrer info passée et présente sur soi-même
Expliquer brièvement l’influence de l’environnement sur le tempérament VS sa stabilité
reste relativement stable pour les enfants faciles, mais pour les enfants difficile bcp va changer avec l’influence de l’environnement = ce qui est valorisé
le degré d’adéquation
Décrire les premières manifestations émotives : pleurs, sourire et rire, colère et agressivité, peur de l’étranger et anxiété de séparation
pleurs= seul moyen de communication du bébé
sourire et rire= sourire social (avec gens)
colère et agressivité= utile vs menace, pic à 2 ans = non,
peur de l’étranger= méfiance inconnu
anxiété de séparation= sentiment de détresse ressenti par l’enfant lors que la personne qui s’occupe de lui le quitte
Décrire les principaux jalons du développement psychosocial (0-2 ans )
0-6 mois=éveil social
6-9 mois= suscite intérêt des gens
9-12 mois= gens qui s’occupe d’eux = très important, exprime émotions plus clairement
12-18 mois= explore enviro = confiance
18 mois-3ans = anxiété, tester limites
Définir le tempérament
prédisposition initiale de l’enfant fondée sur des bases biologiques
= style d’approche et de rxn aux stimulation et aux gens
Nommer et distinguer les 3 types de tempérament chez le bébé
enfant facile= enfant joyeux, ouvert aux new expériences, rythme biologiques stables
enfant difficile= facilement irritable, rxn émotionnelles intenses, rythme biologique irrégulier
enfant plus lents à réagir = tempérament calme, hésitant à agir
Nommer et expliquer les 1ère et 2e crises de la théorie psychosociale d’Erikson (confiance VS méfiance fondamentales, autonomie VS honte et doute)
+Nommer les attitudes éducatives à privilégie
1ère crise
confiance VS méfiance fondamentales
= selon la qualité d’interaction avec la personne qui s’occupe de lui
répondre rapidement aux besoin de l’enfant
assurer une sécurité
-faut quand même garder une méfiance saine
réconforter enfant = ESPOIR
2e crise
autonomie VS honte et doute
= équilibrer entre le faire par lui-même et douter de ses capacités et suivre l’adulte
laisser faire des choix
marge de manoeuvre avec limites claires
-faut garder une saine attitude de doute
aider à comprendre son incapacité
accepter les échecs = VOLONTÉ
Nommer et expliquer les stades du développement de la personnalité selon la théorie psychosexuelle de Freud (stades oral et anal)
+Nommer les attitudes éducatives à privilégie
stade oral = satisfaction par stimulation de la bouche et relation avec la mère
laisser pulsion naturelle (pas brimer trop tôt)
apprendre certaines limites (pas mordre)
stade anal= satisfaction à la rétention et explosion des selles = amène à un contrôle de soi et des autres
accepter que l’enfant aime se salir
préparer l’enfant à la fin de l’activité
Décrire les trois (3) phases du développement de la relation d’attachement
pré-attachement =comportemnt de pleurs et de regards
émergence de l’attachement = sélectif et dirigé. vers la figure d’attache
attachement véritable= clairement dirigés vers la figure d’attache et anxieux lorsqu’il s’éloigne + peur de l’étranger
Expliquer les quatre (4) formes d’attachements rencontrés chez les enfants
Attachement sécurisant = cherche maman lors des abscenc = base de sécurité = maman
Attachement insécurisant de type évitant = aucune rxn au départ ou à la présence
Attachement insécurisant de type ambivalent= anxiété présente, veut contact mais colère
Attachement désorganisé et désorienté = contradictoire = approche+ s’éloigne
Décrire les conséquences à long terme de l’attachement (incluant des exemples pour chaque type)
sécurisant = + sociables, + estime de soi
insécurisant = +émotions négative, +colère
désorganisé et désorienté = problème de comportement et troubles de santé mentales
Nommer les facteurs et discuter brièvement de leur influence sur l’attachement (sensibilité maternelle, rôle du tempérament, relation avec le père)
sensibilité maternelle= mère plus attentive au besoin de son enfant = attachement sécurisant
rôle du tempérament= si émotions davantage positives= attachement sécurisant ,
si comportment +difficle MAIS avec parents qui s’adapte = sécuritaire si parent PAS = insécurisant
relation avec le père= augmente la confiance et la persévérance, car jeu stimulants et imprévisibles
En lien avec l’importance de la famille, définir et décrire la régulation mutuelle (synchronie), l’autorégulation, la référence sociale et la socialisation
régulation mutuelle (synchronie)= accord des émotions et des réponses mutuelles de 2 personnes en interaction = parents d’ajuste aux rxn de leur enfants
l’autorégulation= controle interne sur ses commportment dont fair preuve l’enfant en fct des attentes sociales
la référence sociale= capacité à comprendre comment se comporter dans une situation nouvelle confuse ou ambiguë = en obtenez une autre personne l’info d’ordre affective :)) :(
la socialisation= processus d’APP des comportments considéré comme approprié dans une culture donnée
Définir la maltraitance infantile, incluant son origine (résultat de quoi) et ses conséquences
Maltraitance : Omission sur le plan physique, actif et intellectuel ( santé-éducation-physqiue) de comportements bénéfiques à l’enfant.
La sécurité et le dvp des enfants est compromis.
résultat complexe de l’interaction de ++facteurs de risques individuels familiaux, socioéconomiques, culturels
conséquences = toubles de l’attachement, problèmes de santé, retard croissance, retards de développement
Définir et distinguer les formes de maltraitance suivantes : abandon, négligence, mauvais traitements psychologiques, exposition à la violence conjugale, abus sexuels, abus physiques, présence de troubles de comportement sérieux
abandon: lorsque les parents d’un enfant sont décédés ou n’en assument pas de fait le soin, l’entretien ou l’éducation et que, dans ces deux situations, ces responsabilités ne sont pas assumées, compte tenu des besoins de l’enfant, par une autre personne;
négligence= lorsque les parents d’un enfant ou la personne qui en a la garde ne répondent pas (ou un risque sérieux que la) à ses besoins fondamentaux
mauvais traitements psychologiques, lorsque l’enfant subit, de façon grave ou continue, des comportements de nature à lui causer un préjudice de la part de ses parents ou d’une autre personne et que ses parents ne prennent pas les moyens nécessaires pour mettre fin à la situation. = l’indifférence, du dénigrement, du rejet affectif, du contrôle excessif, de l’isolement, des menaces, de l’exploitation
exposition à la violence conjugale, lorsque l’enfant est exposé, directement ou indirectement, à de la violence entre ses parents ou entre l’un de ses parents et une personne avec qui il a une relation intime, incluant en contexte post-séparation, notamment lorsque l’enfant en est témoin ou lorsqu’il évolue dans un climat de peur ou de tension, et que cette exposition est de nature à lui causer un préjudice;
abus sexuels, lorsque l’enfant subit (ou un risque sérieux )des gestes à caractère sexuel, avec ou sans contact physique, incluant toute forme d’exploitation sexuelle, de la part de ses parents ou d’une autre personne et que ses parents ne prennent pas les moyens nécessaires pour mettre fin à la situation;
abus physiques, 1° lorsque l’enfant subit (ou encourt un risque sérieux )des sévices corporels ou est soumis à des méthodes éducatives déraisonnables de la part de ses parents ou de la part d’une autre personne et que ses parents ne prennent pas les moyens nécessaires pour mettre fin à la situation;
présence de troubles de comportement sérieux: lorsque l’enfant, de façon grave ou continue, se comporte de manière à porter atteinte à son intégrité physique ou psychologique ou à celle d’autrui et que ses parents ne prennent pas les moyens nécessaires pour mettre fin à la situation ou que l’enfant de 14 ans et plus s’y oppose
Connaître sa responsabilité face à cette problématique comme personne citoyenne et professionnelle de la santé
Lorsque le professionnel a un motif raisonnable de croire que la sécurité ou le développement d’un enfant est compromis, on doit signaler sans délai au directeur. Ceci s’applique même pour ceux tenu par le secret professionnel quand un enfant est abusé physiquement ou sexuellement.
TUTO 3 (3-11 ans)
J’AI CONFIANCE EN TOI <3
Décrire le développement du cerveau de l’enfant de 3 à 6 ans
à 6 ans = cerveau 90% développé
région frontale se développe plus (organisation des actions)
corps calleux se dev= comm entre les 2 hémisphères = myénilisation = meilleure intégration des infos = jusqu’à 15 ans
* 5 à 11 ans : épaississement cortical dans les régions des lobes temporaux et frontaux. Ces changements dans l’épaisseur du cortex sont liés au dvp de l’intelligence.
Décrire la croissance et les transformations physiques de l’enfant de 3 à 6 ans
les enfants s’amincissent
membres s’allonge
= centre de gravité change= meilleur équilibre
proportion de la tête diminue
croissance muscles et os = +solide = protection
système immunitaire développé = maintien de la santé
meilleure capacité cardio-respi
Décrire le développement des habiletés motrices de l’enfant de 3 à 6 ans:
- Globales incluant : classification des activités et stades
classe
locomotion = bouger
changement de position = position dans l’espace
transmission de force= rapproche ou éloigne
équilibration / stabilisation = contrôle centre gravité
Stade
-initial = ébauche = seul le membre du mvt est sollicité = incomplet
-intermédiaire = séquences de mvt = maladroit
-final = mvt coordonne et fluide = s’améloire avec la pratique
Décrire le développement des habiletés motrices de l’enfant de 3 à 6 ans:
Fines incluant : classification des activités, évolution graphique (dessin d’un bonhomme, schéma corporel), latéralité manuelle
Classe
orientation-approche = pointé , toucher
préhension = prise de contrôle manuelle
manipulation = palpation , soutien, déplacement
restitution = lacher, dépôt = relâcher la prise
projection = lancer frapper = transmission
graphique = crayon
tracer (ex:sable), 2ans = gribouille, 3ans = formes
évolution graphique = du bonhomme
têtard (tête+ tout s’y attache), fil de fer , tube, complet
latéralité manuelle = vers 3 ans = préférence pour une main (majorité droitier = dominance hémisphère gauche du cerveau)
Décrire la croissance et les transformations physiques de l’enfant de 6 à 11 ans (incluant un bref résumé des conséquences de la nutrition et obésité infantile ainsi que du sommeil)
croissance +lente de 6-11ans que 3-6ans
+forts
+vite
meilleure coordination
fille =+ tissus adipeux
nutrition = peut mener à l’obésité (trop d gras et de sucres) = baisse estime de soi et des résultats scolaires = CAR perception de son propre poids
sommeil = diminue les performances scolaire et difficulté de comportements plus présente si manque de sommeil = besoin de 10h
Décrire le développement du cerveau de l’enfant de 6 à 11 ans
moins de matière grise, car processus élagage
plus de matière blanche, car myénilisation des connections cérébrales
= meilleure adaptation :)
- 6 à 13 ans : croissance accélérée des connexions entre les lobes temporaux et pariétaux
- 5 à 11 ans : épaississement cortical dans les régions des lobes temporaux et frontaux. Ces changements dans l’épaisseur du cortex sont liés au dvp de l’intelligence.
Décrire le développement des habiletés motrices de l’enfant de 6 à 11 ans, incluant la motricité globale et ainsi que l’activité physique et le sport
6 ans = sauter à la corde, transfert de poids lors du lancer
7 ans = équilibre sur 1 pied, marelle
8 ans = pression de 5kg sur un objet, lancer balle 10m
9 ans = balle 20m, courir 5m/s (3,33 min/kilo)
10 ans = juger trajectoire balle et l’attraper
11 ans = saut 1,5 m sans élan
SPORT = meilleure santé cardiaque, augm densité osseuse
+varié = + habileté
reconnemdation = 1h/jour
bon mémoire-concentration- durée attention
Décrire le développement des habiletés motrices de l’enfant de 6 à 11 ans, incluant la motricité fine (phase calligraphie)
_Capacité d’écriture
avant - gribouillage au dessin figuratif
et une bonne dextérité
phase pré-calligraphique - app tenir le crayon et configuration lettre (5-8ans)
phase calligraphique - gestes plus souples et réguliers (8-11ans)
phase post-calligraphique = personnalisé (11-12 ans)
*prise tri digitale
Reconnaître la séquence du développement de la préhension de 0 à 6 ans et les principaux changements dans l’évolution des prises pour le cube
4 mois = réflexion de prendre
5 mois = prise palmaire
6 mois = prise paume et pouce
7 mois = poignet droit
8 mois= pouce et doigt
9 mois= extension poignet
** de ulnaire vers le pouce
et dégagement du poignet
Reconnaître la séquence du développement de la préhension de 0 à 6 ans et les principaux changements dans l’évolution des prises pour la bille (évolution)
5 mois = attention mais touche pas
7 mois = gratte la bille (pas de prsie)
8 mois= prise ciseau (index-pouce)
10 mois = pince pouce-index dans le fond
12 mois= pince fine = pouce en flex
