Lectures Flashcards
Quelles sont les deux dimensions de l’évaluation en intervention sociale? p.10
1) Évaluation de la situation qui fait l’objet de l’intervention.
2) Évaluation de l’intervention elle-même.
Quel est le principal problème face à l’évaluation? p.10
Les modalités et méthodologies de l’évaluation de programme sont très complexes à maîtriser et sont souvent donnés par des spécialistes du domaine.
Quel est le protocole qui devait révolutionner l’évaluation? p.11
Les protocoles d’évaluation de quatrième génération, soit les protocoles d’évaluation participative et collaborative.
Quel est le principal débat concernant l’évaluation? p.11
Les protocoles des trois premières générations prônent le jugement éclairé, ce qui demande une distance d’avec le programme. Hors, Guba et Lincoln ont soulevé qu’en dépendant de sa relation avec les gestionnaires du programme pour émettre ses recommandations, le jugement de l’évaluateur devient teinté par les conflits d’intérêt.
Quel est le rôle de l’évaluateur selon Guba et Lincoln? p.12
L’évaluateur ne jouera qu’un rôle de miroir des interprétations diverses et, éventuellement, celui du catalyseur d’un rapprochement des positions et points de vue.
Quels sont les deux défis posés par la vision de l’évaluateur de Guba et Lincoln? p.12
1) En arriver à déterminer un consensus , qui demande beaucoup de temps, de patience, de capacité d’écoute et d’introspection.
2) Réaliser la congruence entre les éléments subjectifs et toute la série des éléments très objectifs, qui illustrent des réalités concrètes et mesurables.
Quelles sont les quatre périodes dans le développement des modèles d’évaluation de programme selon la perspective historique de Rossi, Lipsey et Freeman? p.13
1) Révolution industrielle jusqu’en 1930.
2) Années suivant la crise de 1929
3) Décennie 1960-70
4) Années 1980 à nos jours.
Quelle est la classification proposée par Stufflebeam? p.13-14
Propose une classification hiérarchique en 22 modèles distincts et les divise en quatre grandes classes. Les quatre stades sont: 1) Pseudo-évaluations (résultats partiels ou invalides); 2) Approches orientées en fonction d’intérêts et de visées méthodologiques; 3) Approches évaluations qui sont tributaires d’une reddition de compte et de l’amélioration de la performance; 4) Modalités d’intervention visant l’atteinte d’une perspective politique et sociale.
Quelle est la théorie proposée par Christie? p.14-15
C’est l’arbre des théories, qui contient trois principales branches. 1) « Values » sont des approches centrées sur le contexte dans lequel l’évaluation se déroule, dans le respect des valeurs des parties prenantes. 2) « Use evaluation branch » est orientée vers l’utilisation concrète des résultats et de l’évaluation elle-même, qui devra être repris par les intervenants. 3) « Method oriented breach » qui met de l’avant l’avancement des méthodes et des techniques propres aux sciences sociales.
Quelle est la théorie des quatre générations proposée par Guba et Lincoln? p.16
Critique des trois premières générations, surtout de la troisième, comme quoi elle est centrée trop exclusivement sur des approches quantitatives qui excluraient de l’analyse toute forme de considération subjective, tout en étant axé sur un rapport malsain entre les administrateurs et les évaluateurs. Cela occulterait complètement tout point de vue un tant soit peu en dissonance. Ils préconisent le retour à des approches qualitatives et une participation de l’évaluateur au coeur même du programme évalué.
Quelles sont les limites engendrées par le type de relation que l’évaluateur entretient avec le gestionnaire? p. 12
Une relation de proximité avec le gestionnaire peut venir biaisé l’évaluation et le regard de l’évaluateur. Il va avoir plus de difficultés à prendre en considération les opinions opposées (intervenants, clients).
Quelles sont les limites de la troisième génération? p. 16
Être centrée trop exclusivement sur des approches quantitatives.
Que retrouve t-on dans les trois niveaux du cube? p. 20
Niveau 1: Avant, Pendant, Après
Niveau 2: Sommatifs, formatifs
Niveau 3: Subjectifs, Objectifs
Selon le Cube, au niveau 1, que signifie Avant, Pendant et Après? p.20 à 24
Avant: L’évaluation des besoins et des conditions préalables à l’implantation.
Pendant: L’évaluation du fonctionnement et de l’implantation du programme.
Après: L’évaluation de l’impact et des résultats.
Dans quel secteur l’évaluation a pris son envol?
En éducation.
Durant quelle période l’évaluation s’est elle développée?
Révolution industrielle.
Dans quel pays l’évaluation s’est elle développé?
États-Unis et les pays anglo-saxons
Dans quel pays l’évaluation s’est elle développée?
États-Unis et les pays anglo-saxons.
Quelles sont les institutions qui assure l’aide sociale dans les années XIX?
Les sociétés de secours mutuel en complémentarité avec l’église mais surtout le domaine privé et communautaire.
Quelles sont les institutions qui assure l’aide sociale dans les années XIX? (p.31)
Les sociétés de secours mutuel en complémentarité avec l’église mais surtout le domaine privé et communautaire.
Dans quel contexte se sont développés différents programmes sociaux et de santé? (p.31)
Lors des débuts de l’industrialisation et de l’urbanisation. Ces périodes ayants augmenté le nombre de pauvres et de problèmes sociaux.
Dans quel secteur l’évaluation de programme a -t- pris son envol comme nous la connaissons? (p.31)
En éducation.
Quelle forme prend l’évaluation de 1950 à 2000? (p.32)
Elles prennent la forme de différentes commissions d’enquête gouvernementale.
Quelles sont les objectifs des commission d’enquête gouvernementale (1950-2000)(p.32)
Les commissions d’enquête sont créées dans un but de standardisation afin de favoriser les comparaisons et les prises de décision.
Sous quelles formes retrouvent-on l’évaluation dans le système éducatif?(p.32)
Les examen et le testing.
Que signifie la mesure pour l’évaluateur? (p. 33)
Au moyen de tests, l’évaluateur observe les écarts entre les objectifs visés et les résultats atteints.
En quoi consiste l’évaluation centré sur la description? (p.33)
Tenter de comprendre les écarts observés entre les différents résultats du programme. Décrire les forces et les faiblesses du programme pendant son expérimentation.
Après la guerre, quel élément s’ajoute à l’évaluation? (p.34)
Le jugement, donner des informations utiles à la prise de décision des gestionnaires publics.
Que critique-t-on au modèle évaluatif du jugement? (p.36)
De ne pas s’attarder à comprendre les mécanismes sous-jacents à l’efficacité des programmes.
Quelles sont les 3 critique de Guba et Lincoln font de la 3e génération? (p.37)
- La relation de proximité trop importante entre le gestionnaire et l’évaluateur.
- La place centrale du gestionnaire dans le processus
- La double subjectivité (personne qui observe et partie prenante).
Qu’est ce qu’une innovation? (p.50)
Un espace de dialogue et d’apprentissage où différents acteurs ayant des positions différentes se retrouvent d’accord à propos d’un nouvel objet constituant une innovation sociale.
À quoi correspond la phase Pendant du modèle du cube? (p.118)
À la période d’implantation d’un programme.
Quelle est la différence entre l’implantation initiale et l’implantation mature? (p.119)
Implantation initiale: Au tout début de l’implantation.
Implantation mature: Une période plus longue qui s’étalera sur un certain temps selon la durée des interventions dans le programme, et qui pourra même chevaucher la phase des résultats.
Quelle sont les deux cause de l’échec d’un programme? (p.119)
L’échec de la théorie du programme ou l’échec de l’implantation.
Quelles sont les deux rôles que joue l’évaluation d’implantation? (p.120)
1er rôle, dimension formative, donner du feedback aux décideurs afin d’améliorer le plus rapidement possible le programme.
2e rôle, dimension sommative, avoir un portrait de ce qui a vraiment été implanté afin d’évaluer les résultat en fonction de cette réalité.
Quelles sont les deux formes que prennent l’évaluation d’implantation? (p.120)
1ere: Une activité réalisée en dehors des activités courantes du programme.
2e: Un monitoring continu incluant un système de gestion de l’information.
Quel est l’objectif de l’implantation initiale? (p.120)
De fournir à temps de l’information sur les problèmes d’implantation pour aider les parties prenantes à les résoudre (dimension formative).
Quel est l’objectif de l’implantation mature? (p.120)
De porter un jugement sur la qualité de l’implantation du programme (dimension sommative).
Quelles est la différence entre des programmes expérimentaux et des programmes diffusés à plus grande échelles? (p.120-121)
Programmes expérimentaux: Ce sont des programmes conçus par des experts et mis en œuvre dans des milieux particuliers.
Programmes diffusés à plus grande échelles: Des programmes déjà existants que des personnes décident d’implanter dans un milieu donné.
Quelles sont les difficultés des programmes diffusés à plus grande échelles? (p.121)
- Implantés dans des conditions imparfaites;
- On ne peut assumés que dans de telles conditions les programmes auront la même efficacité;
- Les programmes moins bien implanté s sont moins efficaces;
- Les ressources disponibles sont souvent moindre qu’en contexte expérimental.