Leading Ambitious Teaching and Learning

Question 1

Quais são os 5 componentes (subsistemas) essenciais?

Qual a origem dessa teoria?

Ela possui correspondência prática?

Answer 1

5 Componentes (subsystems) Essenciais

1. Leadership subsystem
2. Professional capacity subsystem
3. Parent-community ties subsystem
4. Student-centered learning environment subsystem
5. Instructional guidance system

Origem da Teoria

As detailed in the interview with Penny Sebring and Elliot Ransom, beginning in 1990 the Chicago Consortium on School Research launched what would become a 15-year study designed to identify conditions in schools and their communities that explained why some schools in Chicago were improving and others were not. One product of this work is an evidence-based framework capturing key components of educational infrastructure and the relationships among those components. In any school, the stronger each of these components, and the tighter coordination among them, the greater students’ engagement and academic learning.

Correspondência Prática

After that, with UChicago (nonprofit organization created to continue the work in partnership with the University of Chicago), analysis of the five essentials in nearly 4,000 schools across the state of Illinois

Question 2

1. Fale quais características do componente “Student-centered school learning environment (climate)”
2. De como forma esse componente contribui para o desenvolvimento integral dos estudantes?

Answer 2

1. Ele mede se a organização (escola) possui um ambiente (1) seguro e (2) ordenado. Um ambiente ordenado é onde existem papéis e rotinas claros. As regras são conhecidas e respeitadas por todos. 2.

Question 3

Define ambitious instruction, present a rationale for this kind of instruction, and articulate what such instruction looks like.

Answer 3

1. Altas expectativas para os estudantes, que não são totalmente alcancáveis (desafiadores) 2. Preocupação com “aprendizagem profunda” 3. Preocupação com habilidades do século XXI 4. Demanda muita energia -> níveis elevados de atividade socioemocional durante a aula -> foco no relacionamento aluno-aluno e professor-aluno

Question 4

Qual a atitude esperado do líder após o início das investigações?

Answer 4

And I think the leaders who are able to be vulnerable, and are able to own what is today, while empowering themselves and those around them to create and feel responsible for what can and should be the future for the school, for the students, etc. And the leaders who are able to adopt that sort of posture, I think fundamentally change the trajectory of the relationships and the ecosystem that expands and changes that trajectory have the school. So, that’s something that I’ve been I think pretty big on.

Question 5

Desenhe em um papel o relacionamento entre os sistemas, e depois compare com a imagem do outro lado do card.

Answer 5

Question 6

Explique utilizando apenas metáforas o que significa sistema escolar e como os subsistemas interagem entre si.

Question 7

Quais são as responsabilidades da liderança escolar?

Quais elementos justificam essas responsabilidades?

Answer 7

1. Gestor do prédio -> por ter maior acesso aos dados da escola e ao sistema mais amplo (da secretaria de educação) ele possui melhores condições de criar um ambiente de melhoria em temas como frequência, atraso, merenda, infrastrutura, etc.
2. Líder de ensino (instructional leader) -> Junto com o educador de apoio/coordenador pedagógico, a liderança/gestor possui uma visão ampla do desempenho acadêmico dos estudantes e como esse desempenho se compara ao da rede como um todo.

Como docente de formação, ele também possui respeito da comunidade para mobilizar a equipe de professores na direção de melhores práticas de ensino.

3. Facilitador de inclusão -> A principal responsabilidade da liderança é criar um ambiente onde todos colaboram em prol do objetivo comum e para a busca da melhoria contínua de forma saudável e respeitosa para com a diversidade e os limites da equipe e dos estudantes.

Question 8

Quais são as vertentes do subsistema de orientação de ensino?

Answer 8

1. Currículo

Diz respeito a qual conteúdo será ensinado, e quando.

2. Didática
   a. Pedagogia
   b. Profundidade intelectual
   c. Tarefas
   d. Avaliações

Question 9

Explique as conexões existentes (ou não) entre capacidade profissional,

orientação de ensino e sala de aula.

Question 10

O que fazer com professores que não se mostram aberto (ou não conseguem) modificar suas práticas para um ensino mais ambicioso?

Question 11

Quais características observáveis se espera de um professor (ou equipe de professores)?

Answer 11

1. Especialistas no seu conteúdo (área de conhecimento)
2. Conhece e prática estratégias pedagógicas eficientes
3. Familiarizado com o contexto social dos seus alunos

Question 12

Liste de forma esquemática prática estratégias pedagógicas eficientes.

Question 13

Como definir o limite do sistema escola?

Que tipos de problema é factível a escola resolver?

Question 14

Qual a função das normas (formais e informais) para a construção

de um ambiente escolar adequado?

Question 15

Como medir de forma eficiente o sucesso ou fracasso das soluções/estratégias adotadas?

Answer 15

a. Ser modesto e realista nos dados que você coletar.

Question 16

Quanto tempo e esforço é necessário para entender e aplicar os conhecimentos do modelo de pensamento sistêmico na escola?

Answer 16

Etapas:

1. realizar o diagnóstico dos subsistemas?