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apprentissage et techno > laure léger > Flashcards

laure léger Flashcards

1
Q

Quelles sont les 3 raisons du développement massif des technologies (dans l’apprentissage)?

A
  1. avancées technologiques
  2. changement dans les habitudes
  3. économie
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2
Q

Pour juger de la pertinence d’une étude, quels sont les 3 critères?

A
  1. support de publication
  2. choix de la méthode d’investigation
  3. choix des comparaisons effectuées
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3
Q

Quelle est la définition d’“apprendre”? De qui?

A

→ capacité de s’adapter le plus vite possible à des conditions imprévisibles, Dehaene.

→ transformer des informations qui nous parviennent en un jeu de connaissances utiles et exploitables, Hassabis.

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4
Q

Quels sont les 4 piliers nécessaires à l’apprentissage selon Dehaene?

A
  • attention
  • engagement actif
  • retour sur erreur
  • consolidation
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5
Q

L’attention est engagée à différents niveaux dans les apprentissages. Qu’est ce qu’elle permet à l’apprenant? (4)

A
  • la sélection de l’information pertinente
  • de bloquer l’action des distracteurs
  • le maintien de l’attention sur des temps qui peuvent être longs
  • la flexibilité attentionnelle
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6
Q

Qu’est ce qu’un distracteur?

A

Élément externe ou interne qui nous détourne de l’élément important. Tel que : bavardage qui nous entoure, message sur le téléphone [externe], pensées parasites pas pertinentes pour l’apprentissage [interne].)

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7
Q

En clair, à quoi sert l’attention vis-à-vis des distracteurs?

A

À les inhiber.

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8
Q

Quels sont les 3 moyens d’évaluer ses connaissances d’un apprentissage?

A
  1. rétention
  2. compréhension
  3. transfert
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9
Q

Quels sont les 9 caractéristiques de l’attention selon William James?

A
  1. Aspect volontaire + attirances involontaires
  2. Inhibition
  3. Sélection
  4. Traitement approfondi
  5. Adaptation spontanée
  6. Adaptation artificielle
  7. Divisée (entre plusieurs activités) vs distribuée (entre pluies modalités avec un but commun)
  8. Papillonnante vs concentrée
  9. Aspects biologique : localisation dans l’air préfrontale.
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10
Q

Que nous permet l’attention?

A

C’est une optimisation du système cognitif pour trier, percevoir, distinguer et nous souvenir + rapidement.

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11
Q

Attention → concentre l’______ _________ sur une seule pensée, idée, ou sensation
→ _________ de l’activité

A

activité cérébrale - catalyseur

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12
Q

Sans __________, il n’y a pas de _________, c’est _________ qui met du sens.

A

Sans attention, il n’y a pas de perception, c’est l’attention qui met du sens.

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13
Q

Attention → __________ ou _____ mental qui va permettre de faire le ___ dans la multitude d’informations (_______ ou _______) qui nous entourent.

A

processus - état - tri - internes - externes

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14
Q

Grâce à quoi perçoit-on les choses anormales?

A

L’attention.

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15
Q

L’attention comprend à la fois des mécanismes __________ et ____ _________.

A

conscients - non-conscients

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16
Q

Quel est le rôle de l’attention?

A

Son rôle est de nous permettre d’utiliser le plus efficacement possible nos ressources cognitives limitées.

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17
Q

Grâce à quoi l’attention peut-elle nous permettre d’utiliser le plus efficacement possible nos ressources cognitives limitées?

A

→ focalisation et/ ou inhibition.

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18
Q

Quels sont les différents types d’attention?

A
  1. attention divisée
  2. attention soutenue
  3. attention sélective
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19
Q

De qui est l’effet “cocktail party”? Quand?

A

Cherry, 1953.

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20
Q

L’effet cocktail party fait appel à quel type d’attention?

A

Attention sélective.

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21
Q

Pourquoi avons nous besoin de l’attention sélective?

A

Parce que notre capacité de traitement est limitée et il nous est impossible de tout traiter en même temps, inhiber ou sélectionner.

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22
Q

De ce qu’on inhibe, on enregistre quel type d’infos? Sensoriel ou sémantique?

A

Sensoriel. Exemple du genre du locuteur mais pas ce qu’il dit.

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23
Q

Qui/quoi souligne l’existence d’un filtre attentionnel?

A

L’effet cocktail party donc probablement Cherry.

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24
Q

Quelles sont les 2 composantes de l’attention mises en évidence dans l’effet du cocktail party?

A
  1. Filtre attentionnel : sélection et inhibition de certaines informations ;
  2. Certaines informations peuvent passer le filtre.
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25
Q

Définir la concentration sous l’angle de l’attention :

A

Avoir son attention focalisée sur un seul objet. Donc quand on est concentré, c’est que toute notre attention est focalisée sur un seul objet : c’est lui qui est trié par notre attention, qui passe le filtre attentionnel.

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26
Q

En quoi consiste l’attention divisée?

A

Elle consiste à répartir ses ressources attentionnelles entre plusieurs opérations mentales, à gérer simultanément plusieurs processus et connaissances. Fait de pouvoir faire, en même temps, plusieurs choses.

Boire son café et parler en même temps.

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27
Q

Néanmoins, que se passe-t-il pour le traitement de la seconde tâche dans l’attention divisée?

A

Il est moins efficace, ralenti.

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28
Q

Que si passe-t-il si des activités demandent beaucoup de ressources attentionnelles?

A

Il sera très difficile de les mener simultanément de façon efficace.

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29
Q

Qu’est ce que l’attention soutenue?

A

C’est un état d’alter vis-à-vis d’une stimulation externe.

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30
Q

Attention soutenue : permet de détecter une info _________ dans le ____ d’info qui nous entoure, et ce sur le ____ terme.

A

importante - flux - long

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31
Q

Quels sont les 3 niveaux en fonction de l’intensité de l’attention soutenue?

A
  • alerte
  • vigilance
  • attention soutenu
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32
Q

Qu’est ce que l’intensité “alerte” de l’attention soutenue?

A

C’est ce qui différencie le veille de l’alerte.

  • Modification de la disponibilité du système mentale → le système mental se met en état de préparation optimisé, prêt à faire/détecter qqchose.
  • 2 états : tonique (motif lente du système) et phasique (modif rapide.)
    = État de préparation optimisé.
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33
Q

Qu’est ce que l’intensité “vigilance” de l’attention soutenue?

A
  • “État de préparation à détecter et réagit à certains changements discrets apparaissant à des intervalles de temps variables au sein de l’environnement.” (Mackworth)
  • Elle permet de détecter des éléments qui sont rares.
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34
Q

De qui est le test de l’horloge?

A

De Mackworth.

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35
Q

Durant le test de l’horloge, à partir de quand y a t’il une baisse nette de performance? Qu’est ce qui fait remonter le niveau d’efficacité?

A

À partir de 30 minutes. Le niveau d’efficacité remonte après une petite pause.

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36
Q

Qu’est ce que l’attention exogène?

A

Déplace l’attention en moins de 5ms. Dirigée vers ce qui est saillant. Automatique, difficilement inhibée, pas contrôlable. Attention maintenue sur l’objet que si on porte un intérêt sur l’objet.

Sur les éléments perturbateurs.

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37
Q

Qu’est ce que l’attention endogène?

A

stabilise l’activité cérébrale. C’est la concentration. Moins rapide que les 2 autres (exogène et circuit de la récompense) à se déployer mais dure plus longtemps. C’est une orientation consciente. Elle se déclenche en fonction de nos attentes de nos buts et de notre situation. C’est cette attention qui permet d’identifier l’objet qui a déclenché l’attention exogène.

Sur les éléments volontaires.

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38
Q

Qu’est ce que le circuit de la récompense?

A

Il dirige notre attention sur ce qui a une charge affective particulière (plaisir ou urgence).

39
Q

Quelle attention permet la concentration?

A

L’attention endogène.

40
Q

Quelle attention est automatique, réflexe?

A

L’attention exogène.

41
Q

Quelle attention “réagit” aux éléments perturbateurs?

A

L’attention exogène.

42
Q

Quelle attention “réagit” aux éléments volontaires?

A

L’attention endogène.

43
Q

L’attention __________ est moins rapide mais plus longue que l’attention _________.

A

endogène - exogène

44
Q

L’attention ________ et le ______ __ _________ sont des propositions faites par le cerveau, si on les accepte, alors l’attention _______ prend le relais.

A

exogène - circuit de récompense - endogène

45
Q

Quels sont les 2 grandes familles de modèles?

A

Les modèles cognitivistes (filtre et réservoir des ressources attentionnelles) et le modèle neuropsychologie (le réseau).

46
Q

Les modèles à filtre partent de quel présupposé?

A

L’architecture du système cognitif

47
Q

Pour les modèles à filtre, le traitement des infos reposeraient sur un ensemble de systèmes _________. 3 précisément (repose sur le modèle d’________ et ________). Quels sont ces 3 systèmes?

A

mnésiques - Atkinson - Shiffrin

  1. mémoire immédiate
  2. MCT
  3. MLT
48
Q

Quels sont les autres noms donnés à la mémoire immédiate?

A
  • registre sensoriel
  • registre d’information sensoriel
  • mémoire sensorielle
49
Q

De qui est le paradigme de l’écoute dichotomique? Quand?

A

Broadbent, 1954.

50
Q

Que ferait le filtre sélectif?

A

Traitement, de façon sémantique et de façon sérielle, modifié soit par les attentes de l’individu ou par la nature de l’information.

51
Q

Selon le modèle de Broadbent, entre quoi et quoi serait situé le filtre?

A

Entre la mémoire immédiate/régistre sensoriel et la MCT.

52
Q

Que ferait la mémoire immédiate?

A

Elle extrairait et traiterait les caractéristique de la stimulation : ondes sonores pour le son, diff de luminosité pour la voleur des formes, diff de pression pour la peau, etc.

Ces caractéristiques seraient traités en parallèle par les différents canaux sensoriels et seraient stockées en mémoire immédiate pendant un certain temps.

53
Q

La mémoire immédiate permet-elle d’identifier les informations?

A

Non, les infos sont pris en charge par des systèmes + approfondis qui, eux, vont permettre d’identifier les informations (càd : donner une signification à la sensation, de la reconnaitre).

54
Q

Les systèmes _______ et les systèmes de stockage à _____ terme ont des capacités de traitement qui sont _________.

A

perceptifs - court - limitées

55
Q

De façon simultanée quelle est la quantité d’informations que l’on est en capacité de traiter?

A

Qu’un certain nombre.

56
Q

Sur quel paradigme expérimentale se base les 1ers modèles de filtre? (noms + gars qui l’a fait + date)

A

Sur le paradigme de l’écoute dichotomique de Broadbent en 1954.

57
Q

Principe : on diffuse 2 messages sonores, un dans l’oreille droite, un autre dans l’oreille gauche et on demande au participant de ne traiter qu’un message (= message ____1____, ici, oreille droite.)

On demande au participant de traiter de façon préférentielle le message qui arrive dans l’oreille droite (= oreille ____2_____.)

Pour être sûr que le participant fait bien la tâche, on lui demande de répéter cette information. On appelle ça une tâche de ___________.

À l’autre oreille, on diffuse un message non _____1_____. On parle donc d’oreille non _____2_____ car le message qui y est passé est non _____1____.

A

1 : prioritaire - focalisée - shadowing -

58
Q

Dans le modèle de Broadbent, les représentations sélectionnées par le filtre sélectif vont bénéficier d’un traitement _______ élaboré au niveau ________.

A

cognitif - sémantique

59
Q

Par quoi serait influencée la sélectivité du filtre?

A

Soit par l’individu (effet d’attentes), soit par la nature des informations (si l’info est surprenante.)

60
Q

Donc, toutes les informations sont traitées par le _________ ___________. Le filtre sélectif va prendre ces informations de façon __________ les unes derrière les autres afin se permettre l’analyse _______ de l’info. Après, l’info sera copiée dans la ____.

A

registre sensoriel - séquentielle - sémantique - MCT

61
Q

Quel est le problème avec le modèle du filtre?

A

Il ne permet pas d’expliquer les performances de mémorisation en cas d’attention divisée. Toutes les infos devraient être prioritaires et pour autant on ne retient pas toutes les informations.

62
Q

Pourquoi est-ce que le modèle à filtre est invalidée par les résultats obtenus pour l’écoute divisée?

A

En principe, en attention divisée, toutes les informations sont pertinentes pour répondre à la tâche, donc on devrait avoir une mémorisation qui devrait être équivalente entre une attention focalisée (OA) et une attention divisée.

63
Q

Que montre l’étude de Norman en 1969?

A

Que lors d’une écoute dichotique, l’écoute non prioritaire est prise en compte dans la MCT mais n’est pas stockée dans la MLT.

64
Q

En 1963, _____ & _____ modifie le modèle de Broadbent en proposant que modèle?

A

Deutsch & Deutsch, modèle du filtre tardif (ou mémoire sélective).

65
Q

Pour Deutsch et Deutsch, dans le modèle du filtre tardif, où serait situé le filtre?

A

Dans la MCT, après l’analyse sémantique.

66
Q

Qui est un des grands représentants des modèles du réservoir attentionnel?

A

Kahneman, en 1973.

67
Q

Quel est le principe des modèles de réservoir attentionnel?

A

On a un stock fini de ressources attentionnelles, cognitives et on va puiser dedans pour réaliser des activités de traitement. Par exemple, pour lire on va utiliser des ressources attentionnelles, idem pour conduire.

68
Q

Selon les modèles de réservoir attentionnel, les traitements automatiques demandent-il peu ou beaucoup de ressources attentionnelles?

A

Ils en demandent peu ou pas de ressources attentionnelles.

69
Q

Selon les modèles de réservoir attentionnel, de quoi dépend la qualité d traitement?

A

De la quantité de ressources allouées à la tâche.

70
Q

Selon les modèles de réservoir attentionnel, la quantité de ressources peut-elle être partagée entre plusieurs tâches?

A

Oui.

71
Q

Selon les modèles de réservoir attentionnel, que se passe-t-il si la demande est plus importante que le stock disponible?

A

Soit l’une des tâches sera moins bien réalisée, soit l’ensemble des tâches seront moins bien réalisée.

72
Q

Dans les modèles de réservoir attentionnel, la quantité de ressources allouées dépend de 2 composantes, lesquelles?

A
  • composante spécifique du stimulus : la taille, la forme, la couleur, etc.
  • qualité éveillante de la stimulation.
73
Q

Dans les modèles de réservoir attentionnel, plus c’est stimulant plus ?

A

Plus des ressources attentionnelles seront mobilisées.

74
Q

De qui est le modèle en réseau?

A

Posner, en 1980.

75
Q

Quels sont les 3 réseaux du système attentionnel du modèle en réseau?

A
  • l’alerte
  • l’orientation
  • le contrôle exécutif
76
Q

Le modèle en réseau est un modèle ________________.

A

Neuropsychologique.

77
Q

Quels sont les rôles des 3 réseaux du système attentionnel du modèle en réseau?

A

◦ Alerte : maintenir notre attention sur une longue période de temps → Quand

◦ Orientation : limiter l’attention à un sous-ensemble d’entrée possible (sélective) → à quoi

◦ Contrôle exécutif : prioriser l’attention dans le contexte de demande cognitive en compétence → comment (rester concentrer autour de distraction)

78
Q

Dans les apprentissages, 4 fonctions de l’attention sont fortement impliquées, lesquelles?

A

◦ L’inhibition : le blocage de pensées émergentes et de distracteurs (contrôle exécutif)

◦ Le maintien de l’attention sur le long terme (Alerte)

◦ La sélection de l’information pertinente (orientation)

◦ La flexibilité attentionnelle : le fait de passer d’une tâche à une autre (contrôle exécutif)

79
Q

Ce qui est important, c’est l’apprentissage ________ et la mémorisation, c’est l’attention qui décide ce qui va être dans la ________ et ce qui va être ________.

A

explicite - mémoire - récupérer

80
Q

Qu’est ce que l’attention contrôle dans les apprentissages?

A

Elle contrôle l’encodage (= la mémorisation) et la récupération (=activation de l’info).

81
Q

Quelle est la définition des émotions (dans le design émotionnel)?

A

Résultats d’un jugement personnel à propos du monde, et d’une appréciations des interactions dans et avec le monde.

82
Q

Quelles sont les 2 caractéristiques des émotions dans le design émotionnel?

A
  • valence : positive / négative
  • activation : activante / désactivante
83
Q

Quelle est la définition du design émotionnel?

A

Prise en compte de l’état émotionnel des individus dans la conceptualisation du design de l’outil (ce qu’il ressent quand il utilise l’outil, ce que l’outil peut lui reproduire.)

84
Q

Design émotionnel :
- Une application générant des émotions ________ serait plus utilisée.
- Les expériences _____________ entrainent une trace mnésique plus profonde en MLT que les expériences neutres : la charge émotionnelle persiste beaucoup plus ____________ dans nos mémoires et on peut se les remémorer plus précisément que les souvenirs _______.

A

positives - émotionnelles - longtemps - neutres

85
Q

Les émotions impactent 4 dimensions de l’apprentissage, quelles sont-elles?

A
  • la charge cognitive
  • l’attention
  • la motivation
  • les styles de traitement
86
Q

Comment les émotions impactent-elles la charge cognitive (dans le cadre des apprentissages)?

A
  • Elles mobilisent les capacités de la MDT : les émotions imposent une charge cognitive extrinsèque.
  • Elles perturbent l’apprentissage.
87
Q

Comment les émotions impactent-elles l’attention (dans le cadre des apprentissages)?

A
  • Elles altèrent le score attentionnel
  • Elles détournent le focus attentionnel
  • Elle perturbant l’apprentissage car détournent l’attention du matériel à apprendre en induisant des pensées non pertinentes.
88
Q

Comment les émotions impactent-elles la motivation (dans le cadre des apprentissages)?

A
  • Elles ont un effet différentiel de la valence émotionnelle : positive (motivation intrinsèque) ; négative (trouver des ressources pour passer d’un état émotionnel négatif à un état émotionnel positif).
89
Q

Comment les émotions impactent-elles les styles de traitement (dans le cadre des apprentissages)?

A
  • Elles ont une influence sur les styles de traitement :
    • positif : traitement holistique
    • négatif : traitement analytique
    • impact sur l’aprentissage : va dépendre du style requis par le matériel d’apprentissage.
90
Q

DE = design émotionnellement attrayant
DN = design émotionnellement non attrayant

émotions positive : __ > __
apprentissage (compréhension) : __ > __
difficulté perçue : __ > __
motivation intrinsèque : __ > __

A

émotions positive : DE > DN
apprentissage (compréhension) : DE > DN
difficulté perçue : DN > DE
motivation intrinsèque : DE > DN

91
Q

Qui a fait l’étude sur l’effet de l’humeur sur les apprentissages?

A

Knörzen, Brünken & Park, en 2016.

92
Q

Qu’à fait transparaitre l’étude de Knörzen, Brünken & Park sur les effets de l’humeur positive sur les apprentissages?

A

Elle a un effet délétère sur les apprentissages.

Pas d’effet sur les questions de rétention mais en revanche, moins bonnes performances sur les questions de compréhension et transfert.

Moins d’attention (durées de fixation + faibles) pour les informations importantes.

93
Q

Quel est l’effet principal du multitasking (du sien)?

A

Une diminution des performances.

94
Q

Quel est l’effet du multitasking des autres?

A

Une baisse des performances.

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