Intra Flashcards
1
Q
- ***Qu’est-ce que la recherche scientifique? Cours 1 PPT 7
A
- La recherche scientifique est une démarche d’acquisition des connaissances qui utilise diverses méthodes de recherche quantitatives et qualitatives pour trouver des éléments de réponses à des questions déterminées que l’on souhaite approfondir.
- On cherche globalement à décrire, expliquer, prédire et contrôler des phénomènes.
- Certains éléments nous permettent de dire qu’une recherche est scientifique :
• Lieu de publication
• D’où viennent les auteurs
• La façon dont les résultats sont présentés
• Le contexte de la recherche (crédibilité, objectivité)
• Si l’article est évalué «Vue et revue par les paires» par les pairs (professeurs, chercheurs)
• Articles / documents «Aride»
• Section présentant Objectifs de recherche / Méthodologie
2
Q
- À quoi sert la recherche? Cours 1 PPT 3
A
- Sert à développer « avancer » des connaissances dans les disciplines académiques et professionnelles. ET… Renouveler la pratique.
- La recherche permet d’établir «Acquisition» des connaissances scientifiques distinctes et est ainsi liée à la pratique, qui utilise diverses méthodes de recherches quantitatives et qualitatives pour trouver des éléments de réponses à des questions déterminées que l’on souhaite approfondir.
- Importante pour le développement des disciplines et la reconnaissance du champ d’action des professions.
- Elle fournit l’occasion de démontrer la valeur des services professionnels offerts à la population et permet de fournir des données probantes pour mieux éclairer les décisions et pour améliorer la pratique.
- La recherche poursuit divers buts selon qu’il s’agit d’explorer et de décrire les phénomènes et leurs caractéristiques ou d’en comprendre le sens, d’étudier les relations entre les phénomènes et expliquer ceux-ci pour en comprendre les mécanismes d’action ou enfin d’utiliser ces connaissances pour prédire et contrôler des aspects de la réalité.
• Découverte : moyen de générer des idées sur le phénomène vécu ou de comprendre celui-ci à partir de la signification donnée par les personnes
• Description : détermination de la nature des phénomènes et des caractéristiques liées aux concepts et aux populations.
• Exploration de relation: permet d’observer la présence de relations entre des concepts.
• Explication de relations : moyen de déterminer la raison d’être des relations entre des concepts ou la raison pour laquelle un phénomène évolue d’une certaine façon.
• Prédiction et contrôle : entité surtout liée à l’expérimentation; leur but est d’évaluer la probabilité qu’un résultat déterminé se produise à la suite d’une intervention
3
Q
- *Quel est le rôle de la méthodologie dans le cadre d’une recherche? Cours 1 PPT 3
A
- Produire des connaissances, adaptable aux professionnels de par ces résultats obtenus et d’être capable de les modeler pour servir aux citoyens.
- La phase méthodologique consiste à définir les moyens pour réaliser la recherche et ainsi obtenir des réponses aux questions de recherche ou vérifier les hypothèses.
- La méthodologie guide le cadre de recherche.
- Il s’agit d’une structure pour trouver ce que l’on cherche.
• Elle permet de valider l’information. - Elle joue un rôle pivot :
• Public interne
• Public externe
4
Q
- ***Quelles sont les particularités de la recherche et plus spécifiquement de la méthodologie de recherche en loisir, culture et tourisme? Cours 1 PPT 4
A
Comme il s’agit d’une discipline jeune (Récent) et multidisciplinaire il existe souvent plusieurs définitions d’un même terme. Il y a beaucoup de pratique/terrain, donc de recherche-action. Manque de connaissance qui peut apparaître sur certains sujets. Très centré sur l’action, la pratique, le milieu d’intervention. Lié à des situations qu’on vit sur le terrain. Reconnaissance qui s’impose avec l’émergence. L’humain est au centre de l’action.
5
Q
- Quelle est l’utilité selon vous de ce cours de méthodologie de la recherche dans votre cursus de baccalauréat et plus globalement par rapport à votre future carrière professionnelle? Cours 1 PPT 4
A
- Ce cours nous apprendra à lire et à comprendre des articles scientifiques. De plus, ce cours ainsi que celui de métho. II nous sera utile pour notre stage en milieu de travail et dans notre pratique professionnelle puisqu’il nous permet de mieux analyser et mieux comprendre un territoire et une clientèle ainsi que de prendre conscience de l’état des connaissances. Mieux comprendre ce qui est produit.
• Permettre d’avoir suffisamment de connaissance pour développer un esprit critique.
• Être capable d’organiser des groupes de discussion, mener (administrer) et construire un sondage auprès de la clientèle.
6
Q
- *Quels sont les (6) principes directeurs de la recherche scientifique? Cours 1 PPT 10
A
- Question : Poser une question de recherche. Le questionnement de recherche doit être clair et pertinent.
- Recherche et théorie : Qu’est-ce qui a déjà été fait? Faire un lien entre la recherche et la théorie
- Méthodes de recherche : De l’approche jusqu’à la technique de collecte de données en passant par les éléments d’échantillonnages. Utiliser et viser des méthodes appropriées
- Démarche logique : Démarche par étape appuyé et justifier. Enchaînement logique des opérations de recherche
• Fait et validé
• Processus itératif de va et vient - Généralisation : De données ou pas. Être modeste par rapport aux résultats
• Bien mentionner les limites de l’étude - Dissémination / Diffusion : Justification et communication des résultats. Doit être anticipée.
• Qui va lire les résultats, quelle est la connaissance du sujet par le public visé?
7
Q
- ***Quelles sont les différences entre une recherche fondamentale et une recherche appliquée? Cours 1 PPT 12
A
La recherche fondamentale et la recherche appliquée se distinguent par le but poursuivi.
1. Recherche fondamentale : Faire évoluer des connaissances intimement liées à la théorie. Faire évoluer les connaissances théorique et conceptuel.
• Lorsque la démarche est entreprise principalement en vue de produire de nouvelles connaissances, indépendamment des perspectives d’application immédiate dans des situations concrètes.
• Il peut s’agit également du développement de théories ou de modèles.
2. Recherche appliquée : Faire évoluer, à travers les connaissances, la pratique. Vise à améliorer les interventions sur le terrain.
• Lorsqu’elle consiste à trouver des solutions à des problèmes pratiques et que la connaissance peut être immédiatement axée sur l’action ou la prise de décision,
• L’objet de la recherche appliquée est plus précis, plus limité et plus concret que celui de la recherche fondamentale.
• La recherche appliquée est généralement menée dans un milieu naturel.
8
Q
- Quelle est la différence entre un raisonnement inductif et un raisonnement déductif? Cours 1 PPT 12
A
- Raisonnement inductif : va du particulier au général, c’est-à-dire des faits vers la théorie : la conclusion revêt la forme d’une généralisation fondée sur des énoncés qui décrivent des situations particulières.
• Le raisonnement inductif est orienté vers l’acquisition des connaissances : il est à la base de la recherche scientifique. C’est par l’observation de phénomènes particuliers que les chercheurs découvrent des régularités ou constantes qu’ils traduisent sous forme de lois ou de théories. Ces théories devront toutefois être vérifiées de façon empirique. C’est là qu’intervient le raisonnement déductif. - Raisonnement déductif : va du général au particulier.
• Permet de tirer des conclusions précises à partir d’un ensemble de propositions ou prémisses considérées comme étant véridiques.
9
Q
- Quels sont les principaux canaux et autres stratégies d’acquisition des connaissances? Cours 1 PPT 14
A
- Tradition : ensemble de coutumes basées sur les croyances et les tendances passées (ancestrales), qui fournissent une façon d’acquérir des connaissances.
• Les connaissances issues de la tradition sont fondées sur des croyances et des tendances passées, qui existe dans une organisation.
• Peut faire obstacle au progrès de la connaissance lorsqu’elle s’appuie sur des rituels et qu’elle ne fait pas l’objet d’examen critique.
• Ne repose souvent sur aucune donnée valable - Autorité : Processus directif lié à l’autorité. Moyen d’acquisitions des connaissances qui fait appel à des personnes ayant des compétences reconnues dans un domaine en particulier.
• Les connaissances qui émanent des figures d’autorité peuvent présenter des avantages, mais elles ne sont pas des sources infaillibles. - Tâtonnement : Action de réaliser une tâche avec hésitation et recommencement.
• L’apprentissage par essais et erreurs, est une solution naturelle lorsqu’une situation est confuse et que les données qui permettraient de résoudre un problème sont incertaines. On essaie, on tente quelque chose. On n’en tire des réponses, on choisit ce qu’on fait.
• Le fait de multiplier les opérations en vue d’atteindre un but ou de déterminer le type d’action qu’il convient d’exécuter, particulièrement lorsqu’il faut intervenir rapidement, ne constitue pas en soi un moyen efficace d’acquérir des connaissances. - Expérience personnelle : Canal essentiel d’acquisition des connaissances en s’investissant personnellement dans une situation ou un événement.
• Acquérir des connaissances grâce à nos observations représente un savoir empirique qui nous fait découvrir comment les choses fonctionnent et comment nous pouvons les prévoir ou les maitriser. Toutefois, le savoir empirique est limité et entraine parfois des erreurs et des conclusions fautives. - Intuition : Forme de connaissance immédiate qui permet d’acquérir une certitude sans recourir au raisonnement. Plus le professionnel est conscientisé, plus il développe des habiletés.
• La compréhension intuitive est une perception spontanée qui ne se base pas sur des données objectives ni empiriques.
• L’intuition est généralement considérée comme étant non scientifique du fait qu’elle ne peut pas être expliquée; néanmoins, elle peut s’avérer utile dans bien des situations. - Présence de données probantes / Sens commun : Impression basée sur des connaissances acquises par l’expérience. Mobiliser par des chercheurs, praticiens pour mieux prévenir et interagir avec les autres.
• Type d’intuition basé sur l’observation, un savoir immédiat sur ce qui est raisonnable de faire.
• Renvoie à la connaissance à priori, laquelle réponse sur le raisonnement sans preuve tangible à l’appui.
• Ce savoir est culturel et s’acquiert pendant l’éducation et la pratique quotidienne.
10
Q
- Qu’est-ce qu’un paradigme de recherche?
A
- Un paradigme est une perspective fondée sur un ensemble de postulats, de concepts, de valeurs et de pratiques partagé par une communauté de chercheurs.
- Le paradigme n’est pas un simple énoncé, mais un modèle de référence fondamental sur lequel s’appuient les chercheurs d’une discipline donnée pour structurer et guider leur recherche.
• Ce sur quoi on se fonde. - Le paradigme devient ainsi un cadre « organisationnel », qui façonne la manière dont une discipline interprète sa réalité.
• Manière d’interpréter notre réalité, notre monde dans notre discipline.
• Il apparaît donc comme un modèle de référence fondamental sur lequel on s’appuie. Modèle de pensée
11
Q
- *Quel est le processus de recherche dans une démarche (approche) quantitative?
Cours 1 PPT 20
A
1-Les étapes de la phase conceptuelle
• Le choix du sujet et la question préliminaire
• La recension des écrits
• L’élaboration du cadre de référence.
• La formulation du problème de recherche
• L’énoncé du but, des questions et des hypothèses.
2-Les étapes de la phase méthodologique
• Le choix d’un devis de recherche
• La définition de la population et de l’échantillon
• Les principes de mesure
• La description des méthodes de collecte et d’analyse des données
3-Les étapes de la phase empirique
• La collecte de données
• L’analyse des données
4-Les étapes de la phase d’interprétation-diffusion
• L’interprétation des résultats
• La diffusion des résultats
12
Q
- *Quel est le processus de recherche dans une démarche (approche) qualitative?
Cours 1 PPT 20
A
- La démarche qualitative est un processus circulaire et itératif.
- Processus qui se concrétise au fur à mesure de la recherche.
(• Données primaires: données que l’on va chercher nous-même, Ex : sondage entrevue.
• Catégories fluides : moduler en fonction des participants.
• Petits nombres d’observations
• Études de cas.)
(Données secondaires : Données déjà existantes que l’on utilise,
Ex : statistique Canada)
13
Q
- Entre ces deux processus (quantitatif et qualitatif), y en a-t-il un plus demandant que l’autre et pour quelles raisons? Cours 1 PPT 20
A
Qualitatif, car il s’agit d’explorer quelque chose qui est peu connu, documenté. Il est donc demandant en temps et en réflexion intellectuelle. Représente un défi!
Tout dépend de l’étendu de l’échantillonnage.
14
Q
- ***Qu’entend-t-on par une approche mixte et quels sont les avantages de cette approche? Cours 1 PPT 19 Quand on juge que la ou les situations de vie sont plus difficiles à comprendre, on jumèle les 2 méthodes pour comprendre d’avantages.
A
- Combinaison de l’approche quantitative et de l’approche qualitative. Obtenir à la fois des données dans les 2 approches.
- Cette approche est appropriée pour résoudre des problèmes actuels dans un contexte social ou éducationnel.
• Peut être utilisée pour répondre à des questions dont on ne pourrait obtenir de réponses autrement. - Utilisée dans une approche qualitative visant à élaborer un instrument de mesure ou une intervention, lesquels devront être vérifiés par des méthodes quantitatives pour démontrer leur efficacité.
15
Q
- ***De quoi découle généralement le choix d’un sujet de recherche?
A
- Sujet de recherche : aspect particulier d’un domaine de connaissances que l’on se propose d’examiner. Il peut provenir de diverses sources et concerner des attitudes, des comportements, des croyances, des incidences, des problèmes cliniques, des observations, des concepts, etc.
- Le sujet de recherche peut provenir d’une pertinence sociale et scientifique.
- Le sujet est habituellement associé à des préoccupations pratiques ou théoriques qui éveillent la curiosité et suscitent des élucidations ou des modifications.
- Plusieurs sources de réflexion peuvent servir à trouver des sujets de recherche : les observations, les comportements, les recherches antérieures, les enjeux sociaux, les concepts, les théories, les modèles, les situations pratiques ou cliniques ainsi que les priorités fixées par des groupes scientifiques ou professionnels.
