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PST1964 > INTRA > Flashcards

INTRA Flashcards

1
Q

modèle psychodynamique

A

processus intrapsychiques non-observables qui détermine le comportement observable

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Q

division de l’appareil psychique

A

surmoi
moi
ça

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3
Q

but de l’appareil psychique

A

rechercher le plaisir

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4
Q

libido

A

instinct de survie

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5
Q

niveaux de conscience

A

conscient
préconscient
inconscient

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6
Q

conscient

A

rattaché à notre attention (pensée, perception)

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7
Q

préconscient

A

expériences pas directement disponibles à notre conscience, mais accessible (mémoires, connaissances)

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8
Q

inconscient

A

éléments auxquels nous n’avons pas accès mais influencent nos comportements

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9
Q

moi

A

contact avec la réalité
résolution du problème
repousse désir et cherche façon plus acceptable de subvenir aux besoins (médiateur)

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10
Q

surmoi

A

code moral, valeurs sociales, identification aux figures d’autorité, dernier à se développer

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11
Q

signification d’un moi fort

A

santé psychologique

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12
Q

stades de développement

A 
orale (ça)
anal (ça)
phallique (moi) complexe d'Oedipe
latence (surmoi)
génital
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13
Q

formation de la personnalité dépend sur…

A

résolution des stades

force du moi

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14
Q

applications pratiques de la théorie psychodynamique

A 
méthodes classiques: 
tests projectifs 
hypnose (mémoires émotionelles)
association libre (exploration du préconscient)
analyse des rêves et ses symboles

stimuli qui génère émotion:
(Rorschach, TAT, CAT, Patte Noire)

méthodes de l’ergo:
collage de magasines
peinture, pâte à modeler, dessins

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15
Q

comment se fait l’évaluation des peintures, dessins,etc

A
  1. observation

2. discussion avec client

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16
Q

vagues du modèle cognitivo-comportemental

A

1ère vague: vague comportementale (analyse expérimentale des comportements et leurs changements)

2e vague: vague cognitive (analyse des pensées et systèmes de croyances irrationnels et automatiques pour les modifier)

3e vague: vague émotionnelle (accorde grande place à la conscientisation des émotions et cognitions et à une attitude d’accueil)

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17
Q

modèle behaviouriste

A

théorie du comportement qui établit une relation direcre entre un stimulus et la réponse qu’il génère

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18
Q

caractéristiques du modèle behaviouriste

A

développement des comportements appris et se forment en fonction des expériences vécues

modèle scientifique

apprentissage par:

  1. contionnement classique
  2. conditionnement opérant
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19
Q

stimulus

A

évènement observable et mesurable qui affecte l’organisme et ses comportements

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20
Q

réponse

A

comportement de l’organisme déclenché par S

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21
Q

période sensible critique

A

période optimale pour se réaliser des apprentissages spécifiques (plasticité du cerveau)

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22
Q

habituation

A

processus qui fait qu’un individu cesse de réagir à un S présenté de façon répétée et persistante

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23
Q

sensibilisation

A

phénomène selon lequel un S qui ne déclenchait pas de R avant, acquiert le pouvoir de déclencher un R par la répitition de sa présentation avec un autre S

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24
Q

Ivan Pavlov

A

expérimentation avec les chiens en conditionnement classique

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25
Q

contingence

A

relation séquentielle de dépendance entre le stimuli et la réponse

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26
Q

S neutre

A

stimuli qui ne déclenche aucun réaction hors de l’ordinaire

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27
Q

S conditionnel

A

S neutre à l’origine, qui par la suite de son association avec un S, déclenche une R

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28
Q

S incondtitionnel

A

S qui déclenche R spécifique sans besoin de recourir à une opération préalable

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29
Q

R inconditionnel

A

R déclenché par S inconditionnel

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30
Q

R conditionnel

A

R déclenché par S conditionnel + S inconditionnel

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31
Q

John Watson

A

expérimentation avec petit Albert et conditionnement classique

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32
Q

Généralisation

A

tous les éléments ressemblant au stimulus conditionnel créent aussi la réponse conditionnel qui vient avec

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33
Q

pouvoir d’association

A

influence les phobies, varie de personne à personne, nombre de temps que ça prend pour faire l’association

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34
Q

courbe d’acquisition

A

le nombre de fois il faut présenter le SC avec le SI jusqu’à temps que le SC peut déclencher la RC seul

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35
Q

extinction

A

processus par lequel on cesse de présenter le SC avec le SI pour observer la baisse de RC jusqu’à sa disparition

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36
Q

discrimination

A

organisme ne répond qu’un façon particulière avec l’objet du conditionnement

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37
Q

recouvrement spontané

A

réapparition du RC suite à sa disparition par extinction

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38
Q

applications pratiques du conditionnement classique

A

Conditionnement classique
traitement des déviances sexuelles: appariement d’une scène déviante avec un choc électrique (aujourd’hui: odeur nauséabonde)

Extinction
traitement des phobies: 
1. Exposition graduelle à la phobie
2. Tolérer l'anxiété
3. Répéter
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39
Q

Conditionnement opérant

A

les probabilités d’apparitions d’un comportement dépend sur ses conséquences positives ou négatives

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40
Q

Loi de l’effet

A

(Edward Thorndike)
DAns une situation qui suscite plusieurs comportements, celui qui apportera une satisfaction immédiate va être fortement associé à cette situation et aura plus de chance de se faire reproduire dans des situation similaires

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41
Q

Burrhus Frederic Skinner

A

expérimentation avec les rats dans la boîte et conditionnement opérant

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42
Q

punition

A

action/objet qui diminuera la probabilité du comportement

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43
Q

récompense

A

action/objet qui augmentera la probabilité du comportement

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44
Q

positive

A

ajout de l’action/objet

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45
Q

négative

A

enlever l’action/objet

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46
Q

généralisation (opérant)

A

comportement apparait dans une situation qui ressemble à celle dans laquelle le cpt a été appris

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47
Q

relativité de la fonction renforçante

A

ce qui est renforçant pour une personne ne l’est pas nécéssairement pour une autre

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48
Q

façonnement

A

renforcer les comportements se rapprochant de l’autre plus en plus du comportement terminal

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49
Q

stimulus de renforcement primaire

A

stimulus qui a déjà une valeur

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50
Q

stimulus de renforcement secondaire

A

stimulus qui a une valeur grâce à l’association

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51
Q

psychopathologies en contionnement opérant

A

abus de substances: renforcement positif
alcool = plaisir

trouble obsessif compulsif: renforcement négatif
compulsions chassent les obsessions (pensées intrusives répétitives et dégangeantes)

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52
Q

application pratique du conditionnement opérationnel

A

évaluation: comprendre les déclencheurs, comportements et conséquences

intervention

auto-observation: observer et noter déclencheurs, comportements et conséquences (conscience du moment précis)

économie de jetons (échange de jetons pour qqch de valeur pour le client) -> renforcement positif

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53
Q

principes de l’économie de jetons

A
  1. choisir renforcement avec l’individu
  2. premier défi doit être réalisable pour avoir sens d’accomplissement
  3. il faut y aller progressivement
  4. il faut continuer le système même après succès pour la cristallisation de l’acquisition
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54
Q

modèle cognitivo-comportemental

A

Aaron Temkin Beck
réactions émotionnelles, physiologiques et comportementales sont surtout causées par les pensées ou les perceptions d’un individu plutôt qur les événements

situation -> pensées -> émotions -> comportement

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55
Q

dépression majeure (perception cognitivo-comportementale)

A

triade de Beck:

  1. cognitions sur soi
  2. cognitions sur le monde
  3. cognitions sur l’avenir
56
Q

phobies (perception cognitivo-comportementale)

A

voir chien: pensées différentes, émotions différentes, comportements différentes

57
Q

pensée dichotomique

A

principe du tout ou rien

si qqch n’est pas exactement comme on le souhaite, c’est un échec

58
Q

surgénéralisation

A

se baser sur des expériences passées pour former des règles sur l’avenir

59
Q

abstraction sélective

A

ne que voir le n.gatif dans les situations

60
Q

disqualification du positif

A

transformation d’une situation neutre ou positive en situation négative

61
Q

conclusion hâtives

A

principe de l’inférence arbitraire

s’imaginer des sénarios noirs et leurs accorder crédit

62
Q

exaggération (dramatisation et minimalisation)

A

exagération de ses faiblesses/erreurs et minimalisation de ses points forts

63
Q

raisonnement émotionnel

A

se servir de ses émotions comme s’ils s’agissaient de preuves

64
Q

fausses obligations

A

s’imposer des buts qui nous font vivre bcp de culpabilité si on ne les atteint pas

65
Q

étiquetage

A

jugements définitifs sur les autres ou sur sois-même

66
Q

personnalisation

A

se sentir responsable du comportement des autres

67
Q

stratégies de traitement (cognitivo-comportemental)

A

psycho-éducation:

  1. stratégies somatiques (respiration et détendre les muscles)
  2. stratégies cognitives (restructuration cognitive et modification des croyances fondamentales)
  3. stratégies comportementales (exposition, résolution de problème, affirmation de soi et communication efficace)
68
Q

restructuration cognitif

A
  1. identification des pensées somatiques
  2. identifications des distortions cognitives
  3. confrontation des pensées automatiques identifiées à la réalité
  4. questionnement socratique (semer doute dabs les croyances sous la forme de questions)
69
Q

traitement des attaques de panique (cognitivo-comportemental)

A
  1. stratégie somatiques (respiration et muscles)
  2. stratégies cogntives (restructuration)
  3. stratégies comportementales: exposition aux sensations physiques
70
Q

Pleine conscience (mindfulness)

A

focaliser sur l’instant présent, sur ses sensations internes et perceptions

71
Q

aspects de la pleine conscience

A
  1. observer
  2. décrire
  3. agir avec conscience
  4. sans jugement
  5. sans réaction
72
Q

thérapie d’acceptation

A

consacrer notre énergie dans ce que nous valorisons
chercher à favoriser l’acceptation des pensées, émotions désagréables
augmentation de la flexibilité psychologique

73
Q

évitement expérientiel

A

plus on cherche à supprimer émotion, plus de place que ça prend, plus on devra prendre de mesures pour l’éviter (devient moins fonctionnel)

74
Q

apprentissage social

A

acquisitions résultant de l’action des membres de son espèce ainsi que par certains processus cognitifs individuels

75
Q

Julien Rotter

A

cpts influencés par les attentes des gens
possibilité d’apparition du cpt est donc déterminée par:
1. valeur subjective du renforcement pour la personne
2. anticipation de l’atteinte des attentes

76
Q

Albert Bandura

A

les conduites, le milieu (environnement) et les facteurs personnels intéragissent entre eux -> déterminisme réciproque

77
Q

système de soi

A

ensemble de structures cognitives qui vont évaluer et réguler les comportements

cet ensemble de jugements est formé pat l’entourage

78
Q

perception de l’efficacité personnelle

A

façon qu’un individu perçoit sa capacité à composer avec les exigences de son milieu

détermine:
choix de nos activités
énergie que l’on consacre
constance que l’on consacre

79
Q

observation

A
  1. apprentissage par modèle (vicariant): après observation du cpt dans situation précise et conséquences, manifeste des modifications à son propre cpt
  2. imitation: reproduction du cpt sans analyser situation et conséquences
80
Q

Allport sur la personnalité

A

organisation dynamique des systèmes psychopsychiques qui déterminent cpt et pensées d’un individu

81
Q

Eysenck sur la personnalité

A

organisation durable du caractère, de l’intélligence, du tempérament et du physique d’une personne qui détermine son adaptation unique au milieu

82
Q

caractéristiques de la personnalité

A
  1. organisée
  2. processus dynamique
  3. bases physiologiques
  4. détermine les cpt d’un individu
  5. pattern de réponses récurrents et constants
  6. influence cpt, émotions et pensées
83
Q

tempérament

A

manifestations de certains traits de personnalités dont l’origine est fortement génétique

englobe:
émotionalité
activité
sociabilité

84
Q

caractère

A

dimension de la personnalité déterminée par l’apprentissage social et cognitif

85
Q

traits

A

caractéristiques furable, disposition à se conduire d’une manière particulière dans diverses situations

sous-dimensions de la personnalité

sur un continuum

86
Q

nombre de dimensions de la personnalité?

A

contreversé
Big Five (modèle des cinq facteurs)
dépend sur méthodes d’analyse

87
Q

stabilité de la personnalité

A

relativement stable
peut être influencé par des évènements stressants
tempérament de l’enfant relié aux cpts adultes

88
Q

2 approches de l’étude de la personnalité

A

idographique: concentrer sur une personne

nomothétique: créer des règles qui pourrait s’appliquer à un groupe de personnes

89
Q

Méthodes utilisées dans l’étude de la personnalité

A

étude de cas
méthode des correlations
expérimentations

90
Q

étude de cas

A

recueillir le plus d’infos possible sur la vie de la personne
vient de la personne elle-même et des personnes qui lui sont significatives

limites: se base sur ses souvenir
réponses peuvent être biaisées
généralisation difficiles

91
Q

méthode de corrélations

A

étudier la force de relation entre deux variables
plus ça rapproche de 1/-1 plus que la relation est forte
+: augmentent ensemble
-: un augmente l’autre diminue

limites:
pas d’infos sur la causalité

92
Q

méthode expérimentale

A

permet de déterminer causalité
maniulation d’une variable (indépendente)
voir effet sur variable dépendente

précautions:
utiliser gros groupe (représentatif)
utiliser groupe hétérogène
avoir un groupe contrôle pour référence

93
Q

biais expérimentaux

A

effet placebo
effet Hawthorne
effet John Henry

94
Q

placebo

A

efficacité pharmacologique est nulle, mais amélioration à cause d’un mécanisme psychologique (ex: Napoléon III)

95
Q

effet Hawthorne

A

lorsqu’on sait qu’on est étudier, la motivation augmente (ex: experimentation avec éclairage dans usine)

96
Q

effet John Henry

A

lorsqu’on sait qu’on est comparé à un autre groupe, on essait de se surpasser

97
Q

mesures de personnalité

A

entrevue
tests projectifs
tests objectifs (questionnaires)

98
Q

déterminants de la personnalité

A

facteurs génétiques
facteurs biologiques
facteurs contextuels

99
Q

déterminants biologiques

A

endocrinologie

thyroïde: hypersécrétion: agitation, perte de poids, insomnie

surrénales:
adrénaline: peur, anxiété, diminution pression sanguine
noradrénaline: colère, irritabilité, augmentation pression sanguine

hormones sexuelles:
testostérone: violence, aggressivité

100
Q

déterminants génétiques

A

Innés vs acquis

études sur jumeaux monozygotes dans environnements différents

études sur transmission des traits

101
Q

personnalité sous théorie psychodynamique

A

résolutiondes stades

besoins négligés dans stade, crainte de passer au prochain
besoins sur-satisfait, manque de motivation à passer au prochain
donc FIXATION et régression (retour au stade pour se satisfaire)

102
Q

personnalité type oral

A

narcissiques

pense que ceux qui l’entourent ne serrent qu’à le satisfaire

103
Q

personnalité type anal

A

caractérisé par:
ordre
avarice
obstination

problèmes de contrôle

104
Q

personnalité type phallique

A

personnalités stéréotypiques

105
Q

théorie phéménologique

A

théorie centrée sur la personne (l’humain est fondamentalement bon et ne cherche qu’à s’actualiser

106
Q

actualisation

A

énergie innée et spontannée qui favorise l’épanouissement du plein potentiel de l’individu

107
Q

champ phéménologique

A

l’ensemble des perceptions et représentations qui se forment à l’intérieur d’un individu

108
Q

concept de soi

A

capacité d’un individu de se percevoir en ayantun identité différente des autres

109
Q

agressivité pour les humanistes

A

souffrance et difficulté de vivre

110
Q

Abraham Maslow

A

humain à la requête de l’actualisation
enfant doit avoir subvenu à les niveaux de besoins plus bas pour subvenir à ceux qui sont plus hauts
besoin d’un environnemnt sain
l’actualisation se poursuit après l’enfance

111
Q

pyramide de Maslow

A 
(haut)
besoins d'accomplissment de soi
besoins d'estime
besoins d'appartenance
besoins de sécurité
besoins physiologiques
(base)
112
Q

théorie de dispositions d’Eysenck

A

accumulations de cpts déterminés par l’environnement sous l’influence des fonctions et strctures physiologiques de l’organisme humain

113
Q

4 niveaux d’Eysenck

A

type
traits
réponses habituelles
réponses spécifiques

114
Q

3 grands types de personnalité d’Eysenck

A
  1. Extraversion-intraversion (personne peu sociable ou spontannée/ouverte)
  2. Névroticisme (stabilité/instabilité émotionnelle)
  3. psychoticisme (force du Moi)
    caractérisé par absence de conformisme, créativité, impulsions et égocentrisme (sert comme indice de psychose ou psychopathie)
115
Q

dimension introversion-extraversion (facteurs qui influencent)

A

niveau d’excitation corticale

  • élevé chez extraverties qui cherchenr stimuli

+ élevé chez intraverties qui ne veulent pas un excès

116
Q

névrotique (facteurs qui influencent)

A

système limbique

117
Q

psychopathologie (facteurs qui influencent)

A

forte réactivité et forte excitation corticale: phobies, compulsions, réactions anxieuses prolongées

forte réactivité et faible niveau d’excitation corticale: délinquance et criminalité

118
Q

théorie des dispositions (big five)

A 
extraversion
agréabilité
caractère conscienceux
neuroticism
ouverture vers l'extérieur
119
Q

modèle biosocial de Cloninger (théorie psychobiologique)

A

3 dimensions de la personnalité:

  1. recherche de nouveauté
  2. évitement du danger
  3. dépendence à la récompense
120
Q

recherche de nouveauté

A

tendance de répondre par l’excitation à des stimuli nouveaux

Dopamine
faible: cpts explorateurs pour augmenter dopamine
libération de dopamine renforce cpts explorations

bipolarité

121
Q

évitement du danger

A

tendance de répondre à des stimulis aversifs avec une réponse d’inhibition

Sérotonine:
ça sert à atténuer la peur exagérée d’un stimulus
faible: + incertitude envers nouveauté, cpts évitement

dépression, anxiété

122
Q

dépendance à la récompense

A

tendance à répondre de manière intense à des signaux de récompense

Noradrénaline
faible: + miantien des comportements, résistance à l’extinction, dépendence à la récompense

123
Q

personnalité antisociale

A

+ recherche de nouveauté

  • évitement du danger
  • dépendance à la récompense
124
Q

personnalité évitante

A
  • recherche de nouveauté
    + évitement du danger
    + dépendance à la récompense
125
Q

système limbique

A

centre de contrôle des émotions primaires

126
Q

cortex préfrontal

A

jugement, contrôle des émotions, retenue des impulsions, se développe de 12 à 20 ans

DÉCALAGE ADO

127
Q

traitement de l’information

A

tous

128
Q

attention

A

lobe frontal

129
Q

mémoire du travail

A

lobe frontal

130
Q

mémoire à long terme

A

lobe frontal et temporal

131
Q

fonctions exécutives

A

lobe frontal

organisation
flexibilité
abstraction
jugement
auto-contrôle
132
Q

praxies

A

lobe frontal et pariétal

133
Q

analyse visuelle et spatial

A

lobe pariétal, occipital et temporal

134
Q

cognition sociale

A

lobe frontal

135
Q

langage

A

lobe frontal et temporal

136
Q

Phineas Gage

A

travaillais sur chemin de fer et s’est fait enforcé un bâton dans le crâne
devenu coléreux, rigide et moins sociable
désinhibition frontale

PST1964 (1 decks)

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