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PSY1085 > Intra > Flashcards

Intra Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que l’éthologie?

À quoi elle sert?

A

C’est l’étude de l’adaptation comportementale chez les animaux
Elle sert à établir des liens phylogénétiques et à mettre en évidence l’existence de pattern d’action fixe

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Q

Qu’est-ce que l’adaptation comportementale?

A

C’est la possibilité que certains comportements utiles seront sélectionnés et transmis.

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3
Q

Qu’est-ce que le structuralisme?
À quoi sert-il?
Quels sont les outils principaux?

A

Le structuralisme analyse l’esprit des adultes en terme de composantes.
Il sert à déterminer comme ces composantes s’assemblent pour former des expériences plus complexes.
L’introspection, l’auto-rapport des sensations, sentiments et émotions

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4
Q

Qu’est-ce que postule le fonctionnalisme?

Quelles sont les 3 types de variables?

A

Que l’esprit est l’ensemble des relations case à effet des états internes et que la psychologie doit étudier comment le comportement permet l’adaptation
Variables: Spécification d’entrée, spécification des états mentaux internes, spécification de sortie.

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5
Q

Ebbinghaus
Qu’est-ce que l’étude de l’oublie? l’erreur?
Qu’est-ce que la méthode de l’épargne?

A

Ebbinghaus crée des listes de mots inventés et les étudie pour savoir combien de temps ça prend pour les oublier.
Erreur: fait son étude sur lui-même
Méthode de l’épargne: Apprentissage -> Délais -> ré-apprentissage. mesure le temps pour apprendre et réapprendre l’épargne = différence entre les deux. Moins d’épargne = plus d’oublie.

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6
Q

Les observations de Thorndike (2)?

A
  1. Augmentation graduelle de la performance avec la pratique

2. Conclut que l’apprentissage est graduel

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7
Q

Loi de l’effet

A

Loi de l’effet: si un comportement est suivi d’un évènement agréable il tend à être répété et vice versa.

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8
Q

Phases du conditionnement:

  1. Acquisition
  2. Extinction
  3. Récupération spontanée
  4. Sur-conditionnement
  5. Sur-extinction
A
  1. Acquisition: chaque présentation en paire augmente la connexion entre le SI et le SN/SC
  2. Extinction: chaque présentation du SC seul diminue la RC jusqu’à disparition
  3. Récupération spontanée: réapparition d’une RC à un SC après une période de repos suite à l’extinction
  4. Sur-conditionnement: continuer les pairages après la RC crée une résistance à l’extinction
  5. Sur-extinction: continuer la présentation du SC seul suite à l’extinction empêche ou diminue la récupération spontanée.
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9
Q

L’habituation

A

Habituation: diminution graduelle de l’intensité ou de la fréquence d’apparition d’une réponse lors de la présentation répétée d’un stimulus, ce n’est PAS un apprentissage.

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10
Q

Conditions de l’apprentissage (4)

A
  1. Modification du comportement
  2. Doit résulter de notre vécu
  3. Doit avoir une certaine résistance
  4. Doit résulter d’un pairage
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11
Q

Facteur affectant la force du conditionnement classique (3)

A

Relation temporelle entre SI et SC
La nouveauté: conditionnement plus rapide si le SI et le SC sont nouveaux
L’intensité: l’intensité du SI est impliquée dans l’amplitude (force) + vitesse du conditionnement.

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12
Q

Discrimination

A

Discrimination: tendance d’une réponse à être déclenchée par un stimulus plus que par un autre.

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13
Q

Conditionnement standard/différé

A

Le SC commence et dure encore quand le SI apparaît. Conditionnement le + puissant

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14
Q

Conditionnement de trace

A

Le SC commence et termine avant que le SI apparaisse. Ça fonctionne pas vraiment parce qu’on oublie le SC.

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15
Q

Conditionnement simultané

A

SC et SI apparaissent et disparaissent en même temps. Fonctionne peu parce que pas d’aspect de prédiction.

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16
Q

Conditionnement rétrograde

A

SI apparait et cesse avant que le SC apparaisse. Fonctionne avec un SN pas totalement neutre.

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17
Q

Conditionnement inclusif

A

Un des deux stimuli se produit durant l’autre. C’est une variante du conditionnement standard.

18
Q

Conditionnement temporel

A

Pas de SC, indice pour apparition du SI serait l’intervalle de temps entre la fin du RC et le prochain SI. La régularité ferait que le conditionnement se fait sans pairage.

19
Q

Généralisation

A

Généralisation: traite des stimuli différents comme étant équivalent. Les stimuli qui se ressembles deviennent conditionnés.

20
Q

Pseudo-conditionnement

A

Pseudo-conditionnement: présenter plusieurs fois le SI seul et ensuite présenter le SN seul, il y aura réaction mais puisque pas de pairage ce n’est pas un apprentissage.

21
Q

Sensibilisation

A

Sensibilisation: augmentation temporaire de la réponse à un stimulus répété. Réaction plus émotive, ce n’est PAS un apprentissage.

22
Q

Loi de l’intensité

A

Loi de l’intensité: l’apprentissage est plus fort si le stimulus est plus intense et vice versa

23
Q

Loi de la pratique

A

Loi de la pratique: plus il y a répétition, plus la connexion est forte

24
Q

Conditionnement de deuxième ordre

A

On fait un pairage qui donne une réponse conditionnée. Exemple cloche + nourriture = salivation.
Ensuite on fait un deuxième pairage avec un autre SN.
Exemple cloche + lumière = salivation
Éventuellement juste la lumière fera saliver.

25
Q

Notion de préparation

A

Certaines paires de stimulus neutre et inconditionnel sont pus facile à établir que d’autres.

26
Q

Conditionnement plus facile avec la notion de préparation (3)

A
  1. Conditionnement de la peur
  2. Conditionnement aversif du goût
  3. Conditionnement aversif spatial
27
Q

Inhibition interne

A

Association d’un SC avec l’absence du SI. La neurone qui a associé SI avec SC est bloqué par une nouvelle neurone qui a associé SI avec absence de SC.

28
Q

Inhibition externe

A

La réponse conditionnée RC1 qui doit se produire lors de la présentation de SC est bloquée par ce que le stimulus SC a été, depuis conditionné avec un autre SI (SI2) dont la RC (RC2) bloque l’émission de RC1.

29
Q

Le masquage

A

En cas de déséquilibre des stimuli, le stimulus le plus intense va «masquer» l’autre et tout l’apprentissage concerne alors le stimulus «masquant»

30
Q

Le blocage

A

Un stimulus conditionné seul lors d’une phase initiale va empêcher un autre stimulus neutre de devenir conditionné.

31
Q

La théorie de Rescorla

A

Plus la contingence est grande, plus grand est l’apprentissage.

32
Q

Formule de Rescorla

A

∆V = α β (I - V)

33
Q

Les déterminants de α (3)

A
  1. Les caractéristiques du SC: certains récepteurs sont plus sensible à certains types de stimuli
  2. Le vécu du sujet: les stimuli conditionnés ont une importance plus grande que les stimuli neutres
  3. l’intensité physique du stimulus
34
Q

Critère pour que la phobie soit considérée clinique

2

A
  1. La peur est disproportionnée par rapport au danger réel

2. La peur est reconnue par la personne comme étant sans cause réelle

35
Q

Causes selon le modèle biologique

2

A
  1. Système combat ou fuite: dérèglement social du système biologique.
  2. Risque génétique
36
Q

Causes selon le modèle béhaviorale (2)

A
  1. L’évitement: ne permet pas l’extinction donc ne permet pas d’apprendre que l’objet de peur n’est pas dangereux.
  2. L’apprentissage vicariant (par observation des autres): renforcement de la peur par le comportement des autres
37
Q

Traitements des phobies (2)

A

La désensibilisation systématique

La technique de support au traitement

38
Q

La désensibilisation systématique

A

Désapprendre la réponse de peur par l’exposition graduelle aux stimuli phobiques sans permettre l’évitement afin d’induire l’extinction

39
Q

La technique de support au traitement

A

Technique du contre-conditionnement, on fait apprendre une réponse alternative dans le but de gérer les pensées négatives

40
Q

La sommation
3 étapes
Résultat

A
  1. On conditionne un SC1 avec le SI
  2. On conditionne SC2 avec l’absence de SI
  3. On test en présentant SC1 et SC2 ensemble. On observe que RC (déclenchée par SC1) est moins forte (à cause de SC2). C’est l’effet de sommation.
41
Q

La retardation

3 étapes + résultat

A
  1. On conditionne un SC2 avec l’absence de SI
  2. On essaye ensuite de conditionner SC1 avec SI en présence de SC2.
  3. Le nombre d’essai supplémentaire que cela prend pour conditionner SC1 avec SI en présence de SC2 versus le nombre d’essai que cela prend en absence de SC2 est l’effet de retardation.

PSY1085 (1 decks)

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