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Psychométrie > INTRA > Flashcards

INTRA Flashcards

1
Q

Quelles sont les types de tests psychométriques ? (5)

A
  1. Les aptitudes intellectuelles
  2. De rendement
  3. De personnalité
  4. Mesures des intérêts et d’attitudes
  5. Neuropsychologiques
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Q

Quels sont les trois principaux concepts du modèle de la cible?

A

La fidélité, la validité et l’utilité

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3
Q

Quelles sont les deux phases du modèle de la cible?

A

La préparation et la vérification

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4
Q

Quelles sont les 6 étapes du modèle de la cible?

A
  1. Usage anticipé
  2. Conceptualisation
  3. Élaboration
  4. Stabilité
  5. Congruence
  6. Usage recommandé
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5
Q

Quels sont les objectifs de l’usage anticipé ?

A

Le but de l’instrument, la population visée et le contexte d’utilisation

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6
Q

Quels sont les moyens de l’usage anticipé ?

A

L’analyse d’instruments, les lectures et les consultations

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7
Q

Quels sont les objectifs de la conceptualisation ?

A
  • Définir, catégoriser et organiser les composantes du phénomène à mesurer
  • Positionnement avec d’autres concepts
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8
Q

Quels sont les moyens de la conceptualisation ?

A
  • Synthèse des aspects conceptuels des instruments
  • Lectures théoriques
  • Consultations
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9
Q

Quels sont les objectifs de l’élaboration ?

A
  • Prévoir les sources d’erreurs afin de les minimiser
  • Choix du format de l’instrument
  • Construire des items
  • Choisir le méthode de correction
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10
Q

Quels sont les moyens de l’élaboration ?

A
  • Lectures psychométriques

- Inventaire des stratégies déjà employées

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11
Q

Quels sont les objectifs de la stabilité ?

A
  • Vérifier la nature et l’ampleur de l’erreur

- Établir la stabilité interne et temporelle

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12
Q

Quels sont les moyens de la stabilité ?

A
  • Erreur-type de mesure
  • Analyse d’items, corrélationnelles, hypothético-déductive
  • Accord inter-juges
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13
Q

Quel est l’objectif de la congruence ?

A

Vérifier les quantifications et/ou l’organisation des concepts

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14
Q

Quels sont les moyens de la congruence ?

A
  • Analyses corrélationnelles, hypothético-déductive, factorielles
  • Équations structurelles
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15
Q

Quels sont les objectifs de l’usage recommandé ?

A
  • Jugement et analyse critique
  • Préciser buts, population visée, circonstances d’utilisation
  • Guider l’interprétation
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16
Q

Quels sont les moyens de l’usage recommandé ?

A
  • Article scientifique

- Normes

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17
Q

Quels sont les concepts de BASE de l’usage anticipé ?

A

Le construit, la population et le contexte

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18
Q

Quels sont les deux types de buts d’un instrument ?

A

But fondamental
- Cible la problématique
But psychométrique
- Pourquoi modifier/créer cet instrument ? Quelle est la différence avec les autres instruments existants ?

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19
Q

Quels sont les types d’acteurs ?

A

Le concepteur, l’administrateur, le bénéficiaire et l’utilisateur

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20
Q

Quelles sont les trois grandes étapes de la conceptualisation ?

A

A. Connaître et différencier les différentes définitions du phénomène
B. Positionnement de l’auteur sur la définition qu’il utilisera
C. Positionnement du phénomène avec d’autres variables

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21
Q

Quels sont les types de validité ?

A

La validité d’apparence, critériée, contenu et construit

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22
Q

Quels sont les types de critère ?

A

Réaliste externe
- Instrument mesurant déjà le même phénomène

Autres tests

  • Validité concomitante
  • Validité prédictive
  • Validité convergente
  • Validité divergente

Groupes contrastés
- Démontre une différenciation

23
Q

Quelles sont les différences entre la validité de construit et de contenu?

A

La validité de construit est

  • Plus abstraite
  • Il peut y avoir plusieurs définitions du concept
  • Approche statistique (analyses factorielles)
24
Q

Qu’est-ce qui défini une bonne validité de construit ?

A

Les sous-dimensions sont liées et indépendantes entre elles et bien définies

25
Q

Qu’est-ce qui est considéré comme auto-administré ?

A

Un questionnaire en ligne

26
Q

Qu’est-ce qu’un critère?

A

Une manifestation externe du phénomène qui permet d’informer sur la manière dont l’instrument se comporte

27
Q

Décrire la validité de construit

A

Chaque dimension doit être conceptuellement reliée au construit et être relativement indépendantes des autres dimensions

28
Q

Quel est le but de l’étape d’élaboration ?

A

Prévoir les sources d’erreurs afin de les minimiser

29
Q

Quels sont les types d’erreur de mesure ? (2)

A
  1. Systématique
    - La même erreur de mesure affecte tous les scores de l’instrument ou d’une personne de la même manière, dans la même direction
  2. Aléatoire
    - N’affecte pas tous les scores de la même manière
    4 catégories
    - Erreur lors de la cotation
    - Variations dans les procédures d’administration
    - Variations dues aux répondants
    - Variations en raison du contenu (items)
30
Q

Quels sont les types de test ? (10)

A
  1. Instrument normatif
    - Repose sur la comparaison aux résultats d’un population normale
  2. Instrument critérié
    - Repose sur le fait qu’un seul critère à été, ou non, dépassé
  3. Vitesse
  4. Puissance
    - Items en ordre du plus facile au plus difficile (gradient)
    - Test de rendement
  5. Performance typique
    - Mesure personnalité
  6. Performance maximale
  7. Papier-crayon
  8. Performance
    - Tâche
  9. Individuel
  10. Groupe
31
Q

Quels sont les avantages des items à choix de réponses ?

A
  • (+) de fidélité de cotation
  • optimisation du temps de passation
  • optimisation du temps pour la cotation
32
Q

Quels sont les avantages et désavantages des items à développement ?

A

Avantages

  • Facilite l’observation des comportements
  • Exploration de différentes thématiques
  • Beaucoup d’information recueillie

Désavantage
- Échantillon (+) restreint

33
Q

Quels sont les types d’échelle ? (4)

A
  1. Nominale
    - Identification des personnes
    - Nombre = catégorie
  2. Ordinale
    - Met en ordre de rang
    - Limite : ne connait pas la distance entre chaque position
  3. Intervalles
    - Effectue des additions et soustractions
    - Valeur numérique a un sens
    - Limite : absence du zéro absolu
  4. Rapport
    - Effectue des multiplications et divisions
    - Présence d’un zéro absolu
    - Peu utilisé en psychologie (!!)
34
Q

Quels sont les types de correction des items à réponses fermées ?

A
  1. Tests de rendement ou d’aptitudes

2. Tests de personnalité, attitudes et intérêt

35
Q

Quels sont les types de correction à items à réponses ouvertes ?

A
  1. Cotation globale de l’évaluateur
  2. Cotation analytique
    - Plusieurs critères
  3. Qualification par points
    - Réponse parfaite
    - Chaque élément présent vaut un point
36
Q

La standardisation permet de diminuer quel type d’erreur ?

A

L’erreur aléatoire

37
Q

Que sont les méthodes d’administration ?

A

Les directives aux personnes évaluées, les conditions d’administration, la cotation

38
Q

Qu’est-ce qu’un patron de réponse ?

A

Une tendance consciente ou inconsciente à répondre d’une certaine manière “en dehors” du but de l’instrument

39
Q

Quels sont les problèmes des patrons de réponses ?

A
  1. Acquiscement et désapprobation
  2. Réponses aléatoires
  3. Gestion des impressions (conscient)
  4. Désirabilité sociale
40
Q

Comment reconnaitre un problème de patrons de réponses?

A
  1. Fréquences empiriques extrêmes
    - Échantillon population normale
  2. Constance dans les réponses à items similaires
  3. Équilibre dans la direction des items
    - Faire varier la direction logique des items
  4. Contrôle au niveau désirabilité sociale des items
  5. Indices de “validité”
41
Q

Quels sont les méthodes qui découlent du développement des tests objectifs ?

A
  1. Méthode de contenu
    - Se base sur la compréhension du construit
    - Bonne validité d’apparence
  2. Méthode par critère empirique
    - Choix d’items qui distinguent les personnes normales de celles faisant partie du groupe spécifique
  3. Analyse factorielle
    - Identifie les dimensions sous-jacentes aux items
  4. Approche théorique
  5. Approche combinée (contenu, critère et factorielle)
42
Q

Qu’est-ce que l’effet Barnum ?

A

Processus qui fait qu’un individu se reconnaît dans ce qu’il croit être la description globale ou générale de lui-même

43
Q

Quel est le but du test Rorschach ?

A

Évaluer le fonctionnement psychique d’une personne, le degré d’intégration de son identité, ses mécanismes de défense et sa tolérance au stress

44
Q

Quels sont les deux stades du test Rorschach ?

A

La réponse et l’enquête

45
Q

Quels sont les 7 dimensions du fonctionnement psychique dans le test Rorschach (Exner)

A
  1. Perception interpersonnelle
  2. Perception de soi
  3. Capacité de contrôle et tolérance de stress
  4. Affects
    - Gestion expériences émotionnelles
  5. Traitement de l’information
  6. Médiation cognitive
    - Perception de soi et du monde de manière réaliste
  7. Idéations
    - Comment la personne perçoit ses expériences
46
Q

Qu’arrive-t’il lorsqu’on manque de standardisation dans la procédure d’administration et la cotation de planches ?

A

On obtient des résultats de pauvre qualité

47
Q

Quel est le but du TAT?

A

Cerner les besoins et mieux comprendre comment l’individu se perçoit et perçoit les autres

48
Q

Que peut-on dire au niveau de la fidélité et de la validité du TAT ?

A

Fidélité

  • Manque de consensus sur l’administration et cotation
  • Manque d’objectivité

Validité

  • Manque de cohérence des indices de validité
  • Manque de standardisation
49
Q

Quelles sont les théories psychométriques classiques ? (2)

A
  1. Théorie du facteur “g” de Spearman
  2. Théorie des facteurs multiples de Thurstone
    - 9 différents types d’intelligence intereliés
50
Q

Quelles sont les théories psychométriques hiérarchiques ? (2)

A
  1. Intelligences fluide et cristallisée de Cattell
  2. Synthèse de Carroll
    - La théorie la plus solide
    - 3 niveaux
51
Q

Décrire ce qu’est une théorie développementale

A
  • Stades
  • Changements qualificatifs
  • Ex : théorie de Piaget
52
Q

Décrire ce qu’est une théorie du traitement de l’information et les théories biologiques

A
  • Tâches cognitives (traitement information)

- Théories des intelligences multiples de Gardner (biologique)

53
Q

Dans quel type de théorie retrouve-t’on le WAIS?

A

La théorie hiérarchique

54
Q

Quels instruments sont utilisés dans un test collectif ?

A

Matrices progressives de Raven

  • Théorie classique à un seul facteur “g”
  • Figures
  • Équilibre au niveau culturel

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