intra 1 Flashcards
1
Q
Quelles sont les dimensions du concept multidimensionnel à l’adolescence?
A
- Temporel
- social -culturels- économiques et historiques
- psycho-physiologique
2
Q
quelles sont les composantes de la dimension temporelle?
A
1) timing pubertaire
- puberté précoce
- à temps
- tardive
2) âges de l’adolescence
- chronologique
- physique
- social
3
Q
Qu’est-ce que l’âge chronologique de la dimension temporelle?
A
concept qui s’appuie sur le calendrier qui s’appuie sur le calendrier
il est en corrélation avec l’âge physique, mais souvent irrégulière
4
Q
Qu’est-ce que l’âge social de la dimension temporelle?
A
associé aux compétences sociales de l’enfant aux premiers stades du développement. (aspect important de la puberté si retardée ou précoce)
5
Q
Qu’est-ce que l’âge physique de la dimension temporelle?
A
réfère entre autre aux tableaux qui établissent le poids et la taille de la moyenne des gars et des filles de chacun des âges chronologiques
6
Q
Quelles sont les raisons de changement d’âge de la puberté?
A
-ogm
-ethnicité
-pollution
-amélioration des conditions sanitaires
-taux de gras
(agents chimique imitent les hormones sexuelles)
jouent un rôle ds le dév. du système reproducteur
7
Q
Quelles sont les composantes de l’âge social?
A
1) âge du groupe des pairs (intéracte avec les pairs : récréationelles, vêtements…)
2) âge pédagogique
(selon le niveau des élèves)
3) âge érotique
(difficile à évaluer à causes des sites pornos et internt)
8
Q
Quelles sont les composantes de la dimension culturelle-économique et historique?
A
1) types de sociétés, de cultures (adolescence: économie richesse)
2) l’économie (austérité : ado courte, aisance = longue)
3) l’histoire ( situation historique) (avant= crise, aujourd’hui = influence, estime, différence, individualiste=
influence, estime, différence individualiste)
9
Q
Quelles sont les composantes de la dimension psycho- physiologique?
A
Les processus physiologiques de l’adolescence varient en fonction décénnies
- hybridation(métissage)
- condition de vie , d’hygiène, d’alimentation
10
Q
Pourquoi l’adolescence est une période crucial du développement?
A
stades de vie riche en expériences affective et sexuelle,
- sexualité à deux
- +pulsions sexuelles
- famille (changement)
- navette famille (amis)
- mobilité accrue
- identité professionelle et autonomie
11
Q
Qu’est-ce que la disponibilité du moi?
A
pour s’adapter, le MOI doit avoir suffisament de liberté et d’espace psychique pour une harmonie. Sinon=crise
12
Q
pourquoi la construction de l’identité à l’adolescence est d’une importance capitale?
A
1) continuité de l’identité= être capable de ses sentir 1 (unité du moi) vs la dislocation
2) permanence= il y a changemnet à l’adolescence, mais je me reconnais 9enfance) donc similitudes.
13
Q
Quelles sont les deux période la jeunesse ?
A
cycle de vie et période d’adaptation majeures.
14
Q
caractéristiques de l’adulte emergent selon arnett?
A
adulte émergent 18-25ou30 ans
- exploration (amour, travail… )
- +centré sur lui
- instabilité (grands changements)
- âge des possibilités
- between ado-adulte
15
Q
Caractéristiques de la période de la jeunesse selon Levinson ?
A
Jeunesse= transition (5 ans)
- phase d’entrée dans l’adulte initial
- phase transition des 30 ans
- phase clôture adulte initial
1) réévaluer la structure existante
2) explorer les possibilités (ds le MOI)
3) diriger vers choix cruciaux
a) leur donner une signification un poids
b) batir une structure de vie autour de ces choix
16
Q
quelles sont les caractéristiques de l’intimité ?
A
- peut accompagner l’activité sclle à être pas de sexe
- les relations sexuelles n’impliquent pas nécessairement d’intimité émotionnelle
- l’intimité constamement à rebatir parce qu’il y a tjrs changements (individuel et de couple)
- être intime pas dire des beaux mots et bonnes actions. mais c’est se rendre vulnérable
17
Q
quels besoins peuvent ils être satisfaits par le comblement du désir?
A
- besoins physiologiques(sexualité)
- besoins psychologiques (intimité)
- si séparer = relation sans engagement ou éphèmere
- si unis = consolidation à l’autre
jamais final parce que trop de chagement
18
Q
Caractéristiques du désir ?
A
- le désir de l’autre est un besoin des + puissants, c’est une force motivationelle
- le dési peut satisfaire des besoins physio et psycho or satisfaire le désir pourra ou non répondre aux besoins
19
Q
Quelles sont les périodes d’âges et de transition ? (Levinson)
A
ado= 11-17 ans
ado initial = 17-45 ans
17-22 ans
adulte moyen = 40 - 60
40-50 ans
adulte avancé= 60 ans +
- Arnett =18-25/30 ans
20
Q
Quand se termine l’adolescence ?
A
- seul le point de départ de la période ado est clairement posé
- le reste est flou, peu de recherche
21
Q
quel est tle point d’ouverture de la période ado?
A
*la croissance biologique (maturité sexuelle)
-filles: première menstruation
garcons: liquide seminal
(maturité)
*la maturité pubertaire ne s’organise pas spontanément/
22
Q
Quel est le point de clôture de la jeunesse?
A
- l’entrée de l’individu ds la société adulte
23
Q
Tâches développementales à l’adolescence
A
1) biologique : maturation des organes génitaux int. et ext., reconstuire l’image corporelle de soi pour sexuée, assumer l’identité de genre : accéder maturité génital
2) cognitif : pensée opératoire, augmentation des capacités d’abstraction, plus de perspective temporelles ( conséquences)
3) fam/socio : agent de socialisation, libération de la tutelle parentale , groupe de pairs + significatif
4) moi = construction de l’identité psycho-social (?qui suije) : continuité temporelle = enfance , affirmation de soi (je suis, je ne suis plus) ; choix judicieux= intégrité du moi.
24
Q
caractéristiques de la période jeunesse/adulte selon arnett?
A
- jeunesse pas ds le bloc adulte
- adultes émergents = 18-25/30 - situation démographique pas normative, bcp de variance
- adulte= 30 ans + situation démographique normative
*caractère personnel=ce qu’on est comme adulte et pas situation démogrpahique
25
caractéristiques de la période jeunesse/adulte selon lévinson ?
*jeunesse= à l'entrée du bloc adulte. Tant développemental entre ado et adulte initial).
-aire de dév. biologique : 20-30 ans = pic de défis nio (grossesse poids, vieillissement )
-aire dev. social et psychologique : aspiration adolescentes
-prendre sa place
-forme famille
Caractéristique affective:
-satisfaction des buts majeurs
-grands stress
26
conséquence d'une puberté tardive ?
la personne devra vivre en meme temps le bio. le cognitif et le social/familial
*résultat= cafouillis total
27
Quelles sont les caractéristiques de la libido (sexualité génitale) ?
le but - satisfaction avec l'autre
l'objet - partenaire consentant , hors foyer, hors enfance, alloérotique
organisation - sous le primat génitale, addition des plaisirs
libido d'objet : centrée sur l'autre
libiido narcissique : centrée sur moi
28
quelles sont les transformation corporelles lors du processus pubertaire ?
1) dév. des organes génitaux internes = ovaires/testicules
2) dév. des organes génitaux externes= aparition CSS
3) hypothalamus, hypophyse , gonades s'organise
29
Quelles sont les sources de l'état d'excitation sxxll ?
1) externes : zones érogènes manipulées
2) internes (physique) mécanismes encore obscurs
3) vie psychique (fantasmes) évènement, réservoir d'impressions extérieures
30
Quelles sont les manifestation de l'état d'excitation sxl ?
1) manifestation psychoques : état de tension interne, plaisir/déplaisir
2) manifestation physiques = changements corporels associés à l'excitation
31
Quel est le rôle des zones érogènes à la phase génitale ?
les zones érogènes changent de fonction, ils visent un degré suppérieur du désir, voir la satisfaction coitale
32
ou se jette la libido si elle ne va pas de l'avant?
au point de fixation antérieur majeur
| il sert alors de lieu ou se fait le pli des faces évolutives.
33
Quel est le développement du primat génital?
le plaisir supreme c'est le génital (aboutissement),
il n'arrive pas sibitement a la puberté, il se prépare a la deuxième enfance ,
ds la 2e enfance, toute les dipositions biologiques se mettent en place (hypothalamus) et semblent prises à cet effet.
le développement de la sexualité implique un changement d'objet
34
pourquoi un point de fixation se développe-t-il ds l'enfance?
Lorsqu'il y a trop de satisfaction et d'insatisfaction
* la pulsion sexuelle ne peut atteindre son but
35
Quelle est la conception de la féminité et de l'adolescence selon Deuch?
au début de chaque fonction sxl, le conflit phallique ressurgit (puberté, grossesse, 1 rapport)
période phallique
mère responsable si pas de pénis
la fille se tourne vers son père pour se faire donner un pénis
impossible, donc veut posséder son père (jalousie, rivalité)
-le conflit doit être surmonté pour féminité= se sentir sujet de son désir
36
Quelle est la conception de la féminité et de l'adolescence selon Horney ?
1) fantasmes oedipiens (envie et rejet des parents_)
2)peur de la blessure qui en découle (abandon, rejet)
3)clitoris
jouent un rôle important ds l'organisation génitale infantile des femmes (culpabilité, angoisse)
37
Quelle est la conception de la féminité et de l'adolescence selon Jones?
2 facons d'exprimer la libido =
1) sacrifier sa relation au père
2) sacrifier sa féminité
* si garde attachement au père = n'accède pas à la féminité afulte
* ds les 2 cas, il y a privation mais doit etre dépassé
38
Quelle est la conception de la féminité et de l'adolescence selon benjamin?
Désir de reconnaissance mutuelle
(facteur structurant le désir de la femme
affirmation de soi vs reconnaissance de l'autre
sadisme vs masochisme
ce désir serait représenté techniquement par l'espace entre les 2 conjoints (l'intimité)
39
pourquoi selon benjamin, il existe tjrs un rapport de domination h-f?
à l'enfance, l'enfant voit son pere dominer la mère
la mère porte et nourrit l'enfant
l'enfant peur de se faire trop envelopper pour sa mère
+la mere est enveloppante
+drastique pour l'enfant d'en sortir (sortie violente)
-s'oriente du côté du père idéalisé
Chez le garcon
40
Selon benjamin, ocmment faut il maintenir une tension entre l'affirmation de soi et reconnaissance de l'autre?
La dépolarisation
il ne faut pas tout centrer vers un seul point
un sexe prioritairement sadique et l'autre maso
41
selon beenjamin, comment l femme peut devenir un jour sujet de désir et se libérer de la polarisation des sexes?
doit réussir la démarche de séparation/individuation
2 avenues essentielles:
1) l'identification amoureuse au père
2) présence de la mère témoin
42
Expliquez le concept d'identification amoureuse au père.
Si la fille à la chance d'avoir une relation très satisfaisante avec le père , ,elle pourra s'identifier au père (comme le garcon) sortir de la dyade mère fille
elle pourra donc:
1)s'identifier à un sujet de désir (peine)
2)devenir un sujet de désir
43
Selon Benjamin qu'est-ce que la mère témoin?
la fille a besoin de sa mère pour réussir la séparation individuation et devenir sujet de son désir
la mère nomme les émotion de l'enfant
l'enfant pourra donc arriver à contenir ses émotion
''espace transitionnel''
44
Quelle sont les notions de psychopathologie au stade génital?
nouveaux rapports de l'organisme (provenance)
- à chaque fois qu'il y a un changement ds le dév. il y a un risque de stagner là
- inhibitions = interruptions du processus maturationnel de la libido.
45
l'amour génital se développe au travers deux grands stades selon Kernberg, quel sont ils? Expliquer les
stade 1 Plein développement de l’érotisme oral et de la surface du corps d’une part et, d’autre part, intégration de cet érotisme dans les relations objectales :
La relation d’objet saine est vue ici comme impliquant principalement des affects positifs pour l’autre , sans perdre de vue, toutefois, les affects négatifs
Ou reconnait l’autre dans ce qu’il nous apporte, et ayant ses propres désirs/frustrations etc. indépendant de nous, pas juste là pour nous satisfaire
stade 2 Intégration complète de la génitalité dans la relation d’amour objectale, laquelle n’ est possible que par la résolution du conflit oedipien.
L’identité sexuée saine cimente l’identité du moi et lui donne maturité et profondeur.
L’intégration de la génitalité dans la relation d’amour permet da transformation de « tomber en amour » en un état de « être en amour »
Cette intégration fournit la capacité pour un plein plaisir sexuel (enjoyment) qui, en retrour, implique une pleine intégration des érotismes pré-génitaux et des tendances génitales.
46
Selon deutch, (néo-freudienne) qu’est-ce qui dans le développement de la femme, lui permet de progresser vers un fonctionnement sexuel adulte toujours plus mature.
chaque conflit qui arruve, il y a le conflit phallique qui remonte et elle va devoir le surmonter, sinon elle va rester la dedasn (conflit oedipien) ne peut pas etre digérer une fois, chq nouveau conflit, une portion peut etre digérer, une autre fois, une autre portion peut etre digéré
47
: quel est selon Jones, le renoncement majeur à faire lors du dev. Féminin
renononcement a l’attahcement érotique au père
48
quand au travail de l’inhibition , ou se jette la libido, si elle ne va pas de l’avant ( si il y a inhibition)
elle stagne , elle revient au point de fixation majeur (du stade antérieur)
49
quels sont les trois dimension de l'adoslecence dans le paradigme multidimensionnel?
dimension temporelle
dimension socio-culturelle, économique, historique
dimension psycho-physiologique
50
Vrai ou fuax, l'adolescence est un concept undimensionnel.
faux, c'est un concept multidimensionnel
51
Quels sont les 3 types de ''timing pubertaire'' ?
1. puberté précoce
2. à temps
3. tardive
52
Quels sont les 3 types d'âge de l'adolescence?
1. chronologique
2. physique
3. social
53
Quand est-ce qu'on entre à l'adolescnece?
lors de la puberté
54
vrai ou faux, memme si dans certaine société on ne parle pas de puberté, dans toutes les sociétés la notion d'adolescence est indubitbale.
même si dans certaine société on ne parle pas d’adolescence, dans toute les sociétés la notion de puberté est indubitable
55
à quel âge parle-t-on de puberté précoce?
- de 9 ans, jocelyne croit que c'Est précoce
56
Qu'Est-ce que la puberté précoce?
Traverser une période plus tôt que les personnes du même âge
57
qu'est-ce que la puberté précoce fait chez les gars et les filles?
Puberté précoce chez les filles entraine des effet néfastes aux niveaux psychologiques, sociales et jusqu’au jeune adulte , chez les gars, avantageux plus souvent , une puberté tardive ca blesse
58
Vrai ou faux, des recherches en grande-bretagne, au Cnaada et aux États-unis confirmes que les caractéristiques sexuelles secondaires arrivent maintenant plus tôt qu'avant.
vrai
59
Est-ce que la puberté arrive en mmême temps qu'elle arrivait au début du siècle?
non, la puberté arrive plus tôt qu'avant (+de recherche sur filles que gars)
on dit que chez les caucasionen filles, 1 sur 7 des filles commencent à développer seins et poils pubiens à 8 ans.
Une autre étude en G-B the childrens in the nineties, 1 filles sur 6 a des caracté. Secon. à l’âge de 8 ans comparé à une sur 100 de l’âge précédente, il y a des causes sociales et extérieures
60
les personnes américaines d'origine ethnique noire commence leur puberté un peu plus tard que les caucasiennes, vrai ou faux?
faux, Chez les américaines d’ethnies noir, une fille sur 2 commence à développer (pour des raisons qu’on ignore) car. Sex. Secondaires à 8 ans. (vs. 1 sur 7 chez les caucasiennes)
61
Quels effets peuvent créer la puberté précoce chez les jeunes filles?
Ce qui est plsu troublant c’Est la question des effets que ça entraine che la jeune fille, le regard des garçons et des filles autour de nous change, on est pas équipé pour faire face à la séduction, on attire des plus âgés que soi. Relation des parents change. «du jour au lendemain, mon père me prenait plus dans ses bras, je comprenais plus ;pourquoi» souvent le reflexe de ces jeunes filles la ont tendance à dissimuler ces changements pubertaires, quand ta relation à ton père change, tes amis ont tendance à se moquer quelque fois, les garcons ont des remarques plus ou moins gentilles, tout ca arrive à un crveau de 8-9 ans
62
Pourquoi l'âge pubertaire est-il plus précoce qu'avant?
L’amélioration des conditions sanitaires et nutritionnels, ont fait en sorte qu’on menstrue un ans plus tot qu’avant
Chez les pubères, il y a un taux de leptines plus élevée que la normale, les leptines imitent les hormones sexuelles, les 0GM, pollutions chimiques dans la chaine alimentaire, produit pesticide, ces agents chimique sont suspecte parce qu’ils imite les hormones qui jouent un rôle clé dans le dev. pubertaire.
Dans les cellules graisseuse, lorsqu’il y a obésité, il y a trop de leptines et celles-ci ont un effet sur le processus pubertaires
Dans le meme ordre d’idées, quand il y a plus de gras, il y a plus d’insuline qui voyagent dans le sang, semble stimuler la production des hormones sexuelles, des ovaires et des gonades.
Des études ont montrés que les filles avec une exposition prénatale au PCB tendent à atteindre une puberté plus tôt que les autres
La chimie influence le taux de gras dans le sang, qui influence le processus pubertaire
Les hormones de croissance dans la viande qu’ils mangent serait uassi un facteur
63
Quel sont les 3 période que contient le Timing?
chronologique
physique
social
64
Qu'est-ce que l'âge cronologique?
âge référant au calendrier , tu es née telle journée, tu as 23 ans tu as été menstruée à tel âge 1. concept légal, concept qui s'appuie sur le calendrier. Il est en corrélation avec l’âge physique, mais ce, de façon lâche et souvent irrégulière et arbitraire.
65
Qu'est-ce que l'âge physique ?
1. réfère entre autres choses aux tables actuarielles qui établissent le POIDS et la TAILLE de la moyenne des gars et de la moyenne des filles de chacun des âges chronologiques
âge de tes os, âge de ta taille, de ton poids, du facies, âges
66
Qu'est-ce que l'âge social?
1. âge de mes compétences, si à 10 ans, je suis menstruée, ma mere mono, faut je garde mes frères et mes sœurs toutes mes soirées , prépare les r4epas etc., mon âge social serait beaucoup plus âgé que mon âge physique et mon âge chronologique
associé aux compétences sociales?
l’âge social est fonction des accomplissements sociaux de l'enfant aux premiers stades du développement
EX: par exemple apprend à manger seul, marcher seul, entraînement à la propreté.
Avec le temps:
l’ âge social devient un élément des accomplissements de l’individu
aucun inventaire unique de ces accomplissements ne fut établi de façon satisfaisante
l’âge social= un aspect important de la puberté, spécialement si celle-ci est retardée ou précoce,
67
Quels sont les composantes de l'âge sociale?
Âge du groupe des pairs
Âge pédagogique
Âge érotique
68
Vrai ou faux, l’avènement de l’adolescence est un phénomène universel?
Faux, dans certaines sociétés, l’adolescence est presque totalement escamoté, c’est la piberté qui et un phénomène universelle
69
Nommez les variables impliquées dans la notion de timing pubertaire
Âge chronologique, l’âge physique et l’âge social
70
Vrai/faux, les différents ages pubertaires fonctionnent en synchronie
Faux, pour la majorité des gens, c’est relativement en synchronie masi elles ne sont pas rare les désynchronie auxquel d’ailleurs ils faut rester sensible
71
L’âge d’apparition des premières caractéristiques secondaire chez la fille depuis les année 90 tend à diminuer comparativement à ce qu’il se passait par le passé avant les années 90
Vrai, l’alimentation, (OGM) (depuis 90 on observe cest relié aux substances qui se trouvent dans l’alimentation qui très souvent nous emmene à l’obésité elle, fiat en sorte qu’on produit plus de lectine et dinsuline, qui elle joue dans le déclenchement du processus pubertaire et il y a aussi(il vont imiter le fonctionnement des hormones sexuels) perturbateurs endocriniens, agents chimique et Pollution
72
Veuillez expliquer la notion d'âge du groupe des pairs (composante de l'âge social)
a) âge des gens avec qui j’interragis tous les jours pour mes loisirs, pour mes activités sportives, pour mes activités récréationelles. (ex adulte 29 ans si tout sports, activités culturelles, gens des gens de 20 ans alors age du groupe de pairs 20 ans) ou ejune se tient avec des vieux, age du groupe des pairs plus vieux. Âge du style vestimentaire va avec l’âge du groupe des pairs, aimes avoir les meme style vestimentaire, les meme chose que leurs amis. Pour certains jeunes et meme adulte, il y a des malaises reliés à la facon dont on était vêtu
73
Expliquez la composante de l'âge sociale suivante : âge pédagogique
Âge pédagogique: âge pour les élèves de son niveau scolaire, partiellement déterminé par le quotient intellectuel, partiellement déterminé par la performance académique et par le tutorat reçu. (regarder tendance centrale de nos âges)
74
Qu'est-ce que l'âge érotique?
plus difficile d’arriver ici à un score. L’érotisme et l’intimité sont encore positionné aux extrêmes. médias de masse que lorsqu’il parle de sexuallité il parle de pornogrpahie a outrance, ou on en parle pas à l’école, entre nous, donc soit l’excès ou pas assez donc difficiel d’établir des mesures de l’âge érotique masi apr exemple(AE qui n’a pas encore eu de transition au relation sexuelle, on peut penser que son âge érotique est plus jeune que les autres)
Il faut toujours etre conscient du stéréotypes esthétique, ce qui est beau est bon. Les personnes qui sont belles, on les trouve bonnes. Si on se fit aux apparences, on peut passer à coté des choses. Juger sur l’apparence. Des études sur les images corporelles, l’Apparence physique sont importantes à consulter pour nous aider à démystifier les choses par exemple si un jene garcon de 9 ans a 6 pied, pis il joue avec des gens de son age, vuex tu bien me dire ce qu,il fait avec ces jeunes là
75
Complétez cette phrase :
| le ''temps'' de l'adolescence, c'est à dire le segment de la vie varie en fonction de .....
types de culture, de l'économiqe et de l'histoire
76
Pourquoi la notion d'adolescence change-t-elle en fonction de la culture?
-temps plus court dans certaines cultures (ex:)
-temps extrêmement long dans l’autre (ex::
-dans les sociétés fondées sur les inégalités : apparaît phase de l’adolescence
(thèse de Lutte)
Adolescence n’est plus un timing mais bien une durée dans ce paradigme
En temps de guerre, on ne s’éternisait pas dans l’adolescence.
Dans une société basée sur les inégalités, automatiquement on va créer des classes d’individus ou on va les mettre en attente, ce serait une mesure pour éviter de partager les richesses avec le plsu de monde possible
Dans une société basé sur inégalité ou une minorité de priviliégié détienne pouvoir et $ on voit aparaitre des classes ou phases de l’adolescence que l’on définiti comme une phase de marginalisation, phase de subalternité, phase de diletente. La société a besoin de créer et maintenir des classes.
Si 25000 étudiants envahissait le marché du travail, les grands patrons devrait lié leur bourses.
Société d’inéalités et très aisés
Dans nos sociétés, 1% détiennent la richesse, les autres s’organisent au mieux pour vivre. On est quand meme dans une société aisée, dans ces sociétés là c’est interessant de créer des classes de gens. Pendant tout ce temps là, on est pas productif, pendant ce temps là pas productif, plus payant pour les autres. Théorie du contrôle social
Alimentation rapide,
En diletente, en attente, on étudie,
77
Pouquoi le concept d'adolescence change-t-il en fonction de l'économie?
Les temps de l’adolescence et l’économie se conjuguent
-dans les sociétés d’austérité économique: ado est plus courte
-sans les sociétés d’aisance économique: ado est prolongée
3. l’histoire
La situation historique détermine la définition des groupes d'âge.
il y a quelques décennies, l'adolescence est quasi exclusivement définie en termes de crise ou en termes de tumulte (voir enseignements psychanalytiques de Anna Freud)
Aujourd’hui, l’ado est définie en quels termes? Testing, changement, recherche d’identité, individuation,
Physiologique, social, cognitif, familial sont tous des trucs qui change rapidement
Conclusion:
le "visage" de l'adolescence est donc fonction ……
des temps historiques, de l'économie, des cultures (structures sociales ambiantes), du timing pubertaire.
Il y aune centaine dannée, l’Adolescence arrivait beaucoup plus tard.
78
Pourquoi le concept d'adolescnece change-t-il en fonction de l'histoire?
La situation historique détermine la définition des groupes d'âge.
il y a quelques décennies, l'adolescence est quasi exclusivement définie en termes de crise ou en termes de tumulte (voir enseignements psychanalytiques de Anna Freud)
Aujourd’hui, l’ado est définie en quels termes? Testing, changement, recherche d’identité, individuation,
Physiologique, social, cognitif, familial sont tous des trucs qui change rapidement
79
Le ''visage'' de l'adolescence est donc fonction...
des temps historiques de l'économie, des cultures (structures sociales ambiantes), du timing pubertaire.
80
Quelles sont les différentes dimensions de l'adolescence offertes dans les power point de jocelyne thériault?
a. 1) dimension temporelle
a. 2) dimensions socio-culturelle, économique et historique
a. 3) dimension psycho-physiologoique
B- adolescence: période crucliale pour le développement du moi.
81
Les processus physiologiques de l’adolescence varieraient en fonction des décennies
Ex: l'âge moyen des 1ières menstruations chez la fille a signin. dimiminué au cours des dernières années.
Pourquoi ?
Causes reconnues:
- hybridation (mixité);
- meilleures conditions de vie, d'alimentation, d'hygiène, de contrôle médical
- NB: on ne parle pas ici des causes entourant l’abaissement de l’âge des 1iers CSS
82
L'adolescence est un stade de vie riche en expériences affectives et sexuelles. Ces expériences réfèrent à quelles comopsantes selon Blos et Erikson?
1) l'émergence de la sexualité "à deux",
(2) la recrudescence de fortes pulsions sexuelles,
(3) l'affranchissement de la famille,
(4) la recherche d'une forme nouvelle de famille nucléaire,
(5) la mobilité accrue,
(6) les luttes pour modeler son identité ‘’professionnelle’’ et son autonomie
83
toutes les taches décrites par Blos et Erikson requiet ....
requiert une disponibilité du moi
Il faut que le moi, pour ‘adapter, ait suffisament de moyen et de liberté pour se faire. Si au moment de l’adolescene mon père fou le camp, ma sœur est malde et ma mere est déprimé , pas une liberté psychique pour faire l’adolescence
Periode charnière, période
Adolescence changement biologique, cognitif, familiaux, sociaux, identitaire MAJEURES
Tout ces changmenets idéalement ne se font pas en même temps.
84
QU'est-ce qui différencie l'adolescent de l'enfant?
capable d’effectuer opération abstraite il est capabel d’utiliser une pensée hypothético déductive, considère tout les possibles et ces gains là , sa perception de lui devient plus cohérente et articulée
Frontières repoussés , peut aller sur ces champ d’interets a mesure qu’il se développe. Étant en contact avec plusieurs milieu différents, il en arrive à construire sa réalité sociale de facon plus complexe.
85
La construction de l’identité àl’adolescence c’est primordial. Quels sont les 3 concepts que l'on souhaite conserver?
Continuité
permanence
Similitude de moi avec moi-même malgré tout les changements
86
nommez en ordre les différents auteurs s'étant prononcés sur la jeunesse.
avant Érikson, É (1968): 8 étapes du dev. Et crise d’adolescence normal identité vs. différenciation des rôles. Jeunesse avant la période adulte et après l’adolescence selon lui qui est l’individus vs l’isolement
1970 : Keniston, K.
1986: Levinson, D.
2000: Arnett, JJ
87
Qu'est-ce que dit Keniston à propos de la jeunesse?
```
Ils ont réalisés les tâches
adolescentes
Restent ouverts et mobiles à d’autres
changement
Se distinguent de la société
adulte (carrière, mariage, enfants)
plus engagé politique citoyenne, physique morphologique est propre à l’adolescence, cognitif commence à l’adolescence et
+ au fait de leur orientation scl
explore stabilité sexuelle
engagement plan social politique
cognitif socio=familiale : amorcé à l’ado , fini jeunesse
physoqie-morpho sxls : prpre à l’ado
```
88
à quelle âge arnette croit qu'un adolescent entre dans la jeunesse et en sort?
18-25 ans (2000)
| 18-20 ans (2006)
89
Selon arnett, quels sont les 5 marques développementaux des vingtaines.
1. Âge des explorations (amour-relations plus longues; travail –vu comme façon de développer ses connaissances et habiletés en vue d’une carrière future-(vs: $$ pour le récréationnel en adolescence)
2. Âge le plus contré sur soi
3. Âge de l’instabilité
4. Âge de se sentir « in between », ni ado, ni adulte
5. Âge des possibilités, espoirs et opportunités incomparables de transformer sa vie
90
Vrai ou faux, Keniston, au niveau empirique et théorique, nous a donné l'importance d'insister sur les différence entre adolescence et jeunes adultes?
Vrai
| keniston = diff. entre ado et jeunes adultes.
91
Arnett utilise quels terme pour parler de la jeunesse?
Adulte émergent
92
Quel auteur dit que la jeunesse est distingué parceque les jeune sont plus engagé politiquement et citoyennement, mais que leur physique est propore à un adolescence.
Keniston.
93
Quel auteur du que la dimension cognitive sociale et familiale est amorcé à l'adolescence et se fini à la jeunesse et que la pshysio-morphologie est propre à l'adolescence?
Keniston.
94
En quoi les jeunes adultes se distinguent-ils des adolescent et des adultes?
1. ;es jeunes adultes ont réalisés les tâches cruciales de l'adolescence: s'affranchir de la tutelle parentale, ils sont plus au faits de leur orientations sexuelles et explore la possibilité d’une certaine instabilité sexuelle, tout comme les ados, commence à s’engager au plan moral, éthique, politique. Mais en plus de ca , les jeunes adultes restent ouverts et mobiles à d’autres changements, ne s’assoient pas sur leur acquis ou ne banalisent pas l’étape ou il sont rendu. Enfin, ils se distinguent par la société adulte par ce qu’ils n’ont pas encore de carrière, ne sont pas encore mariée et n’ont pas d’enfants
95
Qu'est-ce que la jeunesse selon levinson?
Jeunesse= phase de transition (17-22 ans) (Levinson, D. 1986)
*(def:)* phase transitoire: une période qui clôture la structure de vie existante et qui crée les possibilités pour une nouvelle.
N.B. Levinson, D. (1986) situe également la jeunesse dans le segment AIRE DE VIE ADULTE
Pour lui, la jeunesse, c’est la période d’entrée à la vie adulte et lui considèle jeunesse sur ce segment : 17-22 ans période transitoire
La phase préparatoire à la période adulte est constitué d’une phase d’entrée, une phase de transition et une phase de cloture
96
Au sens strict, selon levinson, qu'est-ce que la transition jeunesse?
Sens strict:
| phase de vie (5 ans) n'appartenant ni à l'enfance ni à la vie adulte: clôture la première prépare la seconde
97
Au sens large, selon levinson, qu'est-ce que la transition jeunesse et ses 3 composante?
phase préparatoire à la période d'âge adulte initial qui, elle, inclue
(1) la phase d'entrée dans la structure de vie adulte initial (2) la phase de transition des 30 ans
(3) la phase de clôture de la structure de vie adulte initial
98
Quels sont les tâches de base lors des phases transitoires selon levinson?
a) Réévaluer la structure de vie existante. Au moment ou une phase de transition se termine, on commence alors à poser des choix de base
b) Explorer les possibilités de changement dans le Self (Moi) et dans le monde extérieur On donne une signification et un poids aux choix
c) Diriger l’être vers ses choix cruciaux, ceux qui forment la base de la nouvelle structure de vie à venir Batir une structure de vie autour de mon choix
99
Quels sont les caractéristique des phases transitoires selon levinson?
1. tâches de base
2. les phases durent en moyenne cinq ans
3. environ la moitié des années de vie adulte sont passées, selon ce modèle, en phase de transition. Ca peut être à la fois appeurantm mais donne plein de liberté, avant, changement enfant adolescence, maintenant on voit ca comme si il y avait plusieurs transition donc plus de choix.
100
Vrai ou faux, l'intimité peut exister sans sexe?
Vrai, l'intimité peut fréquemment accompagner l'activité sexuelle ou elle peut exister sans sexe.
101
Vrai ou faux, les relations sexuelles impliquent nécessairement de l'intimité émotionelle?
faux, les relations sexuelles n'impliquent pas nécessairement d'intimité émotionnelle, même si le terme intimité peut signifier l'activité de sexe.
102
Vrai ou faux, il est facile de travailler à développer une intimité à l'autre, surtout lorsque toutes les circonstances sont favorables à l'avénement de cette création?
faux, le développement de l'intimité à l'autre est une tâche difficile à rencontrer (Erikson en fait une tâche développementale propre à la jeunesse) ce, même sous les meilleures circonstances
103
Quels sont les 2 types de besoin que le désir de l'autre peut satisfare ? Qu'est-ce qu,il arrive advenant le cas qu'un des deux est comblé ou les deux ensembe &
Physiologiques
Psychologiques
Si séparé:Si le désir physique est séparé du besoin ou désir psychologique: relation sans engagement, relation d’un soir, relation +ephémères
Si unis: pour certaines périodes lorsqu’il y a union des deux forme de désir, consolidation pour une période de temps,
Si le désir physique est séparé du besoin ou désir psychologique: relation sans engagement, relation d’un soir, relation +ephémères
104
Vrai ou faux, prager croit que l'intimité réfère aux interactions intimes , ou son synonyme, la relation intime.
Faux, prager dit que l'intimité sera distinguée entre l'interaction intime et la relation intime.
105
comment prager défini-t-il l'interaction intime?
Interation intime: confiance, expressivité non-verbale, capacité d’expression verbale ,révélation de soi. (cmpt) elle dit aussi qu’i lfaut centrer sur l’Expérience de confort à se retrouver avec le partenaire dans une situation de proximité. (meme si tu as écouté, l’autre s’est confier mais s’est confier trop intense, puisque pas de confort, pas interaction intime)
106
Comment prager définit-il la relation intime?
une relation intime s'évalue sur le temps.
107
Vrai ou faux, l’ensemble des expériences contribuant au déveleoppemet du moi sont des expériences affectives?
Faux, il y a aussi l’aspect cognitif, social, identitaire
108
v/f si on compare les périodes adolescentes et jeunesse selon keniston, les chgmt d’ordre cognitifs,sociaux familiaux et identitaires sont amorcés et complétés à l’adolescence alors que les chgmts biologiques sont complétés à la jeunesse?
Faux, c’est l’inverse.
109
Nommés quelques caractéristiques des phases transitoires dont la transition jeune adulte telle que
Définit par levinson :
le tout repose sur une recherche identitaire, la moitié de notre vie est passé en période de transition , sert à réévaluer la période de vie existante, explorer les possibilités de chgmts dans le self, diriger l’être vers ses choiz cruciaux qui forment la base de la nouvelle structure de vie à venir
Toute phase transitoire débouche sur des choix de vie, une fois que nos choiz sont fait, il faut leur donnner un sens et un point
110
Nommés quelques caractéristiques des phases transitoires dont la transition jeune adulte telle que
Définit par par Keniston
: plus au fait de l’orientation sexuelle, stabilité sexuelle, s’affranchir de la tutelle familiale, prendre place citoyenne, politique
Peut désigner la qualité percu d’une relation
111
Qu'est-ce que le désir de l'autre ?
besoin des plus puissants, force motivationelles. Le désir peut satisfaire à la fois des besoins physiologiques et des besoins psychologiques . Or l’assouvissement du désir pourra ou non répondre à ces deux besoins. C’est pourquoi la question du désir est si importante en psycho et sexo.
112
Vrai ou faux : Lorsque le désir de l’autre satisfait un besoin psychologique, (besoin affection.union, partage,révélation) on parle alors surtout de sexualité. Lorsque le désir de l’autre satisfait surtout un besoin PHYSIOLOGIQUES, on parle alors d'intimité?
Faux , Lorsque le désir de l’autre satisfait un besoin psychologique, (besoin affection.union, partage,révélation) on parle alors surtout d’intimité. Lorsque le désir de l’autre satisfait surtout un besoin PHYSIOLOGIQUES, on parle alors de sexualité
113
vrai ou faux, erikson a été l'un des premier à commencer à s'interesser au dev. du post-adolescent?
Vrai
114
Quels sont pou levinson, les segment du cycle de vie, i.e. quels sont les évnement se produisant à chaque âge de la vie selon lui?
```
Adolescence:
11-17 ans
Aire de l’adulte initial: 17-45
17-22 Transition de jeunesse
Période de transition des 30 ans
Période d’entrée age moyen *
Aire de l’adulte d’âge moyen
40-60à
- cloture, transition 50 ans, période entrée
Aire de l’adulte d’âge avancé: 60+
```
*vs Jeffrey Arnett
18-25/30 ans= en dehors segment adulte
Levinson
Les grands aires de vie qui composent cycle de vie adulte, c’est l’ère de l’adulte initiale, qui comprend la transition 17-22 pour la jeunesse.
Adulte
Transition dure en moyenne 5 ans, permet de déboucher sur des choix cruciaux.
115
Quand se termine l'adolescence?
sel le point de départ de la période adolescente est clairement posé dans les écrits, le reste est flou, peu de conscencsus se retrouve entre les écrits
116
quand commence l'adolescene? est-ce un conscensus universel?
à la croissance biologique et oui, c'est universelle
donc
l'avènement de la maturité sexuelle évidence
fille: début=CSS
maturité=1ière menstruation;
garçon: début=CSS
maturité=1ière production du liquide séminal .
NB: la maturité pubertaire ne s’organise pas spontanément:
NB: description des changements bio\ado:
117
Quel est le point de cloture de la jeunesse?
Les chercheurs s'entendent pour faire coïncider le point de clôture de la jeunesse* avec:
l'entrée de l'individu dans la société adulte
118
Comment définit-on l'adolescence au niveau biologique?
Adolescence
*(def)*changements pubertaires d'ordre biologique, i.e. transformations sexuelles majeures qui s'opèrent sur une très courte période du cycle de vie
119
les taches dictées par les changement vécus, le sont à plusieurs niveaux, quels sont ces niveaux?
1) biologiques
2) cognitif
3) familial-social
4) identitaire (niveau du moi)
120
nommez et Expliquer les tâches au niveau biologiques.
1- reconstruire l'image corporelle de soi pour la rendre "sexuée, mature, reproductrice"
2- assumer l'identité de genre masculine ou féminine
3- accéder progressivement à la sexualité génitale adulte. Celle-ci se caractérise par "le partage de l'érotisme avec un partenaire sexuel et la conjonction de deux désirs complémentaires
Les taches associés à chacun des grandes sphères des
Reconstruire l’image sexuelle de soi pour la rendre mature,
121
comment définit on l'adolescence au niveau cognitif?
changement développemental d'ordre cognitif: i.e. changements qualitatifs et quantitatifs dans la pensée qui amènent l'adolescent à ne plus appréhender le monde physique et social de même que soi-même de la même manière qu'avant i.e. l'enfance
122
Quels sont les tâches relatives au niveau cognitif ?
1-augmentation des capacités d'abstraction
| 2- élargissement des perspectives temporelles
123
Quelle est la définition de l'adolescence au niveua familial-social?
Changements dans le développement social (socialisation): Ces changements touchent les agents de socialisation , le type de relation entre l'adolescent et (a) les membres de la famille et (b)les pairs
124
quels sont les tâches relatives au niveau familial-social?
TÂCHES:
1-Affranchissement de la tutelle parentale
2- Recours progressif à un groupe de pairs significatif : agent de socialisation
125
Quel est la définition de l'adolescnece d'un point de vue identitaire?
Changements au niveau du moi:
construction de l'identité
(DEF)*
les changements vécus de part et d'autre (du biologique allant au social) amènent progressivement l'adolescent à se redéfinir lui-même et à redéfinir autrui.
La construction de l'identité psycho-sociale et psycho-sexuelle est ici à faire, le moi a à se redéfinir et à se consolider.
126
Quelles sont les taches au niveau du moi (identitaire)
1- Acquisition d'un sentiment de continuité temporelle : le Moi doit acquérir la capacité d'assumer le passé de l'enfance et de se projeter de façon réaliste dans l'avenir
2- Affirmation de soi/Différenciation: Le Moi doit se positionner/ influences parentales intériorisées.
je distingue ce qui me ressemble de ce qui ne me ressemble pas
3-Engagement dans des choix judicieux: qui assurent l'intégrité du moi au travers
(a)choix professionnels (b)orientation sexuelle
(c) engagements idéologiques
Tranquillement s’orienter vers des choix qui seront en accord avec nous-même
127
Quels sont les différente phases (âge, durée, nom) lié à la jeunesse selon les différents auteurs
(17-22 ans: transition jeunesse :Levinson 1986), transition à la vie adulte initiale ou
(18-25/30 ans: adulte émergent: Arnett, 2000), période HORS du segment adulte
Arnett (2000):
Adulte émergent 18-25/30 ans: tâches: exploration dans les sphères :amour; travail; vision du monde
Levinson (1986):
Transition des 17-22 ans: pont dévelopemental entre l’adolescence et la vie adulte initiale
128
Selon levinson, quel serait la durée de la phase adulte initial?
22-45 ans
129
nommez et expliquez les deux composantes des taches développemental de l'adulte initial selon levinson.
(1) aire de développement biologique:
La période des 20 et 30 ans sont les années pic de défis qui touchent le biologique dans le cycle de vie. Cela entraîne donc comme tâche de réajuster périodiquement son image de soi sexuée. cf:grossesse, avortement, contraception, gain/pertes de poids, vieillissement
(2) aire de développement social et psychologique:
-temps de poursuivre et appliquer les aspirations adolescentes
-établir sa niche dans la société
-former une famille
-atteindre une position sénior dans le monde adulte: objectif final
etc...amitiés amour travail et chômage contraception, grossesse, avortement
toxicomanie loisirs et consommation autre politique et contre-culturel….Visio n du mondereligion
130
quells sont les caractéristiques affetives de l'page adulte initial selon levinson?
(3) caractéristiques affective de cette période: cette période qui semble le point de conjoncture de plusieurs axes développementaux psycho-bio-sociaux
elle est susceptible d'offrir :
1-de grandes et nombreuses satisfactions en termes d'amour, sexualité, vie familiale, accomplissement de travail, créativité et réalisation des buts majeurs.
2-de grands stress i.e
(a) lorsque la personne n’ est ni parent alors qu’elle l’a souhaitée, ou qu’elle est ni impliquée de façon satisfaisante sur le marché du travail; ou qu’elle est en situation financière précoce
(b) lorsque la personne a atteint ses buts dans les domaines qu’elle a privilégiés, il y a eu des choix majeurs à faire/mariage, famille, travail, style de vie Qui dit CHOIX dit privilégier certains éléments et en délaisser d’autres. Cette situation entraîne stress. Les récompenses de vie qu'on en retire sont énormes mais les coûts sont également grands et même souvent excédentaires.
i.e. Aire de vie où l'on est en contact avec:
les plus grandes énergies et abondance de même que des plus grandes contradictions et stress
131
Lors de la périodes adulte, qu'est-ce qui est susceptible d'emmener du stress?
il y a eu des choix majeurs à faire/mariage, famille, travail, style de vie Qui dit CHOIX dit privilégier certains éléments et en délaisser d’autres. Cette situation entraîne stress. Les récompenses de vie qu'on en retire sont énormes mais les coûts sont également grands et même souvent excédentaires.
132
Qu'est-ce qu'arnett emmène au sujet des ''adultes émergent?
leur situation démographique n’est pas normative, ie beaucoup de variance entre eux /travail, mariage, études
Adultes: les 30 ans et plus:
Ils sont démographiquementvraiment plus normatifs ie
75% mariés
755 parents
Moins de 10% fréquente l’école
133
Comme arnett définit-il les adultes émergent?
les qualités de caractère personnel(qui fait que on est adulte, pas le fais qu’on soit marié parents ou travailleurs) : ie
1. Être capable de prendre des décisions de façon indépendante
2. Etre responsable de soi, prendre la responsabilité pour soi
134
quels sont les 4 principales aires expérimenté lors de notre jeunesse/adolescnece? nos défis sont relatifs à certaines périodes, quelles sont-elles? et à quelles âges environ chaque période se produit?
Bio – 13-14
ccognitif- 14-15
Familial social- 15-16
Identitaire- 18-19
135
Qu'est-ce que la sexualité génitale, selon les tenants de l'approche psychanalytique?
Alloérotique, est organisée sous le primat des organes génitaux humains et adulte, but recherché , satisfaction dans la rencontre avec l’autre, l’autre très important.
Chercher a satisfaire besoin sexuels avec quelqu’un d’autre
celui qui accède a la sexualité génitale sans embuches dans les autres étapes (fixation majeures, qui a eu soit de trop grandes satisfactions sexuelles ou le contraire)
136
Qu'en est-il de la libido lors de la sexualité génitae?
La libido elle, traverse quand tout va bien les différentes phases du developpement.
Parfois est caractérisée une sexualité de type anale (le contrôle, la manipulation) sexualité type phallique oedipien (voyeurisme, exhibitionnisme, ce qui est le plus excitant c’est la séduction)
137
Pourquoi les véhicules de passages à la vie adulte qui fonctionnaient par le passé ne sont plus accessibles aussi précocement et uniformément qu’avant?
1. Avant=arriver sur le marché du travail et fonder une famille. Maintenant, structures de société ont changé; étudier plus longtemps, pu une uniformité, pas un seul parcour, statut des membres dans la famille a changé (parents aident davantage qu’avant au niveau
138
Vrai ou faux. Les changements pubertaires arrivent tous en même temps.
Faux
139
Vrai ou Faux. Les changements pubertaires vécus sur la scène familiale-sociale implique comme tâche développementale de reconstruire l’image corporel de soi pour la rendre sexué.
1. . La scène familiale et sociale est davantage un agent de socialisation. Le jeune doit se dissocié de sa famille; devenir autonome sur les aspects affectifs et émotionnels.
140
Vrai ou Faux. Les tâches développementales dictées par les changements vécu au niveau du Moi, de l’identité, implique l’acquisition du sentiment de continuité personnelle.
1. VRAI sentiment de permanence
141
Chez l’adulte, le développement psychosexuel n’implique aucune tâche particulière au plan biologique.
1. FAUX, les changements bio ne sont pas aussi fort qu’à l’adolescence, mais on doit toujours se réajuster à notre image corporel, la réintégrer (grossesse, ménopause)
142
Pourquoi les jeunes filles ont recours au contrôle dans l’anorexie?
1. Le corps change et évolue sans leur contrôle, elle ont donc besoin de contrôler quelque chose (changement au niveau pubertaire est menaçant, car elles refusent la féminité et l’entrée dans une autre phase de vie)
143
Quelles sont les caractéristiques de la libido génitale/sexualité génitale
¥ Son objet : partenaire consentant(e), hors foyer, hors enfance (ie. objet allo-érotique)
¥ Son but: plaisir, satisfaction dans la rencontre avec l’autre, partage, conjonction de deux désirs , mutualité
Son organisation : sous le primat génital (les pulsions partielles coopèrent dorénavant, elles s’additionnent pour ‘’donner le pas’’ au genital). Ex: pulsions partielles: controler l’autre, voir l’autre
144
au stade génital, la sexualité se colore différemment et elle s’exprime bien différemment qu’auparavant. Elle s’exprime ultimement au travers.....
au stade génital, la sexualité se colore différemment et elle s’exprime bien différemment qu’auparavant. Elle s’exprime ultimement au travers :
la relation à l’autre (libido d’objet (centrée sur l’autre) vs libido narcissique (centrée sur soi))
145
Quelle est la différence entre la libido génitale et les comportements génitaux?
Libido génitale: son mouvement a été continue jusqu’à la génétalité (orale à génitale) pas tout le monde qui y accede, il faut avoir dépassé le stade phallique-oedipien.
Comportements génitaux: Tout le monde peut avoir des comportements génitaux
146
Quelles sont les transformations corporelles lors du processus pubertaire
1) Développement des organes génitaux internes (maturation des ovaires, testicules)
2) Développement des organes génitaux externes et apparition des caractéristiques sexuelles secondaires
3) Fonctionnalité: Gonades, hypothalamus, hypophyse
147
Quelles sont les sources (mécanismes) de l'état d'excitation sexuelle selon les tenants de la psychanalyse?
i) externes(zones érogènes manipulées)
ii) internes (mécanismes encore obscurs)
iii) voie psychique (réservoir d'impressions extérieures, poste de réception pour les excitations intérieures) réservoir d’excitation (repenser à un évènement)
148
Quelles sont les manifestations de l'état d'excitation sexuelle?
i) manifestations psychiques (symptômes): état de tension interne (diallectique entre le plaisir et le déplaisir, sentiment d’urgence)
ii) manifestations physiques(symptômes): changement corporels liés aux plaisir
149
quel problème sont posé par freud?
1) comment expliquer que l'expérience du plaisir, demande, sollicite, un plus grand plaisir (i.e. un déplaisir dans l'immédiat puisqu'en situation de privation)? Préoccupation qui anime Freud
2) le terme " tension sexuelle" réfère à la dialectique plaisir-déplaisir
150
Le rô;es des zones érogènes à la phase génitale changent de fonction, quelque chose s'ajoute, quel est-il?
les zones érogènes visent un degré supérieur de plaisir, voire la satisfaction dans le coit.
Les zones érogènes deviennent un catalyseur qui permet d'amplifier le plaiir (versus finalité en soi)
151
À chaque fois que quelque chose se complexifie dans l'organisme, des troubles de fonctionnement , de comportement peuvent survenir. mais de quoi résultent ces troubles selon les psychanalystees?
résultent vraisemblablement d’inhibitions
Toujours se questionner: Est-ce qu’il s’est passé quelque chose de factuelle/contextuelle? Ou avant dans le développement?
152
Qu'est-ce qu'une inhibition?
processus défensif ayant pour effet l’interruption du processus maturationnel de la libido. Le processus sexuel ne peut continuer son évolution. Lorsqu’il y a eu interruption, la pulsion ne peut atteindre son but.
153
Où se jette la libido si elle ne va pas de l’avant?:
Au point de fixation majeur antérieur (servent alors de lieu ou se fait le repli des forces évolutives)
154
Quand un point de fixation se développe-t-il dans l’enfance
Évènement troublant pour un enfant, il y a fixation aussi lorsqu’il y a trop de satisfaction (bien, veut revivre, quand tu dépasse une limite tu veux plus) ou trop d’insatisfaction.
155
Selon freud, comment se forme le primat génital, comment se développe-t-il?
Selon Freud: le Primat de la zone génitale
(1) n'arrive pas subitement à la puberté
(2) il se prépare dès la seconde enfance,
(3) au cours de la seconde enfance (6-7-8 ans jusqu'à la puberté) toutes les dispositions biologiques semblent prises à cet effet .
156
Qu'est-ce qu'implique le développement de la sexualité féinine chez Fereud?
le développement de la sexualité féminine implique un changement d’objet passer d’un amour au père à un abandon à cette amour au père). Sa position plus hétérosexuelle. La capacité d’inervation du vagin (clitoris soit capable de transférer l’excitation au vagin).
157
Quelles sont les 3 ''statement'' de deuch concernant le développement de la sexualité féminine ?
(1) Au début de chaque nouvelle fonction sexuelle, le conflit phallique ressurgit. (puberté, premier rapport sexuel, la grossesse, l’accouchement)
(2) Chaque fois, ce conflit doit être surmonté, avant qu’une attitude féminine soit obtenue ( se sentir sujet de son désir).
(3)Ce sont donc des défis qui accompagnent le développement sexuel féminin adulte pour renforcer cette position.
158
Qu'est-ce que Horney dit par rapport au développement de la sexualité féminine?
(1) les fantasmes oedipiens
(2) la peur de la blessure qui en découle. Ex: désir père, entre en conflit avec mère=peur de l’abandon, rejet, d’être puni pour désir sexuel envers autre parent, peur mère se venge, etc.
(3) le clitoris
| | |
vvv
jouent un rôle important dans l'organisation génitale infantile des femmes.
Le rôle féminin en devenir, peut, sous certaines conditions, être chargé de culpabilité et d’angoisses.Ne rejette pas complètement la théorie freudienne
Phase phallique: Jalousie, blessure narcissique, importance de l’image corporel, se sentir menacé.
Préserver l’unité parentale, pas entrer dans le jeu de la séduction de l’enfant. Monoparentale: ne pas faire sentir à l’enfant qui est le remplacement du parent.
Pour freud le dev feminin sex implique un changement d’objet (passer d’un amour de la mere à un amour du pere pour finir avec un abandont du père)
+ Capactité d’inervation du vagin : clitoris transfere excitation au vagin/atteint vagin
159
Qu'est-ce que Jones dit par rapport au développement de la sexualité féminine?
Il n'y a que deux façons pour la libido féminine de s'exprimer elle-même
(exclusives l'une l'autre une ou l’autre)
1) sacrifier son attachement érotique au père
2) sacrifier sa féminité
Si tu garde l’attachement érotique au père, reste symboliquement la petite fille qui a besoin de protection, donc n’atteint pas la libido féminine.
La fille aurait donc eu, au cours de son évolution sexuelle, à
choisir entre :
(1)son attachement
(2)sa féminité (devenir sujet de son propre désir)
Impossible de maintenir les deux
…….un ou l’autre est sacrifié
Une aphaniste (absence de sensations sexuelles), peur d’être confronter à la privation
160
Quelle est le facteur structurant le désir féminin selon Benjamin?
le désir de reconnaissance mutuelle
161
Benjamin s'interroge sur une grosse questions/enjeux, quel est-il?
le rapport de domination entre H et F.
162
Vrai ou faux, le désir de reconnaissance mutuelle serait représenté psychiquement pas l'envie du pénis selon benjamin?
Ce désir serait représenté psychiquement par: La spatialité, l’espace entre
NON par: l’envie du pénis (cette représentation symbolique et non spatiale surviendrait plus tard dans le développement)
163
Benjamin parle d'un équilibre entre ....
l'affirmation de soi et la reconnaissance de l'autre
164
qu'Arrive t-il si un individu ne fais que s'affirmer? ou ne fait que reconnaitre l'autre?
Hommes et femmes: Équilibre entre l’affirmation de soi et la reconnaissance de l’autre. Si je ne fais que m’affirmer=sadisme VS Si je ne fais que reconnaître l’autre=masochisme
Tension entre affirmation de soi et reconnaissance de l’autre (reconnaitre que l’autre a des besoin et des désir propre à lui) : équilibre doit se maintenir
Si affirmation de soi + : sadisme
Si reconnaissance de l’autre + : masochisme
165
pourquoi, selon benjamain, c’est habituellement l’homme qui est inscrit dans le rôle sadique (Sujet) et que c’est habituellement la femme qui n’a d’autre choix que d’adopter l’autre rôle (Objet)?
Cela découlerait du fait, apparemment inévitable jusqu’ici, voulant que:
1. afin de construire son identité
de genre, et délaisser son identification au féminin….
le garçon a dû se libérer avec toute la violence d’une seconde naissance « du féminin », voire de la femme qui l’a porté.
2. A cette seconde naissance, se sont organisés, chez lui, les fantasmes de :
2. 1-toute puissance et de
2. 2-domination érotique
3.Du coup, il « aurait perdu »:
3.1-sa capacité de développer l’empathie et
3.2-le partage des sentiments.
Il se serait coupé de ce qu’il recevait de la mère, de ce qui était associé à la mère
4.MAIS IL NE PERD PAS TOUT:
4.1-il s’oriente du côté du père
(il fuit vers lui)
4.2-pour mieux réussir dans sa démarche (séparation/individuation), il opère un clivage entre :ce qui est séparé et autonome ce qui ne l’est pas, i.e. entre
4. 2.1« imagos » du père
4. 2.2« imagos » de la mère
166
pour qu'un jour la femme puisse devenir SUJET de désir, et ainsi se libérer du carcan des statuts polarisés des sexes, elles doit :
Elle doit, petite , réussir sa démarche de
séparation/individuation
elle a 2 avenues (inclusives):
1.Implique l’identification amoureuse au père
Si la fille a la chance d’avoir une relation suffisamment satisfaisante avec le père (en profondeur), elle aura donc la chance (comme a le garçon) de s’identifier au père
Ce faisant, elle pourra donc:
-s’identifier à un sujet de désir (père)
-devenir à son tour un « sujet » de désir
Or, la fille bénéficierait grandement de sa relation au père Elle aurait donc alors la possibilité, éventuellement, de faire l’expérience que, tout comme lui, elle est sujet de son désir NB: différent de vouloir qq chose, avoir besoin de qq chose
2.Pour réussir sa démarche de séparation/individuation et devenir sujet de son désir:
La fille a besoin de sa mère
Elle a besoin de connaître avec elle un type d’expérience particulier….
i.e.: présence de la «mère TÉMOIN », sans l’ intervention directe de la mère, la fille, dans « l’espace transitionnel » -qui la contient et qui contient sa mère-, elle en viendra , par le jeu, à faire l’expérience, par qu'
- elle éprouve des émois, des élans intérieurs,
- elle peut inventer son univers
- elle ressent excitation (dans le jeu) venant DU DEDANS
- c’est alors que l’enfant fait l’expérience que son désir vient, de façon authentique, de l’intérieur de soi
vs: désir provoqué par l’extérieur de soi par un autre excitant, séduisant, excitable
Elle se pose alors comme sujet actif et créateur
167
Vrai ou faux, benjamin crois que la fille a deux moyen d'arriver à devenir sujet de désir, l'identification au père, et la présence de la mère témoin.
Vrai
168
Qu'est-ce que l'amour génital?
désigne la forme qu’a l'amour lorsque le sujet est mature au plan de son développement psycho-sexuel ( Laplanche et Pontalis, 1967)
169
Quelles sont les condition de l'attenite de l'amour génital?
1) accès au stade génital
| 2) dépassement du complexe d'oedipe
170
Quel courant s'unissent pour former une attitude complètement typique en amour génitale?
- courant de sensualité/sexualité et
| - courant de tendresse
171
décrivez l'origine et l'évolution du courant
origine : est le premier stade oral du développement psychosexuel
évolution: est l’ensemble des stades suivants du développement psychosexuel (anal, phallique oedipien, (latence), génital)
172
décrivez l'origine et l'évolution du courant «tendresse»
origine: le lien au premier objet d’amour dès le début de la vie. Habituellement lien à la mère.
évolution: ce courant s’affirme au stade de latence, auprès de différents objets et, à l’âge adulte, il reprend sa force après les tumultes de l,adolescence
173
Quels sont les enjeux concernant l,amour génital?
1) Rejeter les fantasmes incestueux et les dépasser
2) Se soustraire à la dépendance (et ou autorité) parentale (très important et douloureux)
3) Effectuer choix sexuel à l’extérieur de la famille
174
Vrai ou faux, à l,adolescence, l'amour génital est réalisé d'office?
Faux, L’amour génital est possible à l’adolescence MAIS il n’est pas réalisé d’office
175
Selon Freud, l'ado contre les liens qui l'attachent aux objets de son enfance, comment fait-il ?
- en les niant (« y a rien là »
- en s’opposant à eux
- en s’en détachant
- en les abandonnant
176
Blos, P. (1988)
Dans sa théorie du devenir masculin (relation père-fils à l’adolescence), il dit que la « rébellion » observée chez le fils....
- n’est pas tant un reflet de la résurgence de l’Œdipe qu’une …
- une défense contre l’attachement pré-Oedipien du fils au père, ce père de la dyade père-fils qui a su sortir l’enfant de la dyade mère-fils *
177
comment le garcon évolue til de l'enfance vers l'adolescnece?
Le père qui s’est montré une figure satisfaisante
(présent, solide, sécurisant):
permet au fils de sortir de la dyade mère-fils (devenue source angoisse engloutissement)
plus le lien mère-fils est « difficile à se défaire » plus le père sera perçu comme un SAUVEUR (d’où cette image du père on ne peut plus sécurisante et cet attachement de fond)
La maturation adolescente ravive d’une façon ou l’autre cette représentation du père IDÉALISÉE……Il y a alors menace .Des MD (mécanismes de défense) sont mis en œuvre contre cet attachement Les représentations du père sont à retravailler. Lien de fond au père est à abandonner. Pourquoi? L’ado n’est plus dans un état de besoin et dépendance comme jadis
178
Selon Kernberg, l'amour génital se développe au travers 2 grands stades , quels sont-ils, expliquez les.
Stade 1:
Plein développement de l’érotisme oral et de la surface du corps d’une part et, d’autre part, intégration de cet érotisme dans les relations objectales.
La relation d’objet saine est vue ici comme impliquant principalement des affects positifs pour l’autre , sans perdre de vue, toutefois, les affects négatifs
Ou reconnait l’autre dans ce qu’il nous apporte, et ayant ses propres désirs/frustrations etc. indépendant de nous, pas juste là pour nous satisfaire
Stade 2:
Intégration complète de la génitalité dans la relation d’amour objectale, laquelle n’ est possible que par la résolution du conflit oedipien.
L’identité sexuée saine cimente l’identité du moi et lui donne maturité et profondeur.
L’intégration de la génitalité dans la relation d’amour permet da transformation de « tomber en amour » en un état de « être en amour »
Cette intégration fournit la capacité pour un plein plaisir sexuel (enjoyment) qui, en retrour, implique une pleine intégration des érotismes pré-génitaux et des tendances génitales.
179
Selon deutch, (néo-freudienne) qu’est-ce qui dans le développement de la femme, lui permet de progresser vers un fonctionnement sexuel adulte toujours plus mature.
chaque conflit qui arruve, il y a le conflit phallique qui remonte et elle va devoir le surmonter, sinon elle va rester la dedasn (conflit oedipien) ne peut pas etre digérer une fois, chq nouveau conflit, une portion peut etre digérer, une autre fois, une autre portion peut etre digéré
180
quel est selon Jones, le renoncement majeur à faire lors du dev. Féminin?
renononcement a l’attahcement érotique au père
181
quand au travail de l’inhibition , ou se jette la libido, si elle ne va pas de l’avant ( si il y a inhibition) ?
elle stagne , elle revient au point de fixation majeur (du stade antérieur)
182
quels sont les criconstances qui produisent des fixations majeures?
trop grande satisfaction ou trop grande insatsifaction.
183
V ou Fl’état d’exxcitation sexuelle se manifeste prioritairement, voir exclusivement selon des voies physiques
faux, il y a aussi les voies psychiques, physiques et internes
184
selon Freud, les zones érogènes en phase génitale garde la même fonction qu’avant la seule chose qui change est qu’elles opèrent dorénavant avec une autre personne.
faux ,tu peux avoir une sexualité avec qqun sans zone génitale
Lez zones érogènes continuent a etre important mais la tension qui fiat quon va toujours plus loin, les zones érogènes visent un degré supérieur de plaisir (la tension pour tjrs cheminer vers davantage de plaisir) elles s’adittionne et s’intègre pour aboutir à autre chose. Avant, la stimulation en pregénitale, stimulation d’une zone erogène etait complete en soit (ex: zone orale) mais maintenant question de l’intégretation et d’addition des plaisirs.
185
On ne résout rien si on ne fait que changer le sens de la polarisation selon benjamin, qu'est-ce qui est souhiatable alors?
dépolariser , maintenir la tension entre affirmation de soi et conscience de l,autre.
186
quelles sont les 3 voies royales de la crise d'adolescence? est ce qu'elle existe?
3 voies royales: continue (29% des jeunes), mixte (44%) et tumultueuse (26%)
Si il y a crise ou pas, c’est qu,on est en contexte de transforamtion et construction de l’identité , nos parents sont confrontés à nouos comme être en questionnement, et en reaction souvent , et ils ont leur part à s’ajuster à ce que nous traversons, pis dans la qualité de cet ajustement là va faciliter ou non le passage à l’adolescence. Il y en a le plus dans mixte de la perception de clinicien
187
Qu'est-ce qu'erikson dit de la crise adolescente?
¥ élargit le concept de crise =facteur inhérent au développement NORMAL
conflit nucléaire entre: identité vs diffusion des rôles
188
Qu'est-ce qu'anna Freud dit de la crise d'adolescence?
parle de perturbations normales dans le développement, débordement pulsionnel, culpabilité, angoisses, manifestations « troublantes » de la crise (certaine connotation négative)
189
Qu'est-ce que Caplan dit à propos de la crise d'adolescence
¥ crises situationnelles vs développementales.
Contexte de la psychopathologie. Accident de parcours. Critères diagnostique: longueur de temps (relativement courte), grande vulnérabilité, occasionné par la perte
190
Quels sont les 5 crises d'erikson? sur quel principe sont-elles fondés?
tu as toute sorte de crise, parce que tu vas te déveloopper par la suite soit vers le meilleur, ou vers le pire, conflit nucléaire
à chaune des crises développementales, deux tendances opposés qui s’affrontent. Le résulat de l’affrontement sera le resultat de la crise
1ere crise du développement : confiance-méfiance (environnement répond pas a ce quon a besoin, conflit nucléaire) lequle des deux prendra le dessus
2e crise du développement: autonomie vs honte et doute (ces deux tendance s’affronte, plus capable de marcher, de partir, autonomie physique)
3e crise du dev : intitiative vs. Culpabilité autre conflit nucléaire, j’en vis plein d’initiatives, mais comment environnement réagit face à mes tentatives
4e crise : industrie(avoir confiance en ses capacité, ses outils vs. Sentiment inféreriorité )
5e crise : identité vs. Différences de rôles
Crises situationnelles sont produites par la perte(perte de l,estime, du boulot, d’un membre perte subjectif ou objective)
191
Selon anna-freud, il existe deux point de vue pouvant expliquer le renforcement du ca (des pulsions) qui est l'enjeux de la crise adolescente , quels sont ils?
Point de vue dynamique
-réactivation des conflits Oedipiens amenée par la maturation pubertaire
Point de vue topique
-inadéquation des mécanismes de défense d’antan:
-l'individu devient submergé par l'excédant de pulsions libidinales que véhicule la puberté
192
Selon Anna-Freud, pour s'affirmer, l'adolescent doit :
doit faire le deuil des identifications parentales (pré-oedipiennes et oedipiennes)i.e. prendre distance de ses anciennes identifications massives
193
POur anna-freud, quels sont les enjeux de la crise adolescente?
Renforcement des pulsions, on atteint une maturité biologique, la sexualité devient tre importante dans notre champ psychique et biollogiquement les hormones sont là pour nous pousser
194
quels sont les caractéristiques de la crise d'adolescnece selon anna-freud?
(2) MOI relativement faible Faillite du moi; repli régressif à des stades antérieurs du développement (comme on l'observe dans les névroses et psychoses )
(3) Sentiment d'angoisse profond justement en raison de l'affrontement du ça et du moi
(4) Sentiment de culpabilité intense en raison des nombreuses victoires du ça sur le moi
(5) Manifestations comportementales de ces fortes émotions: hostilité, opposition
195
Vria ou faux, A l’adolescence, ce serait normla de voir notre enfant ravoir des comportements qui revoit certains trucs quils font a l’enfance
Vrai
196
Selon erikson, quels sont les deux facteurs majeurs caractérisant la puberté et l'Adolescence.
1-l'avènement de la maturité génitale physique
2-la croissance phénoménale du corps (rythme de croissance aussi rapide qu'à la première enfance)
Ces deux facteurs Bio influenceront les développements psychologique et social/familial à l’adolescence
197
Quels sont, selon Érikson, les taches développementales à l'adolescence?
intégration versus sommation des identifications de l'enfance au Moi .
Ceci implique de "faire le ménage" dans ses "photos de famille"; rejeter celles qui reflètent moins la réalité actuelle et donner à celles restantes une histoire, signification d'ensemble ( assouplir ses identifications passées, vs rigidité )
ie: capacité du moi à intégrer ces identifications AVEC (1)les exigences et changements de la libido (2) les capacités constitutionnelles innées (3)les occasions offertes dans les rôles sociaux
Intégration vs sommation: si a l’ado je fais juste ajouter le fait d’être affirmer sans faire revue du qui j’étais avant.
Ce n’Est pas de le nier, mais c’est plutôt un constat
Y,a des périodes ou tu redevient dépendant
Ma sexualité et mes capacité innés et ce que la société m’offre comme possibilité
198
Décrire la théorie d’accélération psycho-sociale
(A- James, J., Ellis, B.J., Schlomer, G.L, & Garber, J. (2012). Sex-Specific Pathways to Early Puberty, Sexual Debut, and Sexual Risk Taking : Tests of an Integrated Evolutionary – Developmental Model. Developmental Psychology. 687-702.)
Contions dans environnement et famille qui vont influencer dev
+ Apparitions de partons de dev pubertaire et stratégies reproductives
(pairé individus et influence environnement)
Les conditions environnementals et les dynamiques familiales contribue à développer le pattern d’Attahcement de l’enfant et son développement comportemental, qui par le fait meme, influent sur son développement pubertaire et sur ses stratégies en matière de reproduction. Cette sensibilité de l’individu au influences de l’environnement évolue de manière à ce que l’individu contribue à son tour à la survie et à la reproduction de son contexte écologique. Bref, les expériences éducative en enfance devraient influencer le moment de la puberté. Selon belsky et al. le moment de la maturité reproductive serait en lien avec le contexte éducatif de manière à favoriser le succèes reproductif.Dans un contexte de sélection naturelle, les Ind. Qui grandisse dans un milieu familial défavorable seraient plus portés à commencer les activités sexuelles la maturation physique tôt pour augmenter les chance de succès dans les activités reproductives. Au cnotraire, les indivius grandissant dans un milieu familial favorable serait plus enclin à augmenter leur succèes reproductif en maturant ‘’Normalement’’ ou en reportant leur maturation sexuelle, ce qui permetterait aux ind. D’Acquérir des habiletés sociales et les ressources nécessaires pour des ‘’succesful intrasexual competition for mates’’ et pour de future rôles parentux exemplaires pour sa progéniture.
199
1. Quelles sont les limites de cette théorie?
(acceleration psycho-sociale) (A- James, J., Ellis, B.J., Schlomer, G.L, & Garber, J. (2012). Sex-Specific Pathways to Early Puberty, Sexual Debut, and Sexual Risk Taking : Tests of an Integrated Evolutionary – Developmental Model. Developmental Psychology. 687-702.)
Sur les Fille seulement, pas les meme liens avec les garçons
Pas de theorie sur dif sex
La théorie s’applique plus ou moins au garcons, les conclusions n’ont jamais été observés sauf dans une étude. La puberté chez les garcons (en terme de temps) ne seraient pas prédite par des variables éducative, selon les études déjà faites. Belksy et al, syhggère que le developpement reproductif sexuelle chez les femmes serait plus sensibles aux variables sociales que chez les hommes.
200
1. Décrire la théorie d’investissement paternel en y incorporant la question du genre
(A- James, J., Ellis, B.J., Schlomer, G.L, & Garber, J. (2012). Sex-Specific Pathways to Early Puberty, Sexual Debut, and Sexual Risk Taking : Tests of an Integrated Evolutionary – Developmental Model. Developmental Psychology. 687-702.)
Absence du pere asocié à age plus jeune de maturation pubertaire + rapport sex chez les flles + cpts risque + influence indirect sur qualité relation familial
La théorie d’investissement paternel suppose que le père a une influence unique sur le développement pubertaire et sexuel. Pour les filles, un père absent prédirait une maturation sexuelle précoce et une initiation sexuelle à un plus jeune âge. Parmi les fille, l’absence du père aurait une influence directe et unique sur un début sexuel précoce et sur une prise de risques plus élevée. Pour les deux sexes, l’absence du père aurait une influence significative sur les débuts sexuls en réduisant la qualité des relations familiale. Les adolescents vivant avec leurs deux parents biologiques serait moins enclins avoir une initiation sexuelle précoce, aurait moins de partenaires sexuels, et serait moins enclins à expérimenter des grossesse non désirée à l’adolescence.
Yhis leads to rthe hypothesis that in girls, more than in boys, familial and ecological stressors will predict pubertal maturation and throught it , sexual behavior. Early pubertal timing appears to convey an advantage in intrasexual competition in boys, among whom early maturation is linked to being taller and stronger than same-age peers and attaining high status whitin the peer group. By contrast, early puberty in girls is associated eith more symptomes of depression and anxiety and greater stress perception. Girls became more anxious and self-concious while boys became less self-critical and nervous with increasing tanner stage. Pubertal developpement will more stronlgy predict self-perceived mate value in men than in women. Le genre joue un role de mediateur. Higher levels of stress in and around the family were linked to lower quality of family relationships predictef more advanced pubertal maturation and ecological stress and family relationshups had sgnificant inirect effects on early sexual debut and sexual risk taking through increased pubertal maturation.
201
Quelle est la particularité de cette étude comparée aux autres études portant sur les prédicteurs de l’initiation coïtale précoce?
Pearson, M.R., Kholodkov, T., Henson, J.M. (2012). Pathways to Early Coital Debut for Adolescent Girls : A Recursive Partitioning Analysis. Journal of Sex Research. 13-26.
Cherche Causes pas des chiffre associé au consequence
Complete recherches précèdentes, utilise plusieurs prédicteurs du debut de l’activité coital (p14)
Ideologie feministe
In this study, we complement this previous research by exploring a broad set of potential predictors of coital debut, including demographic variables , school reliated variable, religiosity, mentla health, expericences and comfort with physical intimacy and feminity ideology constructs. In previous research, these variables have been examined in any particular study. In contrast, this study builds on that prior work in order to examine all of these variables simultaneously by taking advantage of an exploratory statistical technical technique called recursive patrionning. RP offers a unique perspective to research on sexuality because it enables researchers to examine a large number of potential predictors of coital debut while simultaneously identifiying wich factors are the strongest predictors.
202
2. Quelles sont les grandes classes de prédicteurs de l’initiation sexuelle (coïtale) précoce retrouvées dans la documentation? Quelles en sont les composantes?
Pearson, M.R., Kholodkov, T., Henson, J.M. (2012). Pathways to Early Coital Debut for Adolescent Girls : A Recursive Partitioning Analysis. Journal of Sex Research. 13-26.
Image corporelle, depression, demographie, religion, ideologie feministe, intimité physique etc…
a) les prédicteurs démographiques, les femmes afro-américaines sont plus suscpetibles d’avoir une initiation coital précoce. D’autre recherches montre qu’il n’y aurait pas de différences entre les blanche , noir ou asiatiques qui vivent dans un contexte urbain. IIl n’y aurait ps de différences das les blanche, noire ou les latina qui aurait un revenu faible. Les études montrent aussi que les latinas aurait des experiences sexelles plus tard que les afro-américaines et que les blanches. Autre que les race et les ethnies, le statut socio-économique est aussi un prédicteurs important de l’initiation coitale. Un niveau d’éducation et les revenus familiaux bas predirait aussi un début plus précoce des relations sexuelles.
b) Les prédicteurs éducationnelles, both edicational achievement and future educational goals are related to a lower age of coital debut. Plans to not finish school or being in trouble in scoll at age 13 predicted a higher likelihood of sexual initiation by age 16. Negative atittudes toward academics were associated with an earlier age of coital debut. Among mexican american adolescent, a delay in coital debut was also associated with familila expectations of attaining higher education. Thus, school involvement and educational goals appear to be protective factors that can delay sexual debut wich, in turn, may also be associated with future academic success.
c) Les prédicteurs liés à la santé mentale. Experiencing poorer mental health sych as more depressive symptoms, reduced self-esteem and body dissatisfaction may increase lilihood that adolescent girls will engage their first experience of sexual inercourse at younger ages than girls who experience greater mental health.
d) Physical intimacy predictors girl’s experiences with dating and romance or physikcal intimacy have also been shown to predict earlier coita debut. Sexuals behaviors occur in progression, kiss frenchkiss breastfondling, genital contact, intercourse. Late initiation of sexual intercourse is associated with an absence of necking and petting behaviors earlier in adolescence. Sexual self acceptance (individual’s overall concept or accepptance of the self as a sexual person, including both positive aspects and negatives ones ) girls with higher levels of sexual self-acceptance tend to find their first sexual experiences more stisfying than grils with lower levels of sexual self-acceptance.
e) feminitu ideology predictors girls are expected to behave in ‘’feminine’’ ways in the context of their relationships ans through their relationships with their own bodies. Inauthenticity in relationships (tendency to silence one’s own authentic thoughts and feelinfs in relationships in order to keep the peace. ‘’selfg silencing in adult women) women who were high in relationship inauthenticity wew less likely to use condoms with a dating partner, especially on days when they felt highly threatened in their relationships. Inauthentics girls may fin dit difficult to say ‘’no’’ to early sexual episodes, espacially oyt of desires to please or appease their male partners. Body objectification (tendancy to view one’s body from the perspective of an outsider and, subsequently, being more concerned with how one’s body looks instead of how it feels. Sexual objectification occurs when individuals are treated as bodies dor the use and pleasure of others and when their value is appraised solely from their sexual appeal. Girls who objectified their bodies reported using condoms less consistently by the 12th grade than more embodied girls. Girls who objectified their own bodies felt less confortable talking about sex and express greater regrets about having engaged in sex. Highly objectified girls who are distanced from their own bodily feelings and desires have regrets about engaging in sex, feel less confortable talking avout sexuality, and perhaps feel less assertive in protecting themselves during sexual interactions may be more likely to engage in sex at younger ages than less objectified girls.
203
Dans la présente étude, quel est le prédicteur le plus puissant de l’initiation coitale chez les filles de 3ième secondaire (10e année)?
Pearson, M.R., Kholodkov, T., Henson, J.M. (2012). Pathways to Early Coital Debut for Adolescent Girls : A Recursive Partitioning Analysis. Journal of Sex Research. 13-26.
Early experienced with physical intimacy
Dating + 3 type d’experience specifique (embrasser, toucher sous les vetement et etre touchée sous les vetement)
avoir été touchée sous les vetement en 8e année : le predicteur le plus important
204
Quels sont les prédicteurs d’une initiation coïtale retardée?
Pearson, M.R., Kholodkov, T., Henson, J.M. (2012). Pathways to Early Coital Debut for Adolescent Girls : A Recursive Partitioning Analysis. Journal of Sex Research. 13-26.
4. Delay of other forms of intimacy, low levels of body objectification, having future education plans, long term goals high body dissatisfcation, inauthentictity
Avoir des aspirations d’études supérieures
Et symptome de depression
Insatisfaction de leur corps
205
1. Quelle définition des images corporelles est utilisée dans ce texte?
Cash, T.F., Thériault, J., & Milkewicz A. N. (2004). Body Image In An Interpersonal Context: Adult Attachment, Fear Of Intimacy, And Social Anxiety. Journal Of Social And Clinical Psychology, Vol. 23, No. 1, 89-103
Body image is a complex construct concerning individuals’ perceptions of and attitudes about their own bodies, especially their physical appearance
Attitude et perception que les individus ont de leur propre corps
Distinction : image corporelle (pensé affectes que tu a par rapport à ton corps) et apparence physique/corporelle (évaluer par les autres)
Dimensions image corporelle :
1. Satisfaction corporelle
2. Investissement
3. Affects
206
2.Quelle est la définition de: a) l’attachement? Cash, T.F., Thériault, J., & Milkewicz A. N. (2004). Body Image In An Interpersonal Context: Adult Attachment, Fear Of Intimacy, And Social Anxiety. Journal Of Social And Clinical Psychology, Vol. 23, No. 1, 89-103
Attachement : proprention de l’etre humain d’etablir des lien fort avec les autre (p91)
Prototype attachement : securissant, préoccupant, craintif et anxieux
the propensity of human beings to make strong affectionnal bonds to particular others.
b) prototypes de l’attachement? Ce cadre de travail interne sur l'attachement des adultes repose donc sur un modèle de soi et un autre modèle. Ces styles peuvent être compris comme reflétant deux dimensions fondamentales de l'attachement - l'anxiété et l'évitement
207
Est-ce que l’hypothèse de lien entre les images corporelles et les relations interpersonnelles est confirmée dans cette étude? Expliquer. Cash, T.F., Thériault, J., & Milkewicz A. N. (2004). Body Image In An Interpersonal Context: Adult Attachment, Fear Of Intimacy, And Social Anxiety. Journal Of Social And Clinical Psychology, Vol. 23, No. 1, 89-103
Oui
image corporelle negative inquietude et gene dans interaction sociale (anxiété sociale) pour les 2 sexes
Significant associations of body image evaluation, investment, and affect with social-evaluative anxiety for both sexes, and with romantic intimacy anxiety for women. For both sexes, greater body image dysfunction was linked to less secure general attachment, especially more preoccupied general adult attachment and more anxious romantic attachment. Greater social-evaluative anxiety was significally related to more body dissatisfaction, more dysfunctional investment in appearance, and more frequent body image dysphoria. Womens fear of intimacy in romantic relationships and their body image.
Significant relationships between interpersonal functioning and multiple facets of body image. Body image dissatisfaction, dysfunctional investment in appearance, and situational body image dysphoria were all moderately associated with higher levels of social-evaluative anxiety for both sexes. These relationships wew unaffected by participants body mass indices.a negative body image entailed greater discomfort and concerns about approval and acceptance in social interactions. For women, fear of intimacy in romantic relationships was also significantly related to these three aspects of body image.
208
1. Décrire, au plan théorique, le lien entre les images corporelles et l’estime de soi chez l’adolescente
Horn, T.S., Newton, J.H., Evers, J. (2011). Gender Conceptualizations in Female High School Seniors : Relationships with Global Self-Worth and Multiple Measures of Body Image. Sex Roles. 383-396.
1. Adolescentes dans sociéte occidentale manifestent des inquietudes quant a leur apparence physique et leur attrait pour autrui. Un facteur corrélation entre estime de soi et image corporelle chez adolescentes : façon dont elle conceptualise les attentes des sexes et des roles sex (p384)
Importance + grande au attendes des autres au niveau societale
Adolescent girls may hold rather negative perceptions of their physicla appearance and exhibit concerns abotu their body’s attractivness to others. Such body image concerns have been linked to serveral dimensions of adolescent girls psychosocial health and well being. Girls may be particularly vullnerable to declines in self-esteem and body image across the adolescent years due , at least in part, to the biological changes and the increased importance that girls plae on their physical appearance as they incorporate societal expectations and pressures regarding physical attractiveness for girls and women. Girls develop such negative self-perceptions can be correlated with, or perhaps even predicted by, the way in wich they conceptualize gender and gender-role expectations. Females xhibiting more flexible gender role identities also scored higher on body image, perceived physical competence and global self-wortg. In contrast,, high self-endorsement on the feminity scale alone was not correlated with any of the self-perceptual variables. Masculine gender-role orientation was positively correlated with several indices of body image while a feminine gender-role orientation was negatively associated with these body image variables. Links between girl’s gender role identification and their body image may vary with pubertal status. Link between gender-role orientation and level of voice in girls ( identifying with, nd endoring, the cultural role of the ‘’good woman’’ who puts other’s needs, desires, and wants ahead of hers and who thus suppresses her own voice thereby losing her own identity.) Specifically, high-school aged girls who ere categorized as being highly feminine-typed exhibited lower levels of voice in public contexts than they did in private contexts. In contrast, girls who were categorized as androgyneous showed no differences in level of voice accross the two contexts. Further, lower levels of voice were associated with lower scores on relational self-worth scales. Masculine nad feminine scores, when mesured ans analysed independently, were both positive predictors of high levels of voice with autority figures while masculine scores only were positively predictive of perceived voice with peers. Thus, adolescent girls internalization of feminity, when assessed as an independant predictor, does not necessarily have a negatibe effect on adolescent girls’ psychological well-being. Link between adolescent gorls gender related conceptualizations and their perceptions of their physical bodies is showned in the study, important to distinguish between individuals gender-related attitudes about themselves and their gender-related attitudes about others.
209
1. Quel serait le rôle des « conceptualisations de genre » dans ce lien?
Horn, T.S., Newton, J.H., Evers, J. (2011). Gender Conceptualizations in Female High School Seniors : Relationships with Global Self-Worth and Multiple Measures of Body Image. Sex Roles. 383-396.
Il jouerait le rôle de variable médiateur entre les images corporelles et l’Estime de soi
filles qui exhibent plus de flexibilité par rapport au role de genre avaient des score + élevé d’image corporelle, de compétences auto perçues et de sentiment de valeur personnelle
Filles avec au standard de feminité (pas de masculité ou androgénie) ne correlait pas avec aucunes de ces variable auto-percu
Degre auquelle on dev de perception negative de soi est relié ou prédit par la facon dont on conceptualise les role de genre
210
1. Décrire les hypothèses de cette étude
Horn, T.S., Newton, J.H., Evers, J. (2011). Gender Conceptualizations in Female High School Seniors : Relationships with Global Self-Worth and Multiple Measures of Body Image. Sex Roles. 383-396.
Girls who hold more egalitarian gender-related attitudes for themselves and for others would exhibit higer or more positive scores on global self-esteem and body image while girls who hold more gender-stereotyped attitudes for themselves and others would have lower or more negative scores on these same variables. Adolescent girls gender conceptualizations about others would be more strongly related to their body image than would their conceptualizations about themselves.
211
1. Qu’’est-ce que vous retenez des résultats de cette étude?
Horn, T.S., Newton, J.H., Evers, J. (2011). Gender Conceptualizations in Female High School Seniors : Relationships with Global Self-Worth and Multiple Measures of Body Image. Sex Roles. 383-396.
Les filles ayant une perspective plus égalitaire des genre révélait une plus grande estime de soi et accordait peu d’importance à l’apparance comparativement aux autres. Une auto-approbation plus élevés sur les sous-échelles masculines était liés è une estime de soi plus forte, a une anxiété sociale reliée au physique moins grande et à une plus grande utilisation de compétence pour évaluer le physique. Au contraire, chez les filles, une forte auto-approbation dans les sous-échelles féminines montrait des liens mélangés dans les variables des perceptions de soi.
La facon dont les jeune s filles conceptualisent le genre et leurs attentes du role de genre sont liés à leur percpetion d’eux meme et de leur corps physique
La notion de flexibilité est très importante
In genreal the results of this stufy indicate that the way in wich adolescent girls conceptualize gender and gender-role expectations is related to their perceptions of themselves and their physical bodies. Furthermore, adolescent girls’ attitudes regarding the social and cultural appropriateness of others’ engagement in gender-stereotyped occupations, traits, and acitvities were strongly related to their use of physical appearance to evaluate their own bodies. However, the personal measures of gender conceptualizations were also related to both gloval self-worth and selected aspects of body image. The results of the current study then indicate that both the personal and attitudes measures were associated with adolescent females self-perceptions.The result of this study reveaked support for the hypothesied link between adolescent females self perceptions and the way in wich they conceptualize gender and gender appropriatness. Girls exhibiting more egalitarian gender-related attitudes towards others scored higher on globla self-worth and lower in body appearance orientation. In addition, higher self-endorsement on the MAS subscales was linked with higher global self-worth, lower social physical anxiety, and higher use of competence to evaluate the physical body . In contrast, high self-endorsement on the fem subscales exhibited mixed links to the self- preceptions variables. Given the research indicating that adolescent girls may be particularly at risk for negative perceptions of themselves and their physical bodies, th ecurrent study provides information concerning potential correlates or predictors of such negative self-perceptions.
Résumé de lecture : verifier si la conceptualization des rôles de genres chez les adolescents sont associés à leur estime de soi globale et à diverses dimensions de leur image corporelle
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Comment situer les relations romantiques adolescentes à l’intérieur d’ une perspective développementale?
F-Thériault, J. (2004). Jeunes et intimité érotique. Sexologies, Vol Xiii, No. 49, P39-44
1. Un processus d’attachement occasion de rencontrer l’ensemble de ses besoins fondamentaux, alors qu’autrement cux-ci doivent etre comblés séparéemnt. En plus de satisfaire les besoin d’attahcement/intimité, de sécurité et de prise de soin, les relation sromantiques comblent aussi les besoin sexuels.Les relations romantiques se caractérisent également par la stabilité et l’exclusivité des partenaires. Permet l’atteinte du stde final du développement de l’intimité en établissant réseau de relation interpersonelles matures, dont entre autre la relation d’amour engagée. (étape 1 : explorations des reaction physiques corporelles et des érotsime, étape 2 : intimité sexuelle et érotique cmpt sxls exprime quelque chose qui dépasse le sexuel)
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Conclusions de l’étude? F-Thériault, J. (2004). Jeunes et intimité érotique. Sexologies, Vol Xiii, No. 49, P39-44
1. Les analyse statistiques confirment tois des quatres hypotheses. Ainsi, comparés aux pairs de stade pré-coital, les adlescents du stade coital se percoivent plus intimes dans les échanges sexuels avec leurs partenaires romantiques, il/elles se percoivent plus intimes dans les échanges autre que sexuels avec leurs partenaires romantiques et enfin, il elles se percoivent moins distants ou peureux de l’intimité dnas les échanges privés avec leurs partenaires romantiques. La variable stade coital contrivue de facon significative a la présdiction de l’intimité sxl ET générale (chez ceux qui sont plutut distants du meilleur ami et non ceux tres proches, ont nun statut romantique actue et non passé) ainsi qu’à la prédiction de la peur de l’intimité
Résultats montrent que les stades du dev. Sexuel semblent associés à l’expérience des relations intimes avec un partenaire romantique stable. La sexu ado, (a tout le moind ds rel. Romantiques), semble reliée à l’expérience générale d’intimité au partenaire romantique et non exclusivement à l’expérience d’intimité sxl ou érotique.
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Qu’en est-il de la sexualité adolescente dans le contexte des relations romantiques? F-Thériault, J. (2004). Jeunes et intimité érotique. Sexologies, Vol Xiii, No. 49, P39-44
1. stabilité et exclusivité applicables, relations le plsu souvent de type monogamie sériée
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La majorité des théories présentées dans cet article explorant les liens entre la sexualité et l’intimité à l’adolescence ont des points en commun. Quels sont ces points?
G-Thériault, J. (2006). Intimité et sexualité à l'adolescence. Counselling et spiritualité/And Spirituality, 25(1), 9-27
1. 1)l’individu se développe pour le mieux au plan psychosexuel dans la mesure où il peut vivre sa sexualité en conjonction avec l’intimité.
2) au début de l’adolescence, les besoins sexuels seraient satisfaits quasi indépendamment des besoins d’intimité à l’autre, et sous des conditions facorable, ces deux ordres de besoins en viendraient à être satisfaits conjointement. Parmis ces conditions fav. Il semble que des facteurs intrapsychiquesa aoient tres importants
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1. Est-ce que les données empiriques présentées dans cet article confirment ou infirment les données théoriques qui y sont présentées? Expliquer
G-Thériault, J. (2006). Intimité et sexualité à l'adolescence. Counselling et spiritualité/And Spirituality, 25(1), 9-27
Semble confirmer les données théoriques. Les données montrent qu’à l’adolescence,il est typique de voir les jeunes s’adonner à des activités sexuelles dépourvues d’intimité au partenaire. Avec le temps et dans le contexte des relations romantiques, il en viendraient à vouloir satisfaire tant leurs besoins d’intimité que leurs besoins sxl aurpès D’un-une meme partenaire
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1. Dans la perspective sociale de l’intimité et de la sexualité à l’adolescence, l’auteure réfère à Gill (2005) pour parler du corps. Quelle est la position de cet auteur?
G-Thériault, J. (2006). Intimité et sexualité à l'adolescence. Counselling et spiritualité/And Spirituality, 25(1), 9-27
Gill croit que les pratiques sportives extrêmes et les modifications corporelles seraient des exemple parfait de ces tentatives de faire du corps l’élément premier d’expression de soi. Le social ne structure et ne suppporte pas les jeunes.l’érosion des grandes certitudes politiques et l’Accroissement de l’individualisme et du consumérisme vulnérabiliseraient les jeunes. Le corps serait ocnstamment jugé par ce qu’il a l’air (air de jouissance continuelle, d’appétence continuelle, de sensualité continuelle) plutôt que par ce qu’il fait et ressent. Dans ce contexte, l’adaptation psychosexuelle de certains jeunes serait hypothéquée.
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Quelle est la thèse présentée dans cet essai. Sur quoi s’appuie-t-elle? Que défend-elle? L
Les jeunes de nos sociétés modernes sont à risque de surcorporalisation. Faute d’un support social suffisant dans nos sociétés modernes, certains jeunes répondent par une ‘’solution’’ corporalisée au problème des angoisses développementales qui les assaillent. Cette soluton les rendrait plus à risque de demeurer dans une des premières phases du dev.psychosexxl adolescnet,celle ou la sexualité est pratiquée en tant que fin en soi, sans passion ni initimité avec l’autre. La thèse s’appuie sur un intégration des réflexions critiques sur nos sociétés modernes et sur les réflexions critiques sur le dev. normatif de la sexualité et de l’intimité à l’adolescence. Faute d’un système familial et social suffisamment structuré et supportant, certains jeunes parviendraient plus difficilement que d’autres à gérer les angoisses liées à leur développement psychosexuel. Ils se replieraient sur eux-meme voire sur elur propre crops. Notre société démissionnaire, favorisant l’individualisme, contriburait à une telle destinnée. La sexu. Deviendrait lieu privilégie pour exercer ce repli, dans ce contexte, la serexposition sexuelle qu’affichent certains jeunes serait l’expression d’un phénomène de surcoproralisation plutôt que d’hypersexualisation. Cette ‘’solution’’ corporalisée aux pb d’angoisse développementales rendrait certains jeunes plus à risque de demeurer dans une des premières phases du développement psychosexuel adolescent. Dans cette phase, la sexualité est pratiquée en tant que fin en soi, sans passsion ni intimité avec l’autre.
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-Que veux dire l’auteure lorsqu’elle avance que « la femme n’a pas de désir »? Benjamin, J. (1992). Les liens de l'amour. Chap 3. Le désir féminin (pp. 90-137). Ed.Métailé. [The bonds of love, 1988
la féminité est tjrs identifiée à la passivité, au fait d’être l’objet du désir de quelqu’un d’autre, au fait de n’avoir aucun désir propre. Nous devons logiquement accepter la singularité du phallus en tant que représentant du désir. La mère est une figure profondément désexualisée. La femme n’a pas la liberté de faie comme elle l’entend; elle n’est pas le sujet de son propre désir. Elle doit accepter l’effacement de sa propre volonté; elle doit renoncer à l’autonomie de son propre corps dans l’accouchement et l’Allaitement; elle doit accepter de vivre pour l’autre. L’image de la demme fatale n’implique pas non plus l’existence d’un sujet. , est désirable comme un objet et non comme un sujet. Ni le pouvoir de la mere ni celui de la femme sexy ne peuvent, comme dans le cas du père, se décrire comme le pouvoir d’un être sujet de sa sexu. Si la d n’a pas de désir propre, elle doit s’en remettre à celui de l’H. la F est condamnée a envier l’incarnation du désir qui lui échappe a jamais puisque l’h est le seul qui puisse le posséder. Dnoc femme=objet H=sujet
LE VÉRITABLE SOLUTION AU DILEMME DU DÉSIR FÉMININ DOIT COMPORTER UNE MÈRE QUI EST CONCUE COMME UN SUJET DANSLE DOMAINE SEXUEL, QUELQU’UN QUI EXPRIME SON PROPRE DÉSIR
La division actuelle des rapports de sexe ne permet pas de réconciler conscience de soi, désir propre et féminité. Toute perpective de chgmt doit affronter le pb que pose le schéma fnodamental d’une hétérosecualité ou le père fournit l’excitation manqueante bat en vreche la pusissance maternelle, et dénie la subjectivité de la mère parce que c’est trop dangereux.
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En quoi le père pourrait jouer un rôle important dans la construction du désir chez la fille et plus tard chez la femme?
Benjamin, J. (1992). Les liens de l'amour. Chap 3. Le désir féminin (pp. 90-137). Ed.Métailé. [The bonds of love, 1988
en se détournant d’une telle mère au profit de son père, la fille est osuvent placée devant un dilemme : il va la rabaisser, l’obliger à se soumettre, l’humilier et la diminuer à cause de sa féminité. (autorité et intrusion amternelle / séduction et domination aptenrelles). Père objet d’amour mais aussi d’ifdentification, représente exubérance, la conscience de soi, l’intérêt pour la vie et le désir. Doit constamment s’opposer au père et à s ses pérogatives masculines et son mépris des femmes en général, de sa mère et d’elle-meme. Il est difficile pour une femme de s’identifier à on père en vue de l’autonomie lorsque la relation entre les parents se fait dans l’inégalité, lorsque la mère n’est pas un sujet elle-même, bien qu’elle exerce tout de meme un pouvoir sur la fille.
Le père manquant est la clé de leur absence de désir et de son retournement sous forme de masocisme.c’est en élaborant la facon dont le père manque a la père manque à la petite fille que nous pourrons commencer à comprendre le ‘’manque’’ féminin qui se trouve sous l’envie du pénis ’identification avec le père de la phase de séparation, avec le représentant du monde du dehors. Les filles ont véritablement besoin de leur père. Elle considère le penis comme le sumbole du père qui les aidera dans leur individuation. Passage de la dépendance infantile au vaste monde.
Le retrait de son père rencoie la petite fille vers sa mère; le refoulement de ses aspirations à l’indépendance, sa colère de n’être pas reconnue expliquent sa réponse dépressive durant la phase de rapprochement. Ainsi les eptites filles sont-elles confrontées plsu directement à leur difficulté de se séparer de leur mère et à leur propre impuissance. Elles renoncent à leur doit légitime au désor. La petite fille lutte pour créer l’identificationa vec le père, et le symboel prend alors la place de la relation de reconnaissance concrète dont elle est privée. Le ‘’manque’’ de la petite fille est la faille laissée dans son organisation affective par le père manquant et que c’est cela que la théorie de l’envie du pénis est sensée expliquer. Le fait que les filles, de meme que les farcons, recherchent une relation d’amour identificatoire avec le père affect aussi notre explication d’un autre aspect du dev. féminin qui posait pb à Freud.l’amour identificatoire de la petite fille préoedipienne constitue la basde de son amour hétérosexuel utlérieur; quand la petite fille prend conscience qu’elle ne peut pas etre le père, elle veut l’avoir.
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3. Que représenterait selon Benjamin l’envie du pénis chez la petite fille?
Benjamin, J. (1992). Les liens de l'amour. Chap 3. Le désir féminin (pp. 90-137). Ed.Métailé. [The bonds of love, 1988
Le désir du petit, quelque soit son sexe, de s’identifier au père, lesquel est percu comme représentant du monde extérieur. Cet amour précoce est un amour idéal; l’enfant idéalise le père car celui-ci est le miroir magique qui reflète le moi tel qu’i lveut être- l’idéal dans lequel l’enfant veut se reconnaitrel’idéalisaation du père résout le paradoxe de la phase de rapprochement, le paradoxe de l’enfant qui a besoin d’être reconnu comme être indépendant par la personne même dont il dépend. Le pouvoir du père vient non seulement du fait qu’il est grand mais aussi du fait uq’il représente une solution aux conflits intérieurs de l’enfant. L’enfant prend conscience de sa volonté et de son identité, d’être celui qui désire.père=voie d’accès au monde.
La mere n’apparait pas comme manquante d’un objet sexuelle, son vagin est connu et redouté car il pourrait réengloutir le garcon, dont le pénis serait bien trop petit pour satisfaire la relation sexuelle. La f considere aussi sa mere comme puissante et le désir quelle éprouve pour le pénis de son père signifie le désir de battre en brèche la puissance maternelle. La signification du pénis comme symbole de révolte et de séparation dérive donc du fantasme de puissance maternelle et non pas de son insuffisance. Le père n’est donc pas puissant seulement parce qu’il possede le phallus mais aprce qu’il représnt la liberté hors de la dépendance qui est le fait de la petite enfance, sous le joug de la puissance maternelle. Phallus signifie la séparation d’avec la mère. N’est pas intrinsèquement le symbole du sri, il le devient pace que l’enfant est à la recherche d’une voie vers l’individuation. Le symbole du pouvoir, contre le représentant véritable du pouvoir. L’envie du pénis est donc l’expression de l’effot que fait la fille pour s’identifier au père, qui est pour elle le moyen d’établir son identité séparée, laquelle est menacée par l’identification à sa mère. Le pouvoir du père représente une défense redoutable contre la redoutable puissance maternelle et il est une expression de l’effort innée de l’enfant pour s’individualiser.
Je considere l’envie du pénis comme la preuve que les petites filles cherchent la meme chose que les petits garcons , en clair, l’identification avec le père de la phase de séparation, avec le représentant du monde du dehors. Les filles ont véritablement besoin de leur père. Elle considère le penis comme le sumbole du père qui les aidera dans leur individuation. Passage de la dépendance infantile au vaste monde.
