Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

IPL > Inteligencia > Flashcards

Inteligencia Flashcards

1
Q

¿Por qué Waterhouse considera que, a pesar de tener una base empírica inadecuada, es posible que las teorías de IM e IE sigan siendo usadas en contextos educativos?

A

Tienen amplia difusión, y propician “buenas noticias”. Las IM esperanzan en destacar en alguna inteligencia. La IE en que el éxito depende de la IE.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Mencione uno de los cinco puntos a los que Waterhouse refiere acerca de porqué la teoría de la Inteligencia Emocional presenta evidencia inadecuada

A

Constructos conceptualmente confusos que implican una falta de construcción unitaria de IE validada. Medidas inconsistentes entre sí, que resultan en un apoyo empírico insuficiente.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Según el texto de Noble et al. (2015) ¿qué factores influyen en los cambios de maduración en el cerebro que resultan en el cerebro maduro?

A

La programación genética y experiencia influyen en la poda sináptica y aumento de mielinización, cambios de maduración que causan la expansión de la superficie cerebral.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Según Noble et al. (2015) ¿qué factores asociados al nivel socioeconómico podrían afectar el desarrollo de la estructura cerebral? Nombre dos de ellos.

A

La educación de los padres e ingresos familiares explican la variación individual en características independientes del desarrollo estructural en regiones críticas (lenguaje, FE y memoria).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

De acuerdo con lo propuesto por Noble et al. (2015) acerca de la relación entre NSE y desarrollo cerebral ¿qué acciones se podrían llevar a cabo para reducir posibles disparidades durante el desarrollo? Mencione un tipo de intervención.

A

Las intervenciones en la escuela y hogar otorgan mejoras cognitivas y conductuales para niños que enfrentan adversidad socioeconómica.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Defina inteligencia cristalizada o g(C)

A

Inteligencia vinculada a aprendizajes basados en contenidos, activándose frente a problemas conocidos. Reserva de conocimiento sobre la naturaleza del mundo y las operaciones aprendidas.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

De un ejemplo de actividades en que se emplee la inteligencia cristalizada.

A

Uso de heurísticas y operaciones que sirven como reglas de conocimientos generales. Como, por ejemplo, la comprensión lectora y la lectura de libros especializados.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Defina inteligencia fluida g(f)

A

Capacidad de resolver problemas de naturaleza abstracta, activándose frente a problemas novedosos que requieren de lógica y soluciones nuevas, que no dependen de experiencia previa.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

De un ejemplo de actividades en que se emplee la inteligencia fluida.

A

Resolver acertijos, rompecabezas y juegos de lógica.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q
  1. ¿Qué capacidades implica la inteligencia según el texto de Nisbet?
A

Capacidad de razonar, planificar, resolver problemas, pensar de formas abstracta, comprender ideas complejas y aprender de la experiencia, reflejando una comprensión más profunda del entorno.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Las mediciones de inteligencia por medio de test que miden el coeficiente intelectual son buenos predictores de…

A

Calificaciones en la escuela, rendimiento en el trabajo y otros aspectos de éxito de la vida, como la conducta social futura.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

¿Cómo se define inteligencia desde la teoría de las inteligencias múltiples?

A

Una combinación de potenciales y habilidades heredables que pueden desarrollarse desde experiencias relevantes; un potencial biopsicológico que genera un desarrollo diferenciado en las diferentes inteligencias.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

¿Cuáles son las dos principales diferencias entre la teoría de las múltiples inteligencias y la concepción general de la inteligencia de Spearman (postura dominante)?

A
  • Spearman: Actividad intelectual unitaria. IM: Aptitud particular (mayor/menor) en cada inteligencia.
  • Spearman: Inteligencia innata. IM: Puede desarrollarse en la experiencia.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Describa los 8 criterios que se usan para definir una inteligencia en la teoría de las inteligencias múltiples (se solicitará la respuesta de esta pregunta uno a uno).

A

(1) Ciertas personas deberían mostrar niveles particularmente altos o bajos de una capacidad en particular en contraste a otras capacidades.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Defina la inteligencia lingüística descrita por Gardner

A

Habilidad de analizar información y crear productos que involucren lenguaje oral y escrito, como discursos, libros y memorandos.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Defina la inteligencia lógico-matemática descrita por Gardner

A

Habilidad para desarrollar ecuaciones, pruebas, hacer cálculos y resolver problemas abstractos.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Defina la inteligencia espacial descrita por Gardner

A

Habilidad para reconocer y manipular imágenes espaciales de gran escala y de grano fino.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Defina la inteligencia kinestésica descrita por Gardner

A

Habilidad para utilizar el propio cuerpo para crear productos o resolver problemas.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Defina la inteligencia musical descrita por Gardner

A

Habilidad para producir, recordar y significar diferentes patrones de sonido.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Defina la inteligencia intrapersonal descrita por Gardner

A

Habilidad para reconocer y comprender los propios estados de ánimo, deseos, motivaciones e intenciones.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Defina la inteligencia interpersonal descrita por Gardner

A

Habilidad para reconocer y comprender los estados de ánimo, deseos, motivaciones e intenciones de otras personas.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

¿Qué dice la teoría de las inteligencias múltiples respecto de las funciones ejecutivas?

A

Según las IM, no existiría un control general de las inteligencias, haciendo de las FE un componente emergente de la inteligencia intrapersonal.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Describa una diferencia entre la evaluación basada en la teoría de las inteligencias múltiples y la evaluación tradicional.

A

La evaluación tradicional se centra en medidas estandarizadas y cuantificables (CI).
La evaluación TIM requiere múltiples medidas para cada inteligencia (dinámica, considera contexto).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

En la teoría de las múltiples inteligencias, ¿los individuos pueden presentar niveles altos o bajos de una capacidad intelectual con independencia de las otras? de un ejemplo

A

Sí, la capacidad intelectual es independiente. Una persona puede destacar en la inteligencia musical, pero tener niveles más bajos de capacidad intelectual lógico-matemática.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

¿Cuál es la tesis general del texto de Rosas y Santa Cruz?

A

La inteligencia de las personas es consecuencia de la educación recibida.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Desde lo que señalan Rosas y Santa Cruz, ¿Cómo definen el concepto de inteligencia?

A

La inteligencia es la capacidad del aparato cognitivo de hacer distinciones significativas en el mundo.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

¿A qué se refiere el concepto de “capital cultural” postulado por Pierre Bordieu en 1987?

A

Conjunto de bienes culturales disponibles, transmitidos generacionalmente, que explican diferencias en los resultados escolares y la ubicación relativa en la pirámide social de los individuos.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Describa a qué se refiere estado incorporado de Bourdieu

A

Conocimiento y cultura incorporadas al sujeto en su propia estructura biológica. Se aprende por exposición formal (escuela) e informal (familia) a la cultura y educación.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Describa a qué se refiere estado objetivado Bourdieu

A

Todo objeto cultural a que el sujeto es expuesto, o que adquiere tangiblemente en su vida (libros, enciclopedias, herramientas tecnológicas, obras de arte).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

Describa a qué se refiere estado institucionalizado Bourdieu

A

Reconocimientos formales de diversas manifestaciones educacionales y formales que el sujeto recibe a lo largo de su vida (licencias escolares, premios, títulos, grados académicos).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

¿A qué se refiere el “efecto esfumado” observado tras la implementación de algunas intervenciones?

A

Lo aprendido durante la infancia o en intervenciones tempranas, que es aplicado inconsistentemente o en un corto periodo de tiempo, “se esfuma”.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

Mencione al menos dos características que tienen las intervenciones tempranas que dan resultados positivos sobre el capital cognitivo.

A

Deben cumplir un alto rango de edad, mantenerse al menos hasta la adolescencia, y tener una alta frecuencia para evitar el efecto esfumado.

33
Q

¿Cuáles son las tres características de la inteligencia de la psicología anglosajona?

A

Inteligencia como una entidad unitaria, esencialmente hereditaria y básicamente inmodificable.

34
Q

¿Cuáles son las tres características de la inteligencia de la psicología centroeuropea?

A

Inteligencia como una entidad compleja, esencialmente aprendida y modificable por la educación.

35
Q

¿Cuál es la concepción de Binet y Simon respecto de la relación entre inteligencia y educación?

A

La inteligencia es maleable, pudiendo ser apoyada por ortopedias cognitivas. Así, no hay inteligencia sin educación (inteligencia como producto de la exposición al proceso educativo).

36
Q

¿A qué se refiere el efecto Flynn?

A

Los puntajes de CI incrementan de generación en generación, atribuyéndose a la mejoría educacional, desarrollo tecnológico, mejoras nutricionales y mayor complejidad en las sociedades.

37
Q

En base a la relación entre la inteligencia fluida y la inteligencia cristalizada, explique la siguiente frase “La inteligencia fluida no está libre de cultura”.

A

La g(f), más que estar libre de cultura, está “desprendida” de ella. Para desarrollarla adecuadamente, se requieren experiencias con contenidos cristalizados (contenidos culturales, heurísticas).

38
Q

Se caracteriza por mantenerse en crecimiento constante hasta cerca de los 25 años, y desde ahí, comienza un progresivo y sostenido deterioro. ¿A cuál de los dos tipos de inteligencia hace referencia esta descripción?

A

La inteligencia fluida, que permite resolver problemas de naturaleza abstracta, se desarrolla hasta los veinticinco y luego comienza un progresivo deterioro.

39
Q

Defina el concepto de Inteligencia Emocional propuesto por Mayer, Roberts & Barsade (2008)

A

Capacidad de llevar a cabo un razonamiento preciso sobre las emociones y la capacidad de utilizar las emociones y conocimiento emocional para mejorar el pensamiento.

40
Q

Prácticamente todas las actividades mentales, desde la percepción del color hasta la autoconciencia, implican potencialmente la emoción y la inteligencia ¿Por qué?

A

Emoción e inteligencia están activas en la mayoría de los procesos mentales. En otras palabras, las funciones mentales están altamente interconectadas.

41
Q

Respecto de la inteligencia emocional y la calidad percibida de las parejas románticas ¿qué sucede si uno de los miembros de la pareja tiene una inteligencia emocional más alta que el otro?

A

Las parejas en que un miembro presentaba mayor IE que el otro tenían una calidad de relación equivalente (o mejor) que parejas con alta IE.

42
Q

Además de las relaciones sociales ¿qué otros fenómenos pueden ser predichos por la inteligencia emocional?

A

Predice relaciones sociales, desempeño en el trabajo y el bienestar físico y mental. Se correlaciona con mejores relaciones familiares e íntimas, y mejor rendimiento académico.

43
Q

¿Cómo definen emoción Mayer, Roberts y Bersade (2008)?

A

Estado integrado de sentimiento que involucra cambios fisiológicos, preparación motora, cogniciones sobre la acción, y experiencias internas desde una valoración del yo o la situación.

44
Q

¿Qué aspectos de las relaciones sociales se relacionan con una mayor inteligencia emocional en la infancia?

A

La IE predice habilidades sociales sociales de estudiantes de tercer grado, como la aserción, cooperación y autocontrol. Asimismo, se asociaban negativamente a conductas problemáticas.

45
Q

¿Qué habilidades se miden dentro del modelo de habilidades específicas de la inteligencia emocional?

A

Percepción e identificación emocional, uso de información emocional en el pensamiento, razonamiento sobre las emociones; valoración emocional, etiquetado y lenguaje, y la gestión de emociones.

46
Q

Explique la relación existente entre inteligencia, educación y nivel socioeconómico en el modelo educativo chileno.

A

El NSE tiene un efecto causal sobre el tipo de educación que se recibe, lo que también determina el capital cognitivo (I).

47
Q

Explique la relación existente entre inteligencia, educación y nivel socioeconómico en el modelo educativo finlandés.

A

La educación (gratuita y de calidad) causa el capital cognitivo (I), y eso tiene un efecto causal sobre el NSE.

48
Q

Explique la relación existente entre inteligencia, educación y nivel socioeconómico en el modelo educativo de Estados Unidos

A

La inteligencia (capital cognitivo) es el agente causal que provoca la educación, que a sí mismo provoca el nivel socioeconómico.

49
Q

En general, ¿son más inteligentes los estudiantes de colegios privados o los estudiantes de colegios públicos?, ¿por qué?

A

No se puede afirmar que los estudiantes de colegios privados sean más inteligentes que de colegios públicos, pero sí se afirma que tienen un mayor capital cognitivo.

50
Q

¿Cómo evolucionan las brechas sociales respecto de escalas de inteligencia fluida versus inteligencia cristalizada?

A

Las brechas aumentan con la edad, y son mayores en pruebas de habilidades cristalizadas, pues dependen directamente de la educación recibida al estar cargadas culturalmente.

51
Q

¿Cómo se podrían reducir las brechas existentes entre colegios públicos y privados?

A

Invirtiendo en educación escolar de alta calidad y fortaleciendo el sistema público para reforzar tempranamente las FE y el lenguaje (debilidades del capital cognitivo).

52
Q

Respecto de la figura 1 ¿qué se puede decir de los resultados obtenidos en las distintas pruebas (TADI, WISC III y WAIS IV)?

A

Las brechas en el capital cognitivo aumentan con la edad, y de manera muy significativa.

53
Q

Respecto de la figura 1 comente lo siguiente: si el sistema educacional fuese de igual calidad para todos, ¿qué ocurriría con la distribución de inteligencia a lo largo de las edades?

A

Se tendría una sola curva de distribución, dado que las probabilidades de obtener cualquier puntaje no dependerían del tipo de colegio de origen.

54
Q

Respecto de la figura 2 ¿qué se puede observar en los gráficos?

A

Las habilidades cognitivas aumentan progresivamente en todas las dependencias escolares con brechas constantes. Posteriormente, comienzan a deteriorar en todos los niveles educativos.

55
Q

Según lo aprendido en el curso, ¿es correcto afirmar que el promedio que se obtiene en pruebas de inteligencia es buen reflejo de la situación educativa chilena?, ¿por qué?

A

No sería representativo. Como no todos fueron preparados de la misma forma, se promediarían realidades muy distintas sin considerar las brechas existentes.

56
Q

¿Una intervención educativa temprana puede tener efectos en las brechas de capital cognitivo?

A

Sí, una intervención temprana puede tener efectos significativos o revertir las diferencias en el capital cognitivo dadas por el NSE de origen.

57
Q

¿Qué efecto tiene la diversidad existente en el aula sobre el aprendizaje?

A

La diversidad o heterogeneidad del origen social de los alumnos en el aula enriquece el sistema escolar con sus diferentes experiencias, oportunidades y realidades.

58
Q

Respecto a la figura que se muestra a continuación. ¿qué se puede observar en los gráficos?

A

Ambos gráficos evidencian en el sistema educativo chileno las brechas educacionales en capital cognitivo aumentan con la edad de manera significativa, acrecentándose en el tiempo.

59
Q

Según el texto de Noble et al. (2015), los resultados muestran que hay habilidades que tienden a variar de acuerdo al nivel socioeconómico, ¿cuáles son aquellas habilidades?

A

Lenguaje, lectura, funciones ejecutivas y habilidades espaciales.

60
Q

Según Noble et al. (2015), ¿qué podría estar mediando la educación de los padres y la superficie cerebral de los niños? Nombre al menos una.

A

La capacidad de padres con mayor nivel educativo de obtener ingresos más altos permite proporcionar un aprendizaje en el hogar más cognitivamente estimulante.

61
Q

¿Qué indica Noble et al. (2015), en la discusión del paper, sobre las circunstancias socioeconómicas y la trayectoria inmutable del desarrollo cognitivo?

A

Las circunstancias socioeconómicas de un niño no conducen a una trayectoria inmutable de desarrollo cognitivo o cerebral. Muchos otros factores explican la variabilidad.

62
Q

¿Qué propone Gardner en la teoría de las múltiples inteligencias en el texto de David et al (2011)?

A

Los individuos poseen ocho inteligencias relativamente autónomas, recurriendo a ellas para crear productos y resolver problemas relevantes para las sociedades en que viven.

63
Q

¿Cuáles son las 8 inteligencias que propone Gardner?

A

Inteligencia lógico-matemática, lingüística, espacial, musical, kinestésico-corporal, intrapersonal, interpersonal, y naturalista.

64
Q

¿Cuál es la teoría que propone un perfil de inteligencias?

A

La Teoría de las Inteligencias Múltiples, desarrollada por Gardner, quien propuso que poseemos ocho inteligencias autónomas.

65
Q

¿Cuál es la teoría que propone a la inteligencia como una habilidad única asociada con la resolución de problemas?

A

La teoría de la inteligencia general (factor g) de Spearman.

66
Q

La teoría de Gardner no es la única que se ha opuesto al modelo de inteligencia general propuesto por Spearman. Nombre otro modelo que se ha opuesto.

A

La teoría de inteligencia emocional de Goleman.

67
Q

¿Cuál fue el origen de la teoría de las inteligencias múltiples?

A

Nace de las observaciones de Gardner en personas con altas capacidades en áreas diversas, sobre hallazgos de la psicología evolutiva, neurociencia, antropología, psicometría y psicología.

68
Q

¿Los niños de los colegios particulares son o están más inteligentes que los niños de los colegios municipales? ¿Por qué?

A

Según Rosas y Santa Cruz, sí serían más inteligentes en términos de capital cognitivo por haber recibido distintos tipos de educación.

69
Q

¿Qué concluyó Gardner a partir del Proyect Spectrum, en cuanto a la inteligencia de los estudiantes?

A

Este sistema de evaluación demuestra fortalezas de las diversas inteligencias, permitiendo identificar cómo un estudiante es inteligente, en lugar de si lo es o no.

70
Q

Según Rosas y Santa Cruz, ¿Cuál es la relación entre la adquisición y nivel de vocabulario con la inteligencia?

A

La adquisición y uso temprano del vocabulario es el mejor predictor del desarrollo de la inteligencia posterior; el lenguaje despliega aspectos esenciales para la escolarización.

71
Q

Según lo expuesto en Rosas y Santa Cruz, ¿Cómo se relaciona una condición biológica especial como el Síndrome de Down (SD) y el capital cognitivo de niños y niñas con esta condición?

A

El SD causa limitaciones importantes en el desarrollo del capital cognitivo, pero este capital cognitivo depende más de la educación recibida que su condición genética.

72
Q

Qué habilidades examinan cada uno de los dos enfoques teóricos de la inteligencia emocional expuestos en Mayer, Roberts & Barsade (2008)

A
73
Q

Considerando la información entregada en Waterhouse (2006) ¿De qué dependería nuestro éxito laboral y vital según la teoría propuesta por Goleman?

A

Según Goleman, el éxito laboral y vital depende más de la inteligencia emocional que el CI.

74
Q

¿Cuál es la principal crítica que realiza Waterhouse a las teorías de IM e IE?

A

Que tienen apoyo empírico insuficiente y no son consistentes con los hallazgos de la neurociencia cognitiva, por lo que no deberían aplicarse en la educación.

75
Q

Según lo mencionado por Nisbett et al. (2012) respecto a la autorregulación y escolarización, ¿Qué pueden predecir las puntuaciones de CI y otros rasgos no intelectuales en la vida de la persona?

A

Además de predecir rendimiento académico, las puntuaciones de CI y rasgos no intelectuales predicen resultados no académicos en la adultez, como condenas penales y empleo.

76
Q

Según los estudios expuestos en Nisbett et al. (2012), ¿Qué implicancias tiene el estrés crónico en el desarrollo del cerebro?

A

Daña áreas específicas del cerebro, como el circuito neural de la CPF y el hipocampo. Estos regulan la atención, MCP, MLP y la MDT.

77
Q

Según lo leído en Nisbett et al. (2012) ¿Cómo la diferencia en el tamaño del cerebro de hombres y mujeres explica las diferencias entre ambos sexos en lo que respecta a la inteligencia?

A

A pesar de diferencias de tamaño del cerebro, ambos sexos tienen el mismo promedio de CI. La relación entre tamaño y CI no es tan directa para explicar variaciones en inteligencia entre grupos.

78
Q

Entregue un ejemplo concreto de un grupo estereotipado y justifique brevemente al menos una potencial consecuencia que puede sufrir este grupo dado el efecto “Stereotype Threat” mencionado en Nisbett et al. (2012).

A

La conciencia del estigma de que las mujeres son malas en matemáticas puede aumentar su ansiedad en una evaluación, generando errores que afecten su rendimiento.

IPL (1 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions