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Inteligencia Flashcards

1
Q
  1. ¿Por qué Waterhouse considera que, a pesar de tener una base empírica inadecuada, es posible que las teorías de IM e IE sigan siendo usadas en contextos educativos?
A

IM: tiene evidencia del impacto significativo en la educación al potenciar distintas habilidades, aprendizaje diverso y más oportunidades para tode estudiante. IE: Hay mejoras significativas en contexto educativo: habilidades sociales, emocionales, en actitudes dentro del contexto escolar y desempeño académico

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2
Q

2: Mencione uno de los cinco puntos a los que Waterhouse refiere acerca de porqué la teoría de la Inteligencia Emocional presenta evidencia inadecuada

A

se sostiene que los circuitos de la IE y del CI están separados, pero no hay evidencia de circuitos neuronales para la IE

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3
Q
  1. Según el texto de Noble et al. (2015) ¿qué factores influyen en los cambios de maduración en el cerebro que resultan en el cerebro maduro?
A

Volumen cortical: grosos cortical (adelgazamiento) y superficie cortical (se expande y luego se encoge a la mitad). Poda neuronal: fortalecimiento de conexiones neuronales más “frecuentes”/utilizadas y eliminación de las menos utilizada

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4
Q
  1. Según Noble et al. (2015) ¿qué factores asociados al nivel socioeconómico podrían afectar el desarrollo de la estructura cerebral? Nombre dos de ellos.
A

educación de los padres y los ingresos de la familia.

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5
Q
  1. De acuerdo con lo propuesto por Noble et al. (2015) acerca de la relación entre NSE y desarrollo cerebral ¿qué acciones se podrían llevar a cabo para reducir posibles disparidades durante el desarrollo? Mencione un tipo de intervención.
A

incrementar los ingreso en familias de bajos NSE en los dos primeros años de vida de un niño

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6
Q
  1. Defina inteligencia cristalizada o g(C)
A

tiene que ver con los conocimientos alojados en la memoria semántica o episódica. Hay que haberlo aprendido de manera consciente en algún momento para ser respondido.

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7
Q
  1. De un ejemplo de actividades en que se emplee la inteligencia cristalizada.
A

relacionada a aspectos verbales, por ejemplo, nombrar capitales del mundo

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8
Q
  1. Defina inteligencia fluida g(f)
A

la habilidad de resolver problemas nuevos y aprender cosas nuevas

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9
Q
  1. De un ejemplo de actividades en que se emplee la inteligencia fluida.
A

resolución de puzle; resolver problemas abstrayendo propiedades perceptuales.

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10
Q
  1. ¿Qué capacidades implica la inteligencia según el texto de Nisbett?
A

razonar, planificar, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y de la experiencia.
(RA PLA REPRO PA ARAE)

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11
Q
  1. Las mediciones de inteligencia por medio de test que miden el coeficiente intelectual son buenos predictores de…
A

calificaciones en la escuela, el desempeño en el trabajo y muchos otros aspectos del éxito en la vida

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12
Q

12 ¿Cómo se define inteligencia desde la teoría de las inteligencias múltiples?

A

la inteligencia, es un potencial biopsicológico que todos los individuos poseen por el hecho de ser humanos

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13
Q
  1. ¿Cuáles son las dos principales diferencias entre la teoría de las múltiples inteligencias y la concepción general de la inteligencia de Spearman (postura dominante)?
A
  1. los individuos que demuestren una aptitud particular en un a inteligencia no necesariamente demostrarán una aptitud comparable en otra inteligencia
  2. La IM es una combinación de potenciales heredables y habilidades que pueden desarrollarse de diversas maneras
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14
Q
  1. Describa los 8 criterios que se usan para definir una inteligencia en la teoría de las inteligencias múltiples (se solicitará la respuesta de esta pregunta uno a uno).
A
  1. ciertos individuos deberían mostrar niveles particularmente altos o bajos de una capacidad particular
  2. su estructura neural y su funcionamiento deben distinguirse de los de otras facultades
  3. debe tener una trayectoria de desarrollo distinta
  4. debe tener una base evolutiva (instanciación previa en primates y valor putativo de supervivencia
  5. apoyarse en pruebas psicométricas
  6. debe poder distinguirse de otras inteligencias mediante tareas psicológicas experimentales
  7. demostrar un sistema central de procesamiento de la información
  8. debe poder ser captada en sistemas de simbolos
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15
Q

15 Defina la inteligencia lingüística descrita por Gardner

A

capacidad para analizar información y crear productos que incluyan lenguaje oral y escrito

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16
Q
  1. Defina la inteligencia lógico-matemática descrita por Gardner
A

capacidad para desarrollar ecuaciones y pruebas, hacer cálculos y resolver problemas abstractos

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17
Q
  1. Defina la inteligencia espacial descrita por Gardner
A

capacidad de reconocer y manipular imágenes espaciales

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18
Q
  1. Defina la inteligencia kinestésica descrita por Gardner
A

capacidad de utilizar el propio cuerpo para crear productos o resolver problemas

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19
Q
  1. Defina la inteligencia musical descrita por Gardner
A

la capacidad de producir, recordar y dar sentido a diferentes patrones de sonido

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20
Q
  1. Defina la inteligencia intrapersonal descrita por Gardner
A

la capacidad de reconocer y comprender los propios estados de ánimo, deseos, motivaciones e intenciones

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21
Q
  1. Defina la inteligencia interpersonal descrita por Gardner
A

la capacidad de reconocer y comprender los estados de ánimo, los deseo, las motivaciones y las intenciones de otras personas

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22
Q
  1. ¿Qué dice la teoría de las inteligencias múltiples respecto de las funciones ejecutivas?
A

es un proceso descentralizado. son un componente emergente de la inteligencia intrapersonal.
b. es la parte de la inteligencia intrapersonal responsable de planificar y organizar las acciones de forma deliberada y estratégica

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23
Q
  1. Describa una diferencia entre la evaluación basada en la teoría de las inteligencias múltiples y la evaluación tradicional.
A

la im se preocupa de que el rendimiento sea medido en entornos y tareas ecológicamente validos → se basa en actividades practicas y no tanto en papel
b. La evaluación tradicional sobre representa la inteligencia lingüística y lógico-matemática. La TIM muestra una gama de inteligencias y dominios específicos

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24
Q
  1. En la teoría de las múltiples inteligencias, ¿los individuos pueden presentar niveles altos o bajos de una capacidad intelectual con independencia de las otras? de un ejemplo
A

(por ejemplo en cantantes se suele dar que potencian mucho su inteligencia musical, entonces tienen menos habilidades de las otras inteligencias) *a esto se refiere con RELATIVO AISLAMIENTO EN CASOS EXCEPCIONALES

25
Q
  1. ¿Cuál es la tesis general del texto de Rosas y Santa Cruz?
A

Que la inteligencia es consecuencia de la educación recibida. que a su vez se ve influenciada por el NSE. Así, si hay 3 sistemas educacionales (público, privado y subvencionado), también hay 3 poblaciones distintas en cuanto a inteligencia

26
Q
  1. Desde lo que señalan Rosas y Santa Cruz, ¿Cómo definen el concepto de inteligencia?
A

la capacidad del aparato cognitivo de hacer distinciones significativas en su entorno.

27
Q
  1. ¿A qué se refiere el concepto de “capital cultural” postulado por Pierre Bordieu en 1987?
A

El conjunto de bienes materiales disponibles, transmitido de generación en generación, y explica las diferencias en resultados escolares y ubicación en la pirámide social

28
Q
  1. Describa a qué se refiere estado incorporado de Bourdieu
A

Conocimientos y cultura incorporados al sujeto en su biología. Todo lo que el sujeto aprende por exposición a la cultura y la educación (formal e informal)

29
Q
  1. Describa a qué se refiere estado objetivado Bourdieu
A

Los objetos cultural es a los que el sujeto está expuesto de forma concreta y tangible (libros, instrumentos, herramientas tecnológicas, arte)

30
Q
  1. Describa a qué se refiere estado institucionalizado Bourdieu
A

reconocimientos formales que recibe la persona a lo largo de la vida. premios, títulos, grados académicos

31
Q
  1. ¿A qué se refiere el “efecto esfumado” observado tras la implementación de algunas intervenciones?
A

el efecto de una implementación se va esfumando con el paso de los años, de modo que se vuelve indistinguible la diferencia entre ser intervenido o no.
-Esto se debe a que se vuelve a las condiciones “normales” luego de la intervención

32
Q
  1. Mencione al menos dos características que tienen las intervenciones tempranas que dan resultados positivos sobre el capital cognitivo.
A

son multidimencionales, frecuentes y se mantienen por los años

33
Q
  1. ¿Cuáles son las tres características de la inteligencia de la psicología anglosajona? p.21
A
  1. entidad única
  2. inmodificable
  3. heredada
34
Q
  1. ¿Cuáles son las tres características de la inteligencia de la psicología centroeuropea?
A
  1. Compleja
  2. modificable
  3. adquirida
35
Q
  1. ¿Cuál es la concepción de Binet y Simon respecto de la relación entre inteligencia y educación?
A

que la inteligencia es dependiente de la educación, de modo que se puede transformar mediante una educación adecuada

36
Q
  1. ¿A qué se refiere el efecto Flynn?
A

Los puntajes CI se incrementan de generación en generación en todos los países que se tienen datos

37
Q
  1. En base a la relación entre la inteligencia fluida y la inteligencia cristalizada, explique la siguiente frase “La inteligencia fluida no está libre de cultura”.
A

para desarrollar una inteligencia fluida, hay que tener muchas experiencias con contenidos cristalizados
en la frase, cultura hace referencia a todo el conocimiento adquirido por medio de experiencias, lo que equivale a la inteligencia cristalizada

38
Q
  1. Se caracteriza por mantenerse en crecimiento constante hasta cerca de los 25 años, y desde ahí, comienza un progresivo y sostenido deterioro. ¿A cuál de los dos tipos de inteligencia hace referencia esta descripción?
A

inteligencia fluida !!!

39
Q
  1. Defina el concepto de Inteligencia Emocional propuesto por Mayer, Roberts & Barsade (2008)
A

las personas pueden razonar sobre las emociones y utilizarlas para ayudarse a razonar

40
Q
  1. Prácticamente todas las actividades mentales, desde la percepción del color hasta la autoconciencia, implican potencialmente la emoción y la inteligencia ¿Por qué?
A

las funciones mentales están interconectadas, de modo que ambas están activas la mayoría de procesos

41
Q
  1. Respecto de la inteligencia emocional y la calidad percibida de las parejas románticas ¿qué sucede si uno de los miembros de la pareja tiene una inteligencia emocional más alta que el otro?
A

tienen una calidad de relación equivalente que las parejas con IE alta

42
Q
  1. Además de las relaciones sociales ¿qué otros fenómenos pueden ser predichos por la inteligencia emocional?
A

Los intereses profesionales, actitudes hacia el dinero, el dinero ganado en una negación, la escucha emocional, previsión emocional
b. mejores relaciones de intimidad, mayor felicidad y mayor bienestar psicosocial, mejores resultados académicos, etc. Sin embargo, según los detractores la IE no tendría capacidad predictiva

43
Q
  1. Cómo definen emoción Mayer, Roberts y Bersade (2008)?
A

los cambios coordinados en la fisiología, disposición motora, comportamiento, cognición y experiencia subjetiva.

44
Q

44, ¿Qué aspectos de las relaciones sociales se relacionan con una mayor inteligencia emocional en la infancia?

A

mayor regulación emocional, lo que permite mayor competencia social y mayor aceptación social
– La aserción, cooperación y autocontrol.

45
Q
  1. ¿Qué habilidades se miden dentro del modelo de habilidades específicas de la inteligencia emocional?
A

identificar emociones en caras, voces, posturas, etc.
percepción e identificación emocional, toma de decisiones, razonamiento de las emociones y manejo de las emociones

46
Q
  1. Explique la relación existente entre inteligencia, educación y nivel socioeconómico en el modelo educativo chileno.
A

NSE → tipo de educación → inteligencia → NSE

47
Q
  1. Explique la relación existente entre inteligencia, educación y nivel socioeconómico en el modelo educativo finlandés.
A

Educación → inteligencia → NSE

48
Q
  1. Explique la relación existente entre inteligencia, educación y nivel socioeconómico en el modelo educativo de Estados Unidos.
A

Inteligencia → educación → NSE

49
Q
  1. En general ¿son más inteligentes los estudiantes de colegios privados o los estudiantes de colegios públicos? ¿Por qué?
A

Los estudiantes de colegios privados son más inteligentes ya que su capital cognitivo es mayor (capital cultural de origen y oportunidades de educación (mejor calidad))

50
Q
  1. ¿Cómo evolucionan las brechas sociales respecto de escalas de inteligencia fluida versus inteligencia cristalizada?
A

aumenta a medad que pasa el tiempo, y aumenta la brecha entre más cristaliza es la habilidad que se analice

51
Q
  1. ¿Cómo se podrían reducir las brechas existentes entre colegios públicos y privados?
A

mejorando la calidad de la educación temprana en escuelas municipales, sin requisitos de preselección (haciendo el sistema mas eterogeneo)
- fuertemente enfocado en lo preescolar

52
Q
  1. Respecto de la figura 1 ¿qué se puede decir de los resultados obtenidos en las distintas pruebas (TADI, WISC III y WAIS IV?
A

Los puntajes más altos, en todas las pruebas, se encuentran en el sistema educacional pagado. La brecha entre esos puntajes va aumentando con la edad

53
Q
  1. Respecto de la figura 1 comente lo siguiente: si el sistema educacional fuese de igual calidad para todos, ¿qué ocurriría con la distribución de inteligencia a lo largo de las edades?
A

La distribución de la inteligencia también sería, en promedio, igual y por lo tanto no existirían brechas tan extremas y que aumentan con la edad

54
Q
  1. Respecto de la figura 2 ¿qué se puede observar en los gráficos?
A

En ambos hya diferencias en las habilidades cognitivas dependiendo del tipo de educación sobre todo comparando entre particular y público. En el WISC III: el punto máximo de inteligencia en la dependencia pública es a los 16, lo que se compara con habilidades de 11 años del sistema pagado. En el WAIS IV: El punto máximo de inteligencia en el público es a los 20, lo que equivale a un inteligencia de 67 años aprox de alguien del sistema pagado.

55
Q
  1. Según lo aprendido en el curso, ¿es correcto afirmar que el promedio que se obtiene en pruebas de inteligencia es un buen reflejo de la situación educativa chilena? ¿Por qué?
A

no, ya que la brecha entre colegios PP y M es muy grande, por tanto el promedio no es un buen reflejo (*el promedio nunca es un buen indicador en poblaciones que tienen diferencias significativas entre sí)

56
Q
  1. Una intervención educativa temprana puede tener efectos en las brechas de capital cognitivo?
A

una intervención temprana puede revertir las diferencias dadas por el NSE de origen

57
Q
  1. ¿Qué efecto tiene la diversidad existente en el aula sobre el aprendizaje?
A

en un aula heterogénea en cuanto a su capital cultural hay mejores oportunidades educativas
b. Un aula con mayor heterogeneidad es más beneficiosa ya que aprenden de sus diferencias y tode alumne es agente de cambio

58
Q
  1. Genere un ítem de un test de inteligencia de Unidades de Memoria Simbólica
A

mostrar un serie de letras, y que se repitan una a una luego de que desaparezcan

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