Inégalités Scolaires Flashcards
Résultats scolaires sont prédictifs de (8)
- résultats de la vie
- santé physique
- santé mentale
- bien-être subjectif
- espérance de vie
- qualité de la vie
- Confiance en soi
- Engagements dans la politique
Causes des résultats scolaires inférieurs (3)
- Inégalités structurelles (logement, écoles)
- Préjugés institutionnels discriminatoires
- Facteurs psychologiques : menace de l’identité sociale, Incompatibilité de l’identité
Barrières psychologiques à l’école
- menace de l’identité sociale
- Incompatibilité de l’identité
=> sous exploitation des ressources académiques à disposition
Que savoir pour mettre en place une intervention scolaire ? (4 )
- connaître les barrières psy
- connaître les caractéristiques du contexte local
- connaître les interventions psychosociales pertinentes
- connaître les étapes pour la mise en place d’interventions psychosociales
Conséquences des barrières psychologiques
Liste non exhaustive des conséquences (5) et manifestations(2)
menace de l’identité sociale / Incompatibilité de l’identité
=>
-baisse de motivation
-augmentation de l’anxiété
-éduction de la capacité de Mémoire de travail
-Epuisement des ressources cognitives
-Augmentation du stress
…
=> sous exploitation des ressources académiques à disposition
=>Sensibilité et hypervigilance aux signaux qui peuvent indiquer que leur identité sociale est menacée
5 Interventions : les Wise interventions
- Affirmation des valeurs
- Interventions sur l’appartenance sociale
- Education à la différence
- Interventions fondées sur l’état d’esprit de développement
- Interventions fondées sur la valeur utilitaires
les Wise interventions- AutoAffirmation du soi
c/ menace de l’identité sociale
Cohen et al 2006
Etudiants affro/euro USA-243-améliorations résultats des élèves afro-américains-réudctions de 40% des écarts de réussite liés à l’origine éthnique, résultats à long terme
Nuances/mises en garde :
exercices en ligne; environnement scolaire pas suffisamment favorable pour maintenir les effets; certains élèves ciblés par AA étaient moins performants pour d’autres raisons
les Wise interventions- Interventions sur l’appartenance sociale
Eviter que étudiants interprètent les événements quotidiens comme des preuves qu’ils ne sont pas à leur place à l’école en raison de leur origine.
Walton et Cohen 2011
1/lectures de récits écrits apparement par d’anciens étudiants; 2/rédaction d’un essai à l’intention de futurs étudiants, 3/créations d’un message vidéo pour futurs étudiants
=> amélioration résultats scolaires afroUSA -3ans qui suivent
Mise en garde :
intervention moins efficace si contexte pas favorable à des gain en matière d’appartenance
les Wise interventions- Education à la différence
Exposer Etudiants à des histoires vécues racontées par des étudiants plus âgées de différents milieux qui font un lien entre leur origine sociale et leur expérience à l’université.
Townsend et al 2018
Cdtion contrôle : histoire non liée à origine sociale
Résultats: + autonomie ; + perf des étudiants de 1ere génération; - écarts entre classes sociales
Mise en garde:
Interventions moins efficaces si valeurs et normes des étudiants sont compatibles avec les valeurs et normes qui sont prédominantes dans le contexte local
les Wise interventions-Interventions fondées sur l’état d’esprit de développement
Aronson, Fried, Good 2002
Echange entre élèves par lettres pour convaincre correspondants de la nature extensible de l’intelligence
=>
+ plaisir ; + engagement , + moyennes scolaires que groupe contrôle
Mise en garde:
Intervention moins efficaces avec les élèves qui ont déjà été exposés à idée que réussite scolaire résulte d’un niveau d’effort élevé
les Wise interventions- Interventions fondées sur la valeur utilitaires
Encourager les individus à identifier la valeur du contenu d’un domaine comme pertinent dans leur vie
Harackiewicz et al 2016
Sélectionner un concept abordé ds cours et Rédiger un essai bref sur sa pertinence dans sa propre vie - 3 fois dans l’année
N=1040
=> - 40% des écarts de réussite entre étudiants minorités/blancs
-61% des écarts de réussite entre étudiants 1ère génération issus de minorités éthniques /blancs de génération suivante
Mise en garde:
Intervention inefficace/contreproductive si
-parents fortement orientés vers les matières en question et les considérent importantes
-mauvaise adéquation entre le contenu du matériel d’intervention et les capacités de leur public
les Wise interventions-
- points positifs
- Tailles de l’effet
faibles coûts
bénéficient fortement aux groupes à faible perf
effets maintenu dans temps et dans le contexte
Mais Effets faibles
Méta analyse Wu 2020:
AA sur réussite scolaires des étudiants menacés=> effet faible g=0.15
Effet très faible est pas différent de 0 pour les étudiants non menacés
Mais intervention d’effet faible peut être significative pour un élève si elle créé une “plateforme” pour construire des bénéfices durables dans le temps
modèle théorique global
Easterbrook et al 2019
Identities in Context model of educationnal inequalities
Identité sociale + contexte local éducatif (attentes négatives, représentations, orientation en termes de valeurs et normes
=> barrières psy + contraintes environnementales
=> - perf; - engagement;- estime de soi; - aspirations
modèle théorique- Contexte local éducatif
- attentes négatives,
- stéréotypes négatifs
- sous-performance historique
2.représentations (modèles),
- sous estimé dans le domaine
-faible représentation numérique
=peu de perspectives de progrès
=>impression de ne pas être apprécié
3.orientation en termes de valeurs et normes
-capital culturel (normes)
-valeurs accordées à l’éducation
=Institutions menaçantes
=>désengagement
4 étapes pour la mise en place d’interventions psychosociales
- Identifier le contexte pertinent et les groupes qui le composent et s’en faire une image
- combiner cette image avec le modèle d’identités en contexte
- identifier une intervention qui cible les obstacles
- mettre en oeuvre l’intervention
