IACAPAP - Primeira Infância Flashcards

Question

Marcos do desenvolvimento socioemocional e comportamental dos 13-18 meses

Answer 1

Maior autoconsciência: ficam mais conscientes do próprio corpo e começam a reconhecer-se (mais conscientes de que seu corpo, emoções e comportamentos são diferentes dos outros, principalmente do cuidador principal) Podem brincar com pares através de imitações ou tarefas mútuas Podem demonstrar empatia em relação aos outros (ex: conforta o cuidador quando esse demonstra emoção negativa)

Answer 2

O teste clássico do espelho, desenvolvido por Gordon Gallup Jr., consiste em: Colocar uma marca vermelha (batom ou tinta lavável) na testa ou no nariz da criança sem que ela perceba. Apresentar um espelho e observar a reação da criança. Se ela toca o espelho ou ignora a marca, ainda não tem reconhecimento de si. Se toca o próprio rosto e tenta remover a marca, demonstra autoconsciência. Aproximadamente 50% das crianças passam no teste por volta dos 18 meses, e a maioria reconhece a si mesma entre 20-24 meses.

Answer 3

**Planos de ação:** A partir deste estádio, os bebés podem desenvolver e executar planos de ação, como a construção de estruturas com blocos. **Brincadeira interativa e faz-de-conta:** as **crianças de 10 meses de idade geralmente não conseguem estabelecer uma brincadeira em conjunto** - tipicamente observamos as crianças sentadas lado a lado numa sala de jogos (chamada de **parallel play**) - o brincar a partir desta fase torna-se mais interativo. Quando dois bebés de **20 meses** de idade **brincam em conjunto, eles podem fingir ou inventar brincadeiras.**

Answer 4

Os bebés nessa idade começam a **combinar duas ou mais palavras**, como “não mãe!” ou “quero isso”, e o seu vocabulário cresce notoriamente. Como as crianças nesta fase aprendem e praticam a pronúncia das palavras, frequentemente substituem certas partes de uma palavra por vogais de consoantes que são mais fáceis de dizer ou não terminam as palavras. Embora os pais possam ficar preocupados com o fato de o seu filho não formar palavras corretamente, este tipo de **substituição ou encurtamento de palavras é muito típico nesta fase.**

Answer 5

* Começa a usar a **linguagem e o comportamento para regulação emocional** (toma consciencia do nome de estados emocionais) * **Emoções mais complexas** emergem (culpa, vergonha), com a crescente noção de existencia do outro * **Diminuição da ansiedade de separação** * Maior **habilidade de autorregulação emocional**, como atraso da gratificação * **Brincadeiras**: imitação de pares, uso da linguagem na brincadeira, começam escolhas baseadas em estereótipos de gênero

Answer 6

Dentro dos marcos mais importantes, inclui-se * **Crescimento do vocabulário infantil para cerca de 2000 palavras até os cinco anos de idade** * Capacidade de **definir palavras conhecidas** e **integrar novas palavras** em frases ao ouvi-las. Crianças de **dois anos** constroem **frases com apenas duas ou três palavras**. Aos **quatro ou cinco anos** de idade, a criança pode comunicar com **frases que são em termos gramaticais mais complexas, utilizando diferentes tempos verbais.** DENVER II Fala totalmente compreensivel 4 anos

Answer 7

Teoria do desenvolvimento cogntivio de Piaget (estágio préoperacional): avanço na representação mental, egocentrismo/autocentrada. Pesquisas recentes sugerem uma visão mais flexivel quanto as habilidades de empatizar.

Answer 8

Crianças com desenvolvimento normal nesta fase irão participar de **brincadeiras sociodramáticas mais complexas**, incluindo o desenvolvimento de amigos imaginários (normal nessa fase/ atípico após os sete ou oito anos). Também inclui brincar de casinha, de médico, fingir ser um super-heroi, fingir que bichos de pelúcia podem falar. A **brincadeira de faz-de-conta** com os colegas **começa aos dois anos** e **aumenta de complexidade até os cinco anos**, que é quando **começam a construir mutuamente o seu jogo de faz-de-conta** com os colegas

Answer 9

* Reconhecimento de que um **objeto simbólico** é um objeto e um símbolo de outra coisa * Entendem a representação dual aos **três ou quatro anos**

Answer 10

Com o aumento da capacidade de entendimento e representação mental nessa fase passam de crenças em seres mágicos à procura de explicações lógicas. Se inicia aos três ou quatro anos e evolui até os cinco ou seis anos

Answer 11

Nessa fase equilibram crescente desejo de **autonomia** com desejo de apoio dos pais: podem responder as demandas/solicitações, mas é mais **provável que sejam resistentes**. **Aos dois anos de idade, há um aumento exponencial do comportamento fisicamente agressivo**, que pode incluir morder, agredir colegas, familiares e o cuidador principal. As **birras do temperamento também são normativas** durante o final da primeira infância (**aparecem tipicamente entre um a três anos**). Essas explosões geralmente originam-se da resistência aos pedidos dos pais, da frustração com eventos externos ou do estado de cansaço ou fome. Esses comportamentos **devem diminuir por volta dos quatro ou cinco anos**, quando as crianças aumentam o seu vocabulário emocional, capacidades de autorregulação e conhecimento de demonstrações de emoção socialmente apropriadas. Enquanto o comportamento fisicamente agressivo diminui ao longo deste período, a agressão verbal e outros subtipos de agressão, como a agressão instrumental, começam a aumentar, começa a ficar mais direcionado. Enquanto **o comportamento agressivo da maioria das crianças de dois anos é reativo** por natureza (em resposta a um evento externo), à medida que as crianças envelhecem, **o seu comportamento agressivo pode tornar-se mais premeditado, calculado e orientado para objetivos, especialmente entre os três e os quatro anos**. Por exemplo, agir de forma agressiva para conseguir um determinado brinquedo. Por outro lado, podem tornar-se mais competentes na resolução de problemas sociais, sobretudo com exemplo adequado. **No geral, o comportamento agressivo é normativo durante este período, mas deve diminuir quando as crianças entram na idade escolar, por volta dos cinco ou seis anos de idade**

Answer 12

Neste período desenvolvem **expressões comportamentais e linguísticas mais complexas**, incluindo **empatia e simpatia**. **Passam a utilizar mais palavras do que comportamentos** para expressar como se sentem e entender os sentimentos dos outros. Aos **três ou quatro anos** de idade tornam-se **mais precisas** na sua avaliação das emoções e comportamentos relacionados com as emoções dos outros, inclusive nos pares. *Por exemplo, uma criança de dois anos ao ver a sua mãe ficar triste e perturbada durante a noite, pode abraçá-la. Por outro lado, uma criança em idade pré-escolar usará ações físicas e palavras para dar conforto, perguntando “O que se passa, mamã?”, abraçando a mãe e repetindo frases para a acalmar que ouviu previamente quer da sua mãe que de outros cuidadores, como por exemplo “Vai ficar tudo bem”.*

Answer 13

IACAPAP: no período pré-escolar, entre três e quatro anos Denver II: nomeia um amigo entre 2.2 a 3.1 anos de idade

Answer 14

Uma compreensão das normas culturais para expressão emocional, ou regras de exibição emocional, torna-se mais enraizada, e as crianças tornam-se mais conscientes da altura certa em que devem exibir determinadas emoções. Parte do decréscimo normativo nos acessos de fúria no final deste período deve-se a um aumento nas capacidades linguísticas, mas um fator contribuinte é também o reconhecimento de que essas manifestações emocionais não são apropriadas para a maioria das situações. **Ambas as regras de exibição emocional, bem como as crenças morais, que também começam a emergir neste momento, são amplamente influenciadas por colegas, cuidadores e pelo contexto cultural da criança.**

Answer 15

Quando uma criança de dois ou três anos de idade é convidada a descrever o seu melhor amigo, essa criança usará o nome do amigo, mas irá descrever a sua aparência física, como sexo ou idade, ou competências comportamentais para descrever o seu amigo. Por outro lado, as crianças em idade pré-escolar posterior, irão descrever de acordo com as emoções, atitudes e características manifestadas pelos outros.

Answer 16

Durante esse período, as crianças também passam a reconhecer as diferenças culturais e raciais entre grupos. Finalmente, nesta fase alcançam a **consciência do gênero** e tornam-se mais **conscientes do comportamento estereotipado** de cada genero **entre os cinco e os seis anos de idade**

Answer 17

Entre as idades de **dois e cinco anos**, as crianças tornam-se **mais competentes na tarefa de se alimentarem** A **higiene própria** tipicamente emerge e se torna parte do repertório comportamental da criança nesta fase, com a maioria das crianças **alcançando independência relativa aos quatro ou cinco anos de idade**. DENVER II * Lava e seca as mãos: até 3 anos * Veste camisa sem supervisão: 3 aos 4.5 anos * Escova os dentes sem supervisão: 2.6 - 5 anos * Prepara lanche simples: 3 - 5.1 anos

Answer 18

Embora a puberdade, ou amadurecimento sexual, não comece até os 11 ou 12 anos de idade, com o crescimento contínuo da consciência do próprio, as crianças em idade pré-escolar **podem ficar mais curiosas e começarem a explorar sexualmente o seu próprio corpo.** **No âmbito do comportamento normativo, as crianças nessa idade podem tocar-se, fazer questões aos cuidadores ou pares sobre a genitália ou mostrá-la aos pares**. Embora muitos pais fiquem preocupados com estes comportamentos mais sexualizados, **esta conduta é normativa até certo ponto.** **No entanto, o comportamento forçado ou sexualmente coercitivo e o conhecimento ou imitação de atos sexuais adultos geralmente são comportamentos atípicos e podem indicar casos de abuso sexual ou exposição.**