Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Exam 1 - Intervention de groupe > Historique et fondements de l'intervention de groupe > Flashcards

Historique et fondements de l'intervention de groupe Flashcards

1
Q

Quel type de groupe fait sont apparition à la fin du XIX siècle ?

A

Les groupe à buts sociaux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Dans quel contexte apparaît les groupes à buts sociaux qui font leur apparition à la fin du XIX siècle ?

A

Grand exode des populations rurales vers les villes souvent pour la recherche de travail

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Quels sont les trois objectifs particuliers des groupes à buts sociaux?

A
  1. Informer les nouveaux arrivants
  2. Les former aux usages de la ville
  3. Créer une vie sociale et les amener à être de bons citoyens
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Dans quel contexte apparaît les premiers essais de thérapie de groupe?

A

En milieu hospitalier, en particulier pour les malades atteints de tuberculose

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Que constate-t-on lors des premiers essais de thérapie de groupe auprès des malades atteints de tuberculose ?

A

Il est constaté que l’éducation faite en groupe aide les personnes à mieux fonctionner

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Que développe-t-on en 1921 avec les thérapies de groupe auprès des personnes ayant une problématique de santé mentale?

A

Développement de l’aide mutuelle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Qu’est-ce que le psychodrame et le sociodrame ?

A

Moreno base sa théorie sur l’idée que rejouer les drames de sa vie permet à l’individu de se situer au-delà de ses drames. En d’autres mots, on croit que revivre les blessures du passé en groupe pourrait être aidant car ça l’aide à objectiver.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Qu’est-ce que Lewin met en évidence entre les année 1945 et 1960 par rapport à la dynamique de groupe?

A

Lewin met en évidence que la dynamique d’un groupe part des tensions existant entre le groupe et son environnement, ou entre les membres et le groupe. Bref, c’est lorsqu’il y a des tensions (problématiques ou difficultés), que l’intervenant peut faire cheminer le groupe.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Que peut-on dire sur la psychothérapie entre les années 1945 et 1960 ?

A

Il est postulé par différents intervenants que le groupe crée un inconscient collectif à partir de conflits latents, une bonne partie de la vie du groupe est consacrée à trouver une façon de traiter et de résoudre ces conflits

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Que ce passe-t-il avec l’intervention de groupe lorsque le courant humaniste devient plus influent? (3)

A
  1. L’intimité, l’expression de soi, l’authenticité deviennent les thèmes principaux de ce mode d’intervention.
  2. Les modèles de groupe axés sur la valorisation de la personne en situation interpersonnelle prolifèrent
  3. La population connait un engouement pour ce type d’expérience de groupe
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Quels sont les conséquences de l’influence du courant humaniste sur l’intervention de groupe?

A

Il devient difficile de démêler la bonne intervention (celle qui amène de réels changements), de la mauvaise (charlatans). Cette nouvelle réalité contribue à diminuer la crédibilité de l’intervention de groupe.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Quel type d’intervention est prépondérante dans les années 1980 et pourquoi ?

A

L’intervention personnelle, car l’intervention de groupe a besoin de se redéfinir

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Quel phénomène voit-on apparaître durant les années 1980?

A

Apparition du phénomène de l’INDIVIDUALISME – la personne ne compte que sur elle-même. On note donc un effritement des réseaux de soutien naturel et l’isolement de
plusieurs populations

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Pourquoi dit-on que le contexte social des années 1980 amène la population à s’organiser ? (4)

A
  1. Les groupes d’entraide axés sur l’aide naturelle entre les membres se taillent une place de choix.
  2. On assiste à la prolifération de différents groupes.
  3. Les groupes axés sur la notion de développement personnel perdent de leur popularité au profit à la pratique axée sur la notion d’aide mutuelle et d’autodétermination des groupes.
  4. Il y a redéfinition des concepts.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Qu’est-ce qui se développe au niveau correctionnel durant les année 1980 ?

A

C’est la période où se développent les programmes pour la clientèle criminalisée

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Quels types de programmes voient le jour au niveau correctionnel durant les années 1980 ? (2)

A
  1. Les programmes en communauté apparaissent dans les organisations communautaires.
  2. Les programmes en établissement voient aussi le jour.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Qu’est-ce qui a changé au niveau social et qui a une incidence sur l’intervention de groupe depuis les années 1990 ?

A

Les problématiques sociales se complexifient et se multiplient rendant le contexte de la pratique professionnelle en relation d’aide difficile.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Que se passe-t-il sur le plan économique depuis les années 1990 en lien avec les services sociaux?

A

La conjoncture économique bat de l’aile. On donne priorité aux besoins des populations à risque, on privilégie le recours aux ressources en milieu naturel, au bénévolat, aux partenariats et à la prévention. Dans ce contexte, l’intervention de groupe est privilégiée car elle coûte beaucoup moins cher.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Quelles sont les conséquences positives du contexte social actuel sur l’intervention de groupe? (3)

A
  1. Le contexte est favorable à un développement de ce mode d’intervention
  2. On comprend désormais plus ce que l’on fait. On a des objectifs précis.
  3. L’intervention est maintenant plus balisée et les intervenants sont plus spécialisés
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Quelles sont les conséquences négatives du contexte social actuel sur l’intervention de groupe?

A

Le risque de l’utilisation improvisée amenant ainsi des intervenants non formés à offrir des services mettant en doute la qualité de leurs interventions.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Quelle est la distinction entre l’intervention EN groupe et l’intervention DE groupe ?

A

EN groupe : On le fait pour économiser du temps et de l’argent. On intervient sur le problème personnel d’une seule personne.

DE groupe : Intervention organisée avec des buts et des objectifs. Chacun donne et reçoit autant.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Quels sont les avantages de l’intervention individuel ? (7)

A

1) Personnalisation
2) Permet d’aborder le vécu du client
3) Meilleure connaissance du client
4) Possibilité de cerner les besoins spécifiques
5) Respect du rythme du client
6) Meilleur contact
7) Relation privilégiée

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Quels sont les inconvénients de l’intervention individuel ? (6)

A

1) Pas de confrontation avec d’autres clients
2) Absence de dynamique de groupe
3) Risque d’enseignement peu structuré
4) Risque d’incompatibilité avec un client difficile
5) Lassitude due à la répétition
6) Prend trop de temps

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Quels sont les avantages de l’intervention de groupe? (8)

A

1) Échanges d’expériences entre clients
2) Confrontations de points de vue
3) Convivialité
4) Rupture du sentiment d’isolement
5) Soutien émotionnel
6) Stimulation des apprentissages
7) Apprentissages expérientiels par « situations problèmes »
8) Gain de temps

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Quels sont les inconvénients de l’intervention de groupe? (6)

A

1) Clients trop hétérogènes
2) Difficulté de faire participer les participants
3) Inhibition des clients à s’exprimer
4) Difficulté d’accorder de l’attention à chacun
5) Difficulté à gérer un groupe
6) Horaires fixes des cours

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Quelles sont les trois préoccupations importantes qu’il faut toujours avoir lorsque l’on fait de l’intervention de groupe ?

A

1) Les membres du groupe sont considérés comme des personnes dont les comportements sont influencés par leur condition sociale, économique et politique.
2) La réalité des membres du groupe est abordée dans leur perspective globale qui tient compte de leurs forces et de leurs compétences et ne s’arrête pas à leurs problèmes et à leurs limites.
3) Le groupe est considéré comme un sous-système dans un environnement plus large au sein duquel les membres entretiennent avec d’autres des relations multiples et diversifiées

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Quel est la définition de l’intervention de groupe ?

A

L’intervention de groupe est une méthode qui s’appuie sur le potentiel d’aide mutuelle présent dans un groupe et sur une démarche structurée visant à aider les membres à satisfaire leurs besoins socio-émotifs ou à accomplir certaines tâches afin d’acquérir du pouvoir.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Quel est le concept à la base de l’intervention de groupe ?

A

S’appuie sur l’idée que les membres peuvent à la fois s’aider eux-mêmes et aider les autres en partageant des idées, des suggestions, des solutions, des sentiments et des informations, en comparant des attitudes et des expériences et en entretenant leurs relations.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Quels sont les quatre critères importants pour s’assurer de faire une bonne intervention de groupe ?

A

1) Aider les membres du groupe à construire un système d’aide mutuelle.
2) Comprendre et utiliser les processus de groupe tout en aidant les membres à en faire autant.
3) Faire en sorte que les membres soient le plus autonomes possible.
4) À la fin de l’intervention, doit permettre aux membres de prendre conscience de ce qu’ils ont vécu au sein du groupe afin qu’ils puissent utiliser leur expérience dans d’autres situations

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

Vrai ou faux. L’intervention de groupe vise le développement de la personne

A

Vise autant le développement de la personne que le changement social.
En d’autres mots, les changements que la personne fait ont une influence directe sur d’autres personnes.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

Quels sont les objectifs de l’intervention sociale de groupe ? (8)

A

1) La réadaptation
2) Le développement personnel
3) La réinsertion sociale
4) La résolution de problèmes
5) L’acquisition de valeurs sociales
6) La socialisation
7) La prévention
8) L’action sociale

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

Qu’est-ce qui caractérise une intervention de groupe visant la réadaptation ?

A

La réadaptation consiste à retrouver un niveau de fonctionnement antérieur par la résolution de difficultés qui peuvent être d’ordre émotionnel, mental ou comportemental;

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

Qu’est-ce qui caractérise une intervention de groupe visant le développement personnel ?

A

Le développement personnel est un processus qui correspond à l’acquisition de connaissances et d’habiletés

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

Qu’est-ce qui caractérise une intervention de groupe visant la réinsertion sociale?

A

La réinsertion sociale implique l’aide aux personnes qui ont des démêlés avec la justice ou qui violent les lois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

Qu’est-ce qui caractérise une intervention de groupe visant la résolution de problèmes ?

A

La résolution de problèmes est un processus qui consiste à aider les personnes à prendre des décisions et à agir en conséquence

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

Qu’est-ce qui caractérise une intervention de groupe visant l’acquisition de valeurs sociales ?

A

L’acquisition de valeurs sociales favorisant l’harmonie avec les autres

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

Qu’est-ce qui caractérise une intervention de groupe visant la socialisation?

A

La socialisation est une aide visant à ce que les personnes apprennent à se comporter selon les normes sociales ou à entrer en interaction avec les autres

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

Qu’est-ce qui caractérise une intervention de groupe visant la prévention?

A

La prévention se traduit par la mise en place de conditions environnementales permettant d’éviter que des difficultés anticipées ne se présentent

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

Qu’est-ce qui caractérise une intervention de groupe visant l’action sociale ?

A

L’action sociale est un accompagnement des personnes qui veulent changer leur environnement.
(ex: club optimiste, marche pour les femmes violentées, etc.)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q

Le modèle du groupe optimal attribue la naissance du groupe à deux éléments essentiels. Quels sont-ils?

A

1) L’interaction de chacune des personnes réunies

2) Une cible commune

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
41
Q

Quand peut-on dire qu’une cible est commune ?

A

Une cible sera commune si les membres la perçoivent de la même façon et la valorisent suffisamment pour qu’ils s’efforcent de l’atteindre

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
42
Q

Quelles sont les finalités communes à tous les types de groupe ? (2)

A

1) Développement de la personne

2) Le changement social

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
43
Q

Quel est l’objectif principal d’un groupe de tâche? (3)

A

1) Trouver des solutions à des problèmes organisationnels
2) Faire émerger de nouvelles idées
3) prendre des décisions.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
44
Q

Les groupe de tâche peuvent être fait dans le but de répondre aux besoins de trois types de demandeurs. Quels sont-ils?

A

1) Répondre aux besoins de la clientèle
2) Répondre aux besoins de l’organisme
3) Répondre aux besoins de la communauté

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
45
Q

Pourquoi forme-t-on des groupes de tâche ?

A

Pour s’acquitter d’une mission

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
46
Q

Sur quoi est fondé le fonctionnement d’un groupe de tâche? (2)

A

fonctionnement sur la base :

1) de rôles assignés
2) de procédures formelles

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
47
Q

Quels types de communication émergent d’un groupe de tâche ?

A

Donnent lieu à des communications centrées sur la tâche avec une faible transparence des membres quant à leur vie personnelle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
48
Q

En fonction de quoi est évalué un groupe de tâche ?

A

Ils sont évalués en fonction de l’accomplissement d’un mandat ou d’une tâche commune

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
49
Q

Quel type de groupe de tâche forme-t-on lorsque l’on veut répondre aux besoins des clients ? (3)

A

1) Équipe interdisciplinaire ou multidisciplinaire
2) Comité d’étude de cas
3) Groupe de supervision ou de formation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
50
Q

Quel type de groupe de tâche forme-t-on lorsque l’on veut répondre aux besoins de l’organisme ? (3)

A

1) Comités
2) Conseils d’administration
3) Bureaux de direction

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
51
Q

Quel type de groupe de tâche forme-t-on lorsque l’on veut répondre aux besoins de la communauté ? (3)

A

1) Coalitions
2) Groupe d’action sociale
3) Tables de concertation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
52
Q

Quel différence voit-on entre un groupe de traitement et un groupe de tâche concernant les motif de formation ?

A

Groupe de traitement : Besoins personnels des membres

Groupe de tâche : Mission à accomplir

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
53
Q

Quel différence voit-on entre un groupe de traitement et un groupe de tâche concernant le rôle ?

A

Groupe de traitement : Attribués au fur et à mesure des interactions entre les membres

Groupe de tâche: Généralement assignés

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
54
Q

Quel différence voit-on entre un groupe de traitement et un groupe de tâche concernant la communication ?

A

Groupe de traitement : Ouverte

Groupe de tâche : Centrée sur la tâche

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
55
Q

Quel différence voit-on entre un groupe de traitement et un groupe de tâche concernant les procédures ?

A

Groupe de traitement : Flexibles

Groupe de tâche : Formelles (encadrées pas des règles)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
56
Q

Quel différence voit-on entre un groupe de traitement et un groupe de tâche concernant les critères de constitution ?

A

Groupe de traitement : Présence chez les membres de préoccupation ou de problèmes communs

Groupe de tâche : Expertise des membres liées à la mission

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
57
Q

Quel différence voit-on entre un groupe de traitement et un groupe de tâche concernant la transparence?

A

Groupe de traitement : Forte révélation de soi

Groupe de tâche : Faible révélation de soi

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
58
Q

Quel différence voit-on entre un groupe de traitement et un groupe de tâche concernant la confidentialité ?

A

Groupe de traitement : Discussions privées gardées dans le groupe

Groupe de tâche : Discussions privées ou ouvertes au public

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
59
Q

Quel différence voit-on entre un groupe de traitement et un groupe de tâche concernant l’évaluation ?

A

Groupe de traitement : Fondée sur l’atteinte des objectifs fixés par les membres

Groupe de tâche : Fondées sur l’accomplissement du mandat ou de la tâche

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
60
Q

Les groupes de traitement sont formés dans quel but ?

A

Formés pour répondre aux besoins personnels des membres

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
61
Q

Sur quoi est fondé le fonctionnement d’un groupe de traitement ?

A

Fonctionnent sur la base de rôles informels (sauf quelques exceptions)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
62
Q

Quels types de procédures sont utilisées dans un groupe de traitement ?

A

S’appuient sur des procédures flexibles donnent lieu à une communication ouvertes qui laisse place à une grande transparence, mais qui exige en contrepartie une grande discrétion sur ce qui se passe dans le groupe

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
63
Q

Sur quoi est fondé l’évaluation d’un groupe de traitement ?

A

Fondent l’évaluation de leur efficacité sur l’atteinte des objectifs fixés de façon individuelle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
64
Q

Quels sont les cinq types de groupe de traitement ?

A

1) Groupe de thérapie
2) Groupe de soutient
3) Groupe d’éducation
4) Groupe de croissance
5) Groupe de socialisation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
65
Q

Qu’est-ce qui caractérise un groupe de thérapie ?

A

L’accent est mis sur la réadaptation et la modification de comportements (psychothérapie)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
66
Q

Qu’est-ce qui caractérise un groupe de soutien?

A

Valorisation de l’entraide entre les membres, aider les personnes à faire face à des événements stressants

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
67
Q

Qu’est-ce qui caractérise un groupe d’éducation?

A

Utile lorsqu’il s’agit d’aider les membres à développer de nouvelles connaissances ou à acquérir des comportements différents

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
68
Q

Qu’est-ce qui caractérise un groupe de croissance?

A

Offre aux membres la possibilité d’être plus conscients de leurs émotions, de leurs croyances et de leurs comportements.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
69
Q

Qu’est-ce qui caractérise un groupe de socialisation?

A

Vise l’acquisition d’habiletés sociales et l’apprentissage de comportements qui vont permettre aux membres d’améliorer leur fonctionnement en société.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
70
Q

Quel est le but d’un groupe de thérapie ?

A

1) Modification de comportement
2) Réadaptation
3) Résolution de problèmes

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
71
Q

Quel est le but d’un groupe de soutien ?

A

Faire face à un événement stressant et utiliser les capacité d’adaptation des individus.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
72
Q

Quel est le but d’un groupe d’éducation ?

A

Acquisition des connaissances par différentes activités

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
73
Q

Quel est le but d’un groupe de croissance? (3)

A

Accroitre:

1) le potentiel,
2) la conscience de soi
3) la capacité d’introspection

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
74
Q

Quel est le but d’un groupe de socialisation?

A

Amélioration des compétences et des relations interpersonnelle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
75
Q

Quel est le rôle de l’intervenant dans le groupe de thérapie ? (3)

A

1) Expert,
2) figure d’autorité,
3) promoteur d’aide mutuelle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
76
Q

Quel est le rôle de l’intervenant dans le groupe de soutien ?

A

Promoteur d’aide mutuelle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
77
Q

Quel est le rôle de l’intervenant dans le groupe d’éducation ?

A

Enseignant

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
78
Q

Quel est le rôle de l’intervenant dans le groupe de croissance ? (2)

A

1) Promoteur d’aide mutuelle

2) Modèle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
79
Q

Quel est le rôle de l’intervenant dans le groupe de socialisation ?

A

Animateur des activités

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
80
Q

Quelle est la cible d’intervention d’un groupe de thérapie ? (2)

A

1) Problèmes individuels,

2) préoccupations ou objectifs des membres

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
81
Q

Quelle est la cible d’intervention d’un groupe de soutien ? (3)

A

1) Capacité d’adaptation des membres
2) Communication
3) Aide mutuelle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
82
Q

Quelle est la cible d’intervention d’un groupe d’éducation ?

A

Structuration des activités d’apprentissage

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
83
Q

Quelle est la cible d’intervention d’un groupe de croissance ?

A

Croissance individuelle par l’expérience de groupe

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
84
Q

Quelle est la cible d’intervention d’un groupe de socialisation ?

A

Le groupe comme contexte de participation et d’engagement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
85
Q

Quel type de lien observe-t-on entre les membre d’un groupe de thérapie ?

A

Buts communs avec objectifs spécifiques

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
86
Q

Quel type de lien observe-t-on entre les membre d’un groupe de soutien?

A

1) Capacité d’adaptation des membres
2) Communication
3) Aide mutuelle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
87
Q

Quel type de lien observe-t-on entre les membre d’un groupe d’éducation ?

A

Intérêt commun

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
88
Q

Quel type de lien observe-t-on entre les membre d’un groupe de croissance ? (2)

A

1) But commun

2) Vision du groupe comme lieu de croissance

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
89
Q

Quel type de lien observe-t-on entre les membre d’un groupe de socialisation ? (2)

A

1) Activité

2) Projet partagé

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
90
Q

Quel est le critère de composition d’un groupe de thérapie?

A

Problèmes ou préoccupations semblables

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
91
Q

Quel est le critère de composition d’un groupe de soutien?

A

Expériences de vie semblable

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
92
Q

Quel est le critère de composition d’un groupe d’éducation?

A

Similitude de l’éducation ou du niveau d’habileté

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
93
Q

Quel est le critère de composition d’un groupe de croissance?

A

Capacité des membres à s’engager dans une démarche de croissance

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
94
Q

Quel est le critère de composition d’un groupe de socialisation?

A

Variable- homogène ou hétérogène

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
95
Q

Quel type de communication est privilégiée dans un groupe de thérapie ?

A

Révélation de soi, interaction modérée à importante

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
96
Q

Quel type de communication est privilégiée dans un groupe de soutien ?

A

Partage d’émotion et d’expérience

Révélation de soi importante

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
97
Q

Quel type de communication est privilégiée dans un groupe d’éducation ?

A

Contenu didactique, faible interaction

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
98
Q

Quel type de communication est privilégiée dans un groupe de croissance ?

A

Forte interaction, modérée à importante

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
99
Q

Quel type de communication est privilégiée dans un groupe de socialisation ?

A

Interaction faible à modérée

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
100
Q

Quels sont les trois types d’intervention les plus utiles en relation d’aide ?

A

1) Thérapeutique
2) Soutien
3) Éducatif

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
101
Q

En quoi consiste l’intervention thérapeutique ?

A

Aider les membres à modifier des comportements
Un traitement psychologique pour un trouble mental, pour des perturbations comportementales ou pour tout autre problème entraînant une souffrance ou une détresse psychologique qui a pour but de favoriser chez le client des changements significatifs dans son fonctionnement cognitif, émotionnel ou comportemental, dans son système interpersonnel, dans sa personnalité ou dans son état de santé.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
102
Q

En quoi consiste l’intervention de soutien ?

A

Aider les membres à faire face à un événement stressant et à utiliser leurs capacités d’adaptation
L’intervention de soutien vise à soutenir la personne dans le but de maintenir et de consolider les acquis et les stratégies d’adaptation en ciblant les forces et les ressources dans le cadre de rencontres ou d’activités régulières ou ponctuelles. Elle implique notamment de rassurer, prodiguer des conseils et fournir de l’information en lien avec l’état de la personne ou encore la situation vécue.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
103
Q

En quoi consiste l’intervention éducative?

A

Faire acquérir connaissances et habiletés par le biais de présentations, discussions et expérimentations.
L’éducation psychologique vise un apprentissage par l’information et l’éducation de la personne. Il s’agit de l’enseignement de connaissances et d’habiletés spécifiques visant à maintenir et à améliorer l’autonomie ou la santé de la personne, notamment à prévenir l’apparition de problèmes de santé ou sociaux incluant les troubles mentaux ou la détérioration de l’état menta

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
104
Q

Quel est la différence entre l’intervention thérapeutique, éducative et de soutien au niveau des source du savoir ?

A

1) Thérapeutique: Savoir professionnel
2) Éducative: Savoir professionnel
3) De soutien: Savoir professionnel et/ou savoir profane

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
105
Q

Quel est la différence entre l’intervention thérapeutique, éducative et de soutien au niveau de la primauté de la source du savoir?

A

1) Thérapeutique: Savoir professionnel
2) Éducative: Savoir professionnel
3) De soutien: Savoir professionnel et/ou profane

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
106
Q

Quel est la différence entre l’intervention thérapeutique, éducative et de soutien au niveau des types d’échanges interpersonnels?

A

1) Thérapeutique: Interprétation par l’expert
2) Éducative: Enseignement, apprentissage
3) De soutien: Soutien professionnel, entraide

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
107
Q

Quel est la différence entre l’intervention thérapeutique, éducative et de soutien au niveau du contrôle du fonctionnement du groupe ?

A

1) Thérapeutique: Professionnels
2) Éducative: Professionnels
3) De soutien: Professionnels

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
108
Q

Qu’est-ce qu’un groupe d’entraide ?

A

Regroupement de personnes qui se rencontrent sur une base volontaire afin de travailler sur une situation ou un problème commun sans la présence d’un intervenant professionnel

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
109
Q

Quel est l’objectif des groupe de soutien?

A

Ces groupes, dont les membres partagent un vécu commun, ont généralement pour objectif une aide interpersonnelle qui peut prendre la forme d’un soutien moral, du partage d’expérience, de la transmission d’informations ou même d’activité dont l’objectif s’apparente au changement social.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
110
Q

Vrai ou faux. Les groupes d’entraide peuvent être une solution de rechange ou un complément à des services professionnels et à des ressources institutionnelles

A

Vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
111
Q

Quel sont les points communs entre les groupes de soutien et les groupes d’entraide? (4)

A

1) Promoteurs de l’aide mutuelle
2) Favorisent le pouvoir d’agir et l’autodétermination
3) Respectent l’approche communautaire.
4) La notion du pouvoir d’agir (empowerment) est au cœur du débat

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
112
Q

À quand remonte l’existence des groupes d’entraide ?

A

L’entraide a toujours existée chez les humains

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
113
Q

À quand remonte l’existence des groupes de soutien ?

A

Début 1900 (premiers groupes animés par des intervenants sociaux)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
114
Q

Quelle est la définition d’un groupe d’entraide ?

A

Petites structures communautaires formées de gens qui partagent un problème et valorisent l’entraide entre égaux pour arriver à changer leur situation.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
115
Q

Quelle est la définition d’un groupe de soutien ?

A

Forme d’organisation de services psycho-sociaux ou de santé permettant d’allier les connaissances et les habiletés de l’animateur professionnel aux échanges entre personnes partageant le même problème.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
116
Q

Quel est l’objectif des groupe d’entraide ?

A

Développer le pouvoir d’agir

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
117
Q

Quels sont les objectifs des groupes de soutien ? (2)

A

1) Soutenir moralement et éduquer

2) Rechercher le changement personnel ou social.

118
Q

Quels sont les principes de base d’un groupe d’entraide ? (4)

A

1) Contrôle par les membres, indépendants des professionnels.
2) Faciliter la participation active des membres.
3) Grande place aux connaissances expérientielles du membre.
3) Existence d’une vision du monde ou d’une idéologie propre à chaque groupe.
4) Principe de l’entraidant

119
Q

Quels sont les principes de base d’un groupe de soutien ?

A

1) Contrôle aux mains des professionnels.

2) Grande place aux connaissances et aux habiletés du professionnel.

120
Q

Quel est le rôle de l’intervenant d’un groupe d’entraide ?

A

Il n’y en a pas. Chaque membre à un rôle de promoteur et d’animateur des rencontres, sans le contrôle des professionnels.

121
Q

Quel est le rôle de l’intervenant d’un groupe de soutien ?

A

L’intervenant est le promoteur et l’animateur des rencontres de groupe

122
Q

Quels types d’activités peut-on s’attendre à trouver au sein d’un groupe d’entraide ? (5)

A

1) Entraide personnelle
2) Partage d’expériences et d’information
3) Discussion
4) Activités orientées vers des changements sociaux
5) Activités bénévoles (gratuites et libres)

123
Q

Quels types d’activités peut-on s’attendre à trouver au sein d’un groupe de soutien ? (3)

A

1) Rencontres souvent peu structurées
2) Programme qui ne suit pas nécessairement une idéologie particulière.
3) Généralement gratuit

124
Q

Quel type de structure peut-on s’attendre à trouver au sein d’un groupe d’entraide ? (3)

A

1) Absence de référence à l’intervention professionnelle
2) Groupes ouverts
3) Se réunissent régulièrement

125
Q

Quel type de structure peut-on s’attendre à trouver au sein d’un groupe de soutien ? (3)

A

1) Besoins d’une référence professionnelle
2) Groupes fermés
3) Le groupe se dissout le plus souvent après la période fixée de rencontres.

126
Q

Quels types de savoir doivent avoir les personnes qui fréquentent un groupe d’entraide?

A

Savoir « profane » ou expérientiel

127
Q

Quels sont les avantages des groupes d’entraide? (2)

A

1) Aider autrui; nouvelle vision de son problème et de son potentiel; sentiment de contrôle sur sa vie.
2) Favorise les changements sociaux en faisant émerger le sentiment du pouvoir d’agir

128
Q

Quels sont les limites des groupes d’entraide? (3)

A

1) Moins adaptés aux personnes présentant des problèmes multiples. 2) Problèmes fréquents de continuité et d’instabilité.
3) Difficile de créer l’affiliation ou une référence importante pour les membres.

129
Q

Quels sont les avantages des groupes de soutien ? (2)

A

1) Expertise de l’intervenant

2) Stabilité grâce à la présence d’intervenants salariés.

130
Q

Quel est la limites des groupes de soutien ?

A

Accès restreint aux rencontres

131
Q

De quel type de groupe s’agit-il? Conseil d’administration d’un organisme

A

Groupe de tâche - besoin d’un organisme

132
Q

De quel type de groupe s’agit-il? Personne présentant un problème de jeu

A

Groupe de thérapie ou de soutien

133
Q

De quel type de groupe s’agit-il? Victimes d’agression sexuelle

A

Groupe de soutien

134
Q

De quel type de groupe s’agit-il? Une personne ayant un diabète

A

Groupe de soutien ou groupe éducatif

135
Q

De quel type de groupe s’agit-il? Organisation d’un congrès

A

Groupe de tâche - besoin de la communauté

136
Q

De quel type de groupe s’agit-il? Un dépendant sexuel

A

Groupe de thérapie ou groupe de soutien

137
Q

De quel type de groupe s’agit-il? Étude pour évaluer la possibilité d’une libération conditionnelle

A

Groupe de tâche- besoin d’un client

138
Q

De quel type de groupe s’agit-il? Parents avec un enfant autiste

A

Groupe de soutien ou groupe éducatif

139
Q

De quel type de groupe s’agit-il? Parents avec un adolescent ayant des troubles de comportement

A

Groupe de soutien ou groupe éducatif

140
Q

De quel type de groupe s’agit-il? Une personne qui veut découvrir ce qu’elle veut dans la vie

A

Groupe de croissance

141
Q

Groupe de traitement ou groupe de tâche ? Communication ouverte

A

Groupe de traitement

142
Q

Groupe de traitement ou groupe de tâche ? Mission à accomplir

A

Groupe de tâche

143
Q

Groupe de traitement ou groupe de tâche ? Faible révélation de soi

A

Groupe de tâche

144
Q

Groupe de traitement ou groupe de tâche ? Discussions privées gardées dans le groupe

A

Groupe de traitement

145
Q

Groupe de traitement ou groupe de tâche ? Évaluation ondées sur l’accomplissement du mandat ou de la tâche

A

Groupe de tâche

146
Q

Groupe de traitement ou groupe de tâche ? Groupe formé en fonction des besoins personnels des membres

A

Groupe de traitement

147
Q

Groupe de traitement ou groupe de tâche ? Procédures flexibles

A

Groupe de traitement

148
Q

Groupe de traitement ou groupe de tâche ? Critères de constitution basé sur l’expertise des membres liées à la mission

A

Groupe de tâche

149
Q

Groupe de thérapie, soutien, éducatif, croissance ou socialisation ?
Le but est d’accroitre le potentiel, la conscience de soi et la capacité d’introspection

A

Groupe de croissance

150
Q

Groupe de thérapie, soutien, éducatif, croissance ou socialisation ? Les cibles d’intervention sont les problèmes individuels, préoccupations ou objectifs des membres

A

Groupe de thérapie

151
Q

Groupe de thérapie, soutien, éducatif, croissance ou socialisation ? Le lien entre les membre vient des activités ou des projets partagés

A

Groupe de socialisation

152
Q

Groupe de thérapie, soutien, éducatif, croissance ou socialisation ? Le rôle de l’intervenant consiste en l’enseignant

A

Groupe d’éducation

153
Q

Groupe de thérapie, soutien, éducatif, croissance ou socialisation ? Le groupe est utilisé comme contexte de participation et d’engagement

A

Groupe de socialisation

154
Q

Groupe de thérapie, soutien, éducatif, croissance ou socialisation ? Le but du groupe est de faire face à un événement stressant et utiliser les capacité d’adaptation des individus.

A

Groupe de soutien

155
Q

Groupe de thérapie, soutien, éducatif, croissance ou socialisation ? L’intervenant se positionne en expert, figure d’autorité, promoteur d’aide mutuelle

A

Groupe de thérapie

156
Q

Groupe de thérapie, soutien, éducatif, croissance ou socialisation ? La cible de l’intervention est la croissance individuelle par l’expérience de groupe

A

Groupe de croissance

157
Q

Groupe de thérapie, soutien, éducatif, croissance ou socialisation ? Le but est l’acquisition des connaissances par différentes activités

A

Groupe d’éducation

158
Q

Groupe de thérapie, soutien, éducatif, croissance ou socialisation ? La communication s’oriente autour du partage d’émotion et d’expérience Révélation de soi importante

A

Groupe de soutien

159
Q

Groupe de thérapie, soutien, éducatif, croissance ou socialisation ? L’intervenant joue le rôle d’animateur des activités

A

Groupe de socialisation

160
Q

Groupe de thérapie, soutien, éducatif, croissance ou socialisation ? Le critères de composition du groupe est la similitude de l’éducation ou du niveau d’habileté

A

Groupe d’éducation

161
Q

Groupe de thérapie, soutien, éducatif, croissance ou socialisation ? Les critères de composition des groupes sont les expériences de vie semblables

A

Groupe de soutien

162
Q

Groupe de thérapie, soutien, éducatif, croissance ou socialisation ? L’objectif du groupe est la modification de comportement

A

Groupe de thérapie

163
Q

Groupe de soutien ou groupe d’entraide?
Forme d’organisation de services psycho-sociaux ou de santé permettant d’allier les connaissances et les habiletés de l’animateur professionnel aux échanges entre personnes partageant le même problème

A

Groupe de soutien

164
Q

Groupe de soutien ou groupe d’entraide? Rôle de promoteur et d’animateur des rencontres par les membres, sans le contrôle des professionnels

A

Groupe d’entraide

165
Q

Groupe de soutien ou groupe d’entraide? - Savoir « profane » ou expérientiel

A

Groupe d’entraide

166
Q

Groupe de soutien ou groupe d’entraide? Moins adaptés aux personnes présentant des problèmes multiples

A

Groupe d’entraide

167
Q

Groupe de soutien ou groupe d’entraide? Soutenir moralement et éduquer, rechercher le changement personnel ou social

A

Groupe de soutien

168
Q

Groupe de soutien ou groupe d’entraide? Développer le pouvoir d’agir

A

Groupe d’entraide

169
Q

Groupe de soutien ou groupe d’entraide? L’intervenant est le promoteur et l’animateur des rencontres de groupe.

A

Groupe de soutien

170
Q

Groupe de soutien ou groupe d’entraide? Groupes fermés, le groupe se dissout le plus souvent après la période fixée de rencontres

A

Groupe de soutien

171
Q

Groupe de soutien ou groupe d’entraide? Petites structures communautaires formées de gens qui partagent un problème et valorisent l’entraide entre égaux pour arriver à changer leur situation.

A

Groupe d’entraide

172
Q

Groupe de soutien ou groupe d’entraide? Savoir professionnel

A

Groupe de soutien

173
Q

Quelles sont les trois caractéristiques importantes d’un groupe?

A

1) Le groupe est une structure qui fait naître un sentiment d’appartenance, car les membres se perçoivent et sont perçus comme appartenant à une entité formelle.
2) Les membres sont interdépendants dans la réalisation de leurs projets individuels ou de leur projet collectif. Ils ont besoin des autres (aide mutuelle).
3) Les membres sont en interaction directe les uns avec les autres, chacun peut communiquer directement avec tous les autres membres.

174
Q

Les groupes peuvent naître dans deux contextes particuliers. Quels sont-ils?

A

1) Groupe naturel

2) Groupe formé

175
Q

Qu’est-ce qui caractérise un groupe qui se forme de façon naturel ?

A

Les groupes naturels se constituent spontanément sur la base d’un événement particulier, de l’attraction entre des personnes, ou de la similitude des besoins et intérêts. Ce type de groupe est basé sur le plaisir et relève du domaine social. Il n’ont donc pas vraiment de structure établie

176
Q

Qu’est-ce qui caractérise un groupe formé?

A

Les groupes formés sont le fruit d’une intervention extérieure aux membres. Ils sont mis en place pour répondre à des objectifs définis ou à des impératifs particuliers.

177
Q

Quels sont les deux niveaux de structuration d’un groupe ?

A

1) Formel

2) Informel

178
Q

Qu’est-ce qui caractérise un groupe qui a une structuration formelle ?

A

C’est un groupe bien structuré, ayant des frontières claires, parfois étanches, où l’appartenance est explicite

179
Q

Qu’est-ce qui caractérise un groupe qui a une structuration informelle ?

A

Groupe doté d’une organisation souple en ce sens que les relations entre les membres sont moins structurées, les rôles moins bien définis et parfois interchangeables, et les modes d’interactions sont multiples (groupe d’entraide, certains organismes communautaires, etc.)

180
Q

Quels sont les deux niveaux de fonctionnement d’un groupe ?

A

1) Psychogroupe

2) Sociogroupe

181
Q

Qu’est-ce qui caractérise un psychogroupe ?

A

Le psychogroupe est formé de personnes qui se réunissent parce qu’elles se trouvent bien ensemble. Leur association contribue à satisfaire un besoin affectif. (groupe de socialisation, certains groupe de soutien, etc.)

182
Q

Qu’est-ce qui caractérise un sociogroupe ?

A

Groupe dont les membres entretiennent des relations dans le but de travailler à la résolution d’un problème commun ou à la modification de situations similaires (groupe de soutien, groupe de thérapie, etc.)

183
Q

Quels sont les deux types de composition de groupe ?

A

1) Groupe ouvert

2) Groupe fermé

184
Q

Qu’est-ce qui caractérise un groupe ouvert ?

A

Composé de membres qui se joignent aux rencontres selon leur convenance. Le nombre de personnes présentes varie d’une séance à l’autre.

185
Q

Qu’est-ce qui caractérise un groupe fermé ?

A

Composé de membres qui commencent et qui terminent leur expérience ensemble. D’une rencontre à l’autre, les mêmes personnes sont présentes.

186
Q

Quelles sont les deux types de durée de vie d’un groupe ?

A

1) Groupes à durée indéterminée

2) Groupe temporaire

187
Q

Qu’est-ce qu’un groupe à durée indéterminée ?

A

N’ont pas de durée fixe au départ, ils existent tant que les membres sont intéressés à y participer.

188
Q

Qu’est-ce qu’un groupe temporaire ?

A

Ont une durée limitée, qui est généralement déterminée dès le moment de leur formation.

189
Q

Que se passe-t-il lorsqu’un groupe est fermé durant une trop longue période ?

A

On se retrouve avec très peu de membre à la fin de la thérapie en raisons des abandons et des expulsions.

190
Q

Quelles alternatives a-t-on a un groupe fermé durant une trop longue période ?

A

On peut soit le faire par modules fermés ou faire un groupe ouvert «fake» (quand un membre quitte on en intègre un autre).

191
Q

De manière générale, outre le fait que c’est la raison d’être du groupe, à quoi sert l’objectif fixé par le groupe ? (2)

A

1) Ce que l’on vise à travers la participation des membres

2) Il sert de point de repère pour l’évaluation

192
Q

À quoi peut-on s’attendre du groupe lorsque l’atteinte de l’objectif fixé est compris et réellement souhaité? (3)

A

1) Il stimule l’engagement
2) Alimente la motivation
3) Guide les comportements.

193
Q

Que veut-on dire lorsque par «l’objectif d’un groupe est sa raison d’être» ?

A

Il donne une orientation à l’action. Les efforts du groupe sont planifiés, les rôles et les responsabilités sont assignés et les efforts des membres sont coordonnés. Il permet de fixer les paramètres de ce qui peut et qui doit être fait.

194
Q

Quelle est la taille idéal pour un groupe ?

A

8 à 10 personnes

195
Q

Quels sont les caractéristiques non-négligeable d’un groupe ouvert? (6)

A
  • Participation des membres variable
  • Durée de vie indéterminé
  • Nouveaux membres apportent des visions et des ressources différentes à leur entrée
  • Anciens membres servent d’exemple aux nouveaux
  • L’instabilité des entrées et sorties peut entrainer des difficultés – LIEN et SENTIMENT D’APPARTENANCE
  • L’entrée de nouveaux membres peut ralentir le cheminement du groupe
196
Q

Quels sont les caractéristiques non-négligeable d’un groupe fermé ? (8)

A
  • Groupe définitif
  • Durée de vie généralement déterminée
  • Plus grande cohésion dans le groupe
  • Meilleur engagement des membre
  • Meilleur dévoilement entre les membres
  • Mieux adapté au groupe de soutien et groupe thérapeutique
  • Risque de départ fragilise le nombre
  • Plus uniforme dans les opinions risque d’augmenter les pressions vécues par les membres
197
Q

À quoi faut-il penser lorsque l’on parle de l’espace ? (7)

A

1) Le local
2) Le mobilier (mieux sans table, chaises droites confortables, etc.)
3) La disposition des chaises
4) Éclairage, aération et température
5) Les commodités sur place pour les pauses
6) Le matériel disponible
7) Accessibilité pour les membres

198
Q

Qu’est-ce qui est important de se rappeler concernant le temps des rencontres ? (5)

A

Il est important de l’adapter en fonction de notre groupe.
Il faut penser à :
1) L’heure des rencontres
2) La durée des rencontres
3) La fréquence
4) Le nombre de rencontre
5) La façon de maximiser le temps en groupe

*Les modalités concernant le temps ne seront pas les mêmes avec un groupe d’adolescents, qu’avec un groupe de travailleurs, ou avec un groupe de gens à la retraite par exemple

199
Q

Que peut-on dire sur les normes d’un groupe ? (4)

A

1) Sont des règles de conduite sur lesquelles les membres se sont mis d’accord et qui font appel à un processus de conformité.
2) Elles traduisent l’idée que se font les membres d’un comportement idéal ou attendu. Elles déterminent donc les comportements qui sont jugés acceptables o inacceptables dans le groupe.
3) Elles sont généralement établies par le groupe pour réguler les comportements. Elles fournissent les balises de ce qui est accepté ou refusé par le groupe et guide les interactions.
4) C’est en quelque sorte … le ciment du groupe, car elles représentent une mesure de contrôle du comportement des membres. S’il y a transgression, il faut imposer des sanctions.

200
Q

Quels sont les deux type de normes ?

A

1) Normes formelles

2) normes informelles

201
Q

Qu’est-ce que des normes formelles ?

A

Règles de participation : ont un caractère officiel et sont généralement écrites et signées

202
Q

Qu’est-ce que des normes informelles ?

A

Caractère moins officiel et sont généralement implicites

203
Q

Donnez des exemples de normes formelles.

A

◦ Ne pas être sous l’influence de la drogue ou de l’alcool
◦ Arriver à l’heure
◦ Informer les intervenants en cas d’absence ou de retard
◦ Ne pas utiliser un langage grossier
◦ Respecter les autre

204
Q

Donnez des exemples de normes informelles.

A

o Ne pas se moquer des idées des autres

o Être attentif aux propos tenus

205
Q

Pourquoi dit-on que les membres du groupe ont des rôles ?

A

Un rôle correspond à un ensemble de comportements qui caractérisent la participation d’un membre du groupe.

206
Q

Quels sont les deux types de rôle que peuvent assumer les membres?

A

1) Rôle formel

2) Rôle psychosocial

207
Q

À quoi sert les rôles formels dans un groupe ?

A

Assurer la prévisibilité et la régularité des membres qui se voient assigner des fonctions ou des tâches particulières

208
Q

Quels sont les rôles formels dans un groupe ?

A

◦ Animateur
◦ Secrétaire
◦ Conférencier
◦ Observateur …

209
Q

Quels sont les facteurs qui peuvent influencer l’accomplissement des rôles formels dans un groupe?

A 
◦ Âge 
◦ Sexe 
◦ Classe sociale 
◦ Éducation 
◦ Expérience antérieure 
◦ Aptitudes et capacité d’animation

Ex: les personnes âgées ont plus de difficultés à écouter les jeunes, les médecins sont considérés comme supérieurs, etc.

210
Q

Qu’est-ce que les rôles psychosociaux ou naturels qui naissent au sein d’un groupe.

A

Ils sont adoptés en fonction de la personnalité des membres ou de la dynamique du groupe.

◦Ils sont moins prévisibles et leur présence dans le groupe dépend essentiellement des personnalités des membres

211
Q

Quels sont les rôles psychosociaux dans un groupe?

A

1) Le silencieux
2) Le déviant
3) Le chef interne
4) Le divergeant
5) Le défensif
6) Le bouc émissaire

212
Q

Qu’est-ce qui caractérise le silencieux dans un groupe ?

A

La personne qui reste silencieuse pendant longtemps peut provoquer un malaise chez les autres

213
Q

Qu’est-ce qui caractérise le déviant dans un groupe ?

A

Personne dont le comportement se situe en marge de la culture du groupe. C’est important de le ramener.

214
Q

Qu’est-ce qui caractérise le chef interne dans un groupe ?

A

Membre qui a une position supérieure aux yeux des autres, il peut être vu comme une menace pour le leader formel

215
Q

Qu’est-ce qui caractérise le divergeant dans un groupe ?

A

Personne qui fait dévier la conversation lorsque le groupe aborde un thème difficile. Change de sujet lorsqu’il est mal alaise.

216
Q

Qu’est-ce qui caractérise le défensif dans un groupe ?

A

Personne qui a de la difficulté à voir un problème, à assumer sa responsabilité ou à accepter des suggestions. Minimise beaucoup, plus difficile à ramener. Demander l’avis des autres

217
Q

Qu’est-ce qui caractérise le bouc émissaire dans un groupe ?

A

Membre du groupe qui possède une caractéristique que les autres n’aiment pas ou redoutent. À ramener en groupe.

218
Q

Vrai ou faux. Au fur et à mesure de l’évolution du groupe, un individu peut être amené à tenir différents rôles.

A

Vrai

219
Q

Vrai ou faux. Le même rôle peut être rempli par différents membres.

A

Vrai

220
Q

Il n’est pas nécessaire d’identifier les rôles assumé par chacun.

A

Il faut toujours être précis dans l’assignation ou la désignation des rôles, ceci évite les confusions et les frustrations de la part des autres participants.

221
Q

Qui est le créateur de l’approche de la technique d’impact ?

A

Le créateur de l’approche : Dr Ed Jacobs, Ph.D., de l’Université de West Virginia. Il enseigne cette approche depuis plus de 35 ans, sur plusieurs continents

222
Q

Qu’est-ce qu’une thérapie d’impact? (7)

A

1) Tenir compte de l’apprentissage multisensoriel (L’humain apprend avec tous ses sens, non seulement avec ses oreilles)
2) Rendre concrets les concepts abstraits (Plus le concept est rattaché à une image, plus il est percutant)
3) Utiliser les informations déjà connues (Utiliser le vécu du client pour l’amener à cheminer)
4) Stimuler les émotions (Utiliser le monde émotif du client pour créer un ancrage)
5) Ajouter une dose de plaisir (Une touche d’humour, une expérience, un jeu… peut faire toute la différence)
6) La simplicité (Pourquoi faire compliqué lorsqu’on peut faire simple)
7) Répéter, répéter… sans avoir à répéter! Associer des images, des objets, des paroles, des gestes… qui aideront à se souvenir

223
Q

Quels sont les ingrédients essentiels à la technique d’impact?

A

1) Créativité
2) Attentes réalistes
3) Opter pour la transparence
4) Entendre le client et non l’écouter
5) Mener la rencontre
6) Afficher une certitude
7) Mettre de côté sa peur du ridicule
8) Mettre de côté sa peur de se tromper

224
Q

Que faut-il prendre en considération concernant la composition d’un groupe ? (7)

A

1) ÂGE
2) SEXE
3) RACE
4) EXPÉRIENCE
5) MATURITÉ
6) HABILETÉ SOCIALE
7) CAPACITÉ INTELLECTUELLE

225
Q

Y-a t-il une importance quant à la mixité dans un groupe ?

A

Ça dépend de la problématique

226
Q

Y-a t-il une importance quant à l’expérience des membres dans un groupe ?

A

L’expérience n’est pas un facteur important, sauf dans le cas de différence majeure (une personne qui en est à sa 6ieme thérapie vs une personne qui en est à sa première)

227
Q

Y-a t-il une importance quant à l’ethnie des membres dans un groupe ?

A

Ça dépend de la problématique

228
Q

Y-a t-il une importance quant à l’âge des membres dans un groupe ?

A

On essaie le plus possible de faire des groupes d’âge rapproché pour des adolescents. Avec les adultes, c’est moins importants. Par exemple, on peut faire des groupes 18-40 ans et 40-70 ans.

229
Q

Y-a t-il une importance quant aux habiletés sociales des membres dans un groupe ?

A

Les groupes peuvent être plus difficiles à gérer, mais ça développe la tolérance.

230
Q

Y-a t-il une importance quant aux capacités intellectuelles des membres dans un groupe ?

A

On ne doit pas mélanger les gens aux capacités intellectuelles différentes. Les disparités à ce niveau ralentissent le cheminement des plus forts et crée une situation d’échec pour les plus faibles.

231
Q

Vrai ou faux. Le pouvoir et le leadership sont souvent étroitement liés.

A

Vrai

232
Q

Qu’est-ce qui différencie le pouvoir du leadership ?

A

Le pouvoir fait davantage référence à des relations de contrôle et est fondé sur le statut. Le leadership est une forme de pouvoir, mais ne s’appuie pas sur une autorité formelle contrairement au pouvoir. Il ne comporte pas l’idée de contrainte, mais suppose une adhésion volontaire.

233
Q

Qui détient le statut d’autorité dans un groupe ?

A

Dans un groupe, c’est l’intervenant ou l’animateur qui détient le statut d’autorité.

234
Q

Quelles sont les dimensions importantes à l’animation et à la gestion qui constituent la grille managérial de Blake et Mouton ?

A

1) Intérêt pour la production 2) Intérêt pour l’élément humain

235
Q

Qu’est-ce qui caractérise la dimension «intérêt pour la production» de la typologie de Blake et mouton?

A

(la tâche) – Intervention directe sur le contenu, la qualité des décisions, le nombre d’idées créatrices, l’efficacité des services…..

236
Q

Qu’est-ce qui caractérise la dimension «intérêt pour l’élément humain» de la typologie de Blake et mouton?

A

(le groupe) – Participation et échange par les interventions facilitantes de l’animateur.

237
Q

Quels sont les quatre types de personne décrit par la typologie de Blake et Mouton ?

A

1) Le participatif
2) L’autoritaire
3) Le laisse-faire
4) Le régulateur

238
Q

Qu’est-ce qui caractérise la personnalité de l’individu autoritaire selon la typologie de Blake et Mouton ?

A

L’autoritaire est axé uniquement sur la tâche. Ne prend pas en considération le groupe. Il impose ses idées et utilise son pouvoir pour que les participants lui obéisse.

239
Q

Qu’est-ce qui caractérise la personnalité de l’individu régulateur selon la typologie de Blake et Mouton ?

A

Le régulateur est axé uniquement sur l’humain. C’est le «club social». Il croit que les participants détiennent la solution. Il accorde une grande importance pour les relations entre les membres. Par contre, la tâche n’avance pas.

240
Q

Qu’est-ce qui caractérise la personnalité de l’individu laisser-faire selon la typologie de Blake et Mouton ?

A

Intérêt minimal pour la tâche et pour le groupe. Ne fait tout simplement rien.

241
Q

Qu’est-ce qui caractérise la personnalité de l’individu participatif selon la typologie de Blake et Mouton ?

A

Intérêt maximal pour la tâche et pour le travail d’équipe. Il ne prend pas un rôle de pouvoir. L’égalité entre les membres est très important pour lui. Il travaille pour que les gens se sentent bien. Il cherche toujours le consensus. Par contre, l’objectif est mis de côté. Comme il veut tout, il n’obtient rien.

242
Q

Quel est l’idéal selon la typologie de Blake et Mouton ?

A

On vise le 5,5. L’équilibre des deux dimensions (il est axé autant sur un que sur l’autre). Cette personnalité permet de faire face à toutes situation avec efficacité.

243
Q

Qu’est-ce que la vie socioaffective au sein d’un groupe ?

A

Correspond aux éléments d’ordre relationnel et émotionnel qui influent sur le fonctionnement du groupe. Il peut être difficile d’en cerner la nature avec précision, puisqu’ils tiennent à la fois de l’histoire, des valeurs des normes, des modes de communication et de l’attraction entre les membres envers le groupe

244
Q

Quels sont les trois éléments qui influent sur la vie sociaffective d’un groupe ?

A

1) Le climat
2) La cohésion
3) La culture

245
Q

Qu’est-ce que le climat d’un groupe ?

A

C’est l’atmosphère, l’ambiance dans laquelle se déroulent les activités

246
Q

Qu’est-ce que qui influent sur le climat d’un groupe ? (3)

A

1) État d’esprit général : Résulte de l’influence du passé, du type d’animation, du sentiment de liberté et de l’expérience des membres.
2) Conditions matérielles : l’état de fatigue, le confort des locaux et la taille du groupe.
3) Relation entre les membres : Se rapporte au style de leadership, au degré de maturité du groupe, à l’attitude des membres, au degré de volontariat et au statut social des participants.

247
Q

Qu’est-ce que la cohésion d’un groupe ?

A

L’ensemble des forces qui poussent les membres à participer activement au groupe dans une dynamique de solidarité. Repose sur les liens qui unissent les personnes et traduit l’attrait que le groupe revêt pour les membres.

248
Q

Quels sont les facteurs qui contribuent à la cohésion des membres au sein d’un groupe ? (4)

A

1) Le besoin d’affiliation, de reconnaissance et de sécurité des membres ;
2) Les ressources et le prestige obtenus par la participation au groupe ;
3) La perception des bénéfices et des coûts liés à la participation au groupe ;
4) La comparaison de cette expérience avec d’autres participants.

249
Q

Quels sont les obstacles à la cohésion d’un groupe en lien avec la structure du groupe ? (5)

A

1) Le groupe compte trop de membres ou pas assez.
2) Le lieu et le moment des rencontres ne conviennent pas.
3) Le local est trop sombre ou trop luxueux.
4) Il a trop ou pas assez de règles.
5) Les modèles de communication limitent l’échange d’informations entre les membres.

250
Q

Quels sont les obstacles à la cohésion d’un groupe en lien avec la dynamique du groupe ? (4)

A

1) Un membre se sent isolé parce que tous les autres se connaissent déjà ou parce que la présence de sous-groupe l’exclut.
2) Le groupe a de la difficulté à accepter les normes.
3) Il n’y a pas d’accord à propos du leadership, ou le leader a trop ou pas assez de pouvoir.
4) La méthode de résolution de conflits est trop répressive.

251
Q

Quels sont les obstacles à la cohésion d’un groupe en lien avec la situation des membres ? (4)

A

1) Le nouveau membre ne peut trouver de rôle convenable.
2) Un membre se sent inférieur aux autres.
3) Il y a un dominateur dans le groupe.
4) Un membre verbaux-moteur (parle beaucoup et toujours)

252
Q

Quels sont les avantages de la cohésion au sein d’un groupe ? (8)

A

La cohésion augmente:

  1. L’expression des émotions positives ou négatives ;
  2. La capacité d’écoute ;
  3. L’utilisation effective des commentaires des autres membres ;
  4. La confiance en soi et l’estime de soi ;
  5. La persévérance ;
  6. La performance du groupe dans la poursuite de ses objectifs ;
  7. L’assiduité
  8. La satisfaction des membres.
253
Q

Quels peuvent être les effets négatifs de la cohésion au sein d’un groupe ? (3)

A

1) Elle peut être l’origine de fortes pressions sur les membres pour qu’ils respectent les normes ;
2) Elle peut se traduire par une dépendance des membres par rapport au groupe.
3) Lorsque la cohésion est trop forte, les membres peuvent chercher à maintenir le statu quo en évitant les conflits en exerçant un contrôle rigide sur les comportements et les attitudes, et en privilégiant l’homogénéité des valeurs (n’ose pas confronter)

254
Q

Qu’est-ce que la culture d’un groupe ?

A

Correspond aux valeurs, croyances, habitudes, traditions et préférences qui sont partagées par les membres du groupe.
Elle a une influence sur la capacité du groupe à atteindre ses objectifs et à répondre aux besoins des membres.

255
Q

Quelles questions peut-on poser pour analyser le climat d’un groupe ?

A
  • Les membres sont-ils à l’aise ? Expriment-ils facilement leurs opinions et émotions ?
  • Comment peut-on qualifier le climat général du groupe ?
  • Quels éléments exercent une influence sur le climat du groupe
256
Q

Quelles questions peut-on poser pour analyser la cohésion d’un groupe ?

A
  • Le groupe exerce-t-il une attraction sur les membres ?
  • Quels sont les indices de cohésion ou d’absence de cohésion ?
  • Quels éléments favorisent ou font obstacle à la cohésion ?
  • Quel est l’effet de la cohésion sur le comportement des membres ?
257
Q

Quelle question peut-on poser pour analyser la culture d’un groupe ?

A

Quelles sont les croyances et valeurs partagées par les membres ?

258
Q

Qu’est-ce que la communication au sein d’un groupe ?

A

1) C’est l’énergie qui permet au groupe de fonctionner.
2) Contribue à l’insertion des membres dans le groupe ; plus les membres sont ouverts les uns envers les autres et échangent entre eux, plus le groupe progresse.
3) C’est par la communication que les membres apprennent à s’exprimer, à s’appuyer mutuellement et à régler leurs conflits
4) Définition: Transmission d’informations structurée autour de trois composantes : un émetteur, un message et un récepteur.
5) Elle peut être « verbale ou non verbale »

259
Q

Les interventions non verbales de l’animateur peuvent être classifiées selon sept catégories du champ non verbal. Quels sont-elles ?

A

1) Les mouvements du corps et les comportements kinésiques;
2) Les caractéristiques physiques;
3) Le comportement tactile (le touché)
4) Le paralangage (Ton, bruits, débit, etc.)
5) La proxémique (distance entre les personnes, etc.)
6) Les artefacts (Objets en interaction avec les personnes. Ex: Bijoux, lunettes, vêtements, etc.)
7) Les facteurs environnementaux

260
Q

Quelles sont les attitudes de la communication verbale? (10)

A

1) Reflet ou reformulation OU Clarification/éclaircissement
2) Focalisation/focus
3) Confrontation
4) Information
5) Interprétation
6) Recherche de solutions
7) Soutien/encouragement 8) Implication
9) Feed Back
10) Écho

261
Q

Que peut-on dire sur les questions ?

A

Les questions sont des outils privilégiés et indispensables à l’animateur. L’art de poser les bonnes questions consiste ici à recueillir les informations détenues par chacun sur le problème à résoudre et à faire exprimer les divers points de vue. C’est par elles que l’animateur stimule la participation et oriente la circulation de l’information.

262
Q

Quels sont les six types de question?

A

1) Ouverte
2) Fermée
3) Directe
4) À la cantonade
5) En relais
6) Miroir ou retour

263
Q

Qu’est-ce qu’une question ouverte ?

A

Question objective qui permet la libre expression d’un point de vue, sans induire les membres dans un sens particulier

264
Q

À quoi sert une question ouverte?

A

Pour lancer et alimenter la discussion

265
Q

Qu’est-ce qu’une question fermée ?

A

Question qui laisse peu de liberté de réponse aux membres. Elle appelle une réponse très brève

266
Q

À quoi sert une question fermée?

A

Pour avoir l’attention et l’avis des participants ou pour les obliger à prendre position envers une proposition

267
Q

Qu’est-ce qu’une question directe ?

A

Question qui s’adresse à une personne nommée

268
Q

À quoi sert une question directe?

A

Pour solliciter la participation d’un membre qui est disposé à parler et qui connait le sujet ou chez qui l’on observe une réticence sur le sujet

269
Q

Qu’est-ce qu’une question à la cantonade ?

A

Question qui s’adresse à tous les membres du groupe

270
Q

À quoi sert une question à la cantonade?

A

Pour s’assurer de l’assentiment général. Cette question peut se transformer en question directe, en y ajoutant un destinataire, lorsqu’il n’y a pas de réponse. Permet aussi de vérifier l’accord

271
Q

Qu’est-ce qu’une question en relais ?

A

Question qui est destinée à un participant qui est réorientée, soir par l’animateur, soit par un autre participant, vers un autre membre.

272
Q

À quoi sert une question en relais ?

A

Pour permettre à un membre mieux informé de répondre à la question

273
Q

Qu’est-ce qu’une question miroir ou retour?

A

Question qui est initialement adressée à l’animateur, mais qui est retournée à l’interrogateur

274
Q

À quoi sert une question miroir ou retour ?

A

Pour conserver l’impartialité, faire travailler le groupe ou pour connaitre le fond de la penséede l’interrogateur

275
Q

Qu’est-ce que la phase de planification dans une intervention de groupe ?

A

La phase planification ou pré-groupe marque le début de la démarche d’intervention. C’est la réflexion à la préparation.

276
Q

À quoi peut conduire une mauvaise planification à une intervention de groupe ? (7)

A

1) Un taux d’abandon élevé
2) À des présences sporadiques et irrégulières
3) À des retards chroniques
4) À un manque participation aux activités
5) À une faible cohésion
6) À des difficultés de fonctionnement
7) À une fin prématurée du groupe

277
Q

Quelles sont les étapes de la planification ? (3)

A

1) Analyse de la situation
2) Structuration initiale
3) Constitution du groupe.

278
Q

Que se passe-t-il durant l’analyse de la situation de l’étape de la planification d’un groupe ? (2)

A 
1) Étude de la demande
• Origine de la demande 
• Nature des services demandés 
• Communauté 
• Organisme 
• Besoins et forces des personnes

2) Choix de la méthode d’intervention
• Pertinence de l’intervention de groupe
• Soutien de l’organisme

279
Q

Que se passe-t-il durant l’analyse de la structuration initiale de l’étape de la planification d’un groupe ? (3)

A

1) Détermination du but et des objectifs
• But
• Objectifs
• Stratégie d’évaluation

2) Définition du cadre général
• Programme
• Structure du groupe
• Ressources nécessaires

3) Présentation du projet écrit
• Proposition écrite

280
Q

Que se passe-t-il durant l’analyse de la structuration initiale de l’étape de la planification d’un groupe ? (2)

A 
1) Recrutement des membres 
• Membres potentiels 
• Contact pré-groupe 
• Sélection des membres 
• Contrat initial

2) Préparation de l’intervenant
• Anticipation des réactions
• Organisation matérielle

281
Q

En quoi consiste l’étude de la demande ?

A

L’intervenant doit bien définir le cadre de son action. Il faut tenir compte des besoins sociaux et du contexte dans lequel l’intervention se fera

282
Q

Quels sont les trois sources principales à considérer lorsque l’on s’occupe de l’origine de la demande ?

A

1) Direction de l’organisme
2) L’intervenant
3) La population ou les personnes vivant un problème

283
Q

Pourquoi l’origine de la demande est importante à considérer dans l’étude de la demande d’une personne?

A

Détermine les ressources susceptibles d’être mises à contribution.
Un groupe d’organismes peut constater un besoin commun et proposer la mise sur pied d’un groupe

284
Q

Pourquoi doit-on considérer la direction de l’organisme lorsque l’on s’occupe de l’origine de la demande ?

A

La direction de l’organisme qui souhaite répondre à des besoins spécifiques. Proviennent de la reconnaissance de problèmes communs et répétés, de mission sociale de l’organisme ou de l’orientation idéologique des dirigeants

285
Q

Pourquoi doit-on considérer l’intervenant lorsque l’on s’occupe de l’origine de la demande ?

A

L’Intervenant qui constate la présence de problèmes semblables chez sa clientèle, qui doute de l’efficacité de l’intervention en place ou qui se rend compte que des besoins ne trouvent pas réponse dans les services déjà offerts.

286
Q

Pourquoi doit-on considérer La population ou les personnes vivant un problème lorsque l’on s’occupe de l’origine de la demande ?

A

La population ou les personnes vivant un problème de même nature peuvent demander la formation d’un groupe.

287
Q

Pourquoi la nature des services demandés est importante à considérer dans l’étude de la demande d’une personne?

A

L’intervenant doit déterminer la nature du service demandé afin de pouvoir adapter son intervention aux attentes et aux préoccupations des membres potentiels. Il doit cerner ce que la personne, le regroupement ou l’organisme qui fait la demande de service considère comme problème principal. Il doit donc discuter avec les auteurs de la demande.

288
Q

Concernant l’environnement, qu’est-ce que l’intervenant doit prendre en considération ?

A

1) La sociodémographie de la population
2) Les particularités géopolitiques
3) Les valeurs
4) Les sensibilités culturelles
5) L’histoire locale

289
Q

Qu’est-ce qu’un contexte organisationnel?

A

Situation qui correspond à la mission de l’organisme, à sa philosophie, à sa culture organisationnelle, à ses politiques ainsi qu’à ses ressources humaines et matérielles.

290
Q

Qu’elles questions doit-on se poser pour l’analyse du contexte organisationnel ? (5)

A

1) Quelle est la mission de l’organisme?
2) Quelle est la philosophie d’intervention de l’organisme?
3) Quelle place occupe l’intervention de groupe dans cette philosophie? 4) Quelles mesures législatives régissent la mission de l’organisme? 5) Quelles ressources sont disponibles pour l’intervention de groupe (locaux, équipement budget)?

Exam 1 - Intervention de groupe (1 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions