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Psychologie du développement S2 > Henri Wallon > Flashcards

Henri Wallon Flashcards

1
Q

Citer quelques éléments biographiques sur Wallon.

A
  • Il est engagé politiquement.
  • Il est à l’origine du plan “Langevin-Wallon”.
  • Il est à l’origine de la création du corps des psychologues scolaires.
  • Il est agrégé de philosophie.
  • Il est médecin.
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2
Q

L’homme est-il seulement biologique pour Wallon ?

A

Non. Il est surtout social. Il a besoin d’autrui.

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3
Q

Selon Wallon, par quoi se caractérise le bébé ?

A

Il se caractérise par son immaturité biologique : il est incapable de subvenir à ses besoin et d’agir sur les objets.

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4
Q

Pour Wallon, quelle est la condition nécessaire et obligatoire à la survie du bébé ?

A

C’est le social.
Les autres lui permettent de pallier à son immaturité biologique : ils subviennent à ses besoin et lui permettent d’agir sur les objets.

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5
Q

Pour Wallon, à quel milieu le bébé s’adapte-t-il en premier ?

A

Au milieu humain.
Ce milieu sert d’intermédiaire entre le bébé et le milieu physique.

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6
Q

Selon Wallon, l’enfant doit-il seulement être étudié sur le champ social ?

A

Non ! Il doit être étudié comme un tout (être affectif, social, biologique, cognitif…) et doit être étudié dans son environnement.

C’est une étude de sa pluridimensionnalité.

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7
Q

Sous quelle forme Wallon propose-t-il d’étudier le développement de la personnalité ?

A

Grâce à une modélisation sous forme de stades globaux.

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8
Q

Les stades de Wallon suivent-ils les âges ?

A

Non, ils suivent l’élaboration psychique de l’individu.

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9
Q

Sur quoi est basée la conception wallonienne du développement psychique ?

A

Elle est basée sur l’observation. Elle est en accord avec les principes du matérialisme dialectique. Elle est aussi influencée par la théorie évolutionniste de Darwin.

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10
Q

Qu’est-ce que le matérialisme dialectique ?

A

Il vient de l’idéologie marxiste. Il consiste à étudier les phénomènes dans leurs conditions réelles d’existence à travers les relations qu’ils entretiennent.

= C’est à dire, en conciliant entre eux des phénomènes qui ont l’air inconciliables.

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11
Q

Pourquoi dit-on que la conception wallonienne est influencée par la théorie évolutionniste de Darwin ?

A
  • Il parle d’une approche de l’évolution en terme d’adaptation et d’influence primordiale du milieu.
  • L’interdépendance des individus est définie en terme de solidarité et non pas de compétition.
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12
Q

Selon Wallon, quels sont les facteurs qui influent le développement de la personnalité ?

A
  • les facteurs biologiques (ex : maturation)
  • les facteurs sociaux.
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13
Q

Qu’est-ce qui rend possible l’apparition d’une activité chez l’enfant, selon Wallon ?

A

C’est le plus souvent le milieu social.

(Par exemple, si on encourage les gens qui marchent sur 2 jambes, l’enfant va se mettre plus facilement à marcher sur deux jambes.)

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14
Q

Quelles sont les 3 notions fondamentales qui expliquent le passage du biologique au psychologique, selon Wallon ?

A
  • le mouvement.
  • l’émotion.
  • l’imitation.
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15
Q

En quoi consiste la notion fondamentale de mouvement chez Wallon ?

A

Le mouvement consiste en 2 fonctions :
- action sur les individus et les objets extérieurs.
- expression (mimique, attitude, posture…)

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16
Q

Pourquoi la notion de mouvement est fondamentale pour Wallon ?

A

L’individu dépend de son environnement et ce, de manière vitale.
C’est donc l’entourage qui va interpréter et donner une valeur expressive aux mouvements.

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17
Q

En quoi consiste la notion fondamentale d’émotion chez Wallon ?

A
  • Dès 6 mois, l’enfant différencie les émotions (mais il ne les comprend pas forcément).
  • Les émotions sont le moyen privilégié de communication avec l’entourage (avant l’apparition du langage).
  • Émotion + mouvement = entrée dans la vie psychique car début de l’intentionnalité.
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18
Q

En quoi consiste la notion fondamentale d’imitation chez Wallon ?

A
  • C’est un mouvement qui implique une forme de représentation. (On observe donc le passage du sensori-moteur au représentatif).
  • Pour Wallon, la conscience de soi apparaît au même moment que la conscience d’autrui.
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19
Q

Pour Wallon, le développement de l’individu est-il continu ?

A

Non. Il est discontinu car il suit les conflits psychiques de l’individu.

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20
Q

Quelles sont les 4 dimensions fonctionnelles à prendre en compte dans l’approche du développement global (du fonctionnement humain) ?

A
  • Affectivité (émotions)
  • Motricité.
  • Connaissance.
  • La personne.
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21
Q

Qu’est-ce qu’un stade selon Wallon ?

A

C’est un ensemble de comportements qui réalise un équilibre entre les possibilités d’un enfant à un moment donné.

  • Tout stade a une dimension prédominante (affectivité/motricité/connaissance/personne) mais les 3 autres dimensions continuent tout de même à se développer.
  • Un stade est ouvert sur lui-même, il est mu par des conflits, des crises et des changements.
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22
Q

Qu’est-ce qu’un stade centrifuge ?

A

C’est un stade qui dépense de l’énergie pour construire les connaissances de l’enfant sur le monde extérieur.

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23
Q

Qu’est-ce qu’un stade centripète ?

A

C’est un stade qui emmagasine de l’énergie pour permettre à l’enfant de se construire une vraie connaissance de lui-même.

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24
Q

Quels sont les 3 types de milieu dans lesquels évolue l’enfant selon Wallon ?

A
  • Milieu humain.
  • Milieu physique.
  • Milieu symbolique.
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25
Q

Quelles sont les 3 lois qui président la succession des stades de Wallon ?

A
  • Loi d’intégration fonctionnelle : intégration du stade précédent.
  • Loi de succession de prépondérance.
  • Loi d’alternance fonctionnelle : centrifuge/centripète.
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26
Q

Que signifie la loi de succession de prépondérance chez Wallon ?

A

Il y a une prédominance d’une des 4 dimensions (affectivité/motricité/connaissance/personne).

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27
Q

Quel est le 1er stade du développement chez Wallon ?

A

Stade impulsif et émotionnel.
- environ de 0 à 1 ans.

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28
Q

Le stade impulsif et émotionnel est-il centrifuge ou centripète ?

A

Il est majoritairement centripète.
(Sous stade de l’impulsivité motrice : centrifuge.
Sous stade émotionnel : centripète.)

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29
Q

En quoi consiste le (sous) stade de l’impulsivité motrice ?

A
  • Il fait suite à la naissance, ce qui entraîne des changements considérables (ex : non satisfaction automatique des besoins, problèmes de posture dus à la pesanteur…)
  • Il est constitué par 3 types de mouvements qui sont eux-mêmes constitués par 3 aspects.
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30
Q

Quels sont les 3 types de mouvement du (sous) stade de l’impulsivité motrice ?

A
  • Mouvements posturaux.
  • Mouvements de préhension et de locomotion.
  • Attitudes et mimiques.
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31
Q

Quels sont les 3 aspects des mouvements du (sous) stade de l’impulsivité motrice ?

A
  • Cloniques (= tensions/relâchements) : sensibilité extéroceptive tactile.
  • Cinétiques (mouvement) : développement cognitif.
  • Toniques : sensibilité intéroceptive et proprioceptive (= aspect le + important au fondement de l’affectivité et de l’émotion).
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32
Q

Pourquoi l’aspect tonique semble-t-il dominer durant le (sous) stade de l’impulsivité motrice ?

A
  • Il “constitue l’étoffe des attitudes, des postures et des sensibilités, qui va nous diriger vers le contact humain”.
  • Les réflexes vont peu à peu se transformer en expressions émotionnelles. C’est le début de l’intentionnalité.

(Ex : vrai sourire à partir de 2/3 mois.)

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33
Q

Quelles sont les particularités du (sous) stade émotionnel ?

A
  • l’émotion est, à ce stade, le mode dominant de la relation.
  • L’émotion assure la compréhension et l’anticipation, ce qui permet donc L’INTENTIONNALITÉ (= début de la vie psychique).

(- À 6 mois, tous les modes d’expression sont présents.)

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34
Q

Que met en évidence l’expérience du still face ?

A

Il met en évidence la régulation mutuelle chez les nourrissons de 2 à 9 mois.
= le bébé et la mère jouent tous les deux un rôle actif dans l’interaction.

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35
Q

Que met en évidence l’expérience de la falaise visuelle ?

A

Ça met en évidence que les bébés d’un an tiennent compte des expressions émotionnelles de leur mère.
= CONTAGION AUX ÉMOTIONS.

  • le bébé traverse les profondeurs si la mère exprime de la joie.
  • le bébé ne traverse pas si sa mère exprime de la peur.
  • Le bébé traverse dans tous les cas s’il n’y a pas de profondeur.
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36
Q

Quel est le deuxième stade du développement chez Wallon ?

A

Stade sensori-moteur et projectif.

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37
Q

Le stade sensori-moteur projectif est-il centrifuge ou centripète ?

A
  • Il est centrifuge car l’enfant va à la découverte de son environnement et connait un développement cognitif.
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38
Q

Qu’est-ce qui permet l’apparition du stade sensori-moteur et projectif ?

A

Le développement de la sensibilité extéroceptive (myélinisation du SN) + maturation du tonus musculaire.

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39
Q

Au stade sensori-moteur projectif, Wallon parle de 2 types d’intelligence. Quels sont-ils ?

A
  • intelligence pratique : s’exerce à partir de l’espace moteur.
  • intelligence discursive : se développe dans l’espace mental (espace mental qui s’élabore à partir de l’espace moteur).
40
Q

Qu’est-ce que l’intelligence des situations ?

A

Intelligence qui repose sur l’identification des objets (manipulation et locomotion).

41
Q

À quoi est nécessaire l’espace mental ?

A

Il est nécessaire à :
- la mise en relation des représentations impliquées dans le jeu de la pensée
- la distribution des parties du discours dans la chaîne parlée.

42
Q

Quels sont les 2 (sous) stades du stade sensori-moteur et projectif ?

A
  • Sensori-moteur.
  • Projectif.
43
Q

En quoi consiste le (sous) stade sensori-moteur ?

A
  • Établissement d’activité d’exploration et d’investigation, grâce à l’acquisition de la marche.
44
Q

Dans le (sous) stade sensori-moteur, il y a 3 axes de découverte. Quels sont-ils ?

A
  • manipulation.
  • locomotion.
  • dénomination (= début de la parole qui permet de fixer et d’isoler les objets).
45
Q

Donner un exemple d’étude qui atteste de la supposition de Wallon, comme quoi la stimulation sociale contribue au développement de l’individu.

A

Étude de Spitz sur l’hospitalisme des nourrissons.

46
Q

À quoi sont liés les progrès effectués dans le (sous) stade sensori-moteur ?

A

Ils sont liés à la généralisation de mouvements circulaires et à la reproduction répétée d’action pour atteindre un résultat conscient et attendu.

= L’enfant commence à appréhender le phénomène de cause à effets.

47
Q

Au (sous) stade sensori-moteur, quel est le type d’intelligence mobilisé ?

A
  • Intelligence pratique/de situations.
48
Q

Lors du (sous) stade sensori-moteur l’enfant se dégage-t-il du mimétisme ?

A

Oui.

49
Q

Qu’est-ce qui caractérise le (sous) stade projectif ?

A
  • Passage de l’acte à la pensée (du geste vers le signe).
  • Passage de l’intelligence pratique à l’intelligence discursive.
  • L’enfant commence à prendre conscience de lui-même (unification corporelle, schéma corporel).

= Ce passage se fait grâce à 2 activités essentielles : imitation et simulacre.
= Sa prise de conscience modifie son rapport à son environnement.

50
Q

Lors du (sous) stade sensori-moteur, l’enfant est-il sorti d’un rapport symbiotique avec sa mère ?

A

Oui. Il a une sociabilité immédiate avec ses pairs.

51
Q

Comment se déroule le processus d’imitation ?

A

Il se déroule en 3 temps :

  1. Perception d’une situation.
  2. Processus d’intériorisation.
  3. Extériorisation avec personnalisation (invention, création…)
52
Q

Qu’est-ce qu’un simulacre ?

A
  • C’est une représentation qui s’exerce. Elle a besoin des objets et des mouvements mais elle renvoie à l’imaginaire.
  • “le simulacre est un acte sans objet réel bien qu’à l’image d’un acte vrai” (Wallon)

Exemple : un enfant qui joue avec un bâton et qui s’en sert comme d’une épée.

53
Q

Quel est le 3e stade chez Wallon ?

A

Stade du personnalisme.

54
Q

Le stade du personnalisme est-il centripète ou centrifuge ?

A

Centripète.

55
Q

Que se passe-t-il lors du stade du personnalisme ?

A
  • Formation du caractère
  • Unification de l’image de soi (corps propre).
  • Émergence de la conscience de soi et d’autrui.
56
Q

Qu’est-ce que la notion de corps propre chez Wallon ?

A
  • Appropriation + identification de son corps comme corps propre.
    = mise en rapport entre un corps visuel (vu dans un miroir) et un corps kinesthésique.
57
Q

À travers de quoi se construisent l’identification et l’appropriation ?

A

À travers l’activité, l’image au miroir et la conscience de soi.

58
Q

Qu’est-ce qui permet en partie l’élaboration du schéma corporel ?

A

L’exploration d’objets et de leur structure.

59
Q

L’enfant garde-t-il une représentation morcelée de son corps durant longtemps ?

A

Oui. La représentation unifiée de son corps nécessite un long processus développemental.

60
Q

Dans le stade du personnalisme, à quoi servent les imitations et les manifestations comportementales ?

A
  • Activer l’aptitude symbolique.
  • Expérimenter la dualité signifié/signifiant.
  • Intérioriser la relation dialectique entre Moi et l’autre.
61
Q

Qui est “l’autre” durant le stade du personnalisme ?

A

C’est la nature sociale de l’Homme, celui qui joue l’intermédiaire entre le monde social et le monde intime.

62
Q

Quelles sont les 3 périodes du stade du personnalisme qui permettent l’émergence de la conscience de soi et de celle d’autrui ?

A
  • crise d’opposition.
  • période narcissique.
  • imitation différée : jeux de rôles.
63
Q

Que se passe-t-il durant la crise d’opposition du stade de personnalisme ?

A
  • Force centripète.
  • Opposition systématique pour imposer son existence et revendiquer son autonomie.
  • Utilisation des pronoms personnels “je” et “moi”.
  • Différenciation de l’autre et revendication de l’intégrité du Moi.
64
Q

Que se passe-t-il lors de la période de narcissisme du stade du personnalisme ?

A
  • Force centrifuge.
  • Besoin d’être admiré pour pouvoir s’admirer soi-même. (= Apparition de la timidité et de la pudeur)
  • Demande d’autonomie qui confirme la dépendance (attachement).
65
Q

Que se passe-t-il lors de la période d’imitation différée (jeux de rôle) du stade du personnalisme ?

A
  • Force centripète.
  • Recherche de conformation à un modèle (= identification).
  • Participation au développement du soi par contraste.
  • Utilisation de l’hostilité et de la caricature.
66
Q

Pour Wallon, la pensée résulte-t-elle de la vie sociale ?

A

Oui.

67
Q

Qu’est-ce que le syncrétisme ?

A
  • Représentation globale de caractère primitif, marquée par une faible différenciation entre plusieurs éléments.

= Syncrétisme affectif : indifférenciation Moi/autrui.

= Syncrétisme intellectuel : pensée par couple.

68
Q

Que caractérise le syncrétisme ?

A

Il caractérise la pensée pré-catégorielle.

69
Q

Quels sont les 5 formes de syncrétisme/causalité ?

A
  • Anthropomorphisme.
  • Pensée magique.
  • Animisme.
  • Finalisme.
  • Artificialisme / instrumentalisme.
70
Q

Qu’est-ce que l’anthropomorphisme ?

A

L’enfant attribue aux objets les connaissances qu’il a sur lui-même.

Ex : Si le bateau avance, c’est parce qu’il a des jambes.

71
Q

Qu’est-ce que la pensée magique ?

A

L’enfant se pense tout puissant et responsable de tout.

Ex : Si maman est triste, ça doit être de ma faute.

72
Q

Qu’est-ce que l’animisme ?

A

C’est la 1ère forme de causalité.

Ex : Pourquoi le vent souffle ? Parce qu’il est en colère.

73
Q

Qu’est-ce que le finalisme ?

A

C’est une affirmation d’identité, une réciprocité entre deux éléments.
= Se représenter un effet de causalité sur le modèle de ses propres intentions.

74
Q

Qu’est-ce que l’artificialisme / l’instrumentalisme ?

A

C’est une analogie entre un phénomène naturel et un mode opératoire connu par l’enfant.

Ex : c’est un homme qui a creusé le lit de la rivière.

75
Q

Qu’est-ce que le réalisme perceptif ?

A

Se représenter les choses comme on les perçoit.

Ex : le soleil fait la taille d’une pièce de deux euros.

76
Q

Qu’est-ce qu’un acte pour Wallon ?

A
  • Ce n’est pas un mouvement ! Le mouvement est l’instrument de l’acte.
  • L’acte est antérieur à la pensée.
77
Q

Quels sont les 5 différents types d’acte chez Wallon ?

A
  • acte réflexe (donc pas intentionnel).
  • acte moteur (donc intentionnel).
  • acte d’imitation.
  • acte de représentation (représentantion partageable avec l’autre, fonction symbolique).
  • acte de pensée (= le langage lie les représentations et permet qu’elles durent dans le temps.)
78
Q

Quel est le 4eme stade chez Wallon ?

A

Stade catégoriel (6 à 12 ans).

79
Q

Le stade catégoriel est-il centrifuge ou centripète ?

A

Centrifuge.

80
Q

Pourquoi la pensée par couple diminue-t-elle sous l’influence du langage et des transmissions sociales ?

A
  • La dénomination d’objets leur confère une individualité stable.
  • La description narrative marque le passage de l’objet au langage.
81
Q

Que se passe-t-il durant le stade catégoriel ?

A
  • l’enfant opère sur le réel en le définissant et en le classant.
  • la pensée syncrétique laisse place peu à peu à un positivisme plat (= l’enfant pense la réalité de manière dynamique).
  • le réseau catégoriel va préparer le développement d’une personnalité polyvalente.
  • (l’enfant a besoin de manipuler pour comprendre.
    Ex : 1/2 = la moitié d’un gâteau.)
82
Q

Qu’est-ce que le positivisme plat ?

A
  • Apprentissages et règles qui vont permettre à l’enfant de penser la réalité de manière moins statique et plus dynamique.
83
Q

Que permet l’école dans le développement d’une personnalité polyvalente ?

A
  • S’identifier et se différencier d’autrui.
  • Régler son action sur autrui.
  • Se saisir à la fois comme sujet et objet.
  • Concevoir la possibilité d’appartenir à plusieurs ensembles en y assurant un rôle différent.
84
Q

Quel est le 5eme stade du développement chez Wallon ?

A

L’adolescence.

85
Q

L’adolescence est-elle un stade centripète ou centrifuge ?

A

Centripète.

86
Q

Qu’est-ce que l’adolescence ?

A
  • début = puberté (changements biologiques).

= L’adolescence est le produit d’une histoire sociale et de traditions culturelles.

87
Q

À quoi fait écho la crise d’adolescence ?

A

Fait écho à la crise du personnalisme.

88
Q

Quels sont les 2 angles où se manifeste un retour du Moi dans la crise d’adolescence ?

A
  • changements corporels qui réactivent la maladresse.
  • affiliation à différents groupes qui suppose une identification et une différenciation à autrui, ce qui entraîne une crise de la personnalité.
89
Q

Qu’est-ce qui succède au positivisme plat lors de l’adolescence ?

A
  • Doutes, interrogations et questions scientifiques et métaphysiques.
    = Pensée analytique et conceptuelle.
90
Q

Par quoi est réactivée la prise de conscience de soi lors de l’adolescence ?

A
  • réactivée par l’intégration des concepts de temps et d’espace.
91
Q

Qu’entraînent les changements organiques et l’irruption de la sexualité dans la vie de l’adolescent ?

A

Une rupture de l’équilibre antérieur.
= Crise identitaire et fortes ambivalences.

92
Q

Que ressent l’adolescent durant le stade de l’adolescence ?

A

Sentiments de dépaysement, de désaccord et d’inquiétude vis à vis de lui-même et du monde.

93
Q

Quelles sont les 3 directions de la prise de conscience de soi durant le stade de l’adolescence ?

A
  • une extension de la conscience temporelle (passé, présent et futur) qui implique une orientation de son devenir (prise de conscience de soi dans le temps).
  • apparition d’attitudes réflexives et subjectives avec une conscience du Moi corporel et psychique.
  • une différenciation caractérielle et intellectuelle + une extension du besoin d’affiliation (bande, potes…)
94
Q

Que se passe-t-il durant le stade de l’adolescence ?

A
  • l’adolescent va s’opposer afin de terminer sa construction identitaire.
  • recherche d’intimité de l’être (valeur idéale).
  • l’adolescent affirme sa subjectivité à travers un sentiment d’absolu (idéaux sociaux et culturels).
  • l’adolescent accède à la notion de loi.
95
Q

Fjifndnd

A

Hdudidne

Psychologie du développement S2 (1 decks)

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