Glosario

Question 1

Personas que han crecido con la tecnología.
Poseen una habilidad natural y un dominio prácticamente innato del lenguaje y del entorno digital.
Están acostumbrados a recibir información de forma continua.
Se relacionan socialmente de forma interconectada, es decir, se ubican entre lo real y lo virtual.
Nacieron rodeados de las nuevas tecnologías.
Acuden a Internet como primer recurso para buscar información sobre algo.
Acostumbrados a recibir información rápidamente.
Funcionan mejor conectados.
Prefieren los gráficos antes que el texto.

a) Nativos digitales
b) Migrantes digitales

Answer 1

a) Nativos digitales

Question 2

Personas que hacen un esfuerzo por adaptarse y aprender esta nueva forma de lenguaje.
Presentan dificultades para integrarse a los cambios tecnológicos o su integración puede llegar a ser más lenta.
Prefieren aprender de la misma forma en la que lo hicieron hace ya varios años.
Se han ido adaptando a la tecnología, dependiendo de sus necesidades.
No han crecido con la tecnología digital.
Acuden a Internet enriquecer sus saberes como un recurso posterior.
Desconfían de la implementación de las tecnologías en el proceso de aprendizaje.
No confían del todo en la eficacia de las nuevas tecnologías.
Prefieren utilizar el papel como principal soporte.

a) Nativos digitales
b) Migrantes digitales

Answer 2

b) Migrantes digitales

Question 3

Se refiere a la captación de nuevos saberes que signifiquen, sean comprendidos y que otorguen la posibilidad de ser aplicados en explicaciones, razonamiento y en resolución de problemas, inclusive cuando el discente se enfrente a circunstancias novedosas.

a) Aprendizaje basado en proyectos
b) Aprendizaje personalizado
c) Aprendizaje significativo

Answer 3

c) Aprendizaje significativo

Question 4

Se refiere a la adquisición de los instrumentos de la comprensión.

a) Aprender a conocer
b) Aprender a ser
c) Aprender a hacer
d) Aprender a vivir juntos

Answer 4

a) Aprender a conocer

Question 5

Útil para poder influir sobre el propio entorno.

a) Aprender a conocer
b) Aprender a ser
c) Aprender a hacer
d) Aprender a vivir juntos

Answer 5

c) Aprender a hacer

Question 6

Útil para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas.

a) Aprender a conocer
b) Aprender a ser
c) Aprender a hacer
d) Aprender a vivir juntos

Answer 6

d) Aprender a vivir juntos

Question 7

Integra los otros tres pilares.

a) Aprender a conocer
b) Aprender a ser
c) Aprender a hacer
d) Aprender a vivir juntos

Answer 7

b) Aprender a ser

Question 8

Procesos implicados en el aprendizaje.
Disciplina.
Contenido concreto de la tareas y de las estrategias.

a) Saber
b) Saber hacer
c) Saber ser

Answer 8

a) Saber

Question 9

Estrategias de planificación y resolución de ideas.
Estrategias de supervisión de acciones.
Estrategias de evaluación del proceso y del resultado.

a) Saber
b) Saber hacer
c) Saber ser

Answer 9

b) Saber hacer

Question 10

Motivación por aprender.
Fomento de la necesidad y la curiosidad por el aprendizaje.
Sentirse protagonista del proceso y resultado de aprendizaje.
Percibir autoeficiencia y confianza en sí mismo.

a) Saber
b) Saber hacer
c) Saber ser

Answer 10

c) Saber ser

Question 11

Dominio de conocimientos teóricos-incluyendo la gestión de conocimientos.
Aprender a aprender para aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.

a) Saber
b) Saber hacer
c) Saber estar
d) Saber ser

Answer 11

a) Saber

Question 12

Habilidades y destrezas que garantizan su calidad productiva.
Capacitar al individuo para hacer frente a un gran número de situaciones y trabajar en equipo.

a) Saber
b) Saber hacer
c) Saber estar
d) Saber ser

Answer 12

b) Saber hacer

Question 13

Es el dominio de la cultura del trabajo y de su participación positiva en el entorno social.
Desarrollar la comprensión del otro, realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos.

a) Saber
b) Saber hacer
c) Saber estar
d) Saber ser

Answer 13

c) Saber estar

Question 14

Son las actitudes, los altos valores y los comportamientos que tendrán al actuar dentro de la sociedad.
Capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad social personal.

a) Saber
b) Saber hacer
c) Saber estar
d) Saber ser

Answer 14

d) Saber ser

Question 15

Elementos que nos permiten enfrentar de manera adecuada los diversos retos que la cotidianeidad nos presenta.

a) Valores
b) Destrezas
c) Competencias
d) Habilidades

Answer 15

c) Competencias

Question 16

Conjunto de elementos que guían la forma en la que debe llevarse a cabo el proceso de enseñanza y de aprendizaje para cumplir con la misión, la visión y los principios estratégicos de la institución. Es un marco de referencia que incluye teoría de base y una metodología educativa basada en esa teoría.

a) Modelo pedagógico
b) Modelo educativo

Answer 16

a) Modelo pedagógico

Question 17

Esquema teórico del sistema educativo que cada institución educativa elabora, y su objetivo es guiar las acciones de una comunidad universitaria.

a) Modelo pedagógico
b) Modelo educativo

Answer 17

b) Modelo educativo

Question 18

Objetivo de la empresa educativa, qué tipo de egresados busca formar.

a) ¿Para qué educar?
b) ¿Qué enseñar para lograrlo?
c) ¿Cómo hacerlo de la forma más efectiva?

Answer 18

a) ¿Para qué educar?

Question 19

Qué conocimientos y habilidades debemos cerciorarnos que tengan los alumnos para convertirse en esos egresados que queremos.

a) ¿Para qué educar?
b) ¿Qué enseñar para lograrlo?
c) ¿Cómo hacerlo de la forma más efectiva?

Answer 19

b) ¿Qué enseñar para lograrlo?

Question 20

Enseñar a los alumnos eso que hace falta obtengan con la finalidad de producir en la práctica, en las identidades, aprendizajes y conductas que queremos producir.

a) ¿Para qué educar?
b) ¿Qué enseñar para lograrlo?
c) ¿Cómo hacerlo de la forma más efectiva?

Answer 20

c) ¿Cómo hacerlo de la forma más efectiva?

Question 21

El encuentro pedagógico se realiza de manera presencial entre docente y estudiantes, estableciéndose un diálogo didáctico real pertinente a las necesidades de los estudiantes.

a) Estrategias de enseñanza
b) Estrategias instruccionales
c) Estrategias de aprendizaje
d) Estrategas de evaluación

Answer 21

a) Estrategias de enseñanza

Question 22

La información presencial entre el docente y estudiante no es indispensable para que el estudiante tome conciencia de los procedimientos escolares para aprender, este tipo de estrategias se basa en materiales impresos donde se establece un diálogo didáctico simulado, estos procedimientos de forma general van acompañados con asesorías no obligatorias entre el docente y el estudiante, además, se apoyan de manera auxiliar en un recurso instruccional tecnológico.

a) Estrategias de enseñanza
b) Estrategias instruccionales
c) Estrategias de aprendizaje
d) Estrategas de evaluación

Answer 22

b) Estrategias instruccionales

Question 23

Se pueden definir como todos aquellos procedimientos que realizar el estudiantes de manera consciente y deliberada para aprender, es decir, emplea técnica de estudios y reconoce el uso de habilidades cognitivas para potenciar sus destrezas ante una tarea escolar, dichos procedimientos son exclusivos y único del estudiante, ya que cada persona posee una experiencia distinta ante la vida.

a) Estrategias de enseñanza
b) Estrategias instruccionales
c) Estrategias de aprendizaje
d) Estrategas de evaluación

Answer 23

c) Estrategias de aprendizaje

Question 24

Son todos los procedimientos acordados y generados de la reflexión en función a la valoración y descripción de los logros alcanzados por parte de los estudiantes y docentes de las metas de aprendizaje y enseñanza.

a) Estrategias de enseñanza
b) Estrategias instruccionales
c) Estrategias de aprendizaje
d) Estrategas de evaluación

Answer 24

d) Estrategias de evaluación

Question 25

El estudiante define la forma en la que llevará a cabo su proceso de aprendizaje.

a) Aprendizaje autónomo
b) Aprendizaje autodirigido
c) Aprendizaje autorregulado

Answer 25

a) Aprendizaje autónomo

Question 26

El estudiante autoevalúa si las acciones que están llevando a cabo solo las apropiadas para lograr alcanzar las metas.

a) Aprendizaje autónomo
b) Aprendizaje autodirigido
c) Aprendizaje autorregulado

Answer 26

c) Aprendizaje autorregulado

Question 27

Quien desea aprender debe definir las metas de aprendizaje que desea alcanzar, las vincula con sus necesidades, experiencia profesional, desarrollo personal y selecciona entre varias alternativas cuáles son sus mejores opciones para llevar a cabo este proceso.

a) Aprendizaje autónomo
b) Aprendizaje autodirigido
c) Aprendizaje autorregulado

Answer 27

b) Aprendizaje autodirigido

Question 28

Personalidad perfeccionista, racionales.

a) Teóricos
b) Pragmático
c) Visual
d) Auditivo
e) Kinestésico

Answer 28

a) Teóricos

Question 29

Comprobar sus ideas, concretas y si es útil, es válido.

a) Teóricos
b) Pragmático
c) Visual
d) Auditivo
e) Kinestésico

Answer 29

b) Pragmático

Question 30

Estilo relacionado con ver y leer, prefieren leer y visualizar les ayuda.

a) Teóricos
b) Pragmático
c) Visual
d) Auditivo
e) Kinestésico

Answer 30

c) Visual

Question 31

Relacionado con hablar y escuchar, prefieren escuchar. Están interesados en las explicaciones.

a) Teóricos
b) Pragmático
c) Visual
d) Auditivo
e) Kinestésico

Answer 31

d) Auditivo

Question 32

Alumnos táctiles, información a través de sensaciones y emociones, se mueven.

a) Teóricos
b) Pragmático
c) Visual
d) Auditivo
e) Kinestésico

Answer 32

e) Kinestésico

Question 33

El aprendizaje invertido permite variedad de modos de aprendizaje: los discentes reorganizan físicamente las aulas para apoyar el trabajo en grupo o el estudio independiente, flexibilizan las evaluaciones de los aprendizajes de sus alumnos y la temporalización del mismo.

a) Flexible environment (entorno flexible)
b) Learning culture (cultura del aprendizaje)
c) Intentional content (contenido intencional)
d) Professional educator (educador profesional)

Answer 33

a) Flexible environment (entorno flexible)

Question 34

El profesor deja de ser la fuente primaria de información cambiando el modelo de aprendizaje a un enfoque centrado en el alumno, que participa activamente en la construcción del conocimiento.

a) Flexible environment (entorno flexible)
b) Learning culture (cultura del aprendizaje)
c) Intentional content (contenido intencional)
d) Professional educator (educador profesional)

Answer 34

b) Learning culture (cultura del aprendizaje)

Question 35

Los educadores que invierten sus clases piensan sobre cómo pueden ayudar a los alumnos a desarrollar comprensión conceptual. Determinan lo que necesitan para enseñar y qué materiales deben explorar los alumnos por su cuenta. Utilizan los contenidos de forma intencional para maximizar el tiempo de clase con el fin de adoptar métodos de estrategias activas de aprendizaje centrados en el estudiante, en función de su nivel y materia.

a) Flexible environment (entorno flexible)
b) Learning culture (cultura del aprendizaje)
c) Intentional content (contenido intencional)
d) Professional educator (educador profesional)

Answer 35

c) Intentional content (contenido intencional)

Question 36

Los profesores en este modelo con más importantes que nunca y no son reemplazados por materiales o videoconferencias. Ellos deciden cuándo y cómo cambiar la instrucción directa al grupo por el aprendizaje individual, cómo aprovechar al máximo el tiempo presencial entre profesores y estudiantes, reflexionan continuamente sobre su práctica docente, conectan con cada estudiante para mejorar su actividad, acepta las críticas constructivas y tolera el -caos controlado en clase-. Los profesores profesionales son fundamentales, siendo capaces de aportar en las clases invertidas, un papel visiblemente menos prominente.

a) Flexible environment (entorno flexible)
b) Learning culture (cultura del aprendizaje)
c) Intentional content (contenido intencional)
d) Professional educator (educador profesional)

Answer 36

d) Professional educator (educador profesional)

Question 37

Es un medio de comunicación de Internet que permite tener comunicaciones en tiempo real. Comunicación que puede ser individual entre dos personas o entre los miembros de un colectivo.

a) Chat
b) Video conferencia
c) Pizarra compartida

Answer 37

a) Chat

Question 38

Herramienta de comunicación sincrónica que se realiza a través de una red de comunicaciones y que permite el enlace entre dos o más puntos separados para el intercambio de video, audio y datos.

a) Chat
b) Video conferencia
c) Pizarra compartida

Answer 38

b) Video conferencia

Question 39

Es una herramienta de dibujo que permite una comunicación sincrónica y que puede ser empleada conjuntamente con otras aplicaciones como la de audio, conferencia o el chat.

a) Chat
b) Video conferencia
c) Pizarra compartida

Answer 39

c) Pizarra compartida

Question 40

Una de las herramientas más utilizadas e la tecnología de Internet. Facilita una conversación más abierta y democrática entre profesores y los estudiantes.

a) Correo electrónico
b) Foro
c) Lista de distribución
d) Entornos virtuales de aprendizaje

Answer 40

a) Correo electrónico

Question 41

Herramienta de comunicación que permite el intercambio de mensajes entre los usuarios de los escenarios virtuales para la enseñanza y el conocimiento, superando las limitaciones temporales de la comunicación sincrónica.

a) Correo electrónico
b) Foro
c) Lista de distribución
d) Entornos virtuales de aprendizaje

Answer 41

b) Foro

Question 42

Se componen de un conjunto de direcciones electrónicas que utilizan para recibir y enviar mensaje, caracterizados por tratar un asunto de interés común, o bien crear grupos de trabajo entre personas dispersas geográficamente.

a) Correo electrónico
b) Foro
c) Lista de distribución
d) Entornos virtuales de aprendizaje

Answer 42

c) Listas de distribución

Question 43

Son espacios para el proceso de enseñanza y aprendizaje, bajo la modalidad presencial, virtual y mixta, en las que se realizan procesos de comunicación mediante las TIC, tanto sicrónica, como asincrónicamente.

a) Correo electrónico
b) Foro
c) Lista de distribución
d) Entornos virtuales de aprendizaje

Answer 43

d) Entornos virtuales de aprendizaje

Question 44

El estudiante revisa contenidos didácticos conforme a su ritmo de aprendizaje. Controlamos de forma individual el acceso a los recursos y además, permiten compartir experiencia e individualidad.

a) Personalización
b) Multimedialidad
c) Multiedición y retroalimentación

Answer 44

a) Personalización

Question 45

Propician que el estudiante acceda a diferentes tipos de recursos didácticos de forma simultánea. Fomentan la integración de la narración digital a diferentes estrategias didácticas.

a) Personalización
b) Multimedialidad
c) Multiedición y retroalimentación

Answer 45

b) Multimedialidad

Question 46

Fortalece la inteligencia colectiva, puesto que permite el intercambio de conocimientos y facilita la toma de decisiones. Aunado a que la información es analizada de forma simultánea por varios usuarios. Además, esta puede ser editada y complementada para el común empleo de esta por los integrantes que conforman la red.

a) Personalización
b) Multimedialidad
c) Multiedición y retroalimentación

Answer 46

c) Multiedición y retroalimentación

Question 47

Es aquello cuyo objetivo es construir la instrucción o lograr que los estudiantes dominan cierto contenido o temas.

a) Carácter instructivo
b) Carácter cognoscitivo
c) Carácter motivador
d) Carácter modelizador
e) Carácter lúdico o expresivo

Answer 47

a) Carácter instructivo

Question 48

Este carácter surge mediante la pretensión de informar sobre los diversos aspectos relacionados con el tema están siendo estudiados.

a) Carácter instructivo
b) Carácter cognoscitivo
c) Carácter motivador
d) Carácter modelizador
e) Carácter lúdico o expresivo

Answer 48

b) Carácter cognoscitivo

Question 49

Se les identifica a los que cumplen la función de orientación del alumno en dirección a una evolución sobre determinadas tareas y actividades.

a) Carácter instructivo
b) Carácter cognoscitivo
c) Carácter motivador
d) Carácter modelizador
e) Carácter lúdico o expresivo

Answer 49

c) Carácter motivador

Question 50

Se les considera así, a aquellos que exteriorizan prototipos a repetir.

a) Carácter instructivo
b) Carácter cognoscitivo
c) Carácter motivador
d) Carácter modelizador
e) Carácter lúdico o expresivo

Answer 50

d) Carácter modelizador

Question 51

Son aquellos video que se encuentran en dirección a que los estudiantes puedan conocer y entender la comunicación que fluye a través de los recursos audiovisuales.

a) Carácter instructivo
b) Carácter cognoscitivo
c) Carácter motivador
d) Carácter modelizador
e) Carácter lúdico o expresivo

Answer 51

e) Carácter lúdico o expresivo

Question 52

Formulan contenidos de manera sistematizada y exhaustiva.

a) Video-lección
b) Video motivador
c) Video-apoyo

Answer 52

a) Video-lección

Question 53

Más que exhibir contenidos discute y suscita el interés del estudiante. Sin motivación, no hay aprendizaje.

a) Video-lección
b) Video motivador
c) Video-apoyo

Answer 53

b) Video motivador

Question 54

Es una agrupación de figuras que sirven para ilustrar la presentación hablada del docente, es el semejante a las diapositivas de soporte, pero con figuras en transición.

a) Video-lección
b) Video motivador
c) Video-apoyo

Answer 54

c) Video-apoyo