General Flashcards
Adquisición de lengua
Proceso inconsciente.
Los conocimientos y habilidades no precisamente enseñados.
Aprendizaje de lengua
Proceso consciente.
Conseguir la capacidad linguistica como resultado de algo planeado.
¿Cómo aprenden los alumnos?
Con enseñanza personalizada y una necesidad especifica.
Marco de referencia
Establece niveles de competencia equivalentes.
Estándar europeo para medir:
1. Nivel de comprensión.
2. Expresión oral y escrita.
Plurilinguismo
Expansión linguistica del individuo al entrar en contacto con otro entorno cultural. (Experiencia)
Multilinguismo
Conocimiento de varias lenguas en una sociedad determinada. (Lo que se ofrece en un centro de lenguas)
Competencias generales
Las que no se relacionan directamente con la lengua:
1. Conocimientos, destrezas y habilidades.
Conocimientos, destrezas y habilidades
- Conocimiento derivado de la experiencia y un aprendizaje más formal.
- Capacidad de desarrollar un procedimiento, más que un conocimiento.
Competencia existencial
Suma de caracteristicas, rasgos y actitudes individuales. (Ex. actitud tensa o relajada al aprender)
Capacidad de aprender
Predisposición y habilidad para descubrir lo diferente. (Ex. aprender a aprender)
Componentes de competencia comunicativa
- Linguisticos.
- Sociolinguisticos.
- Pragmáticos.
Ámbitos
Donde se aplican las actividades de la lengua.
1. Público. Interacción social corriente.
2. Personal: Actividades-relaciones en el ejercicio de su profesión.
3. Educativo.
Tipos de usuarios del MCER
- Básico.
- Independiente.
- Competente.
Niveles del MCER
A1/2: Acceso, plataforma.
B1/2: Umbral, avanzado.
C1/2: Dominio, maestría.
Certificadores
Trinity British Council
Cambridge
Centro de idiomas
Propósitos del aprendizaje de los idiomas
Deseo de alcanzar unos objetivos predefinidos que marcan:
1. Contenido.
2. Tratamiento educativo.
3. Evaluación.
Desarrollo escolar
No aprender el idioma, sino comunicarse con el entorno.
Curso de idiomas
Es personalizado, flexible y se acopla al usuario.
Curso de negocios
Abre ventajas al usuario y lo expande al mercado internacional.
Gramática y Ortografía
- Reglas del lenguaje que regulan el uso de una lengua determinada.
- Manera correcta de escribir.
Tipos de gramática
- Prescriptiva/Normativa.
- Descriptiva.
- Tradicional.
- Funcional.
- Formales.
Partes de la gramática
- Fonética: Ordenamiento de los sonidos.
- Morfología: Construcción de las palabras.
- Sintáxis: Organización interna de la oración.
- Semántica: Significado y rol de las palabras.
Léxico
Conjunto de palabras que constituyen una lengua.
Habilidades de enseñanza y aprendizaje de los idiomas
Desarrollarlas significa que el individuo es capaz de asimilar conocimientos a través de:
Comprensión auditiva, lectora, escrita y expresión oral.
Cronología de un curso
Grupo 1: 480 horas de fluidez.
Grupo 2-4: 720 horas de fluidez.
Avances de un curso
Idiomas fáciles: 48 días
Idiomas dificiles: 72 días.
(10 horas diarias)
Factores que influyen en el aprendizaje
- Actitud
- Tiempo disponible
- Atención
FSI (Foreing Service Institute)
Divide los idiomas en diferentes dificultades para los angloparlantes.
Grupos del FSI
- Francés, Indonesio, Italiano, Rumano, Español.
- Búlgaro, griego, Hindú, Persa.
- Fines, Hungaro, Polaco, Ruso, Turco.
- Arabe, Chino, Japonés, Coreano.
Niveles de competencia del FSI
- Competencia elemental
- Limitada competencia laboral
- Minima competencia laboral
- Competencia profesional completa
- Competencia de nativo o bilingue.
Planeadores
Ayudan al profesor a estar mejor equipado para responder preguntas.
Recursos para la enseñanza de los idiomas
Medios y materiales de apoyo que usa el docente para construir el aprendizaje.
Planeación
Programa de todo el curso. Clasifica los contenidos que se estableceran.
Plan
Programa de una sola clase. Se describe qué y cuando en un documento.
Razones de un plan
- Ayuda a organizar clases.
- Previene recursos y herramientas.
- Ayuda a la hora de clases.
- Optimiza el tiempo.
Estructura de un plan de clase
- Objetivo
- Actividad.
- Evaluación.
6 criterios para elaborar-seleccionar materiales escolares
- Objetivos y contenidos del material curricular.
- Tareas propuestas para el aprendizaje.
- Exigir materiales al profesor para que los use.
- Variedad de recursos y materiales didácticos.
- Adecuar materiales para aprender inglés al nivel de los alumnos.
- Adecuar materiales para generar proceso de aprendizaje deseado.
