Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Utvecklingspsykologi HT23 > Föreläsningar > Flashcards

Föreläsningar Flashcards

1
Q

Vilka är några av huvudmålen med kursen?

A

・teorier/begrepp inom biologisk/fysiks, kognitiv och socioemotionell utveckling
・typisk/atypisk utveckling
・huvudkriterier i DSM-5
・samspel mellan egenskaper

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Vad är syftet med utvecklingspsykologi?

A

・samspel mellan en mängd faktorer
・förstå förändringar som människor upplever under hela livscykeln

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Vad innebär biologisk & fysisk anknytning?

A

Nervsystemet, genetik, evolution

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Vad innebär kognitiv utveckling?

A

En process under vilken olika intellektuella funktioner formas och förbättras, t.ex fatta beslut, memorera information, lösa problem

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Vad innebär socioemotionell utveckling?

A

Hur en person utvecklas inom ett samhälle; samhällets påverkan på individen

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Nämn 3 olika utvecklingspsykologiska teorier/modeller:

A

・psykodynamiska teorin: fokus på tidig barndom, Freud, omedvetna processer
・anknytningsteorin: Bowlby, mellan barnet och vårdnadshavaren
・kognitiva teorin: hur man bearbetar information har stor betydelse för utveckling

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Vad innebär atypisk utveckling:

A

・UTVECKLINGSPSYKOPATOLOGI!
・man avviker från den typiska utvecklingen på ett sätt som ger konsekvenser för fortsatt utveckling - påverkar både individ, familj, skola etc.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Vad menas när man säger att psykisk ohälsa är “heterogenitet”, och vad har det med komorbiditet att göra?

A

Psykisk ohälsa är komplext, och kan ha många olika orsaker/bakgrunder/banor. Komorbiditet, att man kan ha flera sorters problematik samtidigt, är en av de delarna som gör att psykisk ohälsa blir så komplext

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Komorbiditet kallas också…

A

Samsjuklighet

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Vad innebär det att få en diagnos utifrån DSM-5?

A

Man måste uppfylla vissa kriterier, det är en mer kvalitativ bedömning. Kategoriserande

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Vad är ett dimensionellt synsätt på psykisk ohälsa?

A

Att en persons ‘mående’ är en extrem manifestation av en normal dimension - alla har ‘känslospektrat’, men den sjuka personen har en extrem nivå av det

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Beskriv innebörden av risk/stress- kontra sårbarhetsmodellen (TENTA!):

A

Ju mer stress ett barn utsätts för från sin miljö, desto mer ökar risken för utvecklingspsykopatologi, MEN: gener spelar också roll. Ett barn som har en biologisk sårbarhet behöver mindre miljömässig stress för att utveckla utvecklingspsykopatologi, medans ett barn utan biologisk sårbarhet behöver mer stress från miljön för att det ska ske (Ex: ADHD)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Vad innebär riksfaktorer/riskmekanismer?

A

Något som ökar sannolikheten för att psykopatologi ska utvecklas (socioekonomisk status, våld hemma etc)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Vad innebär “sårbarhet”?

A

Ökar risken för att det specifika barnet ska påverkas negativt av en riskfaktor (t.ex ett ängsligt barn påverkas mer av stress i familjen)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Vad är skyddsfaktorer, och ge några exempel:

A

Något som bibehåller en hälsosam utveckling för barnet, så som socialt stöd, kamrater, hobbies etc.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Varför är det viktigt att ta hänsyn till aspekter så som kön, genus, kultur och etnicitet inom utvecklingspsykologin?

A

・det sprider kunskap om hur man kan se olika på symtom och diagnoser inom olika kulturer
・med ett inkluderande perspektiv blir det lättare att bryta felaktig information

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Nämn några viktiga aspekter inom utvecklingspsykopatologi:

A

・etiologi: orsaker, forskning & aktuella studier
・samsjuklighet
・intervention & prevention
・utvecklingskurs och betydelse av ålder

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Hur ser man i en bebis att det finns en grundläggande social kognition?

A

genom experiment har man sett att nyfödda bebisar har en rad förmågar som gör det möjligt för dem att fokusera på andra människor, hitta andra och ty sig an till andra människor (kodar, följer blicken)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Vad menar man när man säger att “barn inte är reflexdrivna”?

A

Att barn är aktiva agenter i kommunikation tidigt: de försöker vara med och skapa dialog och är drivande i att skapa en god kontakt (STILL FACE PARADIGM)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Hur kan anknytning påverka social kognition?

A

Vid en otrygg anknytning kan det gå lite långsammare att utveckla förmågan till att följa blick, och om föräldern mår dåligt så ser vi att det påverkar barnets sociala förmågor

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Varför är ett socialt skyddsnät viktigt för barnet om vårdnadshavaren mår dåligt?

A

Man har sett att om det finns andra vuxna runt barnet så ‘skyddas’ barnet från vårdnadshavarens dåliga mående, och påverkas inte av det utvecklingsmässigt.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Vad innebär mentaliseringsförmåga?

A

Att vara medveten om att andra kan veta något man själv inte vet, vilja något man själv inte vill eller tycka något man själv inte tycker - distinktion mellan sig själv och omvärlden (3-4 års ålder!)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Vad innebär emotionsreglering?

A

Att man hanterar sina känslor på ett säkert sätt - handlar inte om VAD man känner utan snarare HUR det tar sig uttryck

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Varför är emotionsreglering så viktigt?

A

Att lära sig emotionsreglera på ett ‘bra’ sätt är något som har stor påverkan på hur utfall i livet kommer se ut: känslor är både en autonom respons, men också kulturellt! Hur du reagerar är viktigt för att ‘passa in’ i samhället/gruppen/familjen.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Vad har prefrontala cortex med emotionsreglering att göra?

A

Många emotionsregleringsförmågor utvecklas i prefronal cortex, som utvecklas sent och underlättar målorienterade beteenden/reglering

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Hur påverkar externa faktorer hur vi emotionsreglerar?

A

kultur påverkar vad som ‘ska’ regleras! Samhället och familjen har förväntingar på hur man ska reagera på situationer ‘bra’/’rätt’

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Vad är skillanderna mellan auktoritativ, auktoritär och tillåtande föräldrastil?

A

・Auktoritativ: bra mix mellan trygghet och gränsdragande
・Auktoritär: inget utrymme för utforskning; lär sig reglera, men inte utifrån ‘sig själv’
・Tillåtande: ger mindre möjlighet för barn att utveckla emotionsreglering

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Varför tror man att barn fortsätter att utforska och hålla på, även när det gör ont eller går långsamt?

A

Drivkraften i sig är belöningen; man har den här inre kraften att utforska världen, och att följa den ger en direkt “belöning” där och då: Det är kul!

29
Q

Beskriv nativismen:

A

Att man har en medfödd kunskap, att människans natur är god och barnet är “rent”, ädelt. Människans sanna natur

30
Q

Beskriv empirismen:

A

Vi är olika, lär oss på olika sätt, vi föds utan kunskap om världen -> föräldrar & lärare är förebilder, finns inget fokus på inre processer

31
Q

Vad säger nativismen vs empirismen när det kommer till den kognitiva revolutionen?

A

・Nativismen menar på att man har medfödda, specialiserade förmågor
・Empirismen menar på att det istället sker ett erfarenhetsbaserat utforskande; det nyfikna barnet tar tar och leder sin utveckling

32
Q

Vad innebär Bronfenbrenners modell?

A

att kontext är viktigt när det kommer till barns utveckling: vad man lever i för familj, vart man bor etc: individen finns i lager efter lager av kultur och erfarenheter (Stressig miljö=behöver mera stöd)

33
Q

Varför är dynamic system theory en ganska dålig forskningsteori?

A

För den är omöjlig att testa! Den menar på att det inte finns en plan; alla påverkas av små händelser hela tiden, och utvecklingen blir lika för alla för att vi alla växer upp i liknande miljö, med liknande händelser

34
Q

Vilka var Bowlbys tre övertygelser?

A

・Att föräldrabeteende spelar roll för barns utveckling
・Anknytning & anknytningskvalitet
・’personlighet’ & psykosocial anpassning

35
Q

Men vad är egentligen anknytning?

A

En primär motivation: ett emotionellt band där en individ är motiverad till att söka stöd från specifika personer

36
Q

Vad är anknytningssystemets specifika mål?

A

SKYDD

37
Q

När kan otrygg anknytning vara till en fördel?

A

När anknytningspersonen är orsaken till otrygghet; att man “ställer sig in” på vårdnadshavarens beteende

38
Q

Vad innebär det att små barn signalerar?

A

används för att nå ökad/bibehålla närhet: genom att t.ex gråta ger barnet en signal på att hen vill bli omhändertaget

39
Q

Vad är skillnaden mellan anknytningspersoner och anknytningsrelationer?

A

・Aknytningsrelationer utvecklas när barn lär sig rikta anytningsbeteenden till vissa omvårdandspersoner, som då blir anknytningspersoner

40
Q

Utvecklar alla barn anknytningsrelationer?

A

Ja! Och ofta flera olika

41
Q

Vilka barn har det svårast med att utveckla anknytningsrelationer?

A

Barn som bor på t.ex barnhem, där personal som kommer och går gör att det blir svårt för barnet att knyta an till en viss person

42
Q

Vad är anknytningsrepresentationer?

A

Kognitiva-affektiva arbetsmodeller över självet och andra: “jag har blivit hörd och stöttad/jag förtjänar att bli hörd och stöttad”
・Reglerar uppmärksamhet, beteende, emotioner

43
Q

Vad innebär anknytningsstörning?

A

Allvarliga brister i utveckling av selektiva anknytningspersoner, sker nästan bara hos institutionaliserade barn.

44
Q

Är anknytningsstörningar vanliga?

A

Väldigt, väldigt ovanliga, man stöter snarare på en otrygg anknytning än en anknytningsstörning

45
Q

Hur utvecklas anknytning:
・kognitivt
・motoriskt
・språkligt

A

・Kognitivt: att förstå seperationer, att ta in andras perspektiv
・Motoriskt: hålla fast, följa efter
・Språkligt: kommunicerar behov

46
Q

Vad är skillnaden mellan otrygg/undvikande anknytning och otrygg/ambivalent anknytning?

A

・Otrygg undvikande: söker sig inte till anknytningspersonen trots oro, minimerar affektuttryck fö ratt inte gör föräldern arg, ytligt utforskande
・Otrygg ambivalent: söker anknytningsperson vid oro och signalerar starkt, ofta i kombination med ilska gentemot anknytningspersonen, lugnas inte av anknytningspersonen, ‘maximerande strategi’

47
Q

Hur skulle ett barn med trygg anknytning bete sig vid oro?

A

Söka anknytningspersonen för stöd, blir lugnad av anknytningspersonen, återgår till utforskande efter det som oroat är över

48
Q

Vad skiljer den desorganiserade anknytningen från trygg/otrygg anknytning?

A

Både trygg och otrygg anknytning har ett tydligt mönster, en organisation. Desorganiserad anknytning visar ofta upp oförutsägbara beteenden, ett tillfälligt sammanbrott: man vill både dra sig undan och ty sig till föräldern

49
Q

Vad kan göra att ett barn utvecklar desorganiserad anknytning?

A

man ser hög desorganisation bland barn som blivit slagna, föräldrar som själva bär på olösta trauman, skrämmande/skrämt föräldrabeteende etc.

50
Q

Hur kan anknytningskvaliteten påverka barns vidare utveckling?

A

・externaliserande beteendeproblem (utåtagerande)
・internaliserande beteendeproblem (inåtagerande)
・social kompetens: trygg anknytning skyddar, otrygg är en risk, desorganiserad är den största riskfaktorn för social kompetens

51
Q

Vilka två kontrollerande mönster kan desorganisation yttra sig i?

A

・omvårdande: barnet blir nästan omvårdande och tar hand om förädlern
・kontrollerande: barnet kontrollerar och säger till föräldern vad hen ska göra när det blir oroligt

52
Q

Påverkar ett barns socioekonomiska status barns anknytning?

A

Ja! Man har sett i studier att barn som växer upp med hög utsatthet kan löpa lika hör risk för desorganisation som barn som vanvårdats

53
Q

Hur påverkar anknytning exekutiva funktioner?

A

Argumentet är att utforskandet gynnas av trygg anknytning

54
Q

Hur kan trygg anknytning vara socialt motiverande?

A

trygg anknytning motiverar till att man lyssnar på sina föräldrar, som i sin tur gör att barnet tar till sig normer och blir ‘en god medmänniska’

55
Q

Hur påverkas hjärnans utveckling av otrygg anknytning?

A

Otrygga barn kan ha högra stresshormoner i kroppen, vilket kan påverka hur hjärnan utvecklas (Mer forskning behövs!)

55
Q

Hur påverkar otrygg anknytning socialkognitiva processer?

A

Vid otrygg anknytning kanske man utvecklar en negativ syn på hur andra fungerar/stöttar

56
Q

Vad finns det för kritik gentemot diagnossystem i frågan om ADHD och autism?

A

Att symtom överlappar, systemet tar inte hänsyn till skiftande svårighetsgrader, biologisk korrelation saknas och olika bedömare bedömer olika

57
Q

Vad finns det för argument för diagnossystem i frågan om ADHD och autism?

A

Ger en ökad förståelse för sig själv, ökad självkänsla

58
Q

Vad har ADHD för beteendemönster?

A

Hyperaktivitet, impulsivitet, uppmärksamhetsproblem (BLAND ANNAT)

59
Q

Vad innebär det att ADHD kännetecknas av heterogenitet?

A

・Det finns många samtidiga beteendeproblem; alla kan ha olika
・Könsskillnader
・Ålderskillnader
・Vissa har neuropsykologiska brister, vissa inte
・Stabilitet: 50-70% visar symtom i vuxen ålder

60
Q

Kan miljön påverka ADHD?

A

・Stress- sårbarhetsmodellen - miljömässig stress i ett barns liv kan inte göra att hen får ADHD: det måste finnas en biologisk sårbarhet
・MEN: nikotin under graviditeten, låg födelsevikt och sämre socioekonomiska förhållanden påverkar. Samverkan mellan gener och miljö!

61
Q

Vad innebär Gross modell om emotionsreglering?

A

・Fem olika strategier:
1. Val av situation: påverkar vilka emotioner som framkallas
2. Modifiering av situationen: man kan ändra en situation om man känner sig obekväm
3. Distribuera uppmärksamheten: man lägger fokus på annat än det som känns obehagligt
4. Kognitiv omvärdering: man intalar sig något annorlunda i den obehagliga situationen; “det är inte farligt” “jag är okej” (lol jag)
5. Responsmodulering: reglerande strategi när emotionen väl uppståt: man påverkar emotionen direkt, genom att uttrycka den, söka stöd eller utföra fysisk aktivitet

62
Q

Vad innebär emotionsreglering, och hur skiljer det sig från emotionell reaktivitet?

A

Emotioner förbereder handlingar: reaktivitet handlar om hur starkt och snabbt man reagerar på något, och reglering kräver en ansträngning som innebär att man värderar, medvetandegör och modifierar den emotionella reaktioner för att kunna uppnå vad man ‘vill’ med känslorna

63
Q

Vad innebär ‘överföringsgapet’ mellan föräldrars anknytningsrepresentationer & lyhördhet och barns anknytning?

A

・Det är svårt att mäta: observationer är för korta och inte särskilt representativa
・Man tar inte hänsyn till barnets egna biologiska predispositioner; stress- sårbarhetsmodellen
・Barnets temperament

64
Q

Vad är skillnaden mellan desorganiserad anknytning och desorganiserade beteenden?

A

・Desorganiserad anknytning är något relationellt; mellan barn och vårdnadshavare
・Desorganiserat beteende handlar om hur man reagerar på relationen; motsägelsefullt, o-organiserat etc .

65
Q

Hur kan man koppla desorganisation till överstress?

A

Desorganiserade BETEENDEN har kopplats till just överstress i t.ex främmande situations-övningar, där anknytningen barn har nästan “överhettas”, vilket ger falska utslag på desorganiserat beteende

66
Q

Ska anknytning användas i frågan om t.ex barnutredning?

A

Nja, att använda anknytning som en ANLEDNING att t.ex placera barn är extremt oprofessionellt, för anknytning ska inte användas i individuella fall utan snarare som en analys på gruppnivå

67
Q
A

Utvecklingspsykologi HT23 (5 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions