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1403 > final > Flashcards

final Flashcards

1
Q

personne

A

physique, cognitif, affectif, spirituel

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Q

dimension physique

A 
ACTION
coordination grossière
coordination fine
force et endurance
équilibre
mouvement
rapidité
fonctions sensorielles
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3
Q

dimension cognitive

A 
PENSÉE
orientation
mémoire
attention
fonctions exécutives (résolution de problèmes, planification, décisions, jugement)
communication
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4
Q

dimension affective

A 
ÉMOTION
affect
attitude et comportement
autorégulation
gestion du stress
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5
Q

dimension spirituelle

A

sens
valeurs
croyances

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6
Q

fait observé VS fait rapporté

A

-

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7
Q

médiateurs de la personne

A

Éléments ayant un impact sur l’engagement de la personne

  • intérêt / motivation
  • signification
  • efficacité personnelle
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8
Q

médiateurs de l’environnement

A

Appartiennent aux personnes que l’on côtoie dans l’exécution de l’occupation)

  • intérêt / motivation
  • signification
  • harmonie perçue
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9
Q

MCREO

A

interaction entre Personne + Environnement + Occupation =

RENDEMENT OCCUPATIONNEL

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10
Q

groupe vs équipe

A

groupe :
personne qui interagissent et s’influencent entre elles
équipe :
groupe qui travaille ensemble afin d’atteindre un but commun
(habiletés complémentaires, partage de responsabilités)

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11
Q

obstacle au travail d’équipe

A
  • pensée de groupe
  • paresse sociale (qqn à tendance à moins participer plus le groupe est grand)
  • mauvaise identification de la cible
  • humeur de l’équipe
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12
Q

comportements perturbateurs

A

1- La parasitisme : Ne pas faire sa juste part du travail en espérant que les autres s’en occuperont
2- L’agression interpersonnelle : Comportements de nature incivile qui portent atteinte à l’intégrité physique et/ou psychologique
3- La survalorisation personnelle : S’attribuer injustement les mérites ou dénigrer le travail de ses collègues
4- L’utilisation déficiente des ressources : Utilisation inappropriée du matériel et équipement

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13
Q

évolution ergothérapie

A

1940-1980
activité thérapeutique
1990-2000
notion d’occupation réintroduite : approche holistique
2010-2017
occupation donne un sens à la vie et définit la personne

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14
Q

occupation

A

L’ensemble des activités et des tâches de la vie quotidienne auxquelles les individus et les différentes cultures donnent un nom, une structure, une valeur (change selon le contexte) et une signifiance.

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15
Q

domaine de l’occupation

A

soins personnels (AVQ)
productivité
loisirs

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16
Q

soins personnels c’est quoi et exemples

A

s’occuper de soi-même
reliés à la survie et les exigences sociales
Se déplacer, se laver, s’habiller, se nourrir, se reposer, aller à la toilette, se maquiller, se raser, prendre sa médication, aller à ses rv, relaxer, dormir…

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17
Q

productivité c’est quoi et exemples

A

épanouissement social et économique ou engendrement de revenus
Travail, tâches domestiques, bénévolat, école, rôle familial, jeu pour l’enfant

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18
Q

loisirs c’est quoi et exemples

A

divertissement
caractérisé par le plaisir ou la distraction
Sortir, couture, lecture, sport, sortir avec amoureux, patiner, décoration, cuisine, photographie

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19
Q

ergo et AVQ

A
  • Favorise le maintien à domicile des personnes à risque
  • Maintien des capacités
  • Modalité d’évaluation
  • Sécurité + favorise les interactions sociales
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20
Q

ergo et productivité

A
  • Favorise le maintien au travail ou au domicile en exposant la personne à des activités dont les exigences sont graduées pour atteindre le niveau exigé dans la tâche
  • Dresser l’horaire occupationnel pour favoriser un équilibre de vie
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21
Q

ergo et loisirs

A
  • Participation au groupe de loisir du centre de jour = favoriser la participation sociale d’une personne atteinte de dépression en stimulant son désir de s’intégrer
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22
Q

FLOW

A 
équilibre entre défi et capacité 
favorise ainsi l'engagement
critères pour avoir un flow :
Niveau de concentration élevé
Défi exigeant mais surmontable (trop facile = infantilisation)
Utilisation d’habilités avancées
Intrinsèquement satisfaisante
Perte de la notion de temps
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23
Q

être vs agir vs devenir

A

être : Fait référence à la nature de la personne, son essence même
agir : Implique de se mettre en action dans la réalisation d’activités
devenir : Implique ce se projeter dans l’avenir afin de donner un sens à ce qu’on fait dans le présent

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24
Q

analyse activité

A

représentation mentale de la façon dont est typiquement effectuée l’activité
PERSONNE SANS INCAPACITÉS EN LIEN AVC ENVIRONNEMENT DONNÉ
permet anticipation et préparation

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25
Q

analyse occupation

A

analyse personnalisée dans un contexte donné qui donne un sens précis à cette occupation
CAPACITÉS/INCAPACITÉ DE LA PERSONNE, FACILITATEURS/OBSTACLES DE L’ENVIRONNEMENT
permet de donner son avis professionnel et intervention

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26
Q

environnement (5)

A 
social
physique
culturel
temporel
institutionnel
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27
Q

équilibre occupationnel (adulte)

A

équilibre entre les rôles professionnel, parental, conjugual, loisirs et repos…

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28
Q

habitudes

A

Patron automatique utilisé lors de la réalisation d’activité

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29
Q

Routine

A

Façon de faire qui comporte une succession généralement stable de tâches, incluant des habitudes

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30
Q

Rituel

A

Façons de faire réaliser intentionnellement et qui ont un sens. Souvent dicté par la culture

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31
Q

patrons occupationnel

A

Font référence à nos habitudes, nos routines, notre style de vie. Reflètent les processus pour s’adapter, faire des liens entre les diverses situations de vie auxquelles nous sommes confrontés. Sont menacés en cas d’incapacité et doivent être reconstruit.

32
Q

horaire occupationnel

A

Se définit comme étant la disposition des activités dans une journée, une semaine, un mois, en fonction des obligations, des intérêts et des routines inhérentes à la vie quotidienne.

33
Q

transition occupationnel

A

Moment au cours duquel se produit le déplacement d’une occupation spécifique ou d’un groupe d’occupations vers une occupation ou groupe d’occupation autres, modifications des patrons occupationnels
exemple : personne qui retourne aux études, arrêt de travail

34
Q

contexte sociétal

A

Ordre des ergothérapeutes du Québec
Mandat de protection du public, de la promotion de la profession, ainsi que de soutien à la pratique professionnelle et à son développement

35
Q

contexte de la pratique

A
  • Réseau public : hôpital, centre de réadaptation, ambulatoire, externe, centre de jour, hébergement, soins de longue durée
  • Réseau privé : clinique privée, pratique autonome, entreprise, assurances
  • Autres : école, commission scolaire, garderie, organisme, université, centre de recherche, groupe communautaire et associatif
36
Q

éléments d’un rapport (4)

A

Mise en contexte
Faits
Analyse
Plan d’intervention

37
Q

buts interventions en ergothérapie

A
  • prévention
  • amélioration du rendement
  • favoriser l’engagement
38
Q

prévention exemples

A

P : enseignement des facteurs de risque, activités pour améliorer une habileté
O : Enseignement de technique pour effectuer les activités de manière sécuritaire
E : Enlever tout ce qui pourrait engendrer un problème

39
Q

amélioration du rendement exemples

A

P : activités pour améliorer une habileté, simulation de tâches en milieu clinique pour améliorer la confiance en soi
O : utilisation de méthodes sécuritaire
E : adapter, enseignement à l’entourage du client

40
Q

favoriser l’engagement exemples

A

P : augmentation de la tolérance aux hallucinations auditives par lecoute de musique avec écouteurs
O : explorer les intérêts du client
E : enseignement à l’entourage du client

41
Q

cibles interventions en ergothérapie

A

PERSONNE :
dév. habiletés, acquérir de nouvelles habiletés, enseignement
OCCUPATION :
adaptation de l’activité, dév. occupationnel
ENVIRONNEMENT :
modification de l’environnement, soutien, information/enseignement visais l’entourage

42
Q

Éléments essentiels de l’ergothérapie fondée sur les occupations (5)

A
  1. Présence défi occupationnel
  2. Solution habilitante
  3. Habilitation centrée sur le client
  4. Base multidisciplinaire
  5. Raisonnement abductif
43
Q

défi occupationnel

A

défi au niveau de l’engagement et de l’occupation + risque de limitation au niveau de l’engagement et du rendement occupationnel

44
Q

différence MCRO et MCREO

A

MCREO va prendre en considération l’ENGAGEMENT

45
Q

rendement occupationnel

A

Capacité d’une personne de choisir et d’effectuer des occupations significatives qui lui procurent satisfaction, qui ont une signification et qui lui permettent de s’occuper d’elle-même, de se divertir et de contribuer à l’édifice social et économique de la collectivité

46
Q

style de communication

A

analytique, directif, aimable et expressif

47
Q

domaine de l’occupation selon…

A

le domaine de l’occupation dépend de la fonction pour le client

48
Q

vrai ou faux : les occupations signifiantes sont toutes acceptables

A

FAUX
elles peuvent être socialement ou légalement inacceptables:
abus d’alcool, incendie criminel, vandalisme

49
Q

MCPP / modèle canadien du processus de pratique

voir schéma

A
  • initier le contact
  • Établir les balises: Collaboration, préciser les attentes mutuelles, obtenir le consentement (explicite/implicite) pour le prochain step
  • Évaluer et analyser: évaluer dimensions de la personne, chercher infos sur l’environnement, parfois directement à conclure… sinon:
  • Convenir à des objectifs et du plan, des fois on ne s’entend pas ou on réfère à qqun d’autre donc on CONCLUS, sinon:
  • Mettre en oeuvre un plan
  • Faire le suivi et adapter: Réévaluation continuelle
  • Évaluer le résultat: Parfois il doit y avoir une intervention médicale, établir des objectifs mesurables…, durée du processus peut varier
  • Conclure
50
Q

Note - partie faits

A
  • préciser si les faits sont rapportés ou observés
  • domaine occupation
  • dimension de la personne
  • environnement
51
Q

Note - partie analyse

A
  • identification défis occupationnels
  • identification facilitateurs et obstacles
  • aucunes nouvelles informations
  • si manque d’informations : proposer quoi faire prochainement : l’observation de mise en situation dans les activités courantes seraient souhaitables afin de valider la sécurité de…
52
Q

Note - plan d’intervention

A
  • solutions habilitantes
  • objectifs et plan
  • modification P,E ou O?
53
Q

Comprendre unfluence environnement sur l’Activité

A

faire un lit VS faire un lit à l’hôpital

54
Q

Interventions préparatoires

A

Préparer le client à une performance occupationnelle

Exemples : étirement, utilisation de la chaleur, etc

55
Q

Remédiation / restauration

A

Améliorer / restaurer un facteur de la personne (force d’un muscle, son endurance, l’amplitude d’un mouvement, processus cognitifs, etc) afin d’améliorer sa performance
Exemples : exercices pour améliorer la force d’un muscle, programme de marche pour améliorer l’endurance, utilisation d’un jeu vidéo pour améliorer l’attention

56
Q

Acquisition

A

Intervention qui se concentre sur l’acquisition de nouvelles habiletés
Exemples : Enseigner comment se préparer un repas, montrer à la personne comment s’occuper de payer ses factures

57
Q

adaptation / compensation

A

Approche principalement utilisée lorsque l’incapacité est permanente et ne peut pas vraiment être remédiée, souvent combinée avec une modification environnementale
Exemples : Utilisation d’un banc pour bain, mettre les vêtement près de la personne, utilisation de quadriporteur pour faire l’épicerie

58
Q

modification de l’environnement

A

Modification de l’environnement physique et social
Exemples : Recommander de minimiser les stimulus environnementaux (bruits de fond) pour les personnes qui sont facilement distraites

59
Q

éducation

A

Approche qui cible directement le client, sa famille, ses amis ou encore les personnes de son environnement au travail
Exemples : Instruire la famille sur les méthode de transfert d’une personne,

60
Q

prévention

A

Cible les personnes qui vivent avec ou sans incapacités mais qui ont à risque de développer un défi occupationnel, peut aussi être utilisé pour limiter les effets secondaires qui peuvent venir diminuer l’engagement tel que la douleur ou les contractures musculaires
Exemples : Instruire aux employés d’un magasin de dépôt comment bien transporter les choses pour ne pas se blesser, prévenir

61
Q

palliation

A

Son but principal est d’améliorer la qualité de vie du client et de sa famille
Exemples : Équipement de positionnement qui permettent plus de temps hors du lit, orthèse pour réduire la douleur

62
Q

voir power point cours 1

A

-

63
Q

voir power point cours 4

A

-

64
Q

voir document activité de gradation/adaptation

A

-

65
Q

gradation

A

Modification graduelle de l’activité pour en augmenter ou en diminuer la difficulté

66
Q

harmonie perçue

A

congruence entre la perception des proches et celle de la personne
par d’harmonie = impact dimension affective de la personne et sur ses médiateurs personnel (efficacité)
= aussi impact sur l’engagement de la personne

67
Q

harmonie perçue

A

congruence entre la perception des proches et celle de la personne
pas d’harmonie = impact dimension affective de la personne et sur ses propres médiateurs (sentiment d’efficacité personnel)
= impact aussi sur l’engagement de la personne

68
Q

assertions des occupations (4)

A

occupation influence la santé et le bien-être
permet de gerer le temps et structurer la vie
donne un sens a la vie
sont idiosyndrasique

69
Q

importance première entrevue

A

DETERMINANTE dans la relation thérapeutique: creation lien de confiance : accès a l’histoire du client

70
Q

valeur en ergothérapie

A 
spiritualité 
autonomie
professionnalisme 
partenariat 
qualité de vie
créativité
71
Q

ergothérapie cest quoi

A

le retablissement ou la prevention par l’engagement dans une occupation signifiante

72
Q

impact motivation/intérêt et signifiance :

A

amene un individu a trouver des solutions pour surmonter les limites que donne son incapacité: participer au plan d’intervention

73
Q

efficacité personnelle impact :

A

influence la volonté d’acquérir de nouvelle habileté, l’effort consacré….
efficacité personnelle réduite si échec répété et augmenté par la reussite

74
Q

occupation comme … et … en ergo

A

occupation considérée comme moyen (methode) de thérapie et en tant que finalité (résultat)

75
Q

ANALYSE ACTIVITÉ: mouvement requis pour la tâche:

A
  • amplitude et mouvement MS (neutre, flexion, extension, deviation, pronation/supination, add/abd…)
  • force
  • endurance
  • contrôle moteur global (coordonner les sauts au jeux de lelastique, donner la carte a un autre joueur)
  • contrôle moteur fin (saisir une carte, utiliser les ciseaux, calibrer force pour tartiner pain)
  • prehension (pince tridigital ciseau, pouce-index page/carte)
  • coordination bilatérale (tenir le pot dune main et le devisser de l’autre)
  • coordination oculomotrice (couper/beurer au bon endroit, mettre mains pour recevoir savon)
  • MI (…)
  • equilibre
  • voix (pour encourager, discuter…)
  • sens (5)
76
Q

ANALYSE ACTIVITÉ processus cognitifs

A
  • perception visuelle (couleur forme grandeur)
  • perception spatiale (distance position tactile)
  • orientation (temps : estimer me temps écoulé pour faire activité, espace : etre capable de retourner a la table apres …)
  • memoire (court terme: se souvenir de la consigne/ de ses cartes, long terme, procedurale:utilisation ciseau, ouvrir une porte)
  • attention / concentration (selective: attention sur la tomate quon coupe VS divisee : avoir une discussion en mm temps de jouer)
  • planification (mettre mayo AVANT de mettre tomates)
  • resolution de probleme (chercher un nouveau baton de colle si il est sec)
  • communication (expression verbale/ecrite, compréhension verbale/ecrite)
77
Q

ANALYSE ACTIVITÉ processur psychosociaux

A 
patience
creativite
tolerance frustration
gestion stress
respect
perseverance

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