Final Flashcards
C'est plus concentré sur le final mais il y a qd même bcp de notions du début de l'année
Vygotsky
- Psychologue russe
- Son point de vue est basé sur l’étude du langage intérieur,du
langage égocentrique et les monologues d’enfants - La relation entre le langage et la pensée est complexe
- Le langage et la pensée ont des origines différentes
Vygotsky: étape 1
Au début, le langage a une étape pré-intellectuelle. À ce stade,
les mots ne sont pas des symboles représentant des objets qu’ils
désignent, mais des propriétés réelles de ces objets. Les sons du
langage ne sont pas liés à la pensée.
Vygotsky: étape 2
En même temps, la pensée précoce est non verbale. Donc jusqu’à
un certain point du développement (environ 3 ans), la parole et la
pensée sont indépendantes
Vygotsky: étape 3
Après 3 ans, ils deviennent connectés. À ce stade, la parole et la
pensée deviennent interdépendantes : la pensée devient verbale
et la parole devient représentationnelle.
Sémantique (champ d’étude spécifique (u) et déf)
u: sens
DÉF: L’étude du sens des mots, des phrases et des énoncés dans
une langue.
Phonologie (champ d’étude spécifique(u) et déf)
u: phonème et leur variante allophone
DÉF: L’étude des sons du langage en tant qu’unités abstraites au
sein du système d’une langue. Elle se concentre sur la fonction
des sons dans la communication et leur organisation en structures
phonétiques.
RÔLE: Comprendre comment les sons interagissent dans une
langue pour différencier des significations (par exemple, [p] et [b]
dans “pat” et “bat”)
pragmatique (champ d’étude spécifique (u) et déf)
u: contexte d’emploi
DÉF: l’étude de la manière dont le contexte influe sur l’interprétation du langage. Elle analyse comment les énoncés sont compris
en fonction de la situation dans laquelle ils sont produits.
Phonétique (champ d’étude spécifique (u) et déf)
u: sons
DÉF: la branche de la linguistique qui étudie les sons du langage
humain dans leur réalisation matérielle, y compris leur production,
transmission et perception.
BA22
Aire de Wernicke
RÔLES:
-Traitement de la parole et d’autres sons
-Parole prononcée par quelqu’un d’autre
-Certaines taches de production de la parole
Morphologie (champ d’étude spécifique (u) et déf)
u: morphème à mots
La branche de la linguistique qui étudie la structure interne des
mots, notamment comment ils se forment à partir de morphèmes
(unités minimales de sens ou de fonction)
Syntaxe (champ d’étude spécifique (u) et déf)
u: relations entre les mots, de mots à phrases
DÉF: L’étude des règles qui régissent la formation des phrases
dans une langue. Elle concerne l’ordre des mots et la structure
des énoncés.
Lexique (champ d’étude spécifique (u) et déf)
u: mots
DÉF: l’ensemble des mots d’une langue, c’est-à-dire le vocabulaire disponible pour les locuteurs d’une langue.
Langage
DÉF: La faculté naturelle et universelle propre aux humains, qui
permet de concevoir et d’utiliser un système de signes pour la
communication.
Langue
DÉF: Un système conventionnel particulier composé d’éléments
et de règles qui permettent la communication au sein d’un groupe
social.
Signe Linguistique (Saussure)
DÉF: Une unité composée d’un concept (le signifié) et d’une image
sonore (le signifiant). C’est un lien arbitraire entre un objet mental
et sa représentation sonore.
Phonétique Expérimentale
DÉF: Elle étudie la manière dont les sons du langage sont perçus
et reconnus par l’auditeur. Elle se concentre sur les mécanismes
de l’audition et sur la reconnaissance des sons.
Grammaire Générative (Chomsky)
DÉF: une théorie qui propose que les locuteurs ont une connaissance innée des règles universelles qui sous-tendent toutes les
langues humaines.
Grammaire Implicite
DÉF: La connaissance intuitive et inconsciente qu’un locuteur natif a des règles de sa langue. C’est ce qui permet de juger automatiquement si une phrase est correcte ou non, sans pouvoir
nécessairement expliquer pourquoi.
Grammaire Explicite
DÉF: L’ensemble des règles grammaticales qui sont enseignées
de manière formelle et que les locuteurs peuvent formuler consciemment. C’est la connaissance consciente des structures linguistiques
Phonétique Articulatoire
DÉF: Elle étudie la manière dont les sons du langage sont produits
par les organes vocaux (poumons, cordes vocales, bouche, etc.).
Phonétique Acoustique
DÉF: Elle s’intéresse à la transmission des sons du langage dans
l’air et à leurs caractéristiques physiques (fréquence, intensité,
durée, etc.).
Cordes Vocales
DÉF: deux bandes musculaires situées dans le larynx qui vibrent
lorsque l’air les traverse, produisant des sons vocaux
Articulateurs
DÉF: Les organes vocaux (langue, lèvres, palais, etc.) qui participent à la production des sons en modifiant le flux d’air dans le
canal vocal
Résonateurs
DÉF: Les cavités situées au-dessus des cordes vocales (pharyngale, buccale, nasale, etc.) qui modifient et amplifient les sons
produits par le larynx.
Voyelles
DÉF: Des sons produits avec un passage d’air libre à travers le
canal vocal sans obstruction, formant la base des syllabes
Consonnes
DÉF: des sons produits par une obstruction partielle ou complète
du flux d’air dans le canal vocal.
Effet de McGurk
DÉF: Interférence entre ce qu’on voit et ce qu’on entend:
non-correspondance entre les mouvements de la bouche et les
sons vocaux
Semi-voyelles (ou Semi-consonnes)
DÉF: Des sons qui partagent certaines caractéristiques des
voyelles (sonorité) et des consonnes (absence de syllabicité).
Le lobe frontal et comment son rôle a un lien avec le langage
RÔLE: fonctions cognitives supérieures ; fonctions exécutives
(cortex préfrontal)
LIEN LNG: production du langage (mots, syntaxe)
Cortex cérébral
DÉF: la couche externe du cerveau, principalement composée de
matière grise, qui joue un rôle crucial dans les fonctions cognitives
supérieures.
RÔLES: Gérer des fonctions comme la pensée, la mémoire, le langage, les sensations et les mouvements musculaires volontaires.
Le lobe occipital et comment son rôle a un lien avec le langage
RÔLE: cortex primaire de la vision
LIEN: prononciation de mots vus, importance en lecture.
Lésion à l’aire de Broca
peut entraîner une aphasie de … , caractérisée par des difficultés
de production de la parole et de syntaxe.
BA44 (fct en rapport avec langage et autres fct)
Broca
NOM: partie operculaire
FCT LNG:
traitement de la phonologie en rapport avec la mémoire de travail, production de la parole; traitement des phrases complexes
FCT AUTRE:
neurones mirroir ; boucle phonologique de la mémoire de travail ; mémoire épisodique ; arithmétique ; manipulation d’objets ; appréciation de la musique
BA45 (fct en rapport avec langage et autres fct)
Broca
NOM: partie triangulaire
FCT LNG:
aspects sémantique lexicale, syntaxe
FCT AUTRE:
raisonnement, catégorisation, neurones mirroir, rotation mentale,
mémoire, inhibition de réponse ; compréhension et production des
métaphores ; appréciation esthétique
Lésion à l’aire de Wernicke
provoque une aphasie de … , avec une parole fluide mais vide de
sens, et des difficultés à comprendre le langage.
Aire de Wernicke
DÉF: située dans le lobe temporal gauche, près de l’aire auditive,
et est essentielle à la compréhension du langage.
RÔLE: Assurer la compréhension des mots et la structure sémantique du langage.
Aphasie de conduction (c’est quoi ? et ça peut être provoqué par
quoi ?)
DÉF: caractérisée par l’incapacité de répéter les mots entendus,
mais par la capacité de parler normalement et de comprendre le
discours des autres
CAUSE POSSIBLE:
dommages d’un faisceau d’axones qui relie l’aire de Wernicke à l’aire de Broca
Aire de Broca
DÉF: une région du cortex cérébral située dans le lobe frontal
gauche, principalement associée à la production du langage.
RÔLE: Impliquer dans la syntaxe et la production de la parole.
Latéralisation du Langage (c’est quoi et ça se fait quand)
DÉF: Spécialisation des hémisphères cérébraux, durant l’enfance, qui détermine la prédominance d’un côté du corps
(droitiers/gauchers)
QUAND DANS LE DÉVELOPPEMENT:
Enfants montrent des signes à 3 mois
Lobule Pariétal Inférieur
DÉF: une région située dans le lobe pariétal, impliquée dans la
compréhension du langage, particulièrement dans la lecture et
l’écriture.
RÔLE: traitement des informations spatiales et dans l’intégration
sensorielle.
BA39
Lobule Pariétal Inférieur
NOM: gyrus angulaire
RÔLES: impliqué davantage dans le traitement sémantique
BA40
Lobule Pariétal Inférieur
NOM: gyrus supramarginal
RÔLE: impliqué dans le traitement phonologique et articulatoire
Planum temporale (fait partie de…)
Indice (asymétrie, latérisation)
Où : C’est le coeur de Wernicke (région triangulaire, dans le sillon latéral)
PARTICU:
-asymétrie concernant sa répartition dans HG et HD (plus développé à gauche 65% ; à droite 10%) établie a la 31e semaine
de gestation
- Argument pour une prédisposition génétique a la latéralisation
Gyrus de Heschl (not part of…, localisation, #BA)
NOM: BA41, cortex auditif primaire avec B42
NOT part of : Aire de Wernicke
Où: devant le planum temporal
PARTICU: 1e structure corticale à traiter l’info auditive
Cervelet (rôles lié au langage(3)
RÔLES LIÉ AU LNG:
1. Contrôle du larynx
2. Motricité fine
3. Coordination
Modularité
DÉF: l’idée que certaines fonctions cognitives sont localisées
dans des régions cérébrales distinctes, formant des modules
spécialisés. En particuler, que le développement cognitif et du
développement linguistique sont indépendant l’un de l’autre
Territoire de Geschwind
DÉF: une région spécifique qui inclut le lobule pariétal inférieur
ainsi que certaines zones voisines du cortex temporal et du cortex
frontal. Il fait partie d’un réseau qui relie les aires de Broca (production du langage) et de Wernicke (compréhension du langage).
RÔLES: la connexion entre la compréhension et la production du
langage, notamment en intégrant des informations multimodales
(auditives, visuelles, etc.)
Noyau caudé et putamen (fct vague et effet des lésions)
NC
FCT: mémoire et apprentissage
NC et Putamen
- sous-corticale
- part of ganglions de base
- Important pour mém. de travail
LÉSION:
peuvent causer certains types d’aphasie
Thalamus (fct vague et effet lésion
sous-corticale
FCT:
attention, perception, rester alerte
LÉSION:
peuvent causer certains types d’aphasie
Insula (c’est quoi, c’est où et une lésion peut causer de cette zone
fait quoi)
Lobe cérébral
OÙ: enfouie dans la scissure Sylvienne (sous-corticale)
LÉSION: peuvent causer des aphasies de Broca
Autisme et lien avec langage
- tous les aspects du langage sont affectés, sauf, souvent la
phonologie - difficulté à entrer en relation avec leur environnement
- donc, difficulté à apprécier la valeur de la communication
Syndrome de Down et rapport avec le langage
- MCT affecté
- différentie mal les sons des phonymes (discrimination perceptuelle déficiente)
- difficulté avec la représentation symbolique
- vocabulaire limité
- utilise des mots de contenu (verbe, nom, adjectif, adverbe) mais
pas ceux de fct (pronom, préposition, déterminant, conjonction) - compréhension meilleure que production
Pathologie
DÉF:
- 1 des 2 façons principales d’évaluer le lien entre le langage et la
cognition
- Concernant autant les désordres cognitifs accompagnés de
troubles langagiers que ceux ayant une relation moins directe
entre langage et cognition
La période critique
Période au-delà de laquelle l’acquisition de la langue première
deviendrait difficile, voir presque
impossible
Troubles développementaux du langage (TDL)
-Vocab restreint
-Erreurs de grammaire de base
-Problèmes de production et de compréhension
-Difficultés à suivre le fil d’une conversation
-QI dans la norme et autres habilités cognitives sont intactes
CONCLU :
suggère organisation modulaire du cerveau
Syndrome de Williams
- Défience cognitive sévère ou modérée en développement conceptuel et mémoire spatiale (QI entre 40 et 90)
- Mais compétence linguistique relativement intacte.
Enfants sauvages et lien avec langage et période critique
- Difficile d’en tirer des conclusions fermes sur le développement
linguistique vu les circonstances difficiles de la vie de ces enfants - Les problèmes de langage sont accompagnés de déficiences
cognitives ou physiologiques
Enfants sourds avec parents sourds (exposé lng des signes dès naissance)
Développement au même rythme que les enfants entendants, et en suivant les mêmes étapes .
Enfants sourds avec parents entendants
possibilité de tester l’effet de l’apprentissage tardif d’une L1
- souvent exposé au langage des signes après période critique
Enfants aveugles
-perception diminuée, cognition parfois ralentie
-compétence linguistique intacte
-développement du lexique semblable aux voyants
Développement de l’enfant
DÉF:
1 des 2 façons principales d’évaluer le lien entre le langage et la
cognition
permanence d’un objet
la connaissance par l’enfant que les objets qui l’entourent existe à
l’extérieur de lui mais aussi et surtout qu’il continue d’exister même si il ne les perçoit pas via l’un de ses sens
Période sensori-motrice
- 0 à 2 ans
Résumé:
enfants appréhendent le monde via leurs sens
Ce qui est acquis:
une représentation abstraite du monde extérieur (e.g. le concept
de permanence de l’objet)
stade pré-opératoire
- 2 à 7 ans
- habiletés à raisonner limitées par leur recours à la perception
et par leur égocentrisme (adoption de points de vue d’autrui est
difficile)
Stade formel
- 12 à 16 ans
- Il s’agit des étapes qui mènent l’être humain des réflexes moteurs
jusqu’à un certain niveau de pensée abstraite.
stade opératoire concret
- 3 à 7 ans
- raisonnement moins contraint par la perception
- pensée logique émerge
- réalisation de l’existence de POV différents
Assimilation (Piaget)
- processus de recueillir de nouvelles connaissances et de nouvelles expériences et de les mettre en correspondance avec un
schéma déjà existant
Approche contrusctivisme (Nommez celui qui représente cette
approche et son but )
-Piaget
- Vise à expliquer la structure et l’origine de la connaissance
(quelle approche ?)
Problème de l’approche de Piaget
Cette approche fonctionne probablement le mieux pour l’acquisition du lexique (i.e. comment l’utilisation de mots dépend de
l’existence de précurseurs cognitifs) ; mais elle ne contribue rien
à notre compréhension du développement de la grammaire, i.e.
comment fonctionnent les aspects computationnel et créatif du
langage
Accommodation (Piaget)
-Ajuster cette connaissance aux événements nouveaux; processus par quels les schémas existants sont modifiés ou de nouveaux
schémas sont créés
- Exemple: bébé suce son hochet différemment = accommodation
Opinion de Piaget sur le langage et la connaissance
- Le langage est un processus cognitif comme les autres:
son développement devrait donc suivre la même courbe de
développement que tout autre habileté cognitive - la connaissance est extraite de l’expérience (empirisme mais
plus poussé)
Grammaire universelle (Chomsky)
Tous les êtres humains naissent naturellement avec la capacité
d’acquérir, de développer et de comprendre le langage.
L’argument de la pauvreté de stimulus
DÉF: l’argument selon lequel l’apport linguistique reçu par les
jeunes enfants est en soi insuffisant pour expliquer leur connaissance détaillée de leur première langue
L’innéisme
(Nommez celui qui représente cette approche )
Chomsky (Quelle approche?)
Hypothèse de Sapir-Whorf (version faible: relativisme linguistique)
- thinking for speaking
- La structure de la langue pourrait influencer la manière de
pensée - Il n’a aucun effet sur la perception et la conceptualisation des
objets et des événements - Différences entre les langues impliquent différences de pensée.
Dépendance de structure (rapport avec Innéisme)
Structure interne de la phrase.
Le fait que les enfants ne font pas d’erreurs de ce type, cela prouve
la théorie de Chomsky.
Hypothèse de Sapir-Whorf (version forte: déterministe linguistique) (ce qui est étudié)
- Le langage forme la pensée
- Whorf a observé l’influence de mots sur le comportement
Déterminisme linguistique (nombres et culture exemple)
Dans une langue d’une tribu amazonienne, un seul mot est utilisé
pour désigné 1,2 et + de 2, donc ils ont la difficulté à se souvenir
si une image 3 ou 4 éléments par exemple, mais la différence est
culturelle et non cognitive
Déterminisme linguistique (couleur et culture)
-En général, on se rappelle mieux les couleurs faciles à nommer
(rouge, vert, bleu, jaune).
-Ordre des couleurs est ordonné à travers les langues.
- traitement interculturel des couleurs est le même indépendamment du lexique des couleurs:
-> Ex: parmi plusieurs teintes de bleu, on choisira la même comme
étant representative (ce qu’on voit), que la langue possède un nom
pour ces teintes ou non
Problèmes du déterminisme linguistique (2)
- La logique:
un groupe s’exprime différemment de nous, donc ses membres
pensent différemment. How do we know for sure? - Les cas mentionnés ici peuvent s’expliquer autrement que par
un effet du déterminisme linguistique
Relativisme linguistique (verbe de “manière de déplacement”
anglais vs langue latine)
-Les deux langues ont pour effet d’attirer l’attention sur la façon de
se déplacer de manière différente.
- il y a beaucoup de verbe de ce type en anglais alors qu’il y en a
très peu pour les langues latines
- Donc les enfants anglophones doit porter attention à plus de
détail relativement au déplacement
Exemple du relativisme en fr et anglais
pronom de la 2e personne :
you vs tu/vous
empan mnésique
nombre d’éléments (en général des chiffres) que l’on peut restituer
immédiatement après les avoir entendus (7 +/- 2)
Courbe de l’oubli
rappels d’élements à l’intérieur de l’empan mnésique diminue avec
le temps
Effet de récence
Quand le rappel a lieu immédiatement, les premiers et les derniers
de la liste ont plus de chance d’être rappelé
MLT vs MCT 2 (lésions amnésiques)
prob MCT vs prob MLT
Problème MCT: lésions à gauche, près de celle du langage
Problème MLT: lésion aux lobes temporaux et à des aires sous-corticales
Effet de primauté
Quand le rappel a lieu après 30 secondes, seuls les éléments du
début de la liste ont une forte probabilité de rappel, les premiers
élément passent à la MLT
MLT vs MCT 3 (études expérimentales)
Les études expérimentales montre que le matériel retenu en MCT
est traité par le son, alors que pour MLT c’est par le sens
Hippocampe: régions critique pour la mémoire
- Lobe temporal médian
- Fait partie du système limbique
- Formation et la récup. de souvenirs en MLT (déclarative)
- Consolidation des traces de mémoire
Système limbique
Ensemble des structures comprenant les amygdales, hippocampe et hypothalamus
fct: traitement des émotions, mémoire, pulsions sexuelles
Mémoire à court terme (MCT)
- Si info significative elle passe de la mémoire sensorielle à l’étape
de la MCT - longue que MS, mais limité à qq secondes ou minutes
-limité à qq éléments
- longue que MS, mais limité à qq secondes ou minutes
Striatum (composé de … et quel mémoire )
noyau caudé et putamen
mémoire procédurale
Calepin visuo-spatial
- Stocke de façon temporaire les images visuo-spatiales et les
maintient disponibles durant leurs traitements - Planification spatiale (itinéraire, orientation)
- Pas influencée par l’acoustique
- Dominance dans l’hémisphère droit
- Tâches simples : lobe occipital
- Tâches complexes : lobe pariétal
- Un mot est plus facilement retenu (i.e. passé à la MLT) si il est «imaginable» (évoque une image);
- Imagerie = stratégie mnémotechnique efficace
Boucle phonologique (2 composantes et localise)
où: BA 6, BA 40
1. Stockage phonologique:
Maintient et manipule les informations de nature acoustique
(surtout provenant du langage)
2. Boucle articulatoire:
Système de répétition (mentale); recodage phonologique des informations verbales présentées visuellement
Erreur de mémorisation de Conrad
- erreur mémo. Conrad
2.mots + long = + à se remémorer que les courts - Les stimuli visuels plus difficiles à se remémorer si un sujet doit,
en même temps, les composer avec un stimulus oral
–Pas une question de simple distraction : le bruit « non-linguistique » n’a pas le même effet
Mémoire de travail
- Durée de MCT peut être étendue par répétition
- Peut être étendue grâce technique de chunking (regrouper des
éléments d’info, comme # téléphone)
Administrateur central
- gère les trois systèmes dépendants («slave systems»).
- En cas de surcharge, répartit la tâche dans les deux calepins (ce qui explique pourquoi la performance est ralentie)
- Récupération d’information d’autres sous-systèmes (par. ex. la MLT)
- Sélectionne les stratégies et intègre les informations
- Surtout, mais pas uniquement, les lobes frontaux
Mémoire déclarative (langage)
Lexique
stockage de mots
- Régulier
- Irrégulier (cheval-chevaux )
- structure argumentale [agent, thème]
Mémoire procédurale
Grammaire
règles, dépendances de structure
- Syntaxe (Ph = SN SV, passif)
- Morphologie régulière (cat/cats)
Deux modèles du traitement de la morphologie: système unique
Le même traitement pour les formes
régulières et irrégulières: stockage des
formes dans la mémoire associative
Deux modèles du traitement de la morphologie: double système
Le traitement n’est pas le même:
règles pour
les formes régulières et stockage des formes
irrégulières
Connexionisme
Il n’y a pas de représentations lexicales telles quelles:
les relations entre les radicaux verbaux et les formes du passé
sont représentées par un réseau de connexions ou d’associations
entre les phonèmes (simple units)
La production d’un output pour un input donné consiste en une
activation des connexionsentre les phonèmes (ou leurs traits constituants) ce qui ressemblerait à l’activation de réseaux neuronaux
dans le cerveau humain
Selon les connexionnistes, le processus d’acquisition est un
ajustement graduel aux patrons qui émergent des connexions
lexicales
¢
il n’y a pas de règles morphologiques
Modèle en réseau
Un mécanisme unique de traitement de formes régulières et irrégulières
Des patrons productifs s’étendent aux nouveaux mots via des
schémas sur la base d’un contenu, phonologique et sémantique,
partagé (par ex. l’affixe - s en anglais est un marquer du pluriel
dont le contenu phonologique et sémantique est partagé par la
majorité des noms au pluriel).
¢
Il n’y a pas de règles morphologiques
Buffer épisodique
- lie l’information de plusieurs sources (par ex. combinaison d’info
visuelle et verbale) pour les envoyer à la MLT - mémoire - à court terme - d’un film, d’une histoire, etc. (stockage
temporaire) - patients qui ont des problèmes de MLT peuvent se souvenir à
court terme d’un film, par ex. - lié à la MLT et à la mémoire sémantique
- ‘chunking’
Limite de Modèles du traitement morphologique
il y a des langues ou il n’y a pas de règle générale (par défaut)
mais les enfants font des erreurs de surgénéralisation (par ex.
Dabrowska 2001,2004 sur le génitif en polonais)
Explosion lexicale (c’est quoi et quand ?)
2 à 4 ans
la quantité de mot augmente de manière exponentielle
Quel qualificatif donneriez-vous aux langues en tant que système ?
arbitraires
combinatoire
de règles et de contraintes
hiérarchiques et récursifs
Babillage (commence quand et c’est quoi )
6 mois environ
Commence à produire des syllabes répétitive
Quand est la phase de 2 mots ?
18-24 mois
Quels sont les 3 types de données auxquelles les enfants ont accès et expliquer les ?
- Données positives (=phrases grammaticales)
- Données négatives directes (par ex. corrections)
* Par ex.: « On ne dit pas ‘tombé ballon’, on dit ‘le ballon
est tombé’. »
* Assez rares
* Pas en début d’apprentissage
* Probablement pas un moteur d’acquisition (mais!
il y a des points de vue différents) - Données négatives indirectes
* Le fait qu’un type de phrases ne soit pas présent dans
l’input indique que ce type de phrases n’est pas
possible dans la langue
* Par ex. *Lisent beaucoup de livres
Qu’est ce que LAE expliquer un peu ?
style de langage pour parler aux bébés ou aux jeunes enfants
Des mots et des phrases se prononcent lentement
Mots bien articulés
Intonation exagérée
Explosion syntaxique (c’est quoi et quand ?)
4 à 6 ans
phrase plus complexe
Caractéristique de l’apprenant (enfant) : composante sociale
- Il est démontré que les enfants suivent le
regard de l’adulte, infèrent et reproduisent… - Interactions entre l’enfant et l’adulte sont
indispensables dans l’acquisition du langage
Caractéristique de l’apprenant (enfant autiste) : composante sociale
Pourquoi ont-ils un désavantage ?
Les interactions enfants-adultes sont difficiles ce qui fait conséquence sur le langage.
État initial de l’apprenant selon l’innéisme
L’enfant naît avec certaines
prédispositions spécifiques à
l’acquisition du langage.
État initial de l’apprenant selon fonctionnalisme
- À la naissance l’enfant est comme un
« tabula rasa », « un récipient vide que
son entourage remplira » - Capacités innées de cognition
générale (non spécifiques à
l’acquisition du langage)
Mécanismesde l’apprentissage: Domain-specific
Mécanismes spécialisés destinés à l’acquisition de la langue
Indépendants des autres capacités cognitives (DOMAIN-SPECIFIC)
Mécanismes de l’apprentissage: Domain-general
donner exemple de stratégies
Mécanismes cognitifs généraux
Mécanismes non spécifiques au traitement du langage, les mêmes que pour l’apprentissage d’autres domaines cognitifs (par ex. la musique)
Mécanismes relevant de la cognition générale (DOMAIN-GENERAL)
Stratégies:
* Analogie
* Analyse statistique
Théories (hypothèses) de l’acquisition du langage rejetées
y’en a 2
Seulement nommer
- Imitation
- Apprentissage par renforcement
Par ex.: le béhaviorisme (B.F. Skinner)
Théories (hypothèses) de l’acquisition du langage acceptées
seulement nommer
Innéisme (nativisme)
Théories basées sur l’apprentissage (fonctionnalisme, cognitivisme, constructionnisme, approche «usage-based»)
Imitation
C’est quoi/pourquoi s’est rejeté ?
Quel aspect est négligé qui résulte en son rejet ?
- la réponse spontanée que l’on donne (à tort) à la question : comment les enfants apprennent-ils à parler?
- la langue des enfants comporte d’importants aspects créatifs : ils peuvent comprendre et produire des phrases jamais entendues, de même que des nouveaux mots.
Renforcement
Personne à l’origine
Pourquoi s’est rejeté?
Principe de base de ce concept
Apprentissage par renforcement (Skinner 1959): prétend que les enfants n’apprennent que par:
* renforcements positif (récompenses);
* renforcement négatif (privation).
* Dans sa théorie béhavioriste (1959) de l’apprentissage du langage, Skinner
propose que le langage soit semblable à n’importe quel autre comportement humain et relève des capacités générales d’apprentissage. (tabula rasa)
Overall, pourquoi sa théorie c’est de la merde: les enfants sont en mesure de rejeter ou d’accepter une infinité de
phrases pour lesquelles aucun renforcement n’a eu lieu.
Qu’est ce qu’un LAD? et son rôle
un dispositif biologique spécifique (Langage Acquisition Device)
son rôle: rend aptes à acquérir
le langage à partir de l’environnement linguistique (l’input)
on nait avec
La Grammaire Universelle inclut des connaissances innées sur …
il y’en a 3
▪ les types de structures linguistiques possibles;
▪ les types d’opérations linguistiques possibles;
▪ les contraintes sur ces opérations.
Qu’est ce que les connaissance innée du langage font en sorte chez l’enfant ?
- Connaissances qui orientent l’enfant vers les règles de sa langue
- Connaissances qui font que les enfants ne développent pas de
grammaires aberrantes (non-possible)
Théories basées sur l’apprentissage: Fonctionnalisme
C’est quoi ?
cadre théorique qui considère de façon générale que
le développement du langage est un apprentissage qui ne requière pas
de structures cognitives lui étant spécifiquement dédiées
Théories basées sur l’apprentissage: « Apprentissage basé sur l’utilisation »
apprend à partir de quoi ? (3)
L’enfant apprend sa langue:
* À partir de l’input seulement
* Par inférence
* État initial: « tabula rasa »
Problème avec le fonctionnalisme
Problème de Platon
Qu’est ce que le problème de Platon ?
Il y un écart entre les données auxquelles l’enfant a accès et sa compétence langagière: Certaines propriétés de la langue sont trop abstraites, subtiles et complexes pour
être apprises par l’enfant à la base de l’input uniquement
Comment l’acquisition du langage se fait?
GU
Dans la GU, les enfants « choisissent »
des éléments pertinents pour leur
grammaire cible, et cela se fait sur la
base de l’input linguistique auquel ils
sont exposés.
Input lingustique ->GU ->Grammaire de la langue cible
ex: Fr mtl ->GU->Grammaire du fr de Mtl
Apprentissage variationnel
Qui ? C’est quoi? Quel type de modèle ?
Yang
Les types de grammaires présents chez un enfant évoluent selon son développement et le type de grammaire ayant la quantité la plus importante des données = grammaire cible
C’est un modèle stochastique (probabiliste)
Qu’est ce que le paramètre pro-drop ?
donner exemple avec des langues
l’optionalité du sujet
pronominal dans un énoncé
ex: Italien = option (a) (Io) Canto
Français = option (b) Je chante
L’input est-il important dans le modèle de Yang ?
Oui
Par quoi est déterminé le processus d’acquisition ?
Par la GU
Apprendre les sons: les tâches
il y en a 4
- Distinguer les sons de parole des bruits (/s/ vs bruit)
* Le bébé naissant préfère la parole plutôt que des sons de complexité égale
(orientation innée vers le langage)
* Le bébé naissant réagit différemment à la parole et à un enregistrement de
parole joué à l’envers - Distinguer les sons de parole entre eux (/p/ vs /b/)
- Classifier les sons de parole en phonèmes de la langue: unités pertinentes
- Repérer les phonèmes malgré les différences dans le locuteur, le rythme,
l’accentuation, etc.
Qu’est ce que les nouveau-nés peuvent faire la distinction sonore de? (1) et quel informations utilisent-ils pour le faire ?(2)
2 infos par questions
1.
a. des sons de leur L1 opposé à une autre
b. distinguent aussi deux langues étrangères différentes
2.
a. information prosodique
b.information supersegmentale
