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Aprendizajes > FINAL > Flashcards

FINAL Flashcards

1
Q

Constructivismo

A

Modelo donde el conocimiento es construcción (del ambiente y disposiciones internas).
Se dan contenidos significativos y contextuados.
Tiene como consecuencia aprendizaje significativo y estrategias enseñanza-aprendizaje.

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2
Q

Factores que contribuyen a la construcción del conocimiento en el Constructivismo

A

Social y cooperativo (los demás influyen)

Personal, subjetivo (depende de uno mismo)

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3
Q

Grado de aprendizaje y punto de partida según el constructivismo

A

Depende del nivel de desarrollo cognitivo, emocional, social, y la naturaleza del conocimiento.
El punto de partida son los conocimientos previos del alumno.

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4
Q

Roles de alumno y docente en constructivismo

A

Alumno: responsable de aprender, su actividad mental se aplica a contenidos elaborados.

Docente: engarzar (unir) procesos con el saber colectivo culturalmente organizado

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5
Q

Conductismo (internet, pa darme una idea)

A

Se basa en el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable, es decir, la conducta, teniendo en cuenta como variables el conjunto de estímulos y repuestas que conforman el entorno

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6
Q

Cognoscitivismo

A

Teoría del conocimiento orientada a la comprensión de las cosas basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. El cognoscitivismo establece que la apreciación de la realidad es adecuada cuando se pueden establecer relaciones entre las entidades.

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7
Q

Enfoque tradicional de modelo educativo

A

Como la escuela, el profe da la clase, el alumno escucha

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8
Q

Aprendizaje: ideas de Ausubel

A

Debe ser: receptivo, repetitivo, descubrimiento, significativo

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9
Q

Aprendizaje significativo

A

La información nueva se relaciona con la existente en la estructura cognitiva de forma sustantiva, no arbitraria.

El alumno posee conocimientos previos, conceptos de anclaje

Se puede construir red conceptual

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10
Q

Condiciones aprendizaje significativo

A

Material: significado lógico
Alumno: significación psicológica

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11
Q

¿Cómo se puede promover el aprendizaje significativo?

A

Mediante estrategias apropiadas: organizadores anticipados o mapas conceptuales

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12
Q

¿Qué crea el aprendizaje significativo?

A

Esquemas de conocimiento con la relación sustancial entre conocimiento previo de alumnos y profesores con la nueva información de los contenidos curriculares.

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13
Q

¿Qué requiere el aprendizaje significativo?

A

Condiciones favorables:
Un significado real o psicológico, que es disposición o actitud favorable de alumnos y profesores.

Un significado potencial o lógico, que es una relación no arbitraria y sustancial del material y apoyos didácticos

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14
Q

¿Qué facilita al aprendizaje significativo?

A

Se facilita por puentes cognitivos como: analogías, mapas conceptuales, organizadores previos, otras estrategias

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15
Q

¿Qué ofrece el aprendizaje significativo?

A

Ofrece ventajas: fomenta motivación intrínseca, participación activa, comprensión, aprender a aprender

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16
Q

Características de “estudiantes aprender a aprender”

A

Controlan sus procesos de aprendizaje
Se dan cuenta de lo que hacen (autorregulación)
Captan las exigencias de la tarea y responden consecutivamente
Planifican y examinan sus propias realizaciones, identificando aciertos y dificultades
Emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situación
Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores (autocrítica o autorregulación)

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17
Q

Evaluación en la enseñanza estratégica

A

Evaluación diagnóstica (ideas previas)
Evaluación formativa
Evaluación promocional

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18
Q

Proceso de conocimiento

A

Consumo de la información

Construcción a partir de la información

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19
Q

Información

A

Es equivalente a conocimiento si viene de fuentes reconocidas
Es materia prima que debe ser transformada por el pensamiento crítico para convertirse en conocimiento

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20
Q

Nuevo conocimiento

A

Descubrimiento de nuevos hechos

Es un producto original de la construcción del sujeto (ideas, conceptos, puntos de vista)

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21
Q

Proceso enseñanza aprendizaje

A

El conocimiento se transmite, las técnicas didácticas es el propósito central del docente
El aprendizaje es el objetivo de reflexión y de las acciones educativas

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22
Q

Papel de los educadores

A

Los profesores son los protagonistas, los logros dependen de sus habilidades para transmitir el conocimiento

Los profesores son detonadores de la motivación de los alumnos. La experiencia vita de cada alumno que aprende para dar sentido a las tareas

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23
Q

Papel de los alumnos

A

Los alumnos son objeto de inculcación de conocimientos

Los alumnos son protagonistas de su propio conocimiento

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24
Q

Direccionalidad de la acción comunicativa

A

Transmitir la mayor cantidad de conocimientos. Comunicación unidireccional

Flujo de comunicación es bidireccional

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25
Q

Cualidad del mensaje

A

El mensaje educativo está contenido en el currículo

Los educadores toman en cuenta la experiencia de los alumnos

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26
Q

La lectura

A

Sólo es consumismo de la información

Es un medio para fundamentar, orientar, cuestionar o replantear la experiencia. La teoría no es verdad sino un elemento de reflexión y crítica

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27
Q

Lectura crítica

A

El alumno busca, duda, enjuicia, confronta, plantea o adquiere conciencia del poder esclarecedor del conocimiento y sus insuficiencias para explicar la realidad. Se hace consciente de sus propios alcances y limitaciones llegando a la autocrítica

(Sólo es participativa)

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28
Q

Papel de la tarea

A

Refuerza con repetición, complementa lo visto en clase, sanción, idea de acumulación del conocimiento

Desencadena la iniciativa y encauza el camino de la elaboración de su propio conocimiento, es la base de la participación

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29
Q

Aprendizaje (orientación educativa pasiva/participativa)

A

Es sinónimo de recuerdo

La motivación es la condición para el aprendizaje, promueve la reflexión en torno a situaciones relevantes de la experiencia donde si suscitan inquietudes, intereses o preocupaciones

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30
Q

Educación basada en competencias

A

Proceso educativo centrado en competencias definidas previamente.

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31
Q

Proceso educativo de educación basada en competencias

A

Permite al egresado desempeñarse exitosamente como médico.

Enfatiza resultados que definen un proceso: currículo, estrategias, contenido

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32
Q

Competencia

A

Habilidad para desempeñar las funciones o actividades requeridas en el trabajo y que son referidas a estándares de ejecución específicos.

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33
Q

Características educación basada en competencias

A

Define claramente las competencias o resultados esperados y los da a conocer a todos los alumnos.
Con las competencias desarrolla un armazón o estructura que permitirá al alumno el logro de las mismas.
Permite a los alumnos transformar las competencias en acciones profesionales.

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34
Q

Mediación de las competencias

A

Están mediadas por lo esperado desde el punto de vista laboral y lo otorgado en el programa de formación

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35
Q

De qué parte la medicina basada en competencias?

A

De perfiles ocupacionales, obtenidos del ámbito en donde se va ejercer.

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36
Q

¿Qué define e integra la medicina basada en competencias?

A

Define habilidades y destrezas necesarias para el desempeño laboral. Integra conocimientos, habilidades y actitudes. Forma al alumno en el saber hacer en un contexto similar a donde va a ejercer.

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37
Q

Interrogantes para definir el perfil del médico

A

¿Cuáles van a ser sus funciones y actividades?
¿Con qué recursos va a contar para realizarlas?
¿Dónde va a ejercer el médico que se va a formar?
¿Qué necesidades tiene la población a la que va a atender?

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38
Q

Competencia profesional del egresado en Medicina

A

Habilidades clínicas
Habilidades de investigación
Habilidades educativas
Actitudes y valores

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39
Q

Habilidades clínicas

A

Conocimientos
Habilidades y destrezas clínicas
Razonamiento clínico

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40
Q

Habilidades de investigación

A

Análisis crítico de la información

Manejo de medios informáticos y de comunicación

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41
Q

Habilidades educativas

A

Capacitación continua
Educación a pacientes
Formación de recursos humanos

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42
Q

Actitudes y valores

A

Comunicación interpersonal
Criterio profesional
Trabajo en equipo
Profesionalismo, ética, humanismo

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43
Q

Competencias esenciales y no esenciales

A

Hay competencias esenciales, definidas por la propia disciplina, tiene amplitud y profundidad; y competencias no esenciales, definidas por necesidades e intereses específicos

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44
Q

Métodos de enseñanza para el logro de las competencias

A 
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje basado en evidencias
Aprendizaje basado en tareas
Trabajo en pequeños grupos
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje independiente
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45
Q

Métodos de evaluación de las competencias

A

Evaluación de casos clínicos con reactivos de opción múltiple -> evaluación comparada con un estándar -> Evaluación clínica Objetiva Estructurada (OSCE) -> Uso del portafolio -> Autoevaluación.

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46
Q

Competencia profesional

A

capacidad de desempeño que integra tres componentes:
Perfil personal: aptitudes y rasgos de la personalidad
Competencia adquirida en la formación
Competencia adquirida en la práctica profesional

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47
Q

Tipos de competencias:

A

Básicas: adquiridas en la educación básica (mate, lenguaje, escritura, etc.)
Genéricas: desempeños comunes a diferentes ocupaciones
Específicas: conocimientos técnicos de una ocupación específica (especialidad).

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48
Q

Competencia técnica

A

Dominio experto de tareas, conocimiento y destrezas en el ámbito del trabajo.

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49
Q

Competencia metodológica:

A

sabe reaccionar, resuelve situaciones emergentes en el trabajo y encuentra nuevas vías de solución.

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50
Q

Competencia social:

A

colabora proactivamente con otros en su grupo, se comunica efectivamente.

51
Q

Competencia participativa

A

sabe organizar y decidir, participa en la organización de su trabajo y su entorno: está dispuesto a aceptar nuevas responsabilidades.

52
Q

¿Qué significa aprendizaje?

A

Aparición de una conducta nueva
Posee un alto grado de permanencia
Surge como consecuencia de la actividad y experiencias anteriores.

53
Q

Aprendizaje como proceso personal

A

Mecanismo interno particular de cada persona. Permite la internalización de comportamientos que toman la forma de competencias para pensar, actuar o sentir.
Se aprende aquello que se realiza o se valora como propio. Aprendemos de nuestras vivencias.

54
Q

Aprendizaje específico para cada persona

A

Considera características biológicas, psicológicas y sociológicas del que aprende. Tales como inteligencia, aptitudes, intereses, valores personales.

55
Q

Conducta aprendida vs instintiva

A

El instinto es una pauta fija de acción de carácter innato, es decir, no es algo aprendido.
Los animales poseen un gran número de instintos, pero no así el hombre (se citan sólo instintos muy escasos y rudimentarios, como el instinto de succión en el bebé).

56
Q

Características del aprendizaje

A 
Constructivo
Acumulativo
Autorregulado
Orientado a metas
Situado
Colaborativo
57
Q

Aprendizaje constructivo

A

Los alumnos no son meros recipientes pasivos, sino agentes activos que construyen tanto el conocimiento como las habilidades intelectuales requeridas

58
Q

Aprendizaje autorregulado

A

El alumno es capaz de regular su propio aprendizaje

59
Q

Aprendizaje orientado a metas:

A

Provee intencionalidad explícita y consciente y da orientación interna a las metas

60
Q

Aprendizaje situado

A

Se basa en experiencias de los alumnos en contextos y situaciones auténticas de la vida real

61
Q

Aprendizaje colaborativo

A

Es un proceso social donde se aprende de los demás

62
Q

Factores que intervienen en el aprendizaje

A

Atención

Memoria

63
Q

Atención

A

El proceso de responder a un estímulo o a un rango de estímulos
El ajuste de los órganos sensoriales y del sistema nervioso para recibir la máxima estimulación
Una actividad de la conciencia, por la cual los fenómenos adquieren mayor claridad y nitidez.

64
Q

Factores que influyen a la atención

A

Factores externos: ruidos, olores, ambiente, etc.

Factores internos; estrés, hambre, sueño, pensar en otros distractores.

65
Q

Tipos de atención

A

Espontánea

Voluntaria

66
Q

Atención espontánea

A

(involuntaria): aparición de estímulo nuevo y significativo, momentánea, requiere esfuerzo mínimo

67
Q

Atención voluntaria

A

esfuerzo para mantener el foco en un determinado estímulo. Puede ser:
Selectiva
Sostenida
Divida

68
Q

Memoria

A

Es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar información.
Es una habilidad indispensable para el ser humano. Permite retener la información que adquirimos sobre el contexto para después recuperarla y utilizarla.

69
Q

Procesos de la memoria

A

Registro-codificación
Almacenamiento
Recuperación

70
Q

Registro-codificación memoria

A

proceso mediante el cual registramos inicialmente la información de una manera particular, de forma que la misma pueda permanecer y ser utilizada por la memoria.

71
Q

Almacenamiento memoria

A

Se hace alusión a la retención y permanencia de la información en el sistema de memoria

72
Q

Recuperación memoria

A

se refiere al proceso mediante el cual los individuos localizamos el material que previamente hemos almacenado. Extraemos la información de un almacén de memoria concreto y la transferimos a otro almacén. O extraemos la información de un almacén dado e iniciamos una respuesta.

73
Q

Grados de memoria

A

Memoria inmediata
Memoria corto plazo
Memoria largo plazo

74
Q

Memoria inmediata

A

registro sensorial.

Retiene información proveniente de los sentidos durante un tiempo mínimo <20s. Visual y Auditiva.

75
Q

Memoria corto plazo

A

intermedio entre la memoria inmediata y largo plazo, encargada de procesar la información.
Es de baja capacidad, se satura rápidamente. Captación por pocos minutos y de pocos objetos (7).

76
Q

Memoria a largo plazo

A

permanente, sirve como modelo.
Mantiene la información desde semanas, hasta toda la vida.
Memoria explícita: incluye los recuerdos conscientes sobre personas, lugares, objetos y acontecimientos

Memoria implícita: comprende los hábitos, la sensibilización y el condicionamiento clásico, también las destrezas perceptivas y motoras.

77
Q

Factores para mejorar la memorización

A

Control de estrés
Tratar de estar relajado y concentrado
Hacer participar el mayor número posible tus sentidos
Utilización de una técnica de memorización
Mantenerte dispuesto y motivado

78
Q

Técnicas para mejorar la memoria

A

Asociación
Visualización
Organización

79
Q

Asociación memoria

A

consiste en ligar recuerdos
Semejanza: recordamos las cosas por la semejanza entre ellas
Contraste: asociación entre cosas opuestas
Proximidad

80
Q

Visualización memoria

A

la capacidad de crear imágenes visuales del material que debemos recordar, sin que éste esté presente.

81
Q

Organización memoria

A

de acuerdo con una jerarquía o clasificación. Facilita la recuperación de contenidos memorizados.

82
Q

Inteligencia

A

Capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas

83
Q

Qué determina la inteligencia?

A 
Factores genéticos (gen inteligencia)
Factores neurofisiológicos (desarrollo SNC)
Factores socioculturales (socioeconómicos. Nutrición, costumbres, etc.)
Factores emocionales (sentimientos, estrés, etc.)
84
Q

Teoría de las inteligencias múltiples

A

Howard Gardner formula su teoría de las Inteligencias múltiples reconociendo la existencia de inteligencias diferentes e independientes, que interactúan y se potencian recíprocamente.

85
Q

Inteligencias múltiples

A 
Lingüística
Lógico-matemática
Corporal y quinésica
Visual y espacial
Musical
Interpersonal
Intrapersonal
Naturalista
86
Q

Motivación

A

deseo, empuje o impulso o incentivo para realizar una labor basada en algún tipo de necesidad interna.
Es un estímulo a la acción

87
Q

Función de la motivación

A

Provee energía
Provee dirección
Nos dirige a un objetivo
Previo al aprendizaje y motor del mismo aprendizaje
Su ausencia complica la realización de cualquier tarea.

88
Q

Tipos de motivación

A

Primaria o secundaria (básica)

Intrínseca, extrínseca

89
Q

Motivación intrínseca

A

La acción en sí, motiva
Procede de uno mismo
Ejemplo: hobby

90
Q

Motivación extrínseca

A

Se estimula desde el exterior ofreciendo recompensas. Ejemplo: llegar a tiempo para ganar bono de puntualidad.

91
Q

Reforzador

A

Cualquier suceso extrínseco que aumenta la emisión de un comportamiento.
Satisface un déficit
Disminuye una tensión física o emocional
Aumenta una sensación física o emocional agradable
Tiene un valor social
Nos permite acceder a una situación agradable
Se relaciona con alguna situación prohibida.

92
Q

Reforzador positivo

A

presencia de un estímulo que aumenta la probabilidad de ocurrencia de una conducta previa

93
Q

Reforzador negativo

A

ausencia que aumenta la probabilidad de ocurrencia de una conducta previa. (conducta de escape).

94
Q

De qué depende la eficacia del reforzador?

A

Calidad, inmediatez, intensidad, valor percibido por el receptor.

95
Q

Castigo

A

cualquier estímulo ambiental (externo) que cuando se presenta, disminuye la posibilidad de que la conducta se repita.

96
Q

Tipos de castigo

A

Castigo I: presencia de un estímulo que disminuye la probabilidad de ocurrencia de una conducta previa.
Castigo II: ausencia o retiro de un estímulo que disminuye la probabilidad de ocurrencia de una conducta previa.

97
Q

Características de la motivación

A 
Proceso psicológico interno.
No puede medirse u observarse directamente
Fenómeno individual o personal
Pueden ser motivadas por un mismo elemento y reaccionar de forma diferente
Proceso intencional
Controlada por el individuo
De carácter dinámico y complejo.
Influencia de diversos factores
98
Q

Teorías de la motivación

A

De maslow: pirámide.

Distintas personas tienen distintos deseos y necesidades.

99
Q

Estilos de aprendizaje

A

conjunto de características psicológicas. rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje.

100
Q

Estilo de aprendizaje de una persona

A

Cada persona utiliza su propio método o estrategia a la hora de aprender

101
Q

Características del estilo de aprendizaje

A

No hay estilos puros, todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos suele ser el predominante.
Los EA no son inamovibles, aunque son relativamente estables, pueden cambiar
Cada estilo tiene un valor neutro, ninguno es mejor o peor que otro
Los estilos de aprendizaje son flexibles, se deben de ampliar y reforzar los propios estilos.

102
Q

Ventajas de conocer el estilo de aprendizaje

A

Orientar mejor el aprendizaje: la selección de nuestras estrategias será más efectiva
La meta formativa es lograr que la persona aprenda a aprender, y a conocer y mejorar sus propios estilos de aprendizaje.

103
Q

Clasificación de los estilos de aprendizaje

A

Importancia
Selección y representación de la información
Cómo trabajamos la información
De acuerdo al hemisferio más desarrollado

104
Q

Estilo de aprendizaje: de acuerdo a su importancia

A

Superficial: orientado a la repetición
Profundo: orientación a significados
Estratégico: orientación a rendimiento o logro

105
Q

Estilo de aprendizaje: selección y representación de la información

A

Visual
Auditivo
Kinestésico

106
Q

Estilo de aprendizaje: cómo trabajamos la información

A 
Activo
Reflexivo
Teórico
Pragmático
Kolb (actuar, reflexionar, teorizar, expermientar)
107
Q

Estilo de aprendizaje de acuerdo al hemisferio más desarrollado

A

Izquierdo: manejo de los símbolos de cualquier tipo: lenguaje, álgebra, símbolos químicos, partituras musicales. Es más analítico y lineal, procede de forma lógica
Derecho: más efectivo en la percepción del espacio, es más global, sintético e intuitivo. Es imaginativo y emocional.

108
Q

Autorregulación del aprendizaje

A

Es la capacidad del individuo para dirigir su propia conducta. “el proceso que se refiere a los sentimientos, pensamientos, y actos regulados por uno mismo y que están orientados sistemáticamente a una meta

109
Q

Teorías explicativas del proceso de autorregulación

A 
Teoría conductual
Teoría volitiva
Vigotzquiana
Cognitivo Social
Constructivista
110
Q

Etapas de la autorregulación

A

Objetivos y metas
planeación
Supervisión o monitoreo
Autoevaluación

111
Q

Planeación autorregulación

A 
Pasos o actividades necesarios para llevarlo a cabo
Estrategias de aprendizaje
Posibles obstáculos cómo sortearlos
En qué condiciones debo hacerlo
Materiales, instrumentos necesarios
Análisis de la tarea y contexto
Tiempos y cómo administrarlo
112
Q

Organizadores gráficos

A

Representación visual de conocimientos que presenta información

Cuadro sinóptico
Mapa conceptual
Mapa mental
Red semántica

113
Q

Técnicas de estudio

A

Resumen
Subrayado
Ensayo

114
Q

Técnicas didácticas

A

Seminario
Simposio
Foro
Dramatización

115
Q

Seminario

A

Reunión especializada que tiene naturaleza técnica y académica, cuyo objetivo es estudiar o investigar un tema en sesiones de trabajo planificadas, recurriendo a fuentes autorizadas de información.

2-3 hrs es congreso
puede durar 1 o más días,
semanas o meses ya es institución educativa

116
Q

Simposio

A

grupo de expertos habla por turnos de un tema o asunto. No hay preguntas, chance hasta el final

117
Q

Foro

A

Lugar físico que se emplea para reunirse e intercambiar ideas y experiencias sobre diversos temas.

118
Q

Dramatización

A

Representación de algo en un espacio físico y con un público involucrado.

119
Q

Juego de roles

A

Representar de modo espontáneo una situación en de la vida real, en forma improvisada.

120
Q

Simulación

A

Representación de escenarios para poner en práctica las habilidades. Compromete la participación de todos los presentes. Es una experiencia de aprendizaje controlada.

121
Q

Torbellino o lluvia de ideas

A

Promover ideas

122
Q

Panel

A

Contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema

123
Q

Conferencia magistral

A

Disertación dada por una persona conocida o importante

124
Q

Philips 6/6

A

grupos de 6

Aprendizajes (1 decks)

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