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Développement de l'adolescence à l'âge adulte > Examen mi session > Flashcards

Examen mi session Flashcards

1
Q 
(2)Quels sont les critères qui définissent l'adolescence au niveau 
Biologique
cognitif: 
psychique:
Juridique: 
Social:
A

Biologique : Maturation physique et sexuel
Cognitif: développement du raisonnement abstrait et de la pensée formelle
Psychique: Recherche de l’identité et Développement de l’affirmation de l’identité personnelle
Juridique: Période ou l’enfant peut rester seul quelques heures sans négligence jusqu’à l’âge adulte.
Sociale: Construction d’un réseau en dehors des liens familiaux. Développement des liens sociaux.

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2
Q

(2)Pourquoi dit-on que l’adolescence est une période de bouleversement?

A
  • Le corps se transforme
  • Les pulsions sexuelles apparaissent
  • la façon de se percevoir et de comprendre les autres se modifie
  • Une identité différente prend forme à l’extérieur de la famille.
  • Changement vers l’autonomie et l’indépendance
  • Désinvestissement envers la tutelle parentale, orientation vers les pairs.
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3
Q

(2) Quelle est la conception de Freud par rapport à l’adolescence?

A

Augmentation tensions sexuelles, Instance (Moi ca surmoi) en déséquilibre, Désengagement émotionnel et conflits inévitable. Confrontation = quête d’autonomie. Période de STORM AND STRESS (tempête, stress intense)

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4
Q

(2) Quelle est la vision plus contemporaine de l’adolescence (changement par rapport à la conception de Freud) ?

A

Pas plus d’adolescent aurait des problèmes qu’à nimporte quel autre stade développemental.
Les changements ne s’opèrent pas tous en meme temps
Les conflits ne sont pas le moyen idéal d’arriver à l’autonomie (contradiction avec Freud)
Adolescence = periode de changement et transformation
Seul 20% des adolescents aurait des signes cliniques de dysfonctionnement (pas crise d’ado)

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5
Q

(2) quels sont les 5 changements physiques à la puberté?

A

1- Accélération rapide de la croissance (poussée de croissance)
2- Maturation des caractères sexuels primaires (glandes sexuelles : Ovaires, testicules)
3- Maturation des caractères sexuels secondaires (Non relié à la reproduction, mais plus visible) Seins, poils, voix, etc.)
4- Changement dans la composition du corps (%gras/ muscles)
5- changement de la capacité aérobique.

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6
Q

(2) quels sont les 2 systèmes qui joue un rôle central dans le déclenchement de la puberté?

A

Système nerveux et le système endocrinien (hormones)

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7
Q

(2) VRAI OU FAUX: les changement pubertaires sont soudain et apparaisse d’un coup à l’adolescence.

A

FAUX : Les hormones et les système qui commande les changement pubertaires sont présents des la naissance. La puberté est la phase finale d’un processus qui commence dès la conception.

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8
Q

(2) Quel est le rôle des hormones?

A

les hormones sont des substances chimiques, sécrétés par les glandes endocrines, qui portent des messages dans l’organisme et provoquent des changement fonctionnels. Le système endocrinien est responsable de la production, la circulation et la régulation des hormones dans le corps.
Ex de glandes endocrines: Glande thyroide, paratyroide, hypophyse, pancréas, surrénales, ovaires/testicules.

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9
Q

(2) décris le parcours du système endocrinien dans le corps.

A

étape 1: l’hypothalamus qui commande le système endocrinien. Elle envoie ses messages vers l’hypophyse
étape 2: L’hypophyse coordonne les autres glandes.
étape 3: message reçue par les glandes endocrines
étapes 4: message reçue par les organes récepteurs

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10
Q

(2) Quelles distinctions peut on faire entre le rythme de croissance chez les filles et chez les garcons?

A

Fille : poussé de croissance vers 12-13 ans

Gars: poussé de croissance vers 14-15 ans
Vitesse de croissance plus rapide
Plus tardive et plus longue
gain moyen plus élevé

** arrive normalement 2 ans avant la puberté

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11
Q

(2) Qu’est ce qui stop la croissance?

A

La maturation sexuelle ferme les épiphyses des os long (bout)

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12
Q

(2) Quels sont les facteurs pouvant influencer le développement pubertaire?

A

Hérédité
Environnement (alimentation)
psychologique

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13
Q

(2) Nommes les critères de la maturation sexuelle chez les filles

A 
Changement: 
-Grandit plus vite
- Poils sur le corps
- peau change
- seins
Maturation sexuelle :
- Menstruation (pas infahible, irrigularité)
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14
Q

(2) Nommes les critères de la maturation sexuelle chez les garcons

A 
Changement:
- Grandit plus vite
-poils 
- peau change 
- Voix
- barbe
Maturation sexuelle: 
- Première éjaculation
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15
Q

(2) Quels sont les changements dans la capacité physique des adolescents?

A
  • aug. volume sanguin
  • Ralentissement rythme cardiaque
  • Augmentation de la taille et capacité pulmonaire
  • Masse musculaire
  • Force musculaire (plus important chez les gars)
  • asynchronisme de croissance
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16
Q

(2) Quels sont les effets ressentis par l’adolescent lors des changements physique (poussé de croissance/puberté)?

A
  • Besoin de sommeil
  • irritabilité/ agressivité
  • Période énergique suivi d’apathique
  • pas habitué aux nouvelles capacités du corps
  • Changement hormonale apporte irritabilité chez garcons et humeur depressive chez les filles
  • Les ados sont centrés sur leur corps et leur apparence
  • hypersensibilité au commentaire de l’entourage
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17
Q

(2) quels sont les effets psychologique que peut ressentir l’adolescent suite aux changements physiques?

A
  • redécouverte de son corps et capacité (identité personnelle)
  • modification de son corps qui peuvent entre contraire à la volonté. (anxiété, interrogation)
  • Difficulté vs Idéal de soi personnel et social
  • Changement peuvent apporter fierté

** L’impact dépend de la représentation mentale**

Plus la représentation mentale est en écart avec la réalité, plus l’ado peut vivre un impact négatif sur son estime/social.

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18
Q

(2) Quand parle-t-on de puberté précoce ou tardive?

A

Fille : précoce 9 ans, tardive 14 ans

Gars : précoce 10 ans, tardif 15 ans

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19
Q

(2) Quels effets la puberté tardive peut avoir au niveau social chez les filles/les garçons ?

A

filles: Sentiment de décalage avec les autres, adopte parfois attitude provocante pour compenser(hypersexualisation)

Garçons: Moins souvent meneur, moins populaire, sentiment d’inefficacité, - confiance, recherche d’attention, sentiment de rejet.

  • souvent considéré plus autonome qu’ils ne le sont réellement, évite les résolutions de problème.
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20
Q

(2) Quels effets la puberté précoce peut avoir au niveau social chez les filles/les garçons ?

A

filles: Jugé défavorablement, moins de temps pour se préparer aux changements, poids augmente Vs image personnelle. amène souvent expériences sexuelle précoce. attire gang et gars, impact au niveau scolaire. Souvent attiré par gars plus vieux (conflit parentale), s’associe souvent a des pairs plus vieux.

Garçons: Font généralement bonne impression, sont plus favorisé socialement, apparence physique sert dans les sports, souvent plus populaire.

  • Ils auraient de meilleurs résultats sur le plan de la curiosité et le degrés d’engagement.
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21
Q

(2) VRAI/ FAUX : Les filles précoces et les garçons précoce auraient un niveau de risque équivalent Vs la psychopathologie.

A

VRAI : On a longtemps pensé que les filles précoces étaient plus a risque que les gars au niveau de la psychopathologie mais des recherches récentes démontrent qu’il y aurait des risques égales.

La précocité aurait une corrélation avec la détresse psychologique (depression, anxiété), la déviance, l’abus de substances , la sexualité précoce.

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22
Q

(2) Est ce qu’une puberté précoce influence la vie de l’adulte?

A

Il est difficile de démontrer que celle ci aurait un impact après l’âge du jeune adulte.

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23
Q

(2) Historiquement, est ce que l’âge de la puberté a changée?

A

Oui, tendance séculaire : accélération de la croissance et puberté plus précoce.

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24
Q

(2) comment peut-on expliquer les changements historiques au niveau du rythme pubertaire?

A
  • Facteur génétiques
  • Amélioration de la santé/ alimentation
  • industrialisation
  • stress physique et psychologique
  • obésité

Il y aurait un plateau au niveau des pays occidentaux mais pas dans les pays en développement

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25
Q

(2) Trace un portrait historique de l’étape du passage à la vie adulte.

A

Traditionnellement: Mariage, épart de l’école, marché du travail, début des relations sexuelles, départ du foyer.

Maintenant, beaucoup plus tard dans la vie des jeunes adultes.

Etre adulte légalement (18 ans) ne signifie plus etre adulte socialement.

Il y a de moins en moins de jeunes adulte marié, plus a l’école, augmentation age premier enfant, moins de grossesse adolescente, cohabitation avant mariage.Augmentation de l’âge du départ de la maison familiale

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26
Q

(2) Tous les marqueurs du passage à la vie adulte ont été retardé sauf un, lequel?

A

Début des relations sexuelles

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27
Q

(2) on parle de l’émergence d’un nouveau stade développemental, comment l’appelle-t-on?

A

La vie adulte émergente.

  • englobe les années 18 a 25 ans
  • période de transition entre l’adolescence et la vie adulte.
  • indépendance vs rôles sociaux et attentes normatives
  • N’a plus la dépendance de l’enfant et l’adolescent mais n’a pas pris en charge toutes les responsabilités de l’âge adulte.
  • étape d’exploration des directions de vies possibles ( Amour, travail, idéologies)
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28
Q

(2) la vie adulte émergente se distingue démographiquement de la vie adulte par quel facteur?

A

Cette tranche d’âge est celle la plus instable au point de vue résidentiel. Plusieurs quitte la maison familiale mais reviennent pour des périodes transitoires. Ceux qui ne vivent pas chez leur parents ne sont pas, pour la plupart, totalement indépendant de leur parents.

Les jeunes adultes fréquente de plus en plus les études post secondaire et la majorité de termine pas dans les délais prévu (exploration d’autre avenue)

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29
Q

(2) Quels sont les 5 éléments qui distinguent la vie adulte émergente d’une autre période développementale?

A

1- L’exploration identitaire: Exploration des possibilité dans plusieurs domaines (ex: amour, travail, identité). Indépendance des parents vs actions, choix, milieux de vie.
2- l’instabilité : Changement nombreux au niveau résidentiel.
3- L’âge du focus sur soi: Pas d’obligation sociales et d’engagement à long terme p/r aux autres. (pas égocentrisme, bonne capacité de se mettre à la place)
4- Le sentiment d’être entre deux (transition) : Adulte juridiquement, mais pas sentiment d’être adulte par manque d’autonomie financière et décisionnelle.
5- l’âge des possibilités : Point tournant pour modifier la trajectoire. Optimisme VS Attente dans la vie.

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30
Q

(2) Selon Schwartz, quels sont les prédicteurs de la conclusion du stade?

A
  • Relation avec les parents
  • influence des pairs
  • développement de l’identité
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31
Q

(3) Qu’est ce que le stress?

A

Un état physique et psychique causé par les agressions et les contraintes de l’existence

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32
Q

(3) le stress …. et le stress …. peut entrainer des problèmes ……..

A

1- psychologique
2- émotionnel
3-physiologique

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33
Q

(3) Quels sont les types de réactions que peut provoquer le stress?

A

Physiologique
comportementales
émotionnelles

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34
Q

(3) Qu’est ce que le Syndrome Général d’adaptation selon Selye?

A

L’ensemble des réactions d’adaptations au stress lorsqu’il est vécu de façon intense et prolongé.

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35
Q

(3) pourquoi l’organisme provoque-t-il des réactions physiologique lorsqu’il y a un niveau de stress élevé?

A

pour maintenir l’homéostasie.

Lorsqu’un stress dépasse la capacité de maintenir l’équilibre psychique de la personne. des changements biochimiques se produisent pour effectuer un retour à l’homéostasie (équilibre)

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36
Q

(3) Qu’est ce qui peut influencer la réponse physiologique au stress?

A

La disponibilité de stratégies comportementales adaptés (Coping)

Ce n’est pas l’absence de moyens mais l’absence de sentiments de posséder les moyens qui explique l’adaptation individuelle.

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37
Q

(3) il existe 4 éléments qui dont qu’une situation est interprétée comme stressante. Quels sont-ils ? Donne une définition et un exemple pour chacun.

A

CINÉ
C : Contrôle faible - sentiment de contrôle faible. apprendre une maladie incurable
I : Imprévisibilité - évènement inattendu ou suite imprévisible. être dans une relation instable.
N : Nouveauté - évènement jamais vécu auparavant. Attendre un premier emploi
É: Égo menacé - compétences mises à l’épreuve. on remet en doute mon travail.

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38
Q

(3) Vrai ou faux: On peut additionner les éléments du CINÉ.

A

VRAI

39
Q

(3) Qu’est ce qui cause le plus de stress entre vivre un évènement ou l’anticiper

A

même symptômes de stress pour les deux situations.

40
Q

(3) La réponse physiologique au stress (sécrétion d’hormone) varie en fonction de 5 facteurs, quels sont-ils?

A 
facteurs génétiques
expériences passées 
personnalité
environnement
état de santé
41
Q

(3) Quelle est la distinction entre la réaction a un stress positif ou a un négatif?

A

Stress positif: amélioration des performances, plus grande endurance à la tâche

stress négatif: augmentation erreur, baisse de rendement, détérioration des relations interpersonnelles

42
Q

(3) Quels sont les 4 types de stresseur?

A

Agents normatifs: Stress lié au développement normal de toute personne

Agents non-normatifs: réfèrent a des changements majeurs et nécessitant une réadaptation rapide

Stresseurs physiques: Causent une contrainte ou une tension sur notre corps. Ex: maladie, douleur

Stresseurs psychologiques: Évenement, situation interprété comme négatif/dangereux

43
Q

(3) Quelle est la différence entre un stress absolu et un stress relatif?

A

Réaction immédiate de survie, stress objectif et universel. VS Dépend de l’interprétation de chacun (CINÉ)

44
Q

(3) Comment appelle-t-on les micro stresseurs de la vie de tout les jours

A

les tracas quotidiens

45
Q

(3) Définis stress aigue et stress chronique.

A

stress aigu: Évènement spécifique (Ciné) pas nécessairement mauvais pour la santé, permet de sécrété l’énergie pour affronter la situation

stress chronique: Exposition prolongé et répété a un stresseur. Comme le corps n’est pas fait pour combattre constamment, il s’épuise. Il peut provoquer des troubles au cœur, du diabète, pression artérielle, système immunitaire, obésité abdominale.

46
Q

(3) Qu’est ce qui peut augmenter les risques de développer une maladie lors d’un stress chronique?

A

Histoire familiale de maladie chronique, mode de vie peu équilibré.

47
Q

(3) donne moi la définition du cooping selon la perspective psychodynamique

A

Processus qui permet la réduction et la gestion de conflit (mécanisme interne). moyen de défense du moi,

Finalité : diminuer ou supprimer ce qui suscite l’angoisse

48
Q

(3) qu’est ce qu’un mécanisme de défense?

A

Stratégie automatiques normales inconscientes utilisé pour réduire l’anxiété. Ils déforment la réalité à des niveaux différents. Les gens vont souvent réutiliser les meme mecanisme.

49
Q

(3) Selon Vaillant, quels sont les 4 niveaux hiérarchique des mécanismes de défense?

A
  • Défenses psychotiques: projection délirante, déni psychotique, distorsion psychotique
  • défenses immatures: passage à l’acte, agression passive, rêverie autistique, clivage, projection
  • Défenses névrotiques (intermédiaires): déplacement, isolation, refoulement
  • défenses matures: altruisme, humour, sublimation, anticipation, répression
50
Q

(3) Explique l’approche contextuelle de Lazarus et Flokman.

A

Le stress n’est pas causé par l’évènement mais par la perception que l’individue à de sa capacité à répondre.

L’évaluation cognitive se fait en 2 étapes:
- éval primaire: Perte/préjudisme, menace, défi ( stress perçu)

  • éval secondaire: Est-ce que j’ai les ressources nécessaires (contrôle perçu)
51
Q

(3) qu’est ce que le cooping selon Folkman?

A

Efforts cognitifs et comportementaux pour maîtriser réduire ou tolérer le stress.

52
Q

(3) quels sont les étapes du modèle transactionnel?

A 
Situation
évaluation primaire
évaluation secondaire
stratégie d'adaptation (centré sur le problème, évitement, centré sur l'émotion)
conséquences.
53
Q

(3) quels sont les 3 types de stratégies d’adaptation?

A
  • Active : centré sur la résolution du problème (ex: en modifiant des aspects
  • Passive: centrées sur l’émotion (ex: se distraire)
  • évitement (centré sur l’émotion)
54
Q

(3) explique le modèle ACS adolescent coping sclale.

A

Il y aurait 3 style de cooping:
style productif: Travailler à résoudre le problème, chercher à se détendre, se divertir
style référence aux autres: recherche de soutien sociale, investissement social, recherche l’aide professionnel
Style non productif: s’inquiété, ne rien faire, s’accuser, se blamer, adopter une pensée magique, somatiser

55
Q

(3) Explique pourquoi on parle de variabilité intra individuelle lorsque l’ACS parle de coping? il y a 4 variables

A

1- Lévaluation cognitive= facteur médiant entre le stresseur et la réponse de coping
2- Circonstance
3- ressource en lien avec la période du cycle de la vie
4- Ressources de coping.

56
Q

(3) expliques les résultats de l’études par rapport aux changements dans le temps des stratégies de coping utilisées.

A

augmentation avec avec l’âge de recherche de support et résolution de problème. changement pas absolue puisque toute les stratégies peuvent être utilisé indépendamment de l’âge.
les résultats demeurent les même peu importe la nature du stresseur
le sentiment de contrôle sur le stresseur augmente avec l’âge (surement relié à l’augmentation des capacités de résolution de problème

57
Q

(3) quels sont les critères pour évaluer l’efficacité d’une stratégie de coping

A 
1- résolution de la situation stressante
2- réduction des réactions biochimique 
3- réduction détresse psychologique 
4- fonctionnement social normal
5- retour aux activités avant l'agent stresseur
6- bien être
7- estime positive
8- sentiment d'efficacité par rapport à la stratégie.
58
Q

(3) Qu’est ce qui peut aider la personne a avoir un coping plus efficace

A

degré de contrôle que la personne perçoit avoir sur la situation
flexibilité de la personne, inventaire de coping

59
Q

(3) qu’est ce qui peut influencer l’efficacité du coping

A

La nature du stresseur
la perception du groupe social et culturel
la maturité et les ressources bio-psycho-sociales de l’individu
l’étape dans laquelle se situe l’individu

60
Q

(3) Freud parle de défense du moi, Lazarus parle d’une approche contextuelle. Quelle utilisé peut-on donner au stratégies de cooping

A

Coexistante entre défense et approche contextuelle, activation conjointe et successive, peuvent être fonctionnelle ou dysfonctionnelle.

61
Q

(3) explique les résultats de l’étude sur les adultes émergents ayant vécu un traumatisme infantile

A

dégagement de 3 type de coping chez les jeunes

  • évasion planifié (évitement)
  • vision moins négative, utilisé pour se protéger, considère adapté au situation dangereuse, s’implique dans d’autre activité.
  • recherche et activation de support (demande d’aide)
  • stratégie positive +++, importance d’avoir un adulte significatif, disponibilité d’une personne
  • lâcher prise
  • le rôle du pardon dans l’adaptation et le fait de sortir du traumatisme, se pardonner soi-même , effort de mettre le passé derrière soi (souvent plus tard dans le développement)
  • la plupart des participants auraient utiliser les 3
62
Q

(3) est ce que le coping orienté vers les solutions est toujours plus efficace que celui centré sur les émotions?

A

Pas nécessairement, l’efficacité du coping dépend de la situation, se centrer sur l’émotion (l’évitement) est parfois plus utilise que de faire face à une situation sans issus.

63
Q

(3) quel est l’inter-influence entre le stresse et la mémoire?

A

les hormones du stress sont indispensable au fonctionnement de la mémoire MAIS un trop bas ou haut niveau altère la mémoire

  • le stress peut interféré a n’importe qu’elle étapes de la mémorisation parce qu’il utilise les ressources du cerveau.
64
Q

(3) résume le fonctionnement de la mémoire:
les 2 types de mémoire
les 3 étapes pour emmagasinée l’information

A
  • mémoire a court terme: emmagasine environ 7 élément à la fois
  • mémoire à long terme

Encodage: perception de l’info qui est transformé en souvenir
consolidation: info gravé dans la mémoire à long terme
mémoration: rappeler l’info entreposée dans la mémoire à long terme à la conscience
- La principale cause des oublies est le fait que l’info n’a pas été encodé en premier lieu
Pour encodage: éveillé et vigilant
porter attention a l’info (attention sélective)

65
Q

(4) Explique c’est 3 concepts
connaissance de soi
concept de soi
estime de soi

A

La connaissance de soi est l’addition du concept de soi et de l’estime de soi
Le concept de soi est la composante cognitive du soi
l’estime de soi est la composante évaluative du soi

66
Q

(4) le concept de soi se divise en 2 facteurs quels sont-ils

A

L’image de soi : description de soi même que chacun se fait par rapport à son propre point de vu
L’image sociale de soi: La description que se fait de sois même par rapport au regard d’autrui. la façon dont on analyse que les gens nous voient.

67
Q

(4) Qu’est ce que l’étude portant sur la description que les jeunes font d’eux meme de 12 a 18 ans, quelle conclusion peut-on porter?

A

augmentation avec l’âge des descriptions en lien avec des traits de personnalité plutôt que des traits physiques.
Diminution marqué entre 12 et 14 des descriptions que physique ou p/r aux activités
après 14 ans : les traits positif dominent ET la perception de soi est plus autonome (moins de dépendance à autrui)

68
Q

(4) Selon Connard, quel effet peut avoir le développement de plusieurs conceptions de soi sur l’adolescent et de quel conceptions parle-t-il?

A

Apporte le désir de s’améliorer, la persévérance

  • soi actuel
  • soi idéal
  • soi craint
69
Q

(4) défini l’estime de soi

A

Ensemble de représentation que l’individu a de lui même et l’approbation ou non qu’il en fait.

sentiment favorable ou non que chacun éprouve sur sa propre personne. (peut être biaisé selon l’analyse de la personne)

elle est le produit de 2 jugements:
1- évaluation de se qu’il veut être VS ce qu’il est
2- évaluation de la qualité du support qu’il pense recevoir d’autrui

l’estime de soi influence les sentiments, attitudes et réaction de la personne

70
Q

(4) Selon Holmes, quels sont les 2 fondations principales de l’estime de soi

A

Le sentiment d’efficacité personnel

le sentiment d’avoir de bonnes relations

71
Q

(4) Décrit le modèle théorique du concept de soi

A

Le concept de soi inclus l’image de soi et le soi idéal de l’enfant. l’évaluation des divergences entre ces deux concept influence l’estime de soi qui influence l’adolescent au niveau académique, sociale et physique.

72
Q

(4) quelle est l’impact des parents sur l’estime de soi d’un enfant/ adolescent?

A

le développement de soi se fait a partir de l’expérience sociale des la naissance (attachement/ modèle interne opérant) l’approbation parentale influence l’estime : la personne doit se sentir importante aux yeux de ses parents pour se sentir significative. a l’adolescence vient l’approbation des pairs qui influence l’estime.

73
Q

(4) trace un portrait de l’évolution de l’estime de soi de l’enfance à l’adolescence

A

Souvent élevé à l’enfance, baisse au début de l’adolescence (influencé par les changement biologique, cognitifs, sociaux, psychologique et scolaire) puis remonte de façon graduelle et stable jusqu’à la fin de l’adolescence

74
Q

(4) Quels sont les 5 dimensions à évaluer dans l’estime de soi

A

Hauteur: haute modéré ou basse
Estime de soi haute( pas trop) : capacité à parler positivement de soi, accepte les compliments, peut persévérer, renoncer sans se sentir humilié, ajuste ses ambitions à sa valeur.

stabilité: Réactivité face aux événements de la vie, amplitude de réaction émotionnelle.
estime de soi stable: désamorce les réussite et les échecs, les approbations et les critiques. constance dans le comportement par rapport a l’environnement

Harmonie: Estime de soi cultivé dans plusieurs champs ce qui peut aider à combler des secteurs ou le sentiment de compétence est moins élevé.
estime de soi harmonieuse: intérêt varié, capacité de se valoriser et réparer dans un domaine lorsqu’un autre est en échec, peu ou pas de disparité entre personnalité public et privée.

Autonomie: Baser l’estime de soi sur des objectifs interne (valeurs) que sur les objectifs externes (physique, bien matériel) apporte plus grande solidité
Estime de soi autonome: Autonomie face aux pressions sociales, capacité de tolérer le rejet.

Coût: Pour rester a un niveau, l’estime utilise des stratégies de maintien de développement et de protection. Si on utilise des stratégies dysfonctionnelles (agressivité, déni de la réalité, fuite) minime bénéfice pour l’estime + grande interférence avec autre aspect de la vie.
Estime de soi économe: Impact émotionnel modéré p/r événement de vie mineur, bas niveau de stress, capacité de se nourrir des critiques.

75
Q

(4) Qu’est ce que permet une bonne estime?

A
  • meilleure relation avec autrui
  • sécurité émotionnelle
  • perception plus réaliste des aptitudes, qualités
  • meilleur connaissance de soi
  • autodérision
  • perception + de la vie

impact sur la vie;

  • meilleur santé mentale
  • réussite scolaire
  • stratégie de coping proactive
    • niveau de prob. externalisés de la conduite.
76
Q

(4) Quelle conclusion peut-on porter suite à l’enquête sur la santé des jeunes du secondaire? /

A
  • Plus de garcon que de fille présentent un niveau d’estime élevé
  • Légèrement plus élevé en sec 1
  • depuis 2010-2011: baisse de la proportion des élèves ayant un estime élevé
  • Plus grand proportion estime élevé quand :
    1- parents vivent ensemble. 2e garde partagé, 3e reconstitués
    2- au moins un parents études postsecondaire
    3- 2 parents en emploi
    4-perception plus élevé que la moyenne résultat scolaire
    5- niveau supervision parentale et soutien environnemental élevé
    6- jamais été victimisé.
77
Q

(4) quelle est l’influence entre détresse psychologique trouble de santé mentale, risque de décrochage scolaire et estime de soi

A

Corrélation fortes entre estime de soi et détresse psychologique/ tr santé mentale/ décrochage scolaire

78
Q

(4) Comment la perspective de Harper décrit-elle l’estime de soi

A

1- multidimensionnelle : diffère selon le domaine de fonctionnement
2- développementale: domaine et importance respective évoluent avec l’âge
3- Dynamique: Constamment en mouvement selon les événement de la vie

79
Q

(4) selon Harper, quels sont les 8 principaux domaines de fonctionnement?

A 
1- compétence scolaire
2- compétence athlétique
3- compétence sociale 
4- apparence physique
5- conduite/ moralité
6- compétence sentimentale
7- monde du travail
8- amitiés profondes
80
Q

(4) Dans la recherche d’Harper, quels sont les différences p/r au genre et au domaine de fonctionnement?

A

plus élevé pour les gars: physique, athlétique, général
plus élevé pour les filles: amitiés profondes, conduite/ moralité
plus élevé pour tous : amitié profonde, monde du travail
plus bas pour tous: apparence physique, compétence sentimentale

81
Q

(4) nomme 4 facteurs pouvant influencer positivement ou négativement l’estime de soi

A
  • intériorisation du jugement des autres (perception de l’ado p/r au jugement des autres)
  • opinion d’une personne déterminante (sentiment de valeur pour cette personne)
  • style éducatif parental (négociation, bonne relation, communication = ++)
  • la perception des réussites et des échecs (dans domaine qui compte pour soi)
  • l’écart p/r a des modèles, idéaux, aspiration
  • auto évaluation juste (trop critique= estime -, influencé par les autres)
  • l’internalité (locus de contrôle) (interne VS externe) (contrôle interne= estime +) (contrôle externe = parfois pour préserver estime)
  • la croyance en son efficacité personnelle (tiere lecon de l’expérience VS échec est un désastre) (lien avec l’attachement : base de sécurité= exploration)
  • le soutien social perçu (présence d’empathie = facteur de protection)
82
Q

(4) Quels sont les processus a considéré dans l’influence du style d’éducation parentale et le développement de l’estime de soi

A

1- chaleur + = sentiment d’être approuvé
2- demande parental (contrôle+) = développement compétences
3- support à l’autonomie = - dépendance externe
4- processus d’interaction entre style parentale et estime de l’ado

83
Q

(4) Quels sont les impacts des différents style parentaux?

A

démocratique= estime ++
autoritaire et désengagé = estime –
permissif = association moins claire

contrôle parentale est associé à autocritique négative (surtout chez les filles)

84
Q

(4) quelles sont les sources sur lesquelles nous pouvons travailler pour améliorer le sentiment d’efficacité personnelle?

A
  • expérience active de maîtrise : plus je réussi une tâche, plus je crois en mes capacité
  • expérience vicariante: Observer un pair réussir peut influencer ma perception que je peux réussir
  • persuasion verbale: Ma croyance en mes capacités peut être influencé par les opinions et conseil des autres
  • états physiologiques et émotionnels: Sentiment d’efficacité influencé par les émotions associés (anxiété si échec)
85
Q

(4) quelle est l’influence d’internet et des jeux vidéos sur le développement de l’estime de soi?

A

La vie sur les réseau sociaux fait maintenant partie du développement identitaire
permet d’entrer en communication en conservant une barrière sécurisante pour l’ado
risque de s’enfermer dans le virtuel, rechercher la reconnaissance sociale de façon malsaine
les avatars :
permettent aux ados de vivre sensation forte sans se mettre en réelle danger
pouvoir d’autodétermination + renouer avec toute puissance infantile
risque de dépendance (fuite dans le virtuel au lieu de construction identitaire souhaité)
souvent ressemble plus a soi idéal que soi réelle et plus vrai lorsque l’estime est faible

86
Q

(1) quels sont les 3 dimensions du développement

A

physique
cognitif
psychosocial

ils s’inter-influencent

87
Q

(1) quelle est la différence entre stades et séquences

A

stade: changement qualitatif et discontinus

séquence: changement quantitatif continus

88
Q

(1) quels sont les 5 concepts centraux de la théorie de Lifespan (développement tout au long de la vie)

A

1- développement ontogénétique se déroule tout au long de la vie
2- développement dynamique, multidimensionnel, multidirectionnel, multifonctionnel (non-linéaire)
3- développement = interaction entre composante biologique et culturelle
4- développement = compromis entre gains et pertes (utilisation des énergies, sélection, optimisation, compensation
5- importance de tenir compte de la plasticité, malléabilité et variabilité intra-individuelle

89
Q

(1) explique les terme périodes critiques et périodes sensibles

A

période sensible = période ou il est plus facile d’apprendre de nouvelle chose, stade de développement favorisant le développement d’un habilité.
période critique: idée selon laquelle lorsque cette période est terminé, il n’y a plus possibilité de faire l’apprentissage souhaité.

90
Q

(1) explique la trajectoire développementale ?

A

Des facteurs peuvent influencer les comportement à l’enfance qui peuvent influencer les choix de vie et les comportements à l’adolescence

Discipline parentale inadapté – prob de comportement a l’enfance – rejet par les pairs/diff. scolaire – association a pair déviant – délinquance

91
Q

(1) avons nous tous la même capacité adaptative?

A 
Non, en fonction du :
bagage génétique 
potentiel individuel
niveau de maturation
ressource de l'environnement
92
Q

(1) nomme les 5 critères d’une adaptation réussi

A

1- reconnaître ses besoins
2- percevoir correctement la réalité extérieure et/ou corrigé ses perceptions erronées
3- reconnaître ses limites personnelles et celles de son environnement
4- autonomie et pensée critique face aux normes extérieures
5- agir activement afin de répondre à ses besoins

93
Q

(1) pourquoi est-ce important de s’intéresser au développement de l’adolescent et du jeune adulte ?

A 
Période de grand changement: 
maturation biologique
vie sociale et amoureuse
différenciation familiale 
estime de soi
identité
influence des expériences passées et impact sur la transition a la vie adulte
94
Q

(1) décrit brièvement un portrait historique de l’adolescent

A

diminution depuis 2010 de l’estime de soi des jeunes
hausse de l’empathie mais diminution des aptitudes en résolution de problèmes, relation interpersonnelle, sentiment d’efficacité personnelle et d’autocontrôle

baisse des indicateurs de violence mais hausse de violence dans les relations amoureuses.

hausse de la détresse psychologique

baisse légère décrochage scolaire

hausse soutien social et de la participation familiale

Développement de l'adolescence à l'âge adulte (2 decks)

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