Examen mi-session Flashcards
Nommez deux critères utiles pour déterminer si une théorie est satisfaisante en psychologie du développement.
- La théorie reproduit fidèlement les faits réels de l’univers des enfants.
- Elle est exposée d’une manière claire et compréhensible.
- Elle permet de décrire les événements passés et de prédire avec certitude les événements futurs.
- Elle aide à résoudre des problèmes pratiques comme, par exemple, ceux rencontrés dans l’éducation des enfants.
- La théorie est cohérente et logique.
- Elle est économique, offre l’explication le plus simple possible des phénomènes qu’elle considère.
- La théorie est vérifiable.
- Elle accroît nos connaissances et favorise l’apparition de nouvelles méthodes de recherche.
Pourquoi l’enfance est-elle considérée comme une période critique du développement humain ?
L’enfance est considérée comme une période critique du développement humain parce qu’elle représente une période d’acquisitions et de changements capitaux.
Développez une théorie « interactionniste » entre les rôles de l’inné et de l’acquis dans le développement du comportement humain.
Le comportement est influencé en parts égales par l’hérédité et l’environnement, ces deux facteurs interagissant de façon nécessaire dans l’expression du potentiel génétique à l’intérieur d’un comportement observable dans l’environnement.
L’enfant naissant est une tabula rasa, c’est-à-dire qu’il est dépourvu de prédispositions particulières.
John Locke
Le père de famille exerce une autorité absolue sur sa famille, il a le droit de vie ou de mort sur ses enfants.
Rome antique
Les espèces qui survivent ont un système biologique et comportemental qui répond aux exigences de l’environnement.
Charles Darwin
Les enfants sont naturellement disposés à se développer de façon saine et harmonieuse.
Jean-Jacques Rousseau
L’enfance est une période déterminante pour l’acquisition des bons principes et la formation du caractère.
Moyen-Âge
Ordonnez les 8 stades d’Erikson
Confiance ou méfiance Autonomie ou doute et honte Initiative ou culpabilité Compétence vs infériorité Identité ou diffusion Intimité ou isolement Générativité ou centration sur soi Intégrité ou désespoir
Comment se distingue l’approche écologique du développement humain ?
Le fait que l’interaction sujet-milieu est considérée comme variant selon le contexte social.
Nommez et décrivez les 4 systèmes de la théorie écologiste de Bronfenbrenner
MICROSYSTÈME : correspond aux différents contextes dans lesquels l’enfant joue un rôle direct en tant que personne participante, contextes qui présentent chacun certaines caractéristiques physiques et sociales. Exemple : la famille, la garderie, l’école.
MESOSYSTÈME : correspond aux relations qui existent entre les microsystèmes de l’enfant. Exemple : lien entre la famille et la garderie.
EXOSYSTÈME : renvoie aux contextes sociaux qui, sans impliquer la participation directe de l’enfant, influent sur ce qui lui arrive ou sont influencés par ce qui lui arrive. Exemple : le milieu de travail de la mère.
MACROSYSTÈME : se définit comme l’ensemble des attitudes, des règles sociales et des valeurs adoptées par les sous-systèmes des autres niveaux.
Nommez deux caractéristiques personnelles pouvant influencer sur chacun des processus cognitifs intervenant dans l’apprentissage social de Bandura.
Processus d’attention : capacités perceptuelles, dispositions perceptuelles, habiletés cognitives, préférences, vigilance.
Processus de rétention : habiletés mentales, structures cognitives.
Processus de production : capacités physiques, maîtrise des habiletés requises pour divers types d’activités.
Processus motivationnels : préférences en matière de récompense, les standards extérieurs de performance adoptés, les standards personnels.
Définissez ce qu’est la personnalité d’un individu :
L’ensemble des caractéristiques intérieures de la personne qui contribue à la cohérence et à la constance de ses comportements, de ses sentiments et de ses pensées.
Qu’est-ce qui se passe pendant la PETITE ENFANCE
- Évolution sensorielle et motrice très rapide permettant des interactions nouvelles avec les objets physiques et les déplacements vers les personnes.
- Séparation de plus en plus nette des périodes de sommeil et augmentation des plages de temps de veille favorables aux interactions avec les proches.
- Amorce de la conscience de soi avec l’organisation des premières relations sociales où les autres sont perçus et reconnus comme distincts de soi
- Apparition du langage ouvrant la voie aux références symboliques et à la communication verbale.
- Établissement des premières relations affectives avec les proches à travers les soins corporels.
- Développement du sentiment de confiance de base reposant sur les premiers attachements, sentiment amenant chez l’enfant de l’assurance dans l’exploration du monde qui l’entoure.
- Apparition de la maîtrise des émotions
Qu’est-ce qui se passe pendant la période du TROTTINEUR
- L’apparition de la marche décuple la capacité de se déplacer ; les nouvelles possibilités d’exploration doivent être plus étroitement encadrées par les parents et l’imposition de règles peut susciter de l’opposition chez l’enfant.
- L’enfant fait progressivement l’apprentissage de la propreté et de ce que cela entraîne en fait de réussites et d’échecs.
- La capacité de communication s’accroît fortement du fait de la maîtrise progressive du langage, ce qui permet une foule d’initiatives dans le domaine social et une expression plus claire des besoins.
- L’enfant différencie les personnes et les contextes sociaux et accepte mal la séparation.
- L’enfant apprend à accepter la séparation d’avec ses parents.
- L’enfant acquiert le sentiment d’être une personne distincte de ses parents et de différer d’eux par le contenu de son expérience.
- L’enfant éprouve de la curiosité.
- L’enfant apprend à s’adapter à de nouveaux contextes sociaux, ce qui suppose le développement de la maîtrise de soi et l’acceptation des règles sociales.
Qu’est-ce qui se passe pendant la période PRÉSCOLAIRE
- L’autonomie s’accroit rapidement dans les actes de la vie quotidienne.
- Le plein développement des habiletés motrices donne à l’enfant une autonomie dans l’action et l’amène à pouvoir juger de ses capacités, ce qui a des répercussions sur sa perception de lui-même.
- Le monde de l’enfant continue de prendre de l’expansion du fait du développement moteur et l’enfant étend sa sphère d’action.
- Grâce au développement de ses facultés cognitives, l’enfant découvre le jeu symbolique et accroit les ressources de son imagination
- L’enfant devient également capable d’organiser son action et de résoudre des problèmes.
- Les acquisitions dans le domaine du langage permettent une communication plus étendue, tant avec les autres enfants qu’avec les adultes.
- L’enfant assimile plus facilement les règles sociales, résultat du développement de ses capacités cognitives et du langage.
- La distinction entre comportements acceptables et comportements inacceptables marque le début de l’observation des préceptes moraux dans la conduite à l’égard d’autrui.
- La coopération avec les autres devient possible du fait de la disparition progressive de l’égocentrisme et de l’établissement de certaines formes de réciprocité.
- La conscience d’être une personne distincte grandit avec la différenciation des sexes et des rôles sociaux de genre.
- La compréhension de ses propres émotions et de celles des autres s’aiguise peu à peu : l’enfant considère ses propres intentions, pense aux sentiments des autres, découvre la pudeur, etc.
- En fréquentant la maternelle, l’enfant apprend à s’affirmer et aussi à se soucier des autres.
Qu’est-ce qui se passe pendant la période SCOLAIRE
- Les relations avec les autres enfants prennent de plus en plus d’importance et l’enfant en tant qu’individu se distingue de plus en plus de ses parents et de sa famille.
- L’enfant établit et organise un réseau social où son style personnel trouve à s’affirmer pour le meilleur et pour le pire.
- L’entrée à l’école fait surgir le désir de réussir et de se mesurer aux autres; pour la première fois, l’enfant doit rendre des comptes. Il doit faire face au stress et à l’anxiété découlant des attentes des adultes et apprendre à maîtriser les émotions liées aux échecs et aux réussites.
- Le jeu continue d’être le terrain d’élection de l’imagination, mais il se structure davantage sur le plan sensorimoteur avec de nouvelles exigences cognitives et l’observation ou l’établissement de règles plus complexes.
- L’enfant doit apprendre à réfréner plusieurs désirs qui ne seraient pas conformes aux attentes de sa collectivité scolaire sous peine d’être rejeté ou ridiculisé par son groupe d’appartenance.
- L’accès à la lecture et à l’écriture permet à l’enfant de jouer un rôle plus actif sur le plan du traitement de l’information que celui qu’il joue en tant qu’auditeur devant la télé.
- L’étude de matières scolaires telle que le français, les mathématiques et l’histoire lui donne de nouveaux outils pour comprendre le monde, préciser ses champs d’intérêt et développer son sens critique.
- L’enfant développe son indépendance non seulement dans ses relations avec les autres, mais aussi dans ses travaux scolaires où il élabore ses propres méthodes de travail et où il devient de plus en plus autonome.
- La conformité aux exigences du monde adulte est généralement élevée et il n’y a pas encore de véritable remise en question de l’autorité, mais l’enfant prépare, par les acquisitions qu’il fait, la confrontation qui aura lieu à l’adolescence.
- La personnalité de l’enfant se dessine dans son travail comme dans ses rapports familiaux et sociaux; son style se distingue progressivement de celui des autres et l’image qu’il a de lui-même se précise de plus en plus.
Nommez les trois grandes dimensions sur lesquelles repose la personnalité selon Eysenck.
Psychotisme, névrotisme, extraversion
Nomme les traits dominants Psychotisme/socialisation :
Agressif, assuré-confiant, égocentrique, antipathique, manipulateur, performant, dogmatique, masculin, intransigeant.
Nomme les traits dominants Extraversion/introversion :
Sociable, irresponsable, dominant, irréfléchi, avide de sensations, impulsif, prend des risques, fait des gestes expressifs, actif.
Nomme les traits dominants Névrotisme/stabilité :
Anxieux, déprimé, se sent coupable, faible estime de soi, tendu, d’humeur changeante, hypocondriaque, dépendant, obsessif.
Définir les principes du plaisir et de réalité
Principe du plaisir : Tendance naturelle à satisfaire les diverses pulsions.
Principe de réalité : Contrôle imposé par la société sur la satisfaction immédiate des désirs.
Ça :
RÉSERVOIR DE PULSIONS INSTINCTUELLES
Moi :
ARBITRE ENTRE LES PULSIONS ET LES EXIGENCES DU MILIEU
Surmoi :
Zone ou sont progressivement intériorisés les exigences de la réalité, les interdits parentaux, etc.
Stade oral :
de la naissance à 1 an
Stade anal :
de 1 an à 3 ans
Stade phallique :
de 3 ans à 5 ans
Période de latence :
de 6 ans à 11 ans
Stade génital :
12 ans
Mécanismes de défense de Freud :
Refoulement Retrait Régression Déni Déplacement Projection
Expliquer comment la génétique peut contribuer au dév. Personnalité (autres volets aussi) :
Les dispositions de base du tempérament, telles que le niveau d’activité ou la timidité, sont influencées fortement par la génétique.
Quels sont les 5 grands facteurs du tempérament :
Extraverti vs introverti Accommodant vs désagréable Rigoureux vs insouciant Stable émotionnellement vs névrotique Ouvert à la nouveauté vs banal
Expliquer pourquoi la culpabilité n’apparaît que vers 3 ans
La culpabilité suppose la transgression d’une norme sociale. L’enfant peut ressentir de la culpabilité lorsqu’il pose un acte que son entourage social interdit. Ce sentiment présuppose donc que l’enfant possède une certaine connaissance des normes sociales et qu’il est en mesure d’évaluer son comportement en fonction de cette norme.
Définissez l’attachement
Lien émotionnel fort et durable qui s’établit entre l’enfant et certaines personnes de son entourage.
Attachement sécurisant :
Lors des épisodes de séparation, ils expriment une détresse d’intensité faible ou moyenne et le retour…
Attachement évitant :
Ils acceptent généralement le contact amorcé par la personne étrangère. Au retour du parent, ils ne…
Attachement ambivalent :
Quand le parent revient, ils recherchent activement le contact, mais deviennent passifs ou expriment
Attachement désorganisé :
Ils hésitent entre une recherche de proximité excessive et un évitement intense ou manifestent simultanément les deux.
Effets probables d’un attachement sécurisant :
Meilleure sociabilité avec les pairs et les adultes. Meilleure estime de soi. Plus grande indépendance. Moins de comportements agressifs. Plus d’empathie. Moins de problèmes de comportements. Meilleure persévérance dans la résolution de problèmes ou dans l’exécution d’une tâche. Meilleure acceptation des pairs.
Stade 1 : Orientation de la punition et de l’obéissance simple.
Obéir aux règles pour éviter les punitions. On doit respecter l’autorité et les actes sont jugés en fonction de leurs conséquences.
Stade 2 : Orientation de relativisme utilitariste.
Obéissance est motivée par les avantages qu’elle peut apporter. On rend des services pour avoir des faveurs en retour.
Stade 3 : Orientation de la bonne concordance interpersonnelle.
Bonne action = volonté de maintenir de bonnes relations avec l’entourage + éviter désapprobation.
Stade 4 : La loi et l’ordre.
Le conformisme dépasse les standards fixés par l’entourage de l’individu pour s’étendre à l’ensemble de la société. (police : la loi c’est la loi).
Stade 5 : Le contrat social.
Personne = observateur impartial jugeant selon des principes orientés vers le bien commun. Les règles émanent du groupe, de la société. La personne promeut les lois qui visent le plus grand bien du plus grand nombre.
Stade 6 : Orientation des principes éthiques universels.
La personne agit selon sa morale personnelle qui repose sur des principes intériorisés universels ; respect de la dignité humaine, de la vie, la liberté.
Définition de stade de développement chez Piaget :
Le stade est un niveau particulier de l’organisation de la pensée dont l’ordre de succession est toujours le même chez tous les enfants.
Que veut dire Piaget par emboîtement hiérarchique des stades :
Chaque nouveau stade correspond à un palier d’équilibre qui intègre les acquis des stades antérieurs. Chaque stade se superpose comme les couches d’une pyramide.
Nommer 4 facteurs de développement selon Piaget :
- La maturation de l’organisme
- L’expérience de l’environnement physique
- L’influence du milieu social
- L’équilibration
L’exercice :
l’action du sujet
L’expérience physique des objets :
Les propriété physiques des objets
L’expérience logico-mathématique :
l’action du sujet sur les objets
Mettre en ordre les stades de développement :
Periode Sensorimotrice 0-2 ans
Période Préopératoire 2-7ans
Periode Operations Concrete 7-12 ans
Période Opération Formelle 12 +
