Examen mi-session Flashcards
Quel est le triple mandat de l’éducation préscolaire ?
1) Faire de la maternelle un rite de passage qui donne le goût de l’école
2) Favoriser le développement global de l’enfant en le motivant à exploiter l’ensemble de ses potentialités
3) Jeter les bases de la scolarisation, notamment sur le plan social et cognitif
En quelle année le programme d’éducation préscolaire 5 ans fait partie du PFEQ?
En 2001
Le programme d’éducation préscolaire fait partie de quel courant? Quelles en sont les caractéristiques ?
- Courant socioconstructiviste
- Processus actif et continu d’apprentissage
- Construit ses savoirs au contact de ses pairs
Vrai ou Faux, l’éducation préscolaire est obligatoire au Québec.
Faux
Qu’est-ce que le programme comprend ?
- Compétences
- Savoirs essentiels
- Repères culturels
Quelles sont les compétences du programme et les dimensions du développement qui s’y rattachent ?
1) Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur- (Motrice et psychomotrice)
2) Affirmer sa personnalité- (Affective)
3) Interagir de façon harmonieuse avec les autres- (Sociale)
4) Communiquer en utilisant les ressources de la langue- (Langagière)
5) Construire sa compréhension du monde- (Cognitive)
6) Mener à terme une activité ou un projet- (Méthodes de travail)
Qu’est-ce que les savoirs essentiels comprennent ?
Les connaissances (savoirs) et les stratégies (savoir-faire)
Qu’est-ce que sont les repères culturels ?
Les ressources de l’environnement social et culturel pouvant contribuer au développement de la compétence
Quelle est la clé pour l’intervention et l’évaluation au préscolaire ?
L’observation est la clé
Définir le développement global
Développement simultané, intégré, graduel et continu de toutes les dimensions de l’enfant, dans ses différents milieux de vie et sur une période de temps donnée
Décrire quelques caractéristiques du programme 4 ans
- Temps plein
- Milieu défavorisé
- Une classe par commission scolaire
- Interrelation entre programme 5 ans et accueillir la petite enfance
- Offrir des chances égales à tous les enfants
Décrire le “triangle de fer” au préscolaire
1) Rapport éducatrice- enfant
2) Taille du groupe
3) Niveau d’éducation de l’éducatrice
Qu’est-ce qui est important par rapport au matériel au préscolaire?
Qu’il soit diversifié et stimulant
Le ratio au préscolaire….
- Crucial
- Moins élevé= meilleures interventions
Qu’est-ce que la CLASS ?
1) Gestion des comportements
2) Productivité
3) Modalités d’apprentissage mises en place
Qu’entraine un manque d’habiletés à entrer en maternelle?
Conditions difficiles ou stressantes entre 0 et 5 ans
Qu’est-ce qui influence le niveau d’études atteint à l’âge de 22 ans ?
La réussite au primaire
Décrire les milieux éducatifs
- Prolongement du milieu familial
- Miser sur la qualité des pratiques pédagogiques pour soutenir l’apprentissage et le développement de l’enfant
Quels sont les 4 éléments de la qualité structurelle ?
1) Rapport enseignant-enfant (ratio)
2) Taille des groupes
3) Formation
4) Expérience du personnel enseignant
Qu’est-ce que la qualité des processus ?
- Lié au programme d’activité
- Lié aux interactions enseignant/enfant
- Influence la plus directe sur le développement et l’apprentissage
- Comprend la qualité des interactions
Quels sont les 3 outils de la qualité des interactions?
1) Soutien émotionnel
2) Organisation de la classe
3) Soutien à l’apprentissage
Décrire le soutien émotionnel
- Climat positif (absence de climat négatif)
- Sensibilité de l’enseignante
- Point de vue de l’enfant
- Niveau d’autonomie et indépendance offert
- Intérêt envers l’activité
Décrire l’organisation de la classe
- Gestion des comportements (régulation)
- Productivité
- Modalités d’apprentissage
- Maintenir l’intérêt
- Profiter des situations en classe
Décrire le soutien à l’apprentissage
- Développement des concepts
- Qualité des rétroactions
- Modelage langagier
- Capacités cognitives plus poussées
- Développement par lui-même des capacités de raisonnement
- Accompagner et guider
Le jeu est:
- Un droit que la société devrait permettre à l’enfant d’exercer
- Contexte de réalisation des diverses compétences
Jeu symbolique est:
- La forme le plus achevée
- Jeu mature
- Faire semblant
- Le jeu qui permet de faire entrer dans le monde des signes et de dissocier un sens d’un objet
Trois composantes obligatoires du jeu symbolique:
1) Scénario
2) Rôles
3) Règles
Comment joue-t-on à un jeu symbolique?
- Jouer en utilisant un objet qui en symbolise un autre
- Nécessite une capacité de représentation
- Faire semblant d’exercer une de ses activités ordinaires
Le jeu symbolique permet
- Contexte socioculturel où il apprend les règles de la vie
- outil pour favoriser et observer le développement global de l’enfant
- Forme de jeu riche en situations d’exploration pour les enfants
- Différencier les rôles sociaux et adulte/enfant
- Développer langage
- Structurer activité
- Gérer sa frustration
Par quoi se fait le passage du jeu d’exercice au jeu symbolique ?
Par le schème symbolique
Comment décrit-on le début du jeu symbolique
- Exploration de l’environnement et manipulation des objets
- Joue seul, parle peu et n’élabore pas de scénario
- Imitation des gestes de l’adulte, reproduction scénario
Pourquoi le jeu symbolique est-il une activité maitresse au préscolaire ?
- Gains développementaux majeurs
- Établit les bases des activités maitresses subséquentes
- Création et restructuration des processus mentaux
Quels sont les 5 étapes vers le jeu symbolique mature?1
- Premiers scripts
- Rôles en action
- Rôles avec règles et scénarios
- Rôles matures et scénario planifié
- Mise en scène, thèmes et rôles multiples
Quels sont les 6 éléments du jeu mature ?
- Cadre temporel prolongé
- Langage
- Scénario
- Planification
- Rôles
- Accessoires de jeu
Quels sont les deux rôles de l’adulte dans le jeu symbolique mature ?
- Guide facilitateur
2. Guide médiateur
Décrit les actions du guide facilitateur
- Organiser l’environnement
- Mettre en place du matériel
- Créer des déséquilibres cognitifs
- Créer situations d’action
Décrit les actions du guide médiateur
- S’introduire dans le jeu
- Étayer le jeu
- Questionner pour complexifier le jeu
- Créer des conflits sociocognitifs
Qu’est-ce que l’étayage?
- Un processus d’offre et de retrait graduel d’un soutien à l’apprentissage
- Le jeu symbolique peut devenir mature s’il est étayé par l’adulte
La ZPD…
- Deux niveau de la ZPD pour déterminer le niveau de développement de l’enfant sur tous les plans
1) habiletés sur le point de se manifester
2) limites du développement à un moment précis - Observer la ZPD pour mieux planifier et mieux intervenir
Stratégies d’étayage pour la planification
- Identification des rôles, des actions
- Discuter des choix des rôles
- Poser des questions
- Anticiper des conflits
- Planifier par écrit
- Relancer le jeu en cours
Stratégies d’étayage pour les rôles
- Expliquer les comportements de cause-effet
- Reproduire des séquences
Stratégies d’étayage pour les accessoires
- Offrir modèle
- Matériel polyvalent, non structuré
- Retirer le réaliste
- Créer les accessoires de jeu
Stratégies d’étayage pour le langage
- Nommer les objets
- Tentative des enfants
- Lecture, sortie
- Termes associés au personnage, rôles, etc
Stratégies d’étayage pour le temps
- Sorties, activités, livres, vidéos pour apprendre
- Fonction des personnages
- Modèle part de l’adulte
Quels sont les difficultés que peut rencontrer les enfants lors du jeu symbolique?
- L’enfant qui ne prend pas de rôle (décrire ce que l’enfant fait pour l’accoler à un rôle)
- L’enfant ne conserve pas son rôle (élargir connaissances)
- L’enfant qui ne parle pas aux autres (suggérer début histoire)
- L’enfant qui oublie le scénario (raconter ce qu’ils ont fait)
Quels sont les rôles de l’adulte dans le jeu symbolique ?
1) Désengagé
2) Observateur
3) Metteur en scène
4) Cojoueur
5) Leader
6) Directeur de jeu
Quels sont les 4 rôles qui favorisent le jeu symbolique?
1) Observateur
2) Metteur en scène
3) Cojoueur
4) Leader
Qu’est-ce que la pédagogie différenciée?
Démarche qui met en oeuvre un ensemble de moyens d’enseignement et d’apprentissage pour la réussite scolaire
Quels sont les deux types d’intervention dans l’approche collective?
Indirecte (Matériel, aménagement de la classe, organisation du temps)
Directe (Intervention de l’enseignante dans l’interaction direct avec l’enfant)
Définit l’approche collective
- Activité de groupe qui vise à imprégner ou sensibiliser les enfants à une connaissance nouvelle ou nouvelle technique
- Déclencheur et support aux activités en ateliers ou au projet
- Amorcée par l’adulte et nécessite sa présence
Quels sont les trois grandes étapes de l’approche collective?
1) Préparation
2) Réalisation
3) Intégration
Quelles sont les utilités de l’approche collective ?
- Développement de l’esprit de groupe
- Défi cognitif pour le groupe
- Répertoire d’expériences communes
Le matériel dans l’approche collective
- Même pour tous
- Nouveau ou pour en mettre en valeur
- Exploration, création, expérimentation, construction et invention
- Abondant en varié
Les caractéristiques de l’approche collective
- Intérêts des enfants
- Durée adaptée à leur capacité d’attention
- Identification des compétences
- Choix des formes de regroupement des pairs
Définit l’approche thématique
- Exploitation pédagogique d’une thématique autour desquelles découlent les activités d’enseignement
- Inspirées par des situations vécues en classe
Quelles sont les 4 étapes de l’approche thématique ?
1) Événement dans la vie d’enfant ou à l’école
2) Élaboration d’une carte conceptuelle
3) Enseignante s’informe, développe idées d’activités
4) Situation d’apprentissage proposées
Quels sont les avantages de l’approche thématique?
- Considérer le point de vue des enfants
- User de créativité
- Activités renouvelées chaque année
- Favorise la motivation
Définit l’approche par atelier
- Ensemble du groupe travaille à des tâches différentes selon un regroupement particulier
- Espace disposé pour regrouper tout le matériel qui peut soutenir l’apprentissage actif et gestion environnement
- Favoriser contexte d’apprentissage, enfant développe des habiletés particulières
- Initiés par un enfant, un groupe d’enfants ou par des ressources extérieures, etc
Quels sont les trois types de fonctionnement de l’approche par ateliers
1) Fonctionnement structuré
2) Fonctionnement semi-structuré
3) Fonctionnement autonome
La durée dans l’approche par atelier…
- Permanent ou temporaire
- Varie selon les exigences de réalisation, le degré d’autonomie et l’intérêt de l’enfant
Pour l’enseignante, l’approche par ateliers
- Créer climat démocratique
- Présence de l’enseignante
- Respect du rythme d’apprentissage
- Observation des enfants
- Alimenter le portfolio
Pour l’enfant, l’approche par ateliers
- Participer activement
- Autonomie, estime de soi, résolution de problèmes
- Apprendre à son rythme
- Développement des goûts
- Communication
À prévoir/préparer pour approche par ateliers
- Aménagement adéquat
- Endroit de rangement
- Circulation aisée
- Matériel aisé, attrayant
- Bon nombre d’enfants
- Jumelage
- Système de contrôle géré par les enfants (couleurs)
- Feuille de route
- Procédurier
- Système d’évaluation
- Activité de transition
- Activité déversoir
Quels sont les 6 sortes d’ateliers
1) Exploratoire
2) Consolidation
3) Enrichissement
4) Réflexion/évaluation
5) Exerciseurs
6) Libre
Comment intervenir dans l’approche par ateliers
- Observer
- Questionner
- Sensible à leurs besoins
- Adapte les ateliers (différenciation)
- Accompagner
En cours d’année, ateliers
Début: matin
En cours d’année : le matin, pm (peu de supervision)
La coopération consiste à
- Faire quelque chose conjointement avec quelqu’un
- Action simultanée entre minimum deux personnes qui forment un groupe et qui agissent en fonction d’un but commun
- La capacité à coopérer, pas nécessairement lié à l’âge, associé aux valeurs
L’approche coopérative :
- Favorise l’apprentissage actif
- Qualité des relations interpersonnelles
Quel est l’objectif de l’approche coopérative?
Inculquer des valeurs dont ils se serviront toute leur vie (confiance, ouverture, entraide, prise de risques, engagement, etc)
L’approche coopérative permet:
- Développement de l’autonomie
- Relations interpersonnelles positives
- Reponsabilisation envers les apprentissages
Quelles sont les 4 composantes de l’approche coopérative?
1) Formation des équipes
2) Responsabilisation
3) Développement des habiletés personnelles et cognitives
4) Rétroaction
Quels sont les 4 rôles dans l’approche coopérative?
1) Responsable du matériel
2) Responsable du temps
3) Animateur
4) Secrétaire
Quelles sont les tâches de l’enseignante dans l’approche coopérative ?
- Planifier
- Former les groupes
- Préparer le matériel
Définit l’approche par projet
- Avancer vers un but fixé
- Prévoir un nombre d’opérations pour atteindre
- Anticiper la démarche
- Production à présenter
- Enfant s’engage dans un projet personnel, d’équipe ou de groupe
- Selon les champs d’intérêts, jeux, expériences
- Défi réel, essais/erreurs
Quels sont les 8 étapes de l’approche par projets ?
1) Choix d”un thème
2) Tempête d’idées
3) Carte d’exploration
4) Collecte de données
5) Idées de projet
6) Inscription à un projet
7) Réalisation du projet
8) Présentation du projet
La présentation des projets
- Miser sur le processus (C6)
- Étapes, difficultés, solutions
- Apprentissages, satisfaction personnelle
Quels sont les 6 principes de l’approche par projet?
1) Hétérogénéité des groupes
2) Interdépendance positive
3) Responsabilité individuelle
4) Habiletés sociales
5) Réflexion critique
6) Simultanéité
9 façons d’établir la coopération
1) Faire participer l’enfant
2) Reconnaitre talent, goûts, idées
3) Prioriser intérêts
4) Valoriser les actions
5) Respecter le choix
6) Offrir du matériel adéquat
7) Responsabiliser
8) Respecter le rythme
9) Augmenter progressivement la difficulté des tâches
Quels sont les 3 manières de coopérer ?
1) Par nécessité (fonctionnelle)
2) Pour apprendre (cognitive)
3) Par choix (affective)
Quels sont les trois grandes catégories du développement langagier ?
1) Formelle (Phonologie, morphologie, syntaxique et lexical)
2) Sémantique
3) Pragmatique
Quels sont les 4 types de causerie ?
1) Libre
2) Dirigée
3) Organisationnelle
4) Métacognitive
Rôles de l’enseignante dans le développement langagier
- Encourager à parler, plaisir de parler
- Modèle langagier
- Autoverbalisation
- Soutenir le développement et l’enrichissement
- Varier les contextes d’expression
- Échanges, rétroactions
Décrit l’émergence de l’écrit
-Toute acquisition lecture et écriture que l’enfant réalise sans enseignement formel avant de lire de manière conventionnelle (possible grâce aux expériences et interactions)
Description d’une lecture en classe
Avant: climat d’attente, plaisir, intérêt
Pendant:participation active
Après: discussion
Types de questions en langage pour…
- Se rappeler
- Comprendre
- Faire des liens
- Analyser
- Évaluer
- Créer
Coins importants dans la classe de préscolaire pour le langage
-Coin lecture et coin jeu symbolique
Quels sont les trois types d’intervention en langage?
1) interventions éducatives orientées vers l’enfant
2) Interventions pour favoriser les interactions sociales
3) interventions pour utiliser le modelage langagier
Le message du matin permet…
- Connaissance, reconnaissance de lettres, mots, prénoms
- Convention de l’écrit
- Concepts lettre, mots, phrase
- Graphisme: travail motricité fine
- Environnement riche en écrit:stimuli à la hauteur des enfants
