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Éducation préscolaire > Examen mi-session > Flashcards

Examen mi-session Flashcards

1
Q

Nomme les missions(3) des services de garde.

A

1-Voir au bien-être, santé et sécurité
2-Milieu de vie propre à stimuler le développement
3-Prévenir les difficultés d’apprentissage, de comportement et d’insertion sociale

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2
Q

Quels types de milieux (3) sont compris dans les services de garde éducatif du Québec?

A

1-Centre de la petite enfance (CPE)
2-Garderie
3-Service de garde en milieu familial

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3
Q

Que veut dire le terme “RSG” ?

A

Responsable d’un service de garde en milieu familial

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4
Q

Nomme les 4 principaux aspects d’un service de garde de qualité.

A

1-Qualité des interactions entre le personnel éducateur ou RSG et les enfants
2-Qualité des interactions entre le personnel éducateur ou RSG et les parents
3-Structuration et aménagement des lieux
4-Structuration et diversité des activités offertes

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5
Q

Nomme les 6 objectifs des services de garde éducatifs.

A

1-Accueillir les enfants et répondre à leurs besoins
2-Assurer le bien-être, la santé et la sécurité
3-Favoriser l’égalité des chances
4-Contribuer à la socialisation des enfants
5-Apporter un appui aux parents
6-Faciliter l’entrée de l’enfant à l’école

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6
Q

Nomme les 2 théories du programme.

A

1-Approche écologique (importance de l’interaction entre l’enfant et son environnement)
2-Théorie de l’attachement (importance d’établir une relation significative entre l’adulte et l’enfant)

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7
Q

Explique la théorie de l’approche écologique.

A

Développement de l’enfant est influencé par ses caractéristiques biologiques, son environnement immédiat, le contexte physique, socioéconomique et culturel plus large dans lequel il vit.

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8
Q

Explique la théorie de l’attachement.

A

Un bébé est très vulnérable à la naissance, il dépend complètement de son entourage et a besoin d’une personne familière, père ou mère pour acquérir une sécurité affective qui va lui permettre de se développer. La première figure d’attachement est la personne qui lui prodigue ses soins et répond à ses besoins rapidement.

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9
Q

Chaque enfant est unique, explique ce principe.

A

La combinaison des facteurs héréditaires et environnementaux donc de chaque enfant un être unique. Le personnel éducateur comprend ses particularités et ne cherche pas à faire faire toujours les mêmes choses à tous en même temps.

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10
Q

L’enfant est le premier agent de son développement, selon ce principe, comment apprend-t-il ?

A
  • Motivation intrinsèque
  • Exploration, interaction, observation, imitation et écoute
  • Apprentissage actif (en agissant, activités)
  • Apprentissage=expérience sociale
  • Enfant apprend par l’action
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11
Q

Le développement de l’enfant est un processus global et intégré, explique ce principe + nomme les dimensions

A 
1-Affective
2-Physique
3-Motrice
4-Sociale
5-Morale
6-Cognitive
7-Langagière
Elles s'influencent toutes les unes et les autres
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12
Q

L’enfant apprend par le jeu, définir ce prinpcipe et les fonctions.

A

-Outil principal par lequel l’enfant s’exprime, apprend et se développe
-Plusieurs fonctions:
1-Découvertes sensorielles
2-Habiletés motrices
3-Expérimentation de nouveaux rôles sociaux
4-Développement de l’autonomie
5-Développement créativité et estime de soi

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13
Q

Que doit-on faire pour favoriser le jeu des enfants ? (2)

A

1-Fournir un contexte (espace,temps) favorable au jeu

2-Entrer dans le jeu pour continuer autrement, explorer d’autres variantes ou complexifier le jeu.

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14
Q

Collaboration personnel éducateur et parents est essentielle, pourquoi?(5)

A

1-Connaitre et saisir la réalité familiale de l’enfant
2-Accès aux goûts, intérêts et habitudes
3-Valeurs et coutumes de la famille
4-Parents se sentent les bienvenus
5-Ensemble des personnes du service de garde travaille pour favoriser le bien-être et un développement harmonieux.

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15
Q

Quelle est l’utilité d’observer les enfants ? (8)

A 
1-Composante essentielle
2-Bien connaitre chaque enfant du groupe
3-Connaitre forces, intérêts, préférences, tempéraments et difficultés
4-Faits qui alimentent réfléxion
5-Saisir dynamique du groupe
6-Avoir un bon aménagement de la classe
7-Relève difficultés, nouveaux défis à relever
8-Conserver une certaine neutralité
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16
Q

Pourquoi c’est préférable de planifier un horaire quotidien stable d’une journée à l’autre ?(5)

A

1-Instaurer équilibre entre les divers types d’activités
2-Planification permet le déroulement des diverses activités et assure bonne transition
3-Besoin de stabilité et de sécurité affectives des enfants
4-Permet aux enfants d’anticiper et imaginer activités à venir
5-Repères temporels qui rassurent et mettent en confiance

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17
Q

Quel est le rôle de l’adulte dans le soutien offert aux enfants ? (8)

A 
1-Rester disponible et attentif
2-Accompagner et guider dans leurs découvertes et apprentissages
3-Intervenir à la demande de l'enfant
4-Modifier l'aménagement
5-Proposer matériel complémentaire
6-Ne pas faire les choses à leur place
7-Encourager les enfants à explorer
8-Inviter les enfants à choisir activités, compagnons de jeu et matériel
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18
Q

Nomme les 3 principaux styles éducatifs.

A

1-Directif (contrôle=adultes)
2-Démocratique (contrôle=les deux)
3-Permissif (contrôle=enfants)

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19
Q

Qu’est-ce qu’une transition de qualité (service de garde-maternelle)?

A

Une transition harmonieuse pour l’enfant, ses parents et les adultes qui l’entourent, favorise la réussite de l’enfant au début de sa scolarisation

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20
Q

Que permet une transition de qualité ?(6)

A

1-Sentiment de bien-être et sécurité
2-Attitudes et émotions positives
3-Sentiment de confiance face à sa réussite scolaire
4-Poursuite de son développement optimal
5-Reconnaissance de ses capacités
6-Liens sociaux positifs avec le personnel et les autres enfants

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21
Q

Pourquoi la première transition scolaire est-elle si importante ?

A

Si cette transition est vécue de façon harmonieuse, elle servira d’assise aux transitions futures et elle a un gros impact sur la motivation et l’engagement de l’enfant à l’école.

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22
Q

Un enfant ayant une bonne transition possède des..?

A

Facteurs de protection

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23
Q

Un enfant ayant une mauvaise transition possède des..?

A

Facteurs de risque

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24
Q

Nomme les moments où on doit faire des activités de transition de qualité.(5)

A 
1-Avant l'admission (Août à décembre)
2-Lors de l'admission (Janvier-février)
3-Avant la rentrée (Mars à juin)
4-Autour de la rentrée (Juin à septembre)
5-Après la rentrée (Octobre-novembre)
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25
Q

Nomme le processus d’intervention éducative.

A
  1. Observer
  2. Planifier et organiser
  3. Intervenir
  4. Réfléchir et rétroagir
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26
Q

Nomme quelques caractéristiques du projet M4TPMD

A
  1. Maternelle 4 ans à temps plein
  2. Milieu socioéconomique fabible
  3. Intervention auprès d’enfants qui ne fréquentent pas de service de garde éducatif
  4. Enfants à risque d’éprouver des difficultés d’apprentissage
  5. Offrir service préventif pour égaliser chance auprès des plus démunis
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27
Q

Quel est la conviction de ce programme ?

A

Que chaque enfant peut se développer au maximum de son potentiel si les conditions et les facteurs de qualité nécessaire sont en place.

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28
Q

Nomme quelques acquisitions dans le M4TPMD.

A

Attitudes, stratégies et démarches nécessaires pour se sentir valorisé et outillé en vue de ses premiers apprentissages à l’école.

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29
Q

Nomme les défis du programme M4TPMD. (3)

A
  1. Écrire pour une clientèle particulière
  2. Prendre compte ce qui vient avant, pendant et après
  3. Veiller à la continuité, la complémentarité et la cohérence
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30
Q

Nomme les assises et fondement de la M4TPMD. (4)

A
  1. Finalités
  2. Collaboration avec les parents
  3. Dimension culturelle
  4. Expertise de l’enseignant
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31
Q

Nomme les orientations du M4TPMD. (4)

A
  1. Développement global (5 compétences)
  2. Rôle du jeu
  3. Organisation d’un environnement (structurelle et processus)
  4. Observation du cheminement de l’enfant
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32
Q

Nomme les 5 compétences (domaines).

A
  1. Physique et moteur
  2. Affectif
  3. Social
  4. Langage oral et littératie
  5. Cognitif et numératie
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33
Q

Décrit composantes et caractéristiques du domaine physique et moteur.

A

Accroître et renforcer ses capacités sensorimotrices

  • Manipulation, exploration
  • Possibilités du corps
  • Coordination et équilibre
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34
Q

Décrit composantes et caractéristiques du domaine affectif.

A

Construire et renforcer son estime de soi

  • Besoin de soutien
  • Personne unique
  • Prennent conscience de leur place
  • Ressentent sentiment de fierté
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35
Q

Décrit composantes et caractéristiques du domaine social.

A

Établir et vivre des relations harmonieuses avec le autres

  • Comportements socialement acceptables
  • Liens d’amitié
  • Conscience quoi faire et ne pas faire
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36
Q

Décrit composantes et caractéristiques du domaine du langage oral et littératie.

A

Comprendre et s’exprimer en explorant le langage oral et l’écrit

  • Conversation assez longue dans sujet intéressant
  • Vocabulaire et langage ++
  • Intérêt pour l’écrit
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37
Q

Décrit composantes et caractéristiques du domaine cognitif et numératie.

A

Explorer et découvrir le monde qui l’entoure

  • Passe d’une activité à une autre
  • Premier stade de pensée symbolique
  • Mode perceptif, moins logique
  • Comparer quantité d’objets
  • Représentation de plus en plus concrète
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38
Q

Nomme 4 caractéristiques du jeu.

A
  1. Jeu contribue fortement au développement
  2. Jeu situé au coeur des apprentissages
  3. Acquérir des habiletés, développer créativité, imagination et communication avec les autres
  4. Jeu utilisé pour faire apprendre une notion précise à l’enfant
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39
Q

Nomme les 4 catégories de jeu.

A
  1. Jeu d’exercice
  2. Jeu symbolique
  3. Jeu de règles
  4. Jeu de construction
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40
Q

Décrit le jeu d’exercice. (2 + exemples)

A

1.S’exercer en répétant une activité
2.Apprendre que le même geste entraîne toujours la même conséquence
Ex: Saut à la corde et lancer une balle

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41
Q

Décrit le jeu symbolique (4+exemples)

A

1.Faire semblant
2.Exprime réalité perçue et ressentie
3.Langage ++
4.Jeu symbolique mature : capacité d’attention, de concentration, d’autorégulation et de mémoire
Ex: Jouer à l’épicerie

42
Q

Décrit le jeu de règles(2+exemples)

A

1.Conforme à des règles et des rôles
2.Développement autonomie et coopération
Ex: Jeu d’association

43
Q

Décrit le jeu de construction (3+exemples)

A

1.Assemblage de matériaux
2.Habiletés mathématiques et géométrie
3.Coopération motricité globale et fine
Ex:Bricolage et jeu de blocs

44
Q

Nomme d’autres faits importants du jeu.

A
  1. Développement global
  2. Sollicite connaissances, attitudes, comportements, démarches et stratégies
  3. Forge compréhension du monde qui l’entoure
  4. Affirmation personnalité et gestion des émotions
  5. Interaction avec les autres, gestion des conflits
  6. Jeu initié par l’enfant =langage ++
  7. Le jeu permet d’apprendre à apprendre
45
Q

Nomme les caractéristiques de l’étape 1 (premiers scripts) du jeu symbolique.

A
  1. Ne planifie pas
  2. Pas de rôles
  3. Objet=objet
  4. Explore objet, pas de scénario
  5. Peu de langage
  6. Pas de scénario, suit suggestions adultes
46
Q

Nomme les caractéristiques de l’étape 2(Rôles en action) du jeu symbolique.

A
  1. Ne planifie pas
  2. Agit et décide des rôles ensuite
  3. Objet=autre chose
  4. Scénario quelques minutes
  5. Langage décrire action
  6. Scénario stéréotypé gestes limités
47
Q

Nomme les caractéristiques de l’étape 3(Rôles avec règles et scénarios) du jeu symbolique.

A
  1. Planifie rôle, actions nommées
  2. Rôles avec règles transgressables
  3. Besoin d’accessoires pour rôle
  4. Scénario 10 à 15 minutes
  5. Langage décrire rôles et actions
  6. Scènes familières et accepte idées
48
Q

Nomme les caractéristiques de l’étape 4(Rôles matures et scénarios planifiés) du jeu symbolique.

A
  1. Planifie chaque scène avant de jouer
  2. Rôles complexes et multiples
  3. Accessoires symboliques et inventés
  4. Scénario de 60 minutes et plus
  5. Langage, rôle, actions associé au personnage
  6. Série de scène qui changent, description des scènes actions et rôles
49
Q

Nomme les caractéristiques de l’étape 5(Mise en scène, thèmes et rôles multiples) du jeu symbolique.

A
  1. Planifie thèmes, scènes, rôles, plus de temps à planifier qu’à jouer
  2. Plus qu’un rôle à la fois, interactions sociales
  3. Simulation accessoires de jeu
  4. Scénario un jour ou +
  5. Langage délimité, scénarios, rôles, actions. langage et personnages
  6. Séries de scènes qui changent selon désirs des enfants, utilise thèmes des livres d’histoire
50
Q

Nomme les phases d’autonomisation du jeu.

A
  1. Initiation
  2. Intégration
  3. Réalisation
  4. Autonomie intégrale
51
Q

Décrit la phase d’initiation

A

Jouer pour jouer

  • Contact immédiat avec l’objet
  • Acitvités décousues
  • Laisser toute la liberté d’action à l’enfant dans un espace vaste pour jouer
52
Q

Décrit la phase d’intégration

A

Jouer pour soi

  • Prise en considération de l’objet
  • Axé sur ses propres intérêts
  • Agir en fonction du corps
  • Offrir la possibilité à l’enfant d’agir et de jouer
53
Q

Décrit la phase de réalisation

A

Jouer avec les autres

  • Choix de l’objet en fonction de soi et des autres
  • Agir en se responsabilisant par rapport aux autres
  • Proposer des jeux d’équipes dans lesquels il peut échanger et se situer par rapport aux autres
54
Q

Décrit la phase de l’autonomie intégrale

A

Jouer en tenant compte du contexte et de l’environnement

  • Choix de l’objet en fonction de soi, des autres et du contexte
  • Jeux fondés sur la coopération
55
Q

Qu’est-ce que le développement global ? (2)

A

1-Processus cognitif et continu de croissance simultané de toutes les dimensions de la personne
2-Acquisition de connaissances, maîtrise d’habiletés et développement d’attitude sur le plan cognitif, psychomoteur, social, affectif et moral

56
Q

Qu’est-ce que la zone proximale de développement?(2)

A
  1. Zone de développement potentiel chez l’enfant
  2. Écart entre ce que l’enfant est en mesure d’effectuer seul et le niveau qu’il peut atteindre avec l’aide d’un adulte ou d’un pair plus avancé
57
Q

Associe la dimension du développement (motrice et psychomotrice) a une compétence au préscolaire.

A

Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plans sensoriel et moteur

58
Q

Associe la dimension du développement (Affective) a une compétence au préscolaire

A

Affirmer sa personnalité

59
Q

Associe la dimension du développement (Sociale) a une compétence au préscolaire

A

Interagir de façon harmonieuse avec les autres

60
Q

Associe la dimension du développement (Langagière) a une compétence au préscolaire

A

Communiquer en utilisant les ressources de la langue

61
Q

Associe la dimension du développement (Cognitive) a une compétence au préscolaire

A

Construire sa compréhension du monde

62
Q

Associe la dimension du développement (Méthodes de travail**) a une compétence au préscolaire

A

Mener à terme un projet

63
Q

Nomme le triple mandat du préscolaire

A
  1. Faire de la maternelle un rite de passage qui donne le goût de l’école
  2. Favoriser le développement global de l’enfant en le motivant à exploiter l’ensemble de ses potentialités
  3. Jeter les bases de la scolarisation, notamment sur le plan social et cognitif, qui l’inciteront à apprendre tout au long de sa vie
64
Q

Nomme les compétences du programme d’éducation préscolaire. (6)

A
  1. Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur
  2. Affirmer sa personnalité
  3. Agir de façon harmonieuse avec les autres
  4. Communiquer en utilisant les ressources de la langue
  5. Construire sa compréhension du monde
  6. Mener à terme un projet
65
Q

Nomme les composante de la compétence 1(Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur) (3)

A
  1. Élargir son répertoire d’actions
  2. Adapter ses actions aux exigences de l’environnement
  3. Reconnaître des façons d’assurer son bien-être
66
Q

Nomme les attentes de la compétence 1 (Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur) (3)

A
  1. Répertoire d’actions plus vaste
  2. Adapte ses actions à l’environnement physique et humain
  3. Préparé aux apprentissages exigeant de la coordination et de la dextérité
67
Q

Nomme les composantes de la compétence 2(Affirmer sa personnalité) (4)

A
  1. Répondre progressivement à ses besoins physiques, cognitifs, affectifs et sociaux
  2. Partager ses goûts, intérêts, sentiments et émotions
  3. Faire preuve d’autonomie
  4. Développer sa confiance en soi
68
Q

Nomme les attentes de la compétence 2 (Affirmer sa personnalité)(3)

A
  1. Apprécie ses forces, compose ses limites
  2. Meilleures connaissance de lui-même
  3. Fait valoir ses idées
69
Q

Nomme les composantes de la compétence 3(Agir de façon harmonieuse avec les autres) (4)

A
  1. S’intéresser aux autres
  2. Participer à la vie de groupe
  3. Appliquer une démarche de résolution de conflits
  4. Collaborer avec les autres
70
Q

Nomme les attentes de la compétence 3 (Agir de façon harmonieuse avec les autres) (3)

A
  1. Communiquer, partager et proposer son aide
  2. Apprécier différence individuelle
  3. S’engager activement dans la vie de groupe
71
Q

Nomme les composantes de la compétence 4(Communiquer en utilisant les ressources de la langue) (3)

A
  1. Démontrer de l’intérêt pour la communication
  2. Produire un message
  3. Comprendre un message
72
Q

Nomme les attentes de la compétence 4(Communiquer en utilisant les ressources de la langue) (3)

A
  1. Capable de s’exprimer/s’expliquer pour être bien compris
  2. Écouter/répondre adéquatement aux consignes/questions
  3. Réagir positivement aux activités lecture/écriture
73
Q

Nomme les attentes de la compétence 5(Constuire sa compréhension du monde) (4)

A
  1. Démontrer de l’intérêt et de la curiosité pour les arts, l’histoires, la géographie, les mathématiques, les sciences et technologies
  2. Exercer sa pensée dans différents contextes
  3. Organiser l’information
  4. Raconter les apprentissages
74
Q

Nomme les composantes de la compétence 6(Mener à terme un projet) (4)

A
  1. S’engager dans le projet/activité en faisant appel à ses ressources
  2. Faire preuve de ténacité dans la réalisation du projet
  3. Manifester de la satisfaction à l’égard du projet
  4. Transmettre les résultats de son projet
75
Q

Nomme les attentes de la compétence 6(Mener à terme un projet) (3)

A
  1. Réaliser un projet personnel, d’équipe ou de groupe
  2. Utiliser les connaissances antérieures pour planifier projet
  3. Faire état des connaissances acquises
76
Q

Une définition de l’enfant(4)

A
  1. infans-qui ne parle pas
  2. Enfant possède un fond de principes et de bonnes dispositions dont la doté la nature
  3. Éducation ne doit pas viser à façonner à l’image de l’adulte, mais chercher à lui faire tirer profit de ses talents innés.
  4. Changement du statut de l’enfant:émergence du besoin de créer des maternelles pour favoriser son dévelopemment
77
Q

Une définition d’éduquer(3)

A
  1. Vision de ce qu’est ou va devenir l’enfant
  2. Mettre en place un réseau d’activités qui permet de s’organiser, faire des choix, discuter, échanger des idées, s’engager vis-à-vis des autres
  3. Activité complexe enfant/éducatrice/parents qui s’unissent dans un processus de développement/enseignement/apprentisage
78
Q

En quoi se divise les savoirs essentiels au préscolaire ?

A

1.Stratégies
2.Connaissance
3** Repères culturels

79
Q

Nomme les stratégies du préscolaire. (3)

A
  1. Motrice et psychomotrice
  2. Affectives et sociales
  3. Cognitives et métacognitives
80
Q

Nomme les stratégies motrices et psychomotrices. (4)

A
  1. Découvrir potentialités sensorielles
  2. Se situer dans l’espace et le temps par rapport à la matière
  3. Pratiquer des activités pour renforcer le tonus, assouplir les mouvements et accroître l’endurance
  4. Utiliser: -geste/rythme pour communiquer
    - détente pour diminuer le stress
    - adéquatement outils, objets et matériaux
81
Q

Nomme les stratégies affectives et sociales (6)

A
  1. Contrôler son impulsivité
  2. Porter attention
  3. Gérer son stress
  4. Maintenir sa concentration
  5. Se porter positivement
  6. Trouver les moyens de vaincre difficultés/conflits
82
Q

Nomme les stratégies cognitives et métacognitives

A
  1. Observer, explorer, expérimenter
  2. Planifier, sélectionner, comparer, classifier
  3. Questionner, vérifier, mémoriser, évaluer, anticiper
  4. Produire nouvelles idées, utiliser mot exact
83
Q

Nomme les connaissances au préscolaire (5)

A
  1. Développement sensoriel et moteur
  2. Développement affectif
  3. Développement social
  4. Développement langagier
  5. Développement cognitif
84
Q

Nomme les connaissances du développement sensoriel et moteur(7)

A
  1. Parties du corps, caractéristiques, fonctions et réactions
  2. 5 sens, caractéristiques et fonctions
  3. Actions motricité fine/globale
  4. Jeux corporels, sensoriels et d’assemblage
  5. Besoins physiques, habitudes de vie et effets sur la santé
  6. Positions d’une personne, un objet dans l’espace
  7. Différentes façons de se détendre
85
Q

Nomme les connaissances du développement affectif(5)

A
  1. Portrait de soi
  2. Caractéristiques personnelles
  3. Sentiments
  4. Gestes d’autonomie et de responsabilité
  5. Mode d’expression de soi
86
Q

Nomme les connaissances du développement social(4)

A
  1. Habileté sociales
  2. Règles de vie
  3. Gestion de conflits
  4. Jeux de règles + coopératif
87
Q

Nomme les connaissances du développement langagier(7)

A
  1. Gestes associés à l’émergence de l’écrit
  2. Conventions propres au langage écrit et environnement informatique
  3. Utilisation pronoms/temps de verbe appropriés
  4. Notions liées à la langue et au récit
  5. Reconnaissance de l’écrit, des lettres d’alphabet, mots écrits
  6. Écriture de quelques mots
  7. Jeux symboliques et de communication
88
Q

Nomme les connaissances du développement cognitif(4)

A
  1. Arts(Dramatique, plastique, danse et musique)
  2. Mathématiques(Jeux de nombres, association,etc)
  3. Science et techno(expérimentation, manipulation,etc)
  4. Concepts de temps, espace et quantité
89
Q

Quels sont les repères culturels d’exploitation ?(5)

A
  1. Exploitation de littérature enfantine
  2. Exploitation de logiciels
  3. Exploitation de chansons, films, documentaires,etc
  4. Exploitation événements, fêtes, message médiatiques
  5. Exploitation de son milieu et milieu plus lointain(Ferme, pièce de théâtre)
90
Q

Quels sont les repères culturels d’environnement? (3)

A
  1. Environnement physique de son milieu (caractéristiques, infrastructures, etc)
  2. Environnement humain (rôles sociaux, métiers)
  3. Environnement culturel (biblio, musée)
91
Q

Quels sont les repères culturels de protection ? (2)

A
  1. Protection environnement et récupération

2. Sécurité (conduite et règles de sécurité, comportements à adopter en cas d’urgence, etc)

92
Q

Quel est le repère culturel sans nom ? (1)

A

1.Différences et similitudes culturelles, sociales et physiques

93
Q

Quelles sont les différentes catégories qui décrivent l’enfant de la maternelle ?(3)

A
  1. Connaissance de soi
  2. Relation avec les autres
  3. Interaction avec l’environnement
94
Q

Nomme les catégories de la connaissance de soi (2)

A
  1. Découverte de son corps, perceptions, sentiments et pensées
  2. Habiletés à répondre à ses besoins
95
Q

Quelles sont les composantes de la découverte de son corps.. ? (4)

A
  1. Distingue principales parties de son corps
  2. Distingue propriétés limites de son corps
  3. Détermine ses goûts
  4. Reconnait ses besoins
96
Q

Quelles sont les composantes de l’habileté à répondre à ses besoins ? (3)

A
  1. Détermine ses ressources
  2. Exprime ce qu’il ressent et ce qu’il veut
  3. Exerce ses capacités personelles
97
Q

Quelles sont les catégories de relation avec les autres ? (2)

A
  1. Éveil aux réalités sociales et culturelles

2. Habiletés à entrer en relation avec les autres

98
Q

Quelles sont les composantes de l’éveil au réalités..?(2)

A
  1. Observe les caractéristiques des autres

2. Compare caractéristiques des autres avec les siennes

99
Q

Quelles sont les composantes de l’habileté à entrer en relation avec les autres ? (2)

A
  1. Apprend à respecter les règles du groupe

2. Est capable de collaboration

100
Q

Quelles sont les catégories de l’interaction avec l’environnement ? (2)

A
  1. Appropriation des renseignements significatifs

2. Habileté à entrer en contact avec les autres **

101
Q

Quelles sont les composantes de l’appropriation des renseignements significatifs?(3)

A
  1. Reconnait des différences/ressemblances
  2. Utilise ses sens pour explorer le monde qui l’entoure
  3. Exprime des renseignement significatifs
102
Q

Quelles sont les composantes d’habileté à entrer en relation avec les autres** ? (1)

A

1.Ordonne son action en fonction de l’information

Éducation préscolaire (1 decks)

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