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Méthode de recherche > Examen final Métho > Flashcards

Examen final Métho Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que la recherche? (La définition)

A

La recherche est un processus systématique d’acquisition des connaissances qui repose sur la collecte et l’analyse systématique de données empiriques en vue de décrire, d’expliquer, de prédire ou de contrôler des phénomènes

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2
Q

Que signifie consommer de la recherche?

A

C’est lire des écrits scientifiques pertinents aux problèmes soulevés dans la pratique clinique et en effectuer une évaluation critique

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3
Q

Quel est l’apport de la recherche à l’orthophonie? (4)

A
  • Développer de nouveaux savoirs et de nouvelles pratiques (intervention)
  • Produire des normes nécessaires à l’évaluation orthophonique
  • Améliorer la qualité des interventions
  • Mettre en place des programmes de promotion/prévention
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4
Q

Qu’est-ce que la pratique basée sur des données probantes?

A

C’est l’utilisation consciencieuse, explicite et judicieuse des meilleures preuves scientifiques pour la prise de décision dans la prise en charge personnalisée de chaque individu

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5
Q

Quelles sont les 2 sources de données probantes?

A
  1. Sources externes: Proviennent de la recherche rigoureuse
  2. Sources internes: Proviennent d’initiative du milieu visant à améliorer l’évaluation des patients et la qualité des soins prodigués
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6
Q

Quelles sont les 5 étapes d’une pratique basée sur les données probantes?

A
  1. Formuler une question clinique claire du problème posé par le client
  2. Rechercher les preuves scientifiques
  3. Analyser et évaluer de façon critique les preuves
  4. Intégrer les preuves à la prise en charge du client
  5. Évaluer l’efficacité de la mise en application des résultats auprès des clients
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7
Q

Quelles sont les limites de la recherche?

A
  • Questions de recherche extrêmement pointues
  • Réalité souvent plus complexe que les modèles théoriques
  • Solutions proposées en recherche parfois non applicables dans la réalité clinique
  • Variabilité retrouvée en clinique rejoint difficilement la généralisation de la rechercher
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8
Q

Quelles sont les 5 phases du processus de recherche. Détaillez.

A
  1. Phase conceptuelle (choix du sujet, recension des écrits, cadre de recherche, problématique, questions et hypothèses de recherche)
  2. Phase méthodologique (Considération éthique, choix d’un devis de recherche, échantillonnage, collecte de données)
  3. Phase empirique (Collecte et organisation des données)
  4. Phase analytique (Analyse des données, présentation et interprétation des résultats)
  5. Phase de diffusion (Communication des résultats, intégration des données probantes dans la pratique professionnelle)
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9
Q

Vrai ou Faux: En quantitatif, on utilise des méthodes d’investigation exploratoires?

A

FAUX! En quantitatif, on utilise des méthodes d’investigation OBJECTIVES

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10
Q

Vrai ou Faux: En quantitatif, on vise la généralisation des données?

A

VRAI!

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11
Q

Vrai ou Faux: En qualitatif, on vise la compréhension du problème?

A

VRAI!

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12
Q

Vrai ou Faux: En qualitatif, l’objectivité est au centre de l’investigation?

A

FAUX: en qualitatif, la subjectivité et l’impression des personnes sont au centre de l’investigation

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13
Q

Décrivez la structure d’un article scientifique.

A
  • Introduction ( contexte de l’étude + problématique et objectifs de l’étude)
  • Matériel et méthode (présentation de l’étude, critères inclusion/exclusion, mode de recueil des données, méthode d’analyse des données)
  • Résultats (résultats décrivant la pop. étudiée + présentation des résultats SANS interprétation)
  • Discussion (Analyse des résultats, discussion des difficultés méthodologiques, relier résultats à d’autres études)
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14
Q

Définissez ce qu’est un sujet de recherche.

A

C’est un aspect particulier d’un domaine de connaissances que l’on se propose d’examiner

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15
Q

Qu’est- ce qui guide le choix du sujet de recherche?

A
  • Intérêts personnels et champ d’expertise
  • Développement de la science
  • Utilité du sujet
  • Intérêts stratégiques
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16
Q

Définissez ce qu’est une recension des écrits.

A

C’est l’inventaire des principales sources théoriques et empiriques qui rendent compte de ce qui est connu et inconnu sur un sujet de recherche particulier.

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17
Q

Vrai ou Faux: Dans un article, la recension des écrits fait l’objet d’une section à part.

A

FAUX! Dans un article, la recherche des écrits fait partie de l’introduction. MAIS, dans un essai, la recension des écrits fait partie d’une section à part.

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18
Q

Qu’est-ce qu’une source empirique?

A

Provient des recherches rapportées dans des articles scientifiques

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19
Q

Qu’est-ce qu’une source théorique?

A

Provient de publications sur des théories, concepts, modèles

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20
Q

Quelle est la différence entre une source primaire et une source secondaire?

A 
Primaire = Rédigé par l'auteur de la recherche
Secondaire = Rédigé et interprétée par une autre personne que le chercheur lui-même (Ex. revue de littérature, encyclopédie, dictionnaire)
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21
Q

Vrai ou Faux: Une revue systématique est une source primaire?

A

VRAI!

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22
Q

Quels sont les objectifs de la recension des écrits?

A
  • Établir l’état de la question
  • Cerner et bien définir le problème
  • Saisir la portée des concepts en jeu
  • Fournir des idées sur les méthodes et les mesures
  • Tenir compte des résultats et recommandation
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23
Q

Quelles sont les 3 principales étapes de la recension des écrits?

A
  1. Recension initiale (Accès aux sources pertinentes)
  2. Recension exhaustive (Traitement de l’information)
  3. Revue de la littérature (Rédaction d’un texte)
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24
Q

Définissez les étapes sous-jacentes à la recension initiales.

A
  • Définition du sujet de recherche et précision de la question
  • Choix des sources documentaires
  • Repérage des sources appropriées
  • Évaluation de la qualité et de la pertinence des sources
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25
Q

Définissez les étapes sous-jacentes à la recension exhaustive.

A
  • Principes (recherche documentaire rigoureuse et plus approfondie)
  • Appréciation critique des publications
  • Analyse des informations
  • Synthèse des informations
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26
Q

Quelles sont les étapes sous-jacentes à la rédaction de la revue de littérature?

A
  • Établir un plan avant de commencer à rédiger
  • Les sections à inclure sont : Introduction (parfois avec la problématique), analyse/développement (info théorique/empirique, présente le cadre théorique, forces, faiblesses des données), conclusion (résume l’état actuel des connaissances, relève les lacunes des études précédentes, lie l’étude à l’état des connaissances, mène à la formulation du but de l’étude)
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27
Q

Quel est le rôle principal de la revue de littérature?

A
  • Appuyer et justifier la problématique, les bases théoriques, la définition des concepts, les choix méthodologiques, et dans la section « discussion » pour comparer les résultats à ceux d’autres recherches
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28
Q

Définissez ce qu’est un cadre de recherche.

A

Cadre de recherche: Structure logique qui permet de délimiter le sujet de recherche, d’analyser les données et d’interpréter les résultats

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29
Q

Vrai ou Faux: Dans la recherche quantitative, le cadre de recherche est très important

A

VRAI!

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30
Q

Vrai ou Faux: Dans la recherche qualitative, il n’y a pas vraiment de cadre de recherche

A

VRAI!

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31
Q

À quoi sert la problématique?

A
  • Mettre la table pour amener le sujet de l’étude
  • Établir le sujet ou phénomène
  • Placer le problème dans son contexte plus large
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32
Q

Définissez la problématique en 5 points

A
  1. Le problème central
  2. Les études qui ont abordé ce sujet
  3. Les faiblesses des études précédentes
  4. L’importance de notre étude pour un public donné
  5. Le but de notre étude
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33
Q

Quels sont les ingrédients d’une problématique (6)?

A

Quel est le problème
Situation globale: comment se situe le problème
Mise en contexte du problème qu’on veut étudier
Qu’est- ce qu’on sait déjà du problème
QU’est-ce que notre étude apporte de nouveau à cette situation-problème
Chercher les faiblesses ou les manques des études passées

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34
Q

Vrai ou Faux: le but ou l’objectif général est la raison d’être de l’étude, sa finalité

A

VRAI!

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35
Q

Donnez des exemples de verbes utilisés pour les objectifs en devis QUALITATIF

A 
Découvrir
Décrire
Comprendre
Approfondir
Explorer
Développer
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36
Q

Donnez des exemples de verbes utilisés pour les objectifs en devis QUANTITATIF

A 
Mesurer
Comparer
Déterminer
Prédire
Contrôler
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37
Q

Décrivez le modèle PICO.

A 
P= Patient/population
I = Intervention : Quelque chose que le patient a ou n'a pas reçu
C = Comparaison: OPTIONNELLE
O = Outcome (résultats)
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38
Q

Dans le modèle PESICO, à quoi correspondent les lettres E et S?

A 
E = Environnement
S = Stakeholders
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39
Q

Qu’est-ce qu’une hypothèse non-directionnelle?

A

Postule l’existence d’une relation entre les variables, mais ne prédit PAS la NATURE de la relation

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40
Q

Qu’est-ce qu’une hypothèse directionnelle?

A

Précise la nature (direction et force) de la relation attendue

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41
Q

Qu’est-ce qu’une hypothèse associative?

A

Relation dans laquelle les variables se produisent ou se modifient simultanément

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42
Q

Qu’est-ce qu’une hypothèse causale?

A

Relation de cause à effet entre deux variables ou plus

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43
Q

Qu’est-ce qu’une hypothèse simple?

A

Relation associative ou causale entre deux variables

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44
Q

Qu’est-ce qu’une hypothèse complexe?

A

Relation associative ou causale entre 3 variables ou +

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45
Q

Définissez l’échantillonnage?

A

Processus par lequel on obtient un échantillon pour représenter la population cible.

Population — Population cible — Population accessible — Échantillon

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46
Q

Qu’est-ce qu’un devis de recherche?

A

Plan logique tracé par le chercheur en vue d’établir une manière de procéder susceptible de mener à la réalisation des objectifs

47
Q

Quels sont les 3 types de méthode de recherche?

A

Qualitative
Quantitative
Mixte

48
Q

Qu’est-ce que l’approche qualitative?

A

Approche qui utilise des données narratives, expérientielles. C’est un processus subjectif, analytique. La taille de l’échantillon n’est pas toujours déterminée d’avance. C’est un traitement interprétatif des données.

49
Q

Quels sont les objectifs de la recherche qualitative?

A

Étudier des participants dans leur milieu naturel
Interpréter des phénomènes perçus par des personnes
Comprendre le sens d’un phénomène
Décrire toute la complexité d’une situation

50
Q

Quels sont les points forts de la recherche qualitative?

A

Permet l’innovation
Offre des approches méthodologiques flexibles
Va + loin que la recherche descriptive quantitative
Se rapproche de la vérité

51
Q

Qu’est- ce que la phénoménologie?

A

Pour identifier l’essence des expériences humaines vécues par les participants
Petit nombre de participants ayant vécu une expérience semblable
Collecte de données: entrevues non-dirigées/semi-dirigées, récits de vie
Analyse: Unité de sens, mots employés regroupés en thèmes
Issue: Décrire une expérience selon l’angle des personnes qui la vivent, élaborer de nouvelles questions

52
Q

Qu’est-ce que la théorisation enracinée?

A

Pour générer, construire un théorie en se basant sur les points de vue des participants
Nombre substantiel de participants
Collecte: Entrevues ind., observations, F-group
Analyse: Par étapes, pour identifier une idée centrale et des sous-catégories
Issue: Générer une théorie donnant une signification à des phénomènes sociaux pouvant être illustrés par modèles ou schémas

53
Q

Qu’est- ce que l’ethnographie?

A

Pour décrire et interpréter des éléments de culture partagée par un groupe de participants
Nombre substantiel de participants
Études de groupes culturels marginaux
Collecte: Observation dans le milieu, entrevues approfondies
Analyse: Thèmes qui décrivent les éléments partagés par les membres du groupe
Issue: Décrire comment un groupe culturel fonctionne (valeur, cpt)

54
Q

Qu’est-ce que l’étude de cas (simple/multiple)

A

Décrire et analyser un phénomène à partir d’un ou des cas
Un ou quelques participants
Collecte de données: Observations, entrevues, documents écrits/audiovisuels
Analyse: Analyse de contenu pour dégager des thèmes qui décrivent le cas et les éléments partagés par les différents cas
Issue: Développement d’une analyse détaillée, compréhension en profondeur d’,un seul ou quelques cas

55
Q

Qu’est-ce que l’étude narrative

A

Explore la vie d’un/quelques individus
Nombre restreint de participants
Collecte: Entrevues
Analyse: Réorganiser les évé. selon le temps, l’espace, en fct des thèmes préétablis ou non, extraction du Sens d’événements
Issue: Analyse des histoires de vie, biographie, autobiographie

56
Q

Qu’est- ce qu’il est important de décrire/spécifier dans la collecte de données?

A 
Les participants (critères et justification)
Le recrutement (Annonce, appel)
La méthode de collecte utilisée ( type d'outils, de questionnaire)
La procédure de collecte, d'enregistrement et de documentation (milieu, nb. de rencontres, contexte, déroulement, rôle du chercheur, minimisation des biais)
57
Q

Décrivez les observations non-structurées (méthode de collecte de données)

A

Permettent de comprendre les mécanismes de l’interaction sociale.
Points à observer : Caractéristiques du milieu et des participants, nature des interactions, etc.
Défi: Le chercheur doit se faire accepter par le groupe à observer, nécessite un bon contact avec les membres-clés du groupe.
Participante: immersion totale
Non-participante: Observation sans faire partie du groupe

58
Q

Décrivez les entrevues (Méthode de collecte de données)

A

Permettent de comprendre la signification d’un évé.
Défis: L’interviewer ne doit pas montrer de partialité
Il doit aussi faire preuve d’écoute active
Non dirigée: propose des thèmes et les participants s’expriment librement
Semi-dirigée: Thèmes et Questions abordés sont prédéterminés, mais pas l’ordre de présentation
Dirigée: Questions et réponses possibles sont pré-établies

59
Q

Décrivez le Focus-group

A

Entrevue qui réunit un petit groupe de participants et un modérateur dans le cadre d’une discussion orientée sur un sujet en particulier
Permet d’examiner la façon de penser, les opinions et les réactions des participants vis-à-vis d’un sujet particulier

60
Q

Quelles sont les 5 étapes de l’analyse des données?

A

Organisation des données
Révision des données et immersion du chercheur
Codage des données
Élaboration des catégories et émergence des thèmes
Recherche de modèle de référence

61
Q

Décrivez l’approche quantitative

A

Processus formel, objectif et systématique
Sa FORCE= fiabilité
Participants sélectionnés selon des critères précis
Taille de l’échantillon définie à l’avance
Traitement statistique des données

62
Q

Quels sont les objectifs de l’approche quantitative?

A 
Établir des faits
Mettre en évidence des relations entre des variables
Mesurer des phénomènes
Décrire, expliquer, prédire
Vérifier des théories, des modèles
63
Q

Quel est le but de la recherche fondamentale?

A

Production de nouvelles connaissances

Développement de théories ou de modèles

64
Q

Quel est le but de la recherche appliquée?

A

Solution à un problème pratique en vue d’une prise de décision

65
Q

Quel est le but de la recherche clinique?

A

Recherche sur des humains

66
Q

Qu’est- ce qu’une recherche transversale?

A

Cueillette de données à un moment PRÉCIS dans le temps pour décrire un phénomène, sa fréquence d’apparition et les facteurs associés.
Groupe formé de participants différents

67
Q

Qu’est-ce qu’une recherche longitudinale?

A

C’est pour mesurer le changement ou l’évolution de phénomène et établir des relations entre les variables
Cueillette d’informations de façon périodique auprès des mêmes participants à divers moments dans le temps

68
Q

Qu’est-ce qu’une recherche rétrospective?

A

Retour dans le passé. Données déjà amassées

69
Q

Qu’est-ce que la recherche prospective?

A

La collecte a été prévue et planifiée de manière spécifique

70
Q

Qu’est-ce que la recherche observationnelle?

A

SANS manipulation de variables
Décrire des populations ou des individus
Explorer des relations

71
Q

Qu’est-ce que la recherche expérimentale?

A

AVEC manipulation des variables

Vérifier des relations de causalité

72
Q

Qu’est- ce que la recherche quantitative observationnelle?

A

Observation scientifique systématique dans des conditions d’observations bien définies
Implique une prise de mesure

73
Q

Qu’est- ce que l’étude descriptive?

A

Pour obtenir des informations sur les caractéristiques, cpt, conditions de personnes ou de groupes afin de caractériser une situation particulière

Descriptive simple: investiguer les caract. d’UN échantillon
Descriptive comparative: Observer les différences/similarités dans les variables relatives à DEUX ou plus. gr.
Étude de cas: Examen détaillé et approfondi d’une entité afin d’émettre des hypothèses ou d’étudier les changements dans le temps. On ne peut pas généraliser ces résultats

74
Q

Vrai ou Faux: Les études descriptives permettre de formuler des relations causales entre les variables?

A

FAUX!

Elle décrit des différences entre des groupes ou des associations entre des variables

75
Q

Vrai ou Faux: les études de cas sont généralisables à une population?

A

FAUX!

76
Q

Vrai ou Faux: Les études de cas ne sont pas rigoureuses?

A

FAUX!

77
Q

Qu’est- ce que l’étude descriptive corrélationnelle?

A

Exploration des relations entre des variables en vue de les décrire sans clarification de la raison sous-jacente à la relation
Basée sur des QUESTIONS de recherche plutôt que des hypothèses

78
Q

Qu’est- ce que l’étude corrélationnelle prédictive?

A

Prédiction de la valeur d’une variable fondée sur les valeurs observées d’autres variables
Basée sur des HYPOTHÈSES de départ
Explication des relations basée sur des modèles théoriques

79
Q

Qu’est- ce que l’étude méthodologique?

A

Élaboration et vérification d’outils de mesure

80
Q

Qu’est- ce que l’étude épidémiologique?

A

Investigation des facteurs qui conditionnent, pour un phénomène donné: apparition, distribution, fréquence, évolution.
Peut être longitudinale (collecte de données à différents moments dans le temps auprès d’un même groupe de participants), transversale (Collecte de données à un moment précis auprès de groupes de participants différents), analytique (Observation des facteurs de risque)

81
Q

Qu’est-ce qu’un devis expérimental?

A

Degré élevé de contrôle sur les obstacles à la validité interne (validité interne = il y a seulement la VI qui devrait avoir une influence sur les VD)
Manipulation d’une variable indépendante
Répartition aléatoire des participants
Au moins 2 groupes de participants

82
Q

Qu’est-ce qu’un devis quasi-expérimental?

A

Similaire au devis expérimental, mais pas de répartition aléatoire des participants, pas de groupe témoin, absence de 2 groupes de participants

83
Q

Vrai ou Faux: il est possible de généraliser les résultats obtenus en devis quasi-expérimental?

A

VRAI! mais il faut tenir compte des limite, principalement l’absence de répartition aléatoire

84
Q

Vrai ou Faux: en orthophonie, on considère qu’un échantillon de 50 personnes est de grande taille/=

A

VRAI!

85
Q

Qu’est-ce que l’ «analyse de puissance »

A

Une technique statistique pour déterminer la taille de l’échantillon. Le niveau de puissance acceptable est de 80%. + il y a de variables, + l’échantillon doit être grand

86
Q

Vrai ou Faux: Dans les études exploratoires et descriptives, un échantillon de petite taille est suffisant?

A

VRAI!

87
Q

Vrai ou Faux: + l’échantillon est hétérogène, + il doit être grand

A

VRAI!

88
Q

Nommez 4 sources de biais possibles

A

Subjectivité du chercheur
Échantillon
Méthode de collecte des données
Donnée elles-mêmes

89
Q

Quels sont les 3 types d’échelle de mesure vus en classe?

A

Échelle de Likert : série d’énoncés exprimant un point de vue et se rapportant à des attitudes/traits psychologiques
Différentielle sémantique: Excellente ———-Mauvaise
Visuelle analogique: Degré d’intensité d’une expérience subjective à spécifier sur une ligne avec des mots d’ancrage aux extrémités

90
Q

Nommez quelques moyens possibles pour contrôler des variables

A

Élimination des éléments perturbateurs
Contrôle des attentes du chercheur ou du participant
Contre-balancement de l’ordre de présentation des conditions expérimentales
Répartition aléatoire des participants
Critère de sélection bien précis
Mesures répétées

91
Q

Qu’est-ce qu’une variable confondante?

A

Lorsqu’une variable varie systématiquement avec la variable indépendante et la variable dépendante
Ex. la récupération spontanée

92
Q

Quelles sont les différentes analyses statistiques descriptives?

A

Distribution de fréquence (+ petite à la + grande valeur)
Mesure de tendance centrale (moyenne, mode, médiane)
Mesure de dispersion (Étendue, écart-type)
Mesure de position (rang centile, score Z)
Distribution normale (cloche)
Mesure d’association entre 2 variables ( Tableau de contingence, coefficient de corrélation)

93
Q

Définissez les analyses statistiques inférentielles

A

Vérifient des HYPOTHÈSES sur les relations entre des variables et sur les effets d’intervention

94
Q

Vrai ou Faux: Lorsqu’on teste des hypothèses, on vise la réfutation de H0 et la confirmation de H1

A

VRAI!

95
Q

À quoi servent les mesures d’association (coefficient de corrélation)?

A

Déterminer s’il y a des RELATIONS entre deux variables continues ou variables ordinales
Indice numérique de la force et de la direction de la relation (+/-)

96
Q

À quoi servent les mesures de prédiction? (analyse de régression)

A

Déterminer quels facteurs prédisent ou expliquent la valeur d’un VD en se basant sur celle de la VI.
À condition qu’une relation ait déjà été établie entre les 2 variables

97
Q

À quoi servent les mesures de différence de moyenne?

A

Déterminer s’il y a des différences ente le groupe expérimental et témoin

98
Q

Expliquez le test t de student

A

Pour la différence entre les moyennes de DEUX groupes ou DEUX conditions.
Variables distribuées normalement

99
Q

Expliquez le test U de Mann-Whitney

A

Comme t de Student, mais si le postulat de normalité n’est pas rempli

100
Q

Expliquez ANOVA

A

Pour la différence entre TROIS groupes ou plus en comparant la variation intra-groupe avec la variation inter-groupe
Doit avoir une distribution normale et des écarts-types relativement égaux

101
Q

Expliquez le test Kruskal-Wallis

A

Comme ANOVA SI les postulats de normalité ne sont pas remplis

102
Q

Expliquez ANCOVA

A

Contrôle d’une variable confondante

103
Q

Expliquez khi-deux

A

Test non-paramétrique pour comparer les distributions des variables catégorielles
Permet de déterminer si 2 variables sont dép ou ind.

104
Q

Quels sont les avantages du devis mixte?

A
  • Tire avantage des forces et des faiblesses de chaque approche
  • Permet de résoudre des problèmes de recherche + complexe
  • Permet l’intégration de différents points de vue
  • Utile pour: confirmer les convergence des résultats des différentes méthodes de collecte de données, développer des instruments de recherche, Renforcer des résultats
105
Q

Quelle est la différence entre la validité interne et la validité externe?

A

Interne: La VI devrait être la seule cause plausible du changement touchant la VD
Externe: Degré avec lequel on peut généraliser les résultats d’une recherche

106
Q

Qu’est-ce que la validité de construit?

A

Degré d’exactitude avec lequel les variables Ind. et Dep. représentent les construits théoriques manipulés et mesurés

107
Q

Qu’est- ce que la validité de conclusion statistique?

A

Degré de certitude des conclusions tirées des tests statistiques sur les relations entre les variables ou sur les différences entre les groupes

108
Q

Lorsqu’on développe un outil de mesure, quelles sont les 4 qualités métrologiques à regarder?

A

Fidélité
Validité
Sensibilité au changement
Applicabilité et faisabilité

109
Q

Quels sont les 2 types de fidélité?

A

Stabilité temporelle (test-retest)

Équivalence inter-codeur

110
Q

Quelles sont les 2 caractéristiques représentant la fidélité?

A

Fidélité des normes parallèles

Cohérence interne

111
Q

Quels sont les 2 types de validité

A

Validité de contenu

Validité de construit

112
Q

Qui suis-je? Identification correcte de la présence d’un trouble

A

Sensibilité

113
Q

Qui suis-je? Identification correcte de personnes n’ayant pas le trouble

A

Spécificité

114
Q

Qu’est-ce que la validation transculturelle?

A

Opérations pour lesquelles on cherche à obtenir l’équivalence culturelle d’un instrument de mesure traduit d’une langue à l’autre

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