Examen final de fondementssssss

Question 1

Grille d’analyse d’activité (lister les composantes)

Answer 1

• Description
• Buts de l’activité
• Contexte (3) (Environnement physique, environnement social et culturel, contexte temporel)
• Séquence et temporalité
• Structures et fonctions du corps
• Habiletés
• Risques pour la sécurité
• Adaptation/Gradation

Question 2

Descripition

Answer 2

• Éléments évocateurs (éléments pertinents de l’activité pour la décrire)
• Quelques mots/lignes
• Niveau de précision en lien avec le contexte clinique

Question 3

Buts de l’activité

Answer 3

Buts varient selon la personne, pourquoi une personne ferait cette activité? (3 domaines de l’occupation du MOH ex. loisirs, productivité, soins personnels)

Question 4

Contexte (environnement physique)

Answer 4

• Outils (qqc qu’on manipule avec la main comme pinceau, crayon..)
• Matériaux (s’use, se transforme, comme des aliments, de la peinture..)
• Équipement (déjà dans l’espace qu’on utilise, comme projecteur dans salle de classe..)
• Espace (ex. grandeur de la pièce, bruit, éclairage dans une pièce, température…)

Question 5

Contexte (environnement social et culturel)

Answer 5

• Personnes présentes et impliquées
• Règles (lois, règlements, code de la route)
• Normes (comment les choses se déroulent habituellement dans une société, le bon sens, à quoi on s’attend.. ex. 15% pourboire, ne pas dépasser par la droite en voiture..)
• Attentes (comment on pense que les gens vont agir, ex. faire la file, laisser passer un piéton..)
• Signification culturelle et symbolique
• Contexte institutionnel

Question 6

Contexte (contexte temporel)

Answer 6

• Quand
• Fréquence
• Moment de la journée/semaine/mois/année
• Avant ou après autre activité
• Durée

Question 7

Séquence et temporalité

Answer 7

• On décrit les étapes de l’activité, on analyse l’activité en la découpant en morceaux,
• Max 15 étapes
• Verbe d’action
• Objet ou élément de l’environnement
• Élément temporel
• Nombre (même étape peut se répéter: ex. faire du ski, on monte et on redescend quelques fois)
• Flexibilité (Étapes peuvent avoir un ordre variable (ex. 2 à 6 peuvent être faites dans n’importe quel ordre..)

Question 8

Structures et fonctions du corps

Answer 8

Ce qui est mis à contribution dans le corps pour que ça marche..

• Structures que le corps a besoin pour faire l’activité
• Fonctions du corps (capacités que le corps doit avoir pour faire l’occupation) (fonctions mentales globales, fonctions mentales spécifiques, fonctions sensorielles et douleur, fonctions de l’appareil locomoteur liées aux mouvements)

Question 9

Habiletés

Answer 9

Action observable dans l’activité (pour pouvoir dire qu’une telle habileté est requise : le corps doit la mettre en fonction dans l’activité)
-Motrices, opératoires et communication et interactions

Question 10

Risque pour la sécurité lors de l’activité

Answer 10

• Blessures

- Dommages à l’environnement

Question 11

L’analyse de l’activité dans le processus ergothérapique (composantes)

Answer 11

1. Analyse de l’activité
2. Analyse basée sur l’occupation
3. Orchestration des occupations
4. Caractéristiques du client
5. Modèle ergothérapique (MOH)

Question 12

Buts de faire une analyse de l’activité

Answer 12

• Identifier les enjeux et les forces du client dans cette activité
• Identifier les façons de graduer ou d’adapter l’activité

Question 13

Activité comme médium

Answer 13

On travaille des choses spécifiques pour arriver à accomplir autre chose

Question 14

Activité comme finalité

Answer 14

Aider le client à faire une activité qu’il veut être capable d’accomplir. Donc on choisit l’activité voulue dès le départ pour la mise en action, on la gradue au fur et à mesure.

Question 15

Analyse de l’activité vs Analyse de l’occupation (les deux analyses sont complémentaires, doivent généralement être faites les deux afin d’avoir une bonne évaluation)

Answer 15

Activité: Abstrait, en général (analyse d’une activité pour la plupart des gens, donc pas spécifique à une personne) ex. Conduire une voiture, on la décortique pour alors analyser et pouvoir comparer avec celle d’un client,

Occupation: Focalisée sur un client, spécifique è une personne, comment notre client fait l’occupation (ex. M. Dompierre qui conduit une voiture), analyse faite pour adapter l’activité à lui,

Question 16

Arena vs Settings

Answer 16

Arena: Endroit de l’occupation, général, ce qu’il doit normalement contenir (ex. Épicerie)

Settings: Environnement de l’occupation de notre client (L’épicerie de M. Dompierre: plus petite, a 5 allées, 1 congélateur..)

Question 17

Orchestration des occupations

Answer 17

Comment le client met dans sa routine l’occupation, comment organiser toutes ses activités ensemble, est-ce que toutes les occupations fonctionnent ensemble (si on regarde l’ensemble des occupations d’un client ds une journée, ex. si un client prend sa douche le matin et qu’après il est trop fatigué pour faire le reste de ses occupations…)

Question 18

Adaptation ou gradation

Answer 18

Adaptation: Changer des éléments de l’activité ou de l’environnement pour permettre au client de faire la tâche malgré ses difficultés et ainsi améliorer sa participation occupationnelle, ex. utilisation de la prothèse à la jambe gauche amputée pour que le client puisse marcher

Gradation: Changer des éléments de l’activité pour améliorer ou stimuler les capacités du client, ex. étudiant en rémission de blessure à la jambe gauche passe du fauteuil roulant, aux béquilles, à la marchette pour se déplacer entre ses cours

Question 19

Types de modifications pour adaptation/gradation

Answer 19

• La personne: (intrinsèque, ex. posture adoptée, nombre de pauses, organisation des activités dans une journée…)
• L’occupation: ex. le nombre ou le type d’étapes (mélange acheté en épicerie pour faire des muffins), le nombre de répétitions (se préparer une théière au lieu d’une tasse de thé à la fois, la durée de la tâche ou des étapes (prendre une marche moins longue..), choix du matériel utilisé)…
• Environnement (contexte): ex. le choix des outils ou matériel utilisé, l’organisation du matériel (créer un espace sur le comptoir de la cuisine proche de la cafetière avec tout le matériel nécessaire pour faire du café), l’utilisation d’aides (humaines, technologiques, techniques (prendre le bus avec un éducateur, alarme du téléphone pour rappels, barres de bain..)

Question 20

Rendre l’activité plus facile ou plus difficile

Answer 20

Facile: Pour permettre la participation occupationnelle du client qui veut se laver seul, mais ne peut prendre une douche ou un bain à cause de problèmes d’équilibre ou de mobilité. On peut penser à l’utilisation d’un banc de douche + douche téléphone.

Difficile: Pour améliorer la fonction de l’enfant qui est capable de s’habiller lorsque ses vêtements sont sortis sur son lit. On peut penser à le laisser choisir seul ses vêtements. Il doit alors s’assurer de ne rien oublier et de choisir des vêtements adaptés à la saison et aux activités qu’il fera.