Examen final Flashcards
Quels sont les principes humanistes?
Toute personne
1) Est un être unique (facteurs personnels, environnement, habitudes de vie)
2) A une tendance naturelle à grandir et à se développer
3) Possède le potentiel nécessaire pour résoudre ses problèmes (empowerment)
4) Possède une liberté de choix et d’actions créatrices et reste, à l’intérieur de certaines limites, maître de son destin (autodétermination).
Définir le processus de réadaptation.
La réadaptation est, pour la personne confrontée à une ou des situations de handicap, pour sa famille ou pour ses proches, un processus d’apprentissage et d’appropriation (empowerment) qui vise, au cours d’un projet de réadaptation, la réalisation des habitudes de vie de cette personne en vue d’une participation sociale optimale. Ce processus s’inscrit dans l’actualisation du projet de vie de la personne, en lien avec sa famille ou de ses proches
Dans la définition du processus de réadaptation, à quoi correspond la notion de processus d’apprentissage?
-Cheminement personnel
-S’adapter à partir d’événements marquants
-Caractère unique et complexe(pas linéaire ni prédéterminé,
durée et rythme variable)
-Acquisition :
-connaissances et habiletés
-attitude et valeurs
-orientations ou intérêts
-Produit changement chez la personne
-Conditions d’apprentissage
Qu’est-ce qu’un projet de réadaptation?
-Image d’une situation que l’on pense atteindre dans un temps X
-S’inscrit dans l’ensemble des projets de vie –
quête de sens + bonheur
-Se précise dans le temps – réajustements périodiques
-Conditions de réalisation
-Co-responsabilisation et co-apprentissage
Définir l’empowerment et l’autodétermination
Empowerment:
- Acquisition d’un sentiment de compétence et confiance en leurs ressources
- Développement d’un sentiment qu’il est possible d’exercer un plus grand contrôle sur les aspect de sa réalité psychologique et sociale.
Autodétermination:
- Se rendre capable de:
- assumer la responsabilité de décider;
- préciser ses besoins, objectifs, attentes et ses rôles;
- Créer relations équilibrées (interlocuteurs et partenaires)
Qu’est-ce que le partenariat?
Accord formel entre deux ou plusieurs parties qui ont convenu de travailler en coopération dans la poursuite d’objectifs communs.
C’est une association de personnes qui reconnaissent leurs expertises et leurs ressources réciproques et qui, dans un rapport d’égalité, prennent des décisions par consensus.
Quelles sont les 4 niveaux de l’échelle de participation?
1) Non participation: objectif = éduquer la personne et ses proches, traiter les pathologies. Solutions proposées considérées comme étant les meilleures
2) Information: nécessaire pour légitimer le terme de participation, mais insuffisante tant qu’elle privilégie un flux à sens unique. Pas d’effet de retour (feed back)
3) Consultation: n’offre aucune assurance que les attentes et suggestions de la personnes et de ses proches consultés seront prises en compte. Simple rituel, le plus souvent sans conséquence.
4) Partenariat: la personne, ses proches et le professionnel partagent les décisions et les risques dans la planification et la mise en place des actions. Des négociations ont lieu entre la personne, ses proches et les professionnels et des mécanismes officiels permettent d’inclure les idées de chacun.
Nommer des conditions de réussite au partenariat
Lien de confiance, ouverture
Reconnaître les compétences de chacun
Travailler en équipe, concertation, consultation
Respect de la vision de chacun
Respect des attentes et limites de chacun
Partager les pouvoirs, les risques et les responsabilités
Engagement et permanence des intervenants
Quels sont les 5 types d’agir + brève définition
1) Agir téléologique (individuel): Objectifs personnels ou intervention unilatérale sans égard aux objectifs du client. Expert de son développement personnel et professionnel.
2) Agir stratégique (prétention au pouvoir): Référence aux connaissances objectives et aux résultats de recherche ou d’évaluation du développement de la personne. Possibilité de:
- manipulation
- sanction
- agir déformé
Expert de la connaissance objective
3) Agir normatif (prétention au pouvoir): Référence aux normes et aux pratiques professionnelles et institutionnelles. Expert de la gestion des normes.
4) Agir dramaturgique (prétention au pouvoir): Autoprésentation des expériences et des savoirs personnels. Expert des expériences personnelles et du savoir-faire.
5) Agir communicationnel (prétention à la validité): Critique réciproque des propositions de chaque partie
Problématisation et thématisation par la discussion du monde vécu respectif de chaque partie en vue de formuler une nouvelle proposition qui reçoit le consensus de l’ensemble (partenariat). Partenaire dans l’apprentissage du savoir vivre ensemble.
Quelles sont les caractéristiques d’une situation stressante (accronyme)
CINÉ
- Contrôle diminué
- Imprévisibilité
- Nouveauté
- Égo menacé
Qu’est-ce que le stress?
Il agit comme système d’alarme
Il rend l’organisme apte à réagir à une menace (réelle ou non)
Se traduit par un inconfort physique en lien direct avec la réalité immédiate.
Qu’est-ce que l’inquiétude?
Liée à l’anticipation d’un événement négatif qui risque d’arriver dans le futur
Provoque un malaise physique
Peut avoir un aspect chronique qui requiert beaucoup d’attention et d’énergie.
Quelles sont les 3 grands types de stratégies d’adaptation?
1) Stratégie axée sur le problème (ou le stresseur): ex.: une personne aphasique qui veut parler de ses enfants peut le faire avec ses doigts
2) Stratégie axée sur la signification du problème: ex.: enfants qui ne veulent plus voir leur mère; elle se dit que c’est parce qu’ils sont trop occupés par leur travail
3) Stratégie axée sur la gestion des effets: ex.: relaxants, calmants, alcool, activité physique
Qu’est-ce qu’une stratégie d’adaptation?
Ensemble des efforts cognitifs et comportementaux qui destinés à maîtriser, réduire ou tolérer les exigences internes ou externe qui menacent ou dépassent les ressources de l’individu. Il n’y a pas de bonnes ou de mauvaises stratégies d’adaptation, tout dépend de la personne et de sa perception de l’événement, de son environnement, de la situation
Quelles sont les deux causes possibles au stress selon Pearlin et Schooler?
Chronique ou épisodiques
Selon Pearlin et Schooler, pour investiguer le stress perçu, que doit-on investiguer?
La qualité du stresseur (chronique ou épisodique), le contexte (soutien social, autres stresseurs), l’aspect sémiologique (modifications biologiques, comportementales, émotionnelles)
Quelles sont les 8 étapes du deuil?
1) Appréhension
2) Choc
3) Dénégation et déni
4) Colère
5) Culpabilité
6) Dépression
7) Adaptation
8) Transformation
Décrire l’étape d’appréhension dans le deuil
Pour la personne: avant que diagnostique soit connu, se doute que quelque chose cloche, façon d’atténuer ou de se préparer au choc.
Pour les intervenants: incertitude souvent entretenue (retarder l’annonce), situation de malaise, peur de faire de la peine
Décrire l’étape du choc dans le deuil.
Pour la personne: confusion, émotion ou absence d’émotion
Pour les intervenants: crainte de réaction de la personne, sentiment d’impuissance, retrait derrière l’expertise, froideur apparente ou tristesse exprimée
Décrire l’étape de dénégation / déni dans le deuil
Pour la personne: anxiété, angoisse, dénégation = mécanisme de défense. Si pas suffisant: déni. Permet de se protéger de douleurs trop grandes, permet de donner du temps pour se préparer à affronter quelque chose de difficile.
Pour les intervenants: situation frustrante, insécurisante, inquiétante. Favorise peu la collaboration, le partenariat. Sentiment d’impuissance, d’incompétence.
Décrire l’étape de la colère dans le deuil
Pour la personne: reprise graduelle du contact avec réalité, révolte contre extérieur, recherche de coupable.
Pour les intervenants: agressivité, frustration, repli, peur, impuissance
Décrire l’étape de culpabilité dans le deuil
Pour la personne: début d’intériorisation, culpabilité sur divers plans
Pour les intervenants: inquiétude, empathie ou compassion, maladresses possibles, soulagement
Décrire l’étape de dépression dans le deuil
Pour la personne: se centre sur ses émotions, sur son monde intérieur, reconnait sa colère et sa tristesse, période constructive, début de l’intégration des nouvelles données (envisage sa vie sous nouvel angle)
Pour les intervenants: inquiétude, malaise, maladresse, empathie.
Décrire l’étape d’adaptation dans le deuil
Pour la personne: apprentissage de la vie avec les incapacités, reconnaissance des compétences, réinvestissement
Pour les intervenants: soulagement, collaboration plus facile, prudence toutefois
Décrire l’étape de transformation dans le deuil
Pour la personne: sentiment de confiance et de compétence, capacité d’autodétermination
Pour les intervenants: peut se sentir dépossédé de son expertise, sentiment de menace, sentiment de perte de contrôle (mais on devrait plutôt se sentir valorisé).
Quelles sont les particularités du deuil en réadaptation?
Deuil non affranchi, ambigu
Souvent: processus récurrent
Deuil multidimensionnel (de soi, de l’autre, de l’objet)
La résilience: issue possible d’un deuil mené à terme.
Que permettent les questions fermées? Quels sont les risques?
- Obtenir une info
- Valider une info ou une reformulation
- Favoriser l’expression ou la compréhension
- Favoriser l’exploration d’une éventuelle solution
Attention:
- Risque de situer l’aidé dans un rôle passif, ou de trop axer l’entretien sur des données objectives
Que permettent les questions ouvertes? À quoi faut-il faire attention?
- Exprimer son point de vue ou son ressenti
- Explorer ses attitudes, ses comportements, ses valeurs
- Avoir une compréhension plus fine
Attention:
- Le ton, l’attitude, le contenu de la question peuvent suggérer un jugement
- Poser des questions est utile pour chercher à comprendre, mais non pour satisfaire sa curiosité.
- Attention au «pourquoi»: peut amener une justification
