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Recherche en psychologie > Examen final > Flashcards

Examen final Flashcards

1
Q

Fondement de la recherche (Définition)

A

Étude du comportement et de l’expérience humaine selon différentes perspectives et à l’aide de technique variée

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Q

Origine philosophique de la recherche

A
  • connaissance provient de l’expérience et de l’observation ( empirique)
  • Le monde est gouvernépar des lois naturelles (déterminisme)
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3
Q

Influence scientifique dans le développement

1) les anciens (Égypte et Grèce)

A
  • premier lien entre la biologie et le comportement

- Première classification des personnalités (sanguin,colérique,mélancolique et flegmatique)

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4
Q

Influence scientifique dans le développement

2) la physique

A
  • Expérimentation avec l’esprit
  • physiciens: intérêt pour les interactions entre les mondes physique et mentaux
  • Fechner: a testé la relation entre un stimulus physique et la perception pour démontrer que la perception peut être fausse
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5
Q

influence scientifique dans le développement

3) théorie de l’évolution

A

fonction adaptative du comportement

  • théorie de l’évolution: les comportements humains sont influencé par l’hérédité et la sélection naturelle
  • les anciens faisaient déjà les mêmes relations sociales qu’on fait.
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6
Q

influence scientifique dans le développement

4) Médecine (Dx et Tx)

A
  • Localiser les fonctions cérébrales avec la phrénologie et l’effet des blessures
  • Psychanalyse, l’héritage de Freud avec ces activités mentales inconscientes, modèle médical en psycho et l’importance des premières expériences de vie
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7
Q

Influence scientifique dans le développement

5) science sociale

A

mesurer et comparer l’être humain

  • l’étude des différences entre les individus. première considération de la question de l’inné et de l’acquis d’un point de vue scientifique
  • Eugénisme: théorie sociale afin de limiter ou de favoriser la reproduction des individus avec les meilleures gênes.
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8
Q

Grande école de penser : Structuralisme

A

Comprendre comment les éléments de bases et l’expérience consciente interagissent ensemble

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9
Q

Grandes écoles de penser: Fonctionnalisme

A

Comprendre le rôle du comportement dans l’adaptation à l’environnement

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10
Q

Grandes écoles: Béhaviorisme

A
  • Pavlov: conditionnement classique
  • Watson: tout les comportements peuvent être conditionnés
  • Skinner: renforcement dans l’apprentissage et le maintient d’un comportement
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11
Q

Grandes écoles: humaniste

A
  • potentiel de l’être humain

- pyramide de maslow sur la survie, la sécurité, l’appartenance, l’estime et l’accomplissement de soi

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12
Q

Grandes écoles: neuropsychologie

A
  • Loi de Hebb: neurones qui travaillent ensemble tissent des liens
  • travaux de Penfield démontre que les expériences subjectives peuvent être représenter au niveau cérébral
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13
Q

Grande écoles: psychologie cognitive

A
  • Le comportements observables sont plus importantes que les pensées et les processus mentaux. N’est pas universelle
  • Étude de la mémoire de la pensée et du langage
  • Piaget et l’étude du développement cognitif disant que les enfants ne sont pas des penseurs incompétents
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14
Q

Grandes écoles: sociale et communautaire

A
  • sociale et personnalité: influence des autres sur le comportement avec équation de Lewin C= F(P,E)
  • communautaire: l’environnement est composé de plusieurs couches.
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15
Q

DSM

A

Outil diagnostic pouvant être utilisé par les professionnel de la santé mentale peu importe leur approche théorique, celui dans ce moment le 4 et le 5 est basé sur des conceptions biologique plus que psychologique

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16
Q

Trouble du jeu vidéo (définition)

A
  • pas au DSM
  • défini comme un comportement lié à la pratique des jeux vidéo ou des numériques. Caractérisé par une perte de contrôle sur le jeu, une priorité accrue et la pratique croissante du jeu en dépit de répercussion favorable
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17
Q

Trouble du jeu vidéo (classification)

A

Dépendance liées aux substances et aux comportements

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18
Q

Trouble du jeu vidéo (arguments favorables a sa mise dans le DSM)

A
  • reconnaissance d’un problème
  • formation des cliniciens
  • réponse a une demande réelle
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19
Q

Trouble du jeu vidéo (arguments défavorable a sa mise dans le DSM)

A
  • manque de preuve empirique
  • recherche de piètre qualité
  • manque de consensus quant aux symptômes
  • description du trouble trop similaire a celle du jeu pathologique
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20
Q

Le savoir dans l’obscurité

A

Comprend:

  • les informations biaisé ou erroné
  • les informations inaccessible
  • les informations incompréhensible
  • le savoir potentiel représente le savoir qui pourrait être selon ce que nous avons accès
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21
Q

Stratégies pour éclairer l’obscurité

A

-promouvoir le libre accès
diversité des systèmes d’évaluation de la performance des chercheurs
développer des système de connaissance
former les futurs producteur et consommateur de savoir

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22
Q

Étape de la recherche: Préparer sa recherche

A
  • choisir son sujet
  • critères de connaissance préalable, des intérêts et de la pertinence du sujet
  • Préciser le sujet de la recherche
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23
Q

Étape de la recherche: Rechercher l’information

A
  • Faire un plan complet
  • Outil de recherche
  • La littérature grise est l’information diffuser en dehors des cercles d’édition scientifique (thèse, mémoire, extrait de conférence
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24
Q

Question d’examen: Pour trouver ** il est souvent nécessaire de consulté des banques de donnés spécialisées comme archimède qui permet de trouver les documents publiés en dehors des grands circuits

A

Réponse: de la littérature grise

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25
Q

Étape de la recherche: Analyser l’information

A

-bruit: l’ensemble des documents non pertinent trouvé en réponse à une question de recherche
-silence: l’ensemble des documents pertinent non-affiché
résumer et synthétiser: rapporter l’idée principale de chaque source et faire des lien intégrer

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26
Q

Question d’examen: À quel concept correspond la définition suivante : « C’est l’ensemble de
documents non pertinents trouvés en réponse à une question, lors d’une recherche d’information. L’information pertinente est noyée dans la masse

A

réponse: Bruit

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27
Q

Plagiat définition

A

Consiste à présenter une information, des idées ou les mots de quelqu’un d’autre de telle façon qu’un lecteur pourrait penser que cette information vous appartiennent

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28
Q

Plagiat exemple

A
  • Omettre de citer
  • copier partiellement ou totalement les mots ou –l’organisation des idées de l’auteurs
  • utiliser de manière excessive le travail ou les idées -d’autre auteurs sans apporter sa contribution
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29
Q

Plagia avec source non-citée

1) clonage

A

Lorsqu’un texte rédigé par une personne est soumis par une autre personne comme si c’était le sien (copier-coller)

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30
Q

Plagia avec source non-citée

2) copier-coller

A

lorsqu’un texte reprend textuellement de grandes parties d’une seule autre source sans les modifier ou les cités avec quelque modification genre avec quelques mots

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31
Q

Plagia avec source non-citée

3)

A

Lorsqu’un texte copie des extrait de différentes ou plusieurs sources en conservant l’essentielle du contenu original, mais en changeant des mots clés pour déguiser la manœuvre

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32
Q

Plagia avec source non-citée

4) tetris

A

lorsqu’un texte reformule plusieurs sources et intègre leurs contenus sans les cités

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33
Q

Plagia avec source non-citée

5) recyclage

A

lorsqu’un texte emprunte généreusement à des travaux antérieurs sans le préciser prendre un ancien et le mettre dans un nouveau

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34
Q

Plagia avec source citée

1) hybride

A

Lorsqu’un texte combine dans sources bien citées et des passages plagiés

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35
Q

Plagia avec source citée

2) l’erreur 404

A

lorsque le texte comprend des citations de sources inexistante

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36
Q

Plagia avec source citée

3) compilation

A

Lorsqu’un texte cite correctement ses sources, mais ne contient pratiquement aucun matériel original

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37
Q

Plagia avec source citée

4) Re-tweet

A

Lorsqu’un texte cite correctement les sources mais reprends la même syntaxe

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38
Q

Cité directement

A

Rapporter les mots directement il faut indiquer le nom de l’auteur et le numéro de la page et du paragraphe.
plus de 40 mots il faut le retiré du texte principal en un sous paragraphe
moins de 40 mots, il faut l’intégrer au texte entre guillemets

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39
Q

Reformulation

A

consiste a présenter les idées de quelqu’un d’autre ans ses propres mots tout en citant sa source
permet de situer les informations dans leurs contexte
permet d’éviter d’utiliser trop de citation directe

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40
Q

Comment reformuler

A

1) lire le passage plusieurs fois
2) sans consulter le passage original, rédiger sa propre reformulation
3) indiquer de guillemet les mots ou expressions utiliser tel quel
4) noter la source incluant la page pour la citer correctement

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41
Q

Erreurs de raisonnement ( disponibilité )

A

Tendance a privilégier les information immédiatement disponible à notre mémoire en particulier lorsqu’elle sont stéréotypées

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42
Q

Erreurs de raisonnement ( de confirmation)

A

Tendance à chercher des indices qui valident nos croyances

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43
Q

Erreurs de raisonnement (rétrospectif)

A

tendance a affirmer après l’occurrence d’un événement que l’événement était prévisible

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44
Q

Erreurs de raisonnement (cadrage)

A

Être influencé par la façon dont un problème est présenté

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45
Q

Erreurs de raisonnement (d’attribution) Surestimer les facteurs personnels pour expliquer le comportement et à sous-estimer les facteurs conjonctuel

A

Surestimer les facteurs personnels pour expliquer le comportement et à sous-estimer les facteurs conjonctuel

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46
Q

Erreurs de raisonnement (illusion corrélation)

A

Percevoir une relation ou a exagérer une relation entre deux événements non-reliés ou faiblement

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47
Q

Erreurs de raisonnement (croyance en un monde juste)

A

Tendance à croire que les gens méritent ce qui leur arrive

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48
Q

Erreurs de raisonnement (désirabilité sociale)

A

Modifier son comportement naturel afin de répondre à ce qui est attendu

49
Q

Erreurs de raisonnement (Effet pygmetion)

A

Situation dans laquelle nos impression sur une personne influencent son comportement

50
Q

Erreurs de raisonnement (effet Barnum)

A

Trouver une signification personnelle dans une affirmation pouvant s’appliquer à n’importe qui

51
Q

Types de savoir (savant)

A

connaissance standardisées produites en science par la recherche

52
Q

Types de savoir (clinique)

A

Connaissance professionnelle acquise par l’expérience travail

53
Q

Types de savoir (expérientiel)

A

connaissance personnel acquise par l’expérience du phénomène

54
Q

Types de savoir (Profane)

A

Connaissance populaire acquise pour une transmission plus ou moins organisés

55
Q

Défis concernant les savoir

A
  • développer une attitude d’écoute
  • reconnaître les pseudo-science
  • utiliser ces savoirs avec respect
  • Prévoir des mécanisme de synthèse critique
56
Q

Nature de la science

A

ensemble de méthode logique et empirique permettant l’observation systématique de phénomènes réel dans le but de les comprendre

57
Q

Qualité des bonnes théories

A 
Juste
Consistante
Étendue
Réfutable
Parcimonieuse
Fructueuse
Reproductible
58
Q

Pistes pour reconnaître la pseudoscience

A
  • tendance a invoquer des hypothèses as hoc
  • absence d’autocorrection
  • Accent mis sur la confirmation plutôt que la réfutation
  • Tendance a s’appuyer sur des anecdotes
  • évitement de l’évaluation scientifique par les pairs
59
Q

Pertinence du problème de recherche (au niveau social)

A

répond au préoccupation des praticiens et des décideurs concernés

60
Q

Pertinence du problème de recherche (au niveau scientifique)

A

S’inscrit dans les préoccupation de la communauté scientifique

61
Q

Importance des résultats négatifs

A
  • c’est le résultat qui ne confirme pas l’hypothèse donner
  • aucune théorie ne peut être prouver à 100 %
  • les points de vue opposé sont légitime, cela enrichie la rercherche
62
Q

Relation entre les variables ( corrélation)

A

Coefficient (r) indique la force de la relation sa valeur s’étend de -1 a 1

63
Q

Relation entre les variables (Causalité)

A

Tout effets a une cause et toute cause entraîne un effet mais en réalité, les causes peuvent être multiple et les effets sont seulement PROBABLE

64
Q

Critère qui détermine une relation causal (3)

A

1) covariance: on doit observer une relation
2) cohérence temporelle: observe le premier critère avant le deuxième
3) exclusion des causes alternatives

65
Q

Type de devis: expérimental

A
  • Évaluer la relation de causalité entre un ensemble de variable indépendant et dépendant il va y avoir:
    1) manipulation de la variable indépendante
    2) Répartition aléatoire des sujets dans les groupes avec des moyens probabilistes
    3) présence d’un groupe contrôle
66
Q

Type de devis: quasi-expérimental

A

Se distingue par l’absence de répartition aléatoire ou de groupe contrôle ou les deux

67
Q

Type de devis: non-expérimental

A

Obtenir des informations précises sur les caractéristiques, les comportements de groupe ou de population afin d’en dresser un portrait. NE CHERCHE PAS A TROUVER UN LIEN ENTRE LES VARIABLE

68
Q

Dimension dans le temps type d’étude

A

longitudinal
transversal
prospective
rétrospective

69
Q

Notion de validité: définition

A

Indice de la valeur ou de la qualité scientifique d’une recherche empirique

70
Q

Type de validité (interne)

A

-degré de confiance quant a la relation existant entre 2 variables

71
Q

Validité interne : variable confondante

A

Type de variable qui n’ont pas été choisi et qui risque d’influencer les résultats de l’étude:

  • Constance de condition
  • répartition aléatoire
  • homogénéité
  • analyse de la covariance
72
Q

facteur d’invalidité interne

A 
historique
maturation
sélection des participant
attente des participant
réactivité de la mesure
perte de participant
73
Q

Validité externe ( difinition)

A

Possibilité de généraliser les résultats a la population a d’autre contexte a d’autre temps

74
Q

Type de validité externe

A

Échantillonnal
temporel
écologique

75
Q

Éthique de la recherche : documents fondamentaux

A

1953: code nuremberg
1964: déclaration d’helsinki (toute recherche doit être examiner
1979: rapport belmont

76
Q

Mandat des comité d’éthique

A

Consiste a veiller a la protection a la sécurité et au bien-être de tous les participant impliquer dans une recherche
-ils ont le pouvoir de rejeter, d’exiger des modification ou de suspendre l’approbation de la recherche

77
Q

Membre des comité d’éthique

A
  • spécialiste d’éthique
  • spécialiste en droit
  • membre de la collectivité
  • au moins deux membres avec de l’expérience et des connaissances dans le domaine
78
Q

Question a l’exmen: principe fondamentaux se base sur…

A

LE RESPECT DE LA DIGNITÉ HUMAINE

79
Q

Principe fondamentaux: Respect de l’autonomie

A
  • le chercheur reconnaît que la capacité des personnes de prendre des décision et d’agir en conséquence
80
Q

Principe fondamentaux: Bienfaissance

A
  • le chercheur doit atteindre un équilibre entre les risques et les bénéfice associé a son projet
  • réduire les risques au minimum
81
Q

Principe fondamentaux: Justice (la vulnérabilité en recherche)

A

personne vulnérable sont celles qui sont relativement ou totalement incapable de protéger leurs propres intérêt et qui doivent faire l’objet d’une protection vigilante

82
Q

Principe fontamentaux: 4 nommes les

A

Respect de l’autonomie
bienfaissance
justice
respect de la vie privée et de la confidentialité

83
Q

Notion de vie privée: définition

A

protection de ce qui a trait au corps, au renseignement personnel, au pensées et opinions expérimenté

84
Q

Notion de confidentialité: déf

A

protection de tout ce qui est confié aux chercheurs. cette information ne peut être divulguée, d’une manière qui permettrait d’identifier les participant

85
Q

notion d’anonymat: def

A

les données sont dé-nominalisé et n’existe aucun moyen d’identifier le participant

86
Q

Cognition def

A

ensemble des activités mentales impliquer dans le traitement de l’information

87
Q

Psycho cognitive: def

A

vise a comprendre le fonctionnement et les limites de la cognition humaine

88
Q

Défis de l’étude de la cognition

A
  • risque de se fier a notre intuition dans la compréhension de la cognition
  • les processus cognitifs ne sont pas directement observable
89
Q

Type de comparaison psychologie cognitive

A

inter-groupe: chaque participant ne participe qu’a un seul niveau
-intra-groupe: chaque participant peut participer a plusieurs niveau de se facteur

90
Q

Type de mesure en psychologue cognitive (mesure comportemental)

A

Mesure du comportement ou de l’action d’un individu
avantage: très objective, facile a obtenir et peu intrusive
désavantage: un processus mental peu ne pas mener a un comportement

91
Q

type de mesure en psychologique cognitive (subjective)

A

mesure obtenue en recueillant l’opinion, le jugement de l’individu
avantage: rapide, facile, peu dispendieuse
désavantage: facilement biaisé, basé sur la mémoire et susceptible de désirabilité sociale

92
Q

Type de mesure en psychologie cognitive

(psychologique) def

A

mesure de diverse réponse corporelle de l’individu

93
Q

Mesure cognitive psychologique (oculaire)

A

bonne précision
peu être difficile d’isoler la cause des réactions
peut donner des informations sur plein de domaine

94
Q

mesure cognitive psychologique ( EEG)

A

mesure de l’Activité électrique produite par les neurone en réponse a un stimulus externe ou un activité cognitive
faible résolution spaciale

95
Q

Mesure cognitive psychologique (image a résonance magnétique fonctionnelle)

A

mesure les changement dans le débit sanguin en réponse associé a l’activité neurologique.
faible résolution temporelle
couteux
requiert une immobilisation/

96
Q

Types d’Attention en cognition (sélective)

A

le traitement d’une source d’information spécifique en ignorant les informations non pertinentes

97
Q

types d’attention en cognition (divisée)

A

la capacité de traiter des sources d’information ou de réaliser des tâches différentes en même temps

98
Q

type d’attention en cognition (soutenue)

A

le maintien de l’attention pour une certaine période de temps

99
Q

Type de mémoire (sensorielle, définition)

A

prolongation de la stimulation durée très limitée

100
Q

type de mémoire (a court terme, définition)

A

maintien actifs de l’information nécessaire aux activités courante, capacité et durée limitée

101
Q

type de mémoire (long terme, définition)

A

inventaire de l’information
inconsciente sauf si ramener par MCT
capacité illimitée

102
Q

Mémoire a long terme types

A

sémantique: connaissance, signification
épisodique: souvenir
procédural: habileté motrice

103
Q

Mémoire a long terme (encodage)

A

processus qui transforme un événement ou un fait en une trace mnésique

104
Q

Mémoire a long terme (facteur qui influence l’encodage)

A

intention
niveau de traitement
rattachement a un contexte
temps alloué pour le traitement

105
Q

Psychologie du développement (pourquoi?)

A

Prédire le comportement a un age spécifique
détecter les différences individuelles
détecter les problèmes développementaux
éventuellement modifier le comportement

106
Q

Questionnaire (description général)

A 
type papier-crayon
question spécifique demandant un réponse simple
échelle numérique
peu inclure des questions inversé
généralement des questions répétitives
107
Q

Questionnaire avantages

A 
facile a vérifier
facile a faire
applicable au grand groupe
impression de confidentialité augmenter 
peut mesurer plusieurs variable en même temps
108
Q

Questionnaire inconvéniant

A

nécessite des habileté de lecture et d’écriture
impossible de mesurer les processus inconscient
biais de désirabilité sociale possible
ennuyeux

109
Q

Entrevue (description général)

A

verbal et en personne
question ouverte et global
généralement enregistré et retranscrit

110
Q

Entrevue avantage

A

aucune habileté de lecture nécessaire
construit non mesurable autrement
réaction non-verbale peuvent fournir plus d’information

111
Q

entrevue inconvéniants

A

biais de désirabilité sociale
impression de confidentialité moindre
coûteuse, complexe et prend beaucoup de temps
manque parfois de rigueur

112
Q

Observation (description général)

A

observation direct d’un comportement
test d’entente inter-juge souhaitable
peut être structurer ou non structurer

113
Q

Observation structurer avantage

A

contourne presque toutes les limites des questionnaires
plus objective
richesse de l’information
possibilité de contrôler le contexte ou l’environnement

114
Q

Observation structurer inconvéniant

A

comportement contraint par les caméras ou l’observateur
demande plus d’organisation
zone d’observation plus limiter

115
Q

Observation non structurer (milieu nat) avantage

A

tous les mêmes sauf l’aspect artificiel

souvent le comportement qui nous intéresse se produit a l’endroit même ou on l’observe

116
Q

observation non structurer (milieu nat) inconvéniant

A

$$$
difficile a codifier
certain phénomène ne sont pas assez fréquents

117
Q

Test standardisé

A

viennent avec des manuels, des normes précises

composé d’une batterie de tâches ou d’activité standardisé

118
Q

Test standardisé avantage

A

rigueur
uniformité
critère de normes populationnelle

119
Q

test standardisé inconvéniant

A

anxiogène
$$$
demande beaucoup de ressource
long a réaliser

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