Examen final Flashcards
Nommez les 4 grandes familles d’atteintes pédiatriques (chez l’enfant) et nommez un exemple pour chacune d’elle.
Neurologiques (ataxie) – musculaires (myotonie) – ostéoarticulaires (malformation congénitale) – organiques (asthme)
Que pouvez-vous observer chez un enfant qui a des difficultés à réguler ces réponses sensorimotrices (réponses sont incluses dans plusieurs cours)?
Éviter des jeux qui génèrent du mouvement – semble mou ou sans tonicité – lenteur de mouvement – mouvements saccadés – exécution des actions avec trop de force – fatiguer plus rapidement
Quelle est l’opinion du célèbre chercheur psychologue Jean Piaget, concernant la motricité?
La motricité est le vecteur essentiel du développement cognitif
Quels sont les troubles de tonus et comment l’activité motrice joue un rôle dans la modulation du tonus?
Hypertonie et hypotonie – elle permet un équilibre entre ces 2 troubles (par la relaxation dans un cas et par des activités répétitifs dans l’autre)
Quels sont les troubles moteurs causés par l’ataxie?
Posture – locomotion – motricité globale – motricité fine
Quels sont les troubles moteurs causés par le TAC?
Motricité globale – motricité fine – langage
Quelles sont les différences entre les TICS passagers, chroniques et ceux du SGT?
Passagers et chroniques sont des TICS moteurs et sonores – SGT sont sensitifs et complexes
Quels sont les facteurs qui augmentent et qui diminuent les TICS chez les gens atteints du SGT?
Le stress et les événements traumatiques augmentent les TICS – la contraction musculaire, la relaxation, la gestion du stress et les médicaments diminuent les TICS
Nommer dans l’ordre les étapes d’une séance d’éducation motrice.
Échauffement – Activités motrices – Retour au calme
Quels sont les effets d’un échauffement?
Prépare le corps à faire des activités motrices, induit une légère sudation, diminue le risque de blessures
Que pouvez-vous entraîner dans les périodes de retour au calme?
Des méthodes de relaxation – contrôle de soi – respiration – étirements
Avant de faire votre activité motrice, il est important de planifier quels aspects?
La sécurité – les distractions – tenir compte des caractéristiques des élèves – introduire un sentiment de compétence – pathologie – groupe ou individuel
Pourquoi il est important de diminuer le nombre de stimuli dans une séance d’exercices moteurs?
Difficultés à s’orienter vers une tâche – à prioriser ses actions – à inhiber ses actions – facilement distrait
Pour quelle population symptomatique doit-on planifier une zone de gestion de soi?
Anxieuse
Nommez 4 trucs pour aider l’adolescente atteinte du TDAH à apprendre des notions de danse?
Étudier la routine avec un support visuel – ralentir le tempo pour le temps de l’apprentissage – approche segmentaire – ajouter les nouveaux éléments de façon progressive
Comment positionnez-vous les enfants atteints du TDA et TDAH lorsque vous expliquez des consignes? Pourquoi?
TDA : à l’avant – faciliter le contact visuel et le maintien de l’attention
TDAH : à l’arrière – ne dérangent pas et ne déconcentrent pas les autres
Comment pouvez-vous augmenter la difficulté d’une tâche avec un objet?
Objets fixes – objets mobiles – objets fixes et déstabilisants – combinaison d’objets
Texture (dur ou mou) – grosseur – poids – forme
Pendant une tâche de locomotion, comment pouvez-vous complexifier les déplacements sans aucun accessoire, ni partenaire?
Enjamber des obstacles – contourner des obstacles – cible (plus petite, plus difficile) – vitesse – cône au lieu d’un tracé
Comment les éléments de l’environnement naturel peuvent vous aider à augmenter la difficulté d’une tâche?
Environnement – Forces externes : vitesse – inertie – gravité – force linéaire – force angulaire
(Principe de la double tâche?)
Nommer 3 tâches cognitives que vous pouvez faire en même temps d’une action motrice.
Parler – poser des questions – compter ou calculer
La pyramide méthodologique de l’entraînement neuromoteur vous sert à quoi?
À déterminer les niveaux de difficulté d’une activité à l’autre et nous permet de nous adapter si l’activité est trop difficile
Quelles sont les 5 clés pour améliorer le développement moteur?
Répétition – progression – variété – créativité – fun
Décrivez quelles sont les caractéristiques d’une bonne écriture?
Tenue du crayon – position de la feuille – posture
Quels types de guidage du geste de l’écriture pouvez-vous utiliser pour aider l’enfant ayant des troubles dysgraphiques?
Visuokinesthésique – visuocinétique – visuostatique – verbovisuel
Décrivez ce qu’est une bonne posture pour l’écriture
Posture assise – plan de travail – tenue du crayon – tonicité (axiale, digitale)
Quelles sont les observations possibles avec les dysgraphies visuospatiales?
Inattention : Incapacité de porter attention aux détails – maintenir son attention lors d’activité – d’organiser une tâche – perd souvent ses effets personnels – facilement distrait par les stimuli environnants – semble ne pas écouter lorsqu’on lui parle directement
Hyperactivité et impulsivité : court ou grimpe partout – interrompt les autres – quitte sa place – toujours ‘‘on the go’’ – a de la difficulté à attendre son tour – à s’engager dans des activités de détente calmement
Écriture : Mauvaise direction – début du mouvement à la mauvaise place – manque des traits – trop de traits – lettre inversée – lent
Que pouvez-vous travaillez avec l’enfant pour améliorer son écriture?
Latéralité – schéma corporel – contrôle postural – organisation spatiale et temporelle – modulation de la force – utilisation des informations sensorielles (embouts?)
Décrivez les difficultés d’écriture que le TAC ainsi que le TDAH provoquent.
TAC: graphisme – orthographe – géométrie – apprentissage des leçons lues
TDAH: représentation mentale – mémoire – planification motrice – coordination oeil-main – intégration visuo-motrice – production motrice
Quelles méthodes pédagogiques sont les plus efficaces pour apprendre à écrire?
Mémoire – flèches
Quelles sont les pathologies qui provoquent des dysgraphies?
TAC – TDAH – Paralysie cérébrale – Ataxie – Dysphasie – Dyslexie
Expliquez ce qu’est la rétinite pigmentaire (tunnel) et le glaucome infantile?
Rétinite pigmentaire : détérioration des cônes et des bâtonnets – entraîne la cécité nocturne – endommage la vision périphérique de façon progressive (voit comme dans une paille)
Glaucome infantile : pression élevée de l’œil – dysfonctionnement progressif du nerf optique – vision périphérique et la vision nocturne sont affectées
Quelles sont les interventions à faire avec ces clientèles (rétinite pigmentaire et le glaucome infantile)?
Adapter luminosité – accentuer les contrastes – se situer en face de la personne lors de lancer, d’attraper et de botter.
Quelles sont les stratégies de compensations que vous pouvez observer lorsqu’un enfant éprouve des difficultés dans l’exécution d’une tâche?
Sort les bras en manque d’équilibre – tente de toucher autour de soi lorsque ne voit pas bien et ne sait pas où se placer dans l’espace
Quel est le moment propice pour apprendre à l’enfant à gérer son temps, structurer le temps (À quel âge?)
8-9 ans
Quelles sont les différences entre l’organisation spatiale et structurale?
Spatiale : capacité à s’orienter dans l’espace (égocentrique et allocentrique)
Structurale : relations entre les éléments de l’espace à partir des opérations: conservation, réversibilité, axes, coordonnées, construire et diviser l’espace).
Quelles sont les différences entre la période préopératoire et la période opératoire concrète et formelle.
Préopératoire : perception immédiate – le corps sert de référence.
Période opératoire concrète et formelle : rapport projectif et métrique – représentations, réversibilité, analyse, interprétation, mise en perspective, systèmes d’axes.
Décrivez les concepts spatiaux.
Rapports topologiques : continuité –
entourage – voisinage – séparation – de succession ou d’ordre
Rapports projectifs : Acquisition de la perspective et de points de vue autres que le sien
Rapports métriques : Utilisation de systèmes de coordonnées et de mesures
Quels sont les 3 paramètres de l’organisation temporelle pour percevoir et utiliser le temps?
Ordre: ordonner une succession d’événements ou les situer dans le temps
Durée: appréciation quantitative de l’écoulement du temps (minutes/heures)
Rythme: répétition régulière ou périodique d’une structure (vite/lent).
Quelles sont les notions de rythmes?
Tempo : rythme personnel spontané (ex: marche, galoper)
Cadence : rythme extérieur imposé (ex: armée)
Structure : Séquence ou regroupement de stimuli sonores
