Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Psychosociologie > Examen final > Flashcards

Examen final Flashcards

1
Q

Pièges du modèle de prise en charge global (policier/sauveur)

A
  1. infantilisation (traiter la pers. comme dépourvue de compétence)
  2. stigmatisation (étiquette)
  3. double-victimisation (victimise d’un autre problème)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Pièges du modèle des structures sociales (militant).

A
  1. intégration du soi dans le groupe (se fondre dans le groupe)
  2. placer le changement collectif au premier plan
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Caractéristiques des réalités qu’on rencontre

A
  1. ouverte (personnelles/structurelles)
  2. dynamique (tout bouge tout le temps)
  3. complexe (beaucoup d’élément) vs compliqué (pas claire)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Caractéristiques du problème dans le DPIS

A
  1. pas une difficulté
  2. pas une solution
  3. pas unidirectionnel
  4. pas dans les représentations
  5. est ici et maintenant
  6. est formulé en terme concret (opérationnalisable)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Axes de la grille

A
  1. Acteur en contexte (quoi, qui pourquoi)
  2. Définition du problème et solution envisageable (négociation avec pers. concernées)
  3. prise en compte des contextes d’application
  4. démarche conscientisante (retour sur l’action)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Sources où l’indécision porte problème

A
  1. lorsque ça touche ce qui est important pour la personne

2. lorsque la société/le milieu t’impose de faire un choix

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Éléments à intégrer dans un accompagnement en fonction de chaque acteur. La démarche de choix professionnel…

A
  1. contribue à l’égalité des opportunités d’IS pour l’ensemble de la population quelque soit son origine sociale ou démographique. (politique)
  2. contribue de manière optimale à l’ajustement de la population aux conditions du marché du travail (économique)
  3. intègre les différentes dimensions qui sont inclus dans l’étude de cette réalité complexe des pers. accompagnées (scientifique)
  4. s’appuie sur l’organisation actuelle des serv. (administratif)
  5. cherche à intervenir de manière efficiente tout en prenant compte l’ensemble des acteurs impliqués (intervenant)
  6. doit permettre le passage à l’action dans la direction de ce qui est important pour la personne, ses proches et la communauté à laquelle elle s’identifie (pers. concernées)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

La définition viable d’un accompagnement. (inclus tous les acteurs) et les dimensions.

A

Identifier les obstacles à la conduite autonome d’une démarche de choix professionnel par les personnes concernées et oeuvrer dans le cas de son mandat à favoriser l’élimination ou le dépassement.

  1. Identifier les conditions nécessaire à la démarche de choix prof.
  2. intervenir pour faciliter la réalisation effective de la démarche de choix prof. dans le contexte de l’organisation actuelle des serv.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

La grille sur la démarche de choix prof.

A
  1. Acteur en contexte (contexte/acteurs concernés vs impliqués/enjeux personnels)
  2. Définition du problème concret et solutions envisageables (dépathologiser)
  3. Les contextes envisageables (solutions viables)
  4. Retour sur les tentatives (rejet d’office/adhère/mix des deux)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Éléments quand on fait une évaluation dans une démarche de choix prof.

A
  1. Déconstruire la représentation du test

2. Négocier la pertinence du test.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Différentes démarches d’évaluation.

A
  1. Évaluation expérimentale. Objectif: discriminer les répondants. Résultats interprétés par les chercheurs
  2. Évaluation diagnostiques. Objectif: appuyer un diagnostique donné dans un contexte clinique. Résultats interprétés par les pers. accréditées.
  3. Évaluation de sélection. Objectif: discriminer les individus à des fins de sélection. Résultats interprétés par les gens qui sélectionne.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Deux démarches de validation.

A
  1. Validation négocier
    a) utile à des fins exploratoires
    b) partir les discussion
    c) confirmer ce que la personne pense
  2. L’auto validation.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Le problème de l’expertise unilatérale

A
  1. consultation par obligation

2. un résultat immédiat

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Définition de la fonction conseil.

A
  1. Délibération collective.

2. Quelqu’un donne un conseil.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Historique de la fonction conseil

A

Avant: était un fit.
Mondialisation des marchés: changement dans les secteurs d’emploi (surtout orientation). on considère les contextes, les caractéristiques structurelles/individuelles, les enjeux…

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Constatation qui émanent des changements sur la pratique.

A
  1. le marché du travail est de + en + dynamique.
  2. le développement des connaissances a mis à jour la complexité des processus
  3. le champ d’application de la fonction conseil s’est élargi.
17
Q

Logiques de la fonction conseil et leurs conceptions.

A
  1. technique
    a) utilitariste: fit avec marché du travail
    b) psychométrique: tests pour fit
  2. psychologique
    a) centré sur le counseling: problème psychologique
    b) développementale: dév. du moi
  3. transactionnelle/psychologique
    a) stratégique: problème ici/maintenant, prend en compte le contexte.
    b) axée sur le changement social: délibération collective et relation duelle, démarche praxéologique
18
Q

Postulats sur les pratiques traditionnelles

A
  1. mieux on se connait, mieux on s’oriente: n’empêche pas la pers. d’avancer
  2. l’environnement empêche les projets d’avenir: est une opportunité de se dégager des marges de manoeuvre
  3. prioriser la démarche réflexive: la démarche créative
19
Q

La pratique d’un CO en fonction conseil

A
  1. Situer toutes interventions dans une pers. biopsychoso.
  2. Appréhender tout changement d’un point de vue pluridimensionnel
  3. concentrer l’essentiel de ses efforts sur la qualité de la relation
  4. reconnaitre l’expérience subjective unique de la pers. accompagnée et prendre en compte son contexte de vie.
20
Q

Sources d’impuissance

A
  1. représentations

2. déficit d’information

21
Q

4 points importants à considérer quand on veut intervenir en IS par rapport à l’impuissance.

A
  1. fin de nos certitudes
  2. déplacement du point d’ancrage (expert du processus)
  3. ici et maintenant
  4. négocier
22
Q

Différence entre s’agiter et agir.

A

S’agiter: bouger sans réfléchir

Agir: avoir une réflexion derrière l’action

23
Q

Pouvoir d’agir vs pouvoir d’agir absolu

A

Pouvoir d’agir: la pers. a un succès sur lequel s’appuyer

Pouvoir d’agir absolu: ne plus avoir de problème

24
Q

Buts du modèle du passeur

A
  1. éliminer les obstacles (impuissance)
  2. restaurer le mouvement
  3. élargir le monde de possibles

Psychosociologie (1 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions