Examen final Flashcards
Pièges du modèle de prise en charge global (policier/sauveur)
- infantilisation (traiter la pers. comme dépourvue de compétence)
- stigmatisation (étiquette)
- double-victimisation (victimise d’un autre problème)
Pièges du modèle des structures sociales (militant).
- intégration du soi dans le groupe (se fondre dans le groupe)
- placer le changement collectif au premier plan
Caractéristiques des réalités qu’on rencontre
- ouverte (personnelles/structurelles)
- dynamique (tout bouge tout le temps)
- complexe (beaucoup d’élément) vs compliqué (pas claire)
Caractéristiques du problème dans le DPIS
- pas une difficulté
- pas une solution
- pas unidirectionnel
- pas dans les représentations
- est ici et maintenant
- est formulé en terme concret (opérationnalisable)
Axes de la grille
- Acteur en contexte (quoi, qui pourquoi)
- Définition du problème et solution envisageable (négociation avec pers. concernées)
- prise en compte des contextes d’application
- démarche conscientisante (retour sur l’action)
Sources où l’indécision porte problème
- lorsque ça touche ce qui est important pour la personne
2. lorsque la société/le milieu t’impose de faire un choix
Éléments à intégrer dans un accompagnement en fonction de chaque acteur. La démarche de choix professionnel…
- contribue à l’égalité des opportunités d’IS pour l’ensemble de la population quelque soit son origine sociale ou démographique. (politique)
- contribue de manière optimale à l’ajustement de la population aux conditions du marché du travail (économique)
- intègre les différentes dimensions qui sont inclus dans l’étude de cette réalité complexe des pers. accompagnées (scientifique)
- s’appuie sur l’organisation actuelle des serv. (administratif)
- cherche à intervenir de manière efficiente tout en prenant compte l’ensemble des acteurs impliqués (intervenant)
- doit permettre le passage à l’action dans la direction de ce qui est important pour la personne, ses proches et la communauté à laquelle elle s’identifie (pers. concernées)
La définition viable d’un accompagnement. (inclus tous les acteurs) et les dimensions.
Identifier les obstacles à la conduite autonome d’une démarche de choix professionnel par les personnes concernées et oeuvrer dans le cas de son mandat à favoriser l’élimination ou le dépassement.
- Identifier les conditions nécessaire à la démarche de choix prof.
- intervenir pour faciliter la réalisation effective de la démarche de choix prof. dans le contexte de l’organisation actuelle des serv.
La grille sur la démarche de choix prof.
- Acteur en contexte (contexte/acteurs concernés vs impliqués/enjeux personnels)
- Définition du problème concret et solutions envisageables (dépathologiser)
- Les contextes envisageables (solutions viables)
- Retour sur les tentatives (rejet d’office/adhère/mix des deux)
Éléments quand on fait une évaluation dans une démarche de choix prof.
- Déconstruire la représentation du test
2. Négocier la pertinence du test.
Différentes démarches d’évaluation.
- Évaluation expérimentale. Objectif: discriminer les répondants. Résultats interprétés par les chercheurs
- Évaluation diagnostiques. Objectif: appuyer un diagnostique donné dans un contexte clinique. Résultats interprétés par les pers. accréditées.
- Évaluation de sélection. Objectif: discriminer les individus à des fins de sélection. Résultats interprétés par les gens qui sélectionne.
Deux démarches de validation.
- Validation négocier
a) utile à des fins exploratoires
b) partir les discussion
c) confirmer ce que la personne pense - L’auto validation.
Le problème de l’expertise unilatérale
- consultation par obligation
2. un résultat immédiat
Définition de la fonction conseil.
- Délibération collective.
2. Quelqu’un donne un conseil.
Historique de la fonction conseil
Avant: était un fit.
Mondialisation des marchés: changement dans les secteurs d’emploi (surtout orientation). on considère les contextes, les caractéristiques structurelles/individuelles, les enjeux…
Constatation qui émanent des changements sur la pratique.
- le marché du travail est de + en + dynamique.
- le développement des connaissances a mis à jour la complexité des processus
- le champ d’application de la fonction conseil s’est élargi.
Logiques de la fonction conseil et leurs conceptions.
- technique
a) utilitariste: fit avec marché du travail
b) psychométrique: tests pour fit - psychologique
a) centré sur le counseling: problème psychologique
b) développementale: dév. du moi - transactionnelle/psychologique
a) stratégique: problème ici/maintenant, prend en compte le contexte.
b) axée sur le changement social: délibération collective et relation duelle, démarche praxéologique
Postulats sur les pratiques traditionnelles
- mieux on se connait, mieux on s’oriente: n’empêche pas la pers. d’avancer
- l’environnement empêche les projets d’avenir: est une opportunité de se dégager des marges de manoeuvre
- prioriser la démarche réflexive: la démarche créative
La pratique d’un CO en fonction conseil
- Situer toutes interventions dans une pers. biopsychoso.
- Appréhender tout changement d’un point de vue pluridimensionnel
- concentrer l’essentiel de ses efforts sur la qualité de la relation
- reconnaitre l’expérience subjective unique de la pers. accompagnée et prendre en compte son contexte de vie.
Sources d’impuissance
- représentations
2. déficit d’information
4 points importants à considérer quand on veut intervenir en IS par rapport à l’impuissance.
- fin de nos certitudes
- déplacement du point d’ancrage (expert du processus)
- ici et maintenant
- négocier
Différence entre s’agiter et agir.
S’agiter: bouger sans réfléchir
Agir: avoir une réflexion derrière l’action
Pouvoir d’agir vs pouvoir d’agir absolu
Pouvoir d’agir: la pers. a un succès sur lequel s’appuyer
Pouvoir d’agir absolu: ne plus avoir de problème
Buts du modèle du passeur
- éliminer les obstacles (impuissance)
- restaurer le mouvement
- élargir le monde de possibles
