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IPO > Examen final > Flashcards

Examen final Flashcards

1
Q

Quels sont les cycles au niveau secondaire

A

1e cycle: secondaire 1 et 2

2e cycle: secondaire 3, 4 et 5

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2
Q

Nommes les différents diplômes au niveau secondaire et professionnel

A 
Diplôme d'étude secondaire (DES)
Éducation des adultes (CEA) 
Formation professionnelle (CFP)
Diplôme d’études professionnelles (DEP)
Attestation de spécialisation professionnelle (ASP)
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3
Q

Quel sont les 5 domaine d’apprentissage dans la nouvelle structure du programme au niveau secondaire?

A
  • Univers social
  • Langue
  • Mathématique, science et technologie
  • Arts
  • Développement personnel
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4
Q

Nomme les 4 ordres et leurs 9 compétences transversales. (Y’en a beaucoup, bonne chance :P )

A
  • Compétences d’ordre méthodologique (méthodes efficaces, exploiter les technologies de l’information et de la communication)
  • Compétences d’ordre personnel et social (coopérer, actualiser son potentiel)
  • Compétences d’ordre intellectuel (Exploiter l’information, Résoudre des problèmes, Exercer son jugement critique, Mettre en œuvre sa pensée créatrice
  • Compétences de l’ordre de la communication (communiquer de façon approprier)
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5
Q

Quels sont les 5 domaines généraux d’information?

A
  • médias
  • orientation et entreprenariat
  • vivre-ensemble et citoyenneté
  • santé et bien-être
  • environnement et consommation
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6
Q

Quels sont les 3 visées du programme de formation?

A
  • structuration de l’identité
  • développement du pouvoir d’action
  • construction d’une vision du monde
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7
Q

Quel est l’élément central dans la nouvelle réforme du programme de formation?

A

L’élève!

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8
Q

Quels sont les nouvelles conditions pour l’obtention du diplôme d’étude secondaire depuis 2010?

A
  • 54 unités de 4e et 5e secondaires, dont au moins 20 de 5e secondaire
  • Français de 5e secondaire
  • Anglais de 5e secondaire
  • Histoire de 4e secondaire
  • Mathématiques de 4e secondaire
  • Sciences de 4e secondaire
  • Arts de 4e secondaire
  • Éducation physique ou Éthique et culture religieuse de 5e secondaire
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9
Q

Quels sont les 3 diplômes d’étude postsecondaire au niveau collégial?

A

Enseignement collégial (cégeps publics ou collèges privés):
• DEC préuniversitaires (2 ans)
• DEC techniques (3 ans)
• Attestations d’études collégiales (durée variable)

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10
Q

Quels sont les diplômes au niveau universitaire?

A
  • Premier cycle (baccalauréat, certificat)
  • Deuxième cycle (maîtrise, DESS)
  • Troisième cycle (doctorat)
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11
Q

Quels sont les critères d’admission et les caractéristiques d’admission au niveau de l’éducation des adultes?

A
  • 16 ans et plus.
  • Gérer par les Centres d’éducation aux adultes (CEA) des commissions scolaires.
  • Tests d’équivalences de niveau de scolarité secondaire (TENS).
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12
Q

Quels sont les critères d’admission et les caractéristiques d’admission au niveau de la formation professionnelle?

A
  • Avant, gérée par les Centres de formation professionnelle (CFP).
  • Maintenant davantage centralisée au Service régional d’admission en formation professionnelle (SRAFP).
  • Surtout pour les demandes d’admission du 1er mars pour les programmes débutant en septembre.
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13
Q

Quels sont les critères d’admission et les caractéristiques d’admission au niveau de la formation collégiale?

A

• Les Cégeps ont confié l’admission aux services régionaux
(SRAQ = Est du Qc / SRAM = Ouest du Qc / SRASL = Saguenay-Lac-St-Jean)
• Une seule demande par service (programmes contingentés -> cote SRACQ)
• Formule à trois tours (1ermars, 1ermai, 1erjuin et inscriptions tardives…)
• Quelques établissements anglophones et les écoles privées gèrent les demandes d’admissions indépendamment des services régionaux

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14
Q

Quels sont les critères d’admission et les caractéristiques d’admission au niveau de la formation universitaire?

A

• Chaque université gère ses demandes d’admission

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15
Q

Explique moi la définition des termes suivants? : Préalables, équivalences et contingentement

A

Préalables
• Cours exigés pour être admissibles dans un programme donné.

Équivalences
• Reconnaissance de connaissances ou de compétences que l’ont peut se voir accordées à la suite de différentes procédures afin d’obtenir l’équivalent d’une formation exigée.

Contingentement
• Signifie qu’il y a un nombre de places limitées dans un programme. La procédure d’admission exige de sélectionner les meilleurs candidats au regard de différents critères.

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16
Q

Explique moi c’est quoi la code R (cote de rendement collégial)?

A

La cote de rendement au collégial combine, pour chaque cours suivi par un étudiant, deux informations : un indicateur de la position de cet étudiant en fonction de la note obtenue dans son groupe (cote Z) et un indicateur de la force relative de ce groupe (IFG).

La moyenne des cotes de rendement pour l’ensemble d’un dossier collégial se situe aux alentours de 25.

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17
Q

Question autoévaluation du module 4:Dans un cheminement « normal », combien d’années d’études sont complétées avant qu’un élève commence le deuxième cycle du secondaire (excluant la maternelle) ?

A

8

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18
Q

Question autoévaluation du module 4:Vrai ou faux. Certains DEP sont accessibles aux élèves qui ont complété un secondaire 3.

A

VRAI

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19
Q

Question autoévaluation du module 4:Vrai ou faux. De la même façon qu’un étudiant sans expérience de travail pertinente pourrait s’inscrire à une AEC sans nécessairement avoir de DEC, il serait possible de s’inscrire à une ASP sans nécessairement avoir de DEP.

A

FAUX

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20
Q

Question autoévaluation du module 4:Les États généraux sur l’éducation ont mis en lumière les trois missions actuelles de l’école québécoise. Quelles sont-elles ?

A

Instruire, socialiser, qualifier

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21
Q

Question autoévaluation du module 4:Qu’y a-t-il au centre de la structure du nouveau programme de formation ?

A

l’élève

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22
Q

Question autoévaluation du module 4:À quelle partie de la structure du programme associez-vous « orientation et entrepreneuriat » ?

A

Domaine généraux de formation

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23
Q

Question autoévaluation du module 4:Pourquoi les conseillers d’orientation ont-ils le devoir de comprendre les enjeux et le fonctionnement du nouveau programme de formation ?

A

Pour mieux soutenir les jeunes dans les moments clés et justifier la pertinence des projets d’approche orientante auprès des enseignants et autres acteurs appelés à collaborer avec eux.

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24
Q

Question autoévaluation du module 4:D’où vient l’idée d’implanter l’approche orientante dans les écoles ?

A
  • Des discussions du Sommet du Québec et de la jeunesse (2000).
  • Du désir de favoriser la réussite scolaire et l’insertion professionnelle
  • Du fait qu’il faut pallier au retrait du cours d’éducation au choix de carrière en offrant des activités d’information et d’orientation scolaires et professionnelles
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25
Q

Question autoévaluation du module 4:Parmi les parcours , lequel offre une formation particulière donnant accès à une reconnaissance pour exercer un métier semi-spécialisé ?

A

Axé sur l’emploi

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26
Q

Question autoévaluation du module 4: Vrai ou faux. Les conseillers d’orientation qui n’ont pas la formation d’enseignant pourraient tout de même donner le cours Projet personnel d’orientation (PPO) en raison des compétences particulières exigées ?

A

FAUX

27
Q

Question autoévaluation du module 4:Quelles sont les deux séquences de mathématiques jugées équivalentes en terme de préalables pour les programmes du collégial ?

A

TS technico science et SN science nature

28
Q

Question autoévaluation du module 4:Vrai ou faux. Un élève de 5e secondaire qui souhaiterait s’inscrire dans un programme contingenté ne pourrait pas augmenter ses chances d’être admis en envoyant des demandes d’admission dans plus d’un cégep francophone public de sa région ?

A

VRAI

29
Q

Question autoévaluation du module 4:Vrai ou Faux. Afin de mieux comparer les dossiers scolaires des candidats qui font une demande dans un programme contingenté, les services régionaux d’admission au collégial utilisent la cote R?

A

FAUX

30
Q

Question autoévaluation du module 4:Vrai ou Faux. Les enquêtes de Relances sont effectuées auprès des employeurs d’un secteur d’activité afin d’évaluer les débouchées envisagées pour les étudiants de différents programmes d’études.

A

FAUX : C’est pour les diplômées!!

31
Q

Qu’est-ce que veux dire les SARCA?

A

Les services d’accueil, de référence, de conseil et d’accompagnement

32
Q

Quelles sont les responsabilités générales de la SARCA à l’égard des adultes?

A
  • Les aider à préciser leur projet de formation et les diriger vers d’autres service appropriés.
  • Les conseiller sur les possibilités de reconnaissance de leur acquis et de leurs compétences, sur les activités de mise à niveau opportunes et sur tout autre service éducatif susceptible de répondre à leurs besoins.
  • Les accompagner et les conseillers tout au long de leur démarche de formation.
33
Q

Nomme les 5 orientations principales des SARCA?

A
  1. Une intervention sur l’expression de la demande de services
  2. Une intervention centrée sur l’adulte
  3. Une intervention éducative
  4. Une intervention axée sur le projet de l’adulte
  5. Une intervention en interaction avec le milieu
34
Q

Nomme les 10 besoins des adultes qui viennent consulter les SARCA?

A
  1. Obtenir de l’information et rencontrer une personne d’expérience pour explorer des idées ou discuter d’avenues possibles pour lui.
  2. S’inscrire à un cours ou à un programme d’études de la formation générale des adultes ou de la formation professionnelle.
  3. Déterminer ou valider son objectif professionnel et le programme d’études qui lui permettra d’atteindre cet objectif.
  4. Discuter de ses expériences ou de ses acquis extrascolaires pour en connaitre la valeur ou voir à une possible reconnaissance.
  5. Procéder à l’analyse de ses acquis scolaires.
  6. Procéder à l’analyse de ses acquis extrascolaires ou en obtenir une évaluation.
  7. Envisager un retour en formation (malgré certaine appréhension).
  8. S’orienter vers un nouveau programme d’études.
  9. Intégrer ou réintégrer le marché du travail.
  10. Obtenir de l’information sur les services à sa disposition dans la communauté.
35
Q

Quel est le 1e service des 5 services offerts par les SARCA et nomme les 2 niveaux qu’on y retrouve?

A
  1. Accueil (deux niveaux) :
    • Le premier niveau consiste à clarifier la raison de la présence de l’individu au service d’accueil par téléphone, courriel, etc. + se renseigner sur les autres services ou ressources à sa disposition + fournir des renseignements pour l’ouverture d’un dossier
    • Le 2e niveau consiste à formuler sa demande et préciser les buts, analyser la situation scolaire, obtenir une évaluation de sa formation formelle ainsi que du besoin de démarche d’exploration des acquis, mettre en évidences les obstacles…
36
Q

Quel est le 2e service des 5 services offerts par les SARCA?

A
  1. Bilan des acquis relatifs à la formation générale de base :
  • Démarche qui favorise l’exploration et l’identification des acquis en matière de formation générale de base et d’expérience.
  • N’est pas une démarche officielle de reconnaissance des acquis mais une démarche d’exploration qui peut conduire, lorsque pertinent, vers la reconnaissance des acquis.

• Vise à aider les personnes qui ne sont pas titulaires d’un premier diplôme d’études secondaires (DES ou DEP) à approfondir leur situation en ce qui concerne leur formation générale de base.

37
Q

Quel est le 3e service des 5 services offerts par les SARCA?

A
  1. Reconnaissance des acquis et des compétences :
    La démarche officielle de reconnaissance des acquis s’appuie sur des principes de base. Ces principes sont des postulats centrés sur la personne et sur ses différents droits :
  • > une personne a droit à une reconnaissance sociale de ses acquis et de ses compétences dès lors qu’elle fournie une preuve qu’elle les possède.
  • > la personne n’a pas à réapprendre et à refaire ce qu’elle a déjà acquis : ce qui importe c’est les apprentissages en tant que tel et non le lieu, les circonstances et ou les méthodes d’apprentissage.
  • > Une personne doit être exemptée d’avoir à faire reconnaître de nouveaux des acquis qui ont été évalués avec rigueur et sanctionnés à l’intérieur d’un système officiel.
38
Q

Quel est le 4e service des 5 services offerts par les SARCA?

A
  1. Information
    Adaptée à la situation particulière de la personne: à ses interrogations, aux voies dont elle explore la pertinence et à la mise au point de son projet. Donne du sens à la démarche.

Inclut divers types de renseignements:

  1. Sur des ressources éducatives
  2. Des métiers et des professions
  3. Le monde du travail en général
  4. D’autres domaines de la vie personnelle ou de la vie en société
  5. Sur l’aide qu’il est possible d’obtenir d’une autre personne, organisme ou service
39
Q

Quel est le 5e service offerts par les SARCA?

A
  1. Orientation professionnelle
  • Processus de révision qui obligent l’adulte à réévaluer ou à adapter ses choix professionnels en fonction de ses aspirations, de ses centres d’intérêt ainsi que de son milieu en changement continuel.
  • La révision est nécessitée par les nombreuses transitions ou fluctuations qui traversent la vie professionnelle des adultes.
  • La réponse à un besoin d’orientation immédiat pour les personnes en rupture professionnelle doit aussi contribuer à développer chez elles la capacité à maintenir, à long terme, une vie de travail satisfaisante
40
Q 
Question de l'autoévaluation du module 5: Parmi les énoncés suivants, lequel ne fait pas référence aux trois grands principes du Plan d’action lié à la Politique gouvernementale d’éducation des adultes et de formation continue ? :
-La responsabilité de la formation des adultes doit être partagée entre l'État, les individus, les entreprises et les organisations.
  • L’accès à la formation doit être favorisé chez les citoyennes et les citoyens adultes du Québec, lesquels doivent également avoir l’occasion d’exprimer leurs besoins de formation.
  • Le savoir est un puissant facteur d’épanouissement des personnes, de développement économique, de cohésion sociale et de vie démocratique.
  • L’éducation est sous la responsabilité de l’État et seul le gouvernement peut contribuer à hausser le niveau de formation des adultes.
A

L’éducation est sous la responsabilité de l’État et seul le gouvernement peut contribuer à hausser le niveau de formation des adultes.

41
Q

Question de l’autoévaluation du module 5:. Dans la Politique gouvernementale d’éducation des adultes et de formation continue, le défi d’améliorer le taux de la population ayant une formation générale de base a été présenté et le concept d’alphabétisation a été redéfini. Quelles compétences s’ajoutent aux traditionnelles compétences en lecture et en écriture ?

A
  • Compétences en communication
  • Compétences avec les technologies de l’information et des communications
  • Compétences à exercer ses rôles en tant que citoyen
42
Q

Question de l’autoévaluation du module 5:Quelles sont les quatre grandes lignes de force du Plan d’action liées à la Politique gouvernementale d’éducation des adultes et de formation continue ?

A
  • La formation de base
  • La reconnaissance des acquis et des compétences
  • Le partage des responsabilités du financement de la formation
  • La formation continue liée à l’emploi
43
Q

Question de l’autoévaluation du module 5:Vrai ou faux. La valorisation des acquis et des compétences (VAC), contrairement à la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC), conduit à une certification ou une qualification reconnue.

A

FAUX

44
Q

Question de l’autoévaluation du module 5:Le bilan des acquis fait référence à quel type d’acquis ?

A

Formation générale de base

45
Q

Question de l’autoévaluation du module 5:Est-ce que ce même bilan des acquis a nécessairement pour objectif d’aboutir à une reconnaissance officielle des acquis et des compétences ?

A

NON

46
Q

Question de l’autoévaluation du module 5:Vrai ou faux. Le bilan des acquis vise à aider les personnes qui sont titulaires d’un premier diplôme d’études secondaires à sélectionner un champ de spécialisation.

A

FAUX: Ce sont pour aider ceux qui n’ont PAS de DES (diplôme d’étude secondaire).

47
Q

Question de l’autoévaluation du module 5:Quels types de services sont proposés par les SARCA ?

A
  • Information
  • Orientation professionnelle
  • Bilan des acquis
  • Reconnaissance des acquis
48
Q

Question de l’autoévaluation du module 5:Selon la Loi sur l’instruction publique (article 250), à qui revient la responsabilité officielle d’offrir et d’organiser les services d’accueils et de références (SARCA) ?

A

Les commissions scolaires

49
Q

Question de l’autoévaluation du module 5:Le Plan d’action de la Politique gouvernementale d’éducation des adultes et de formation continue propose des mesures importantes pour favoriser la Reconnaissance des acquis et des compétences. Qu’est-ce qui ne fait pas partie des mesures proposées ?

A

La création d’un système centralisé et transparent d’équivalence des diplômes post-secondaires au Québec

50
Q

Question de l’autoévaluation du module 5:Vrai ou faux. Un processus de reconnaissance des acquis est appuyé sur des normes permettant d’accorder une reconnaissance officielle.

A

VRAI

51
Q

Question de l’autoévaluation du module 5:Le bilan de compétences donne automatiquement accès à une reconnaissance officielle des acquis et des compétences ?

A

NON

52
Q

Quels sont les 3 termes pour parler d’intervention à distance?

A
  • Interventions personnelles (psychothérapie, counseling personnel) :
  • Interventions professionnelles (counseling de carrière ou d’emploi)
  • Activités d’évaluation (tests psychométriques)
53
Q

Quelle est la motivation des conseillers en counseling personnel et d’orientation à utiliser et intégrer davantage les TICs dans leur pratique?

A
  • La flexibilité et la possibilité d’étendre l’accessibilité aux services de counseling et d’orientation
  • De permettre d’offrir des services à des populations éloignées des grands centres, en régions dites éloignées.
  • De promouvoir davantage les services d’orientation.
54
Q

Nommes quelques avantages de l’intervention à distance pour les clients?

A
  • Anonymat.
  • Désinhibition: diminue la peur d’être jugé, ne requiert pas l’établissement d’un contact visuel ou verbal et facilite la confidence.
  • Flexibilité des horaires pour le client et accessibilité.
  • Possibilité d’enregistrer les conversations et relire plus tard ses entretiens afin de poursuivre le processus et de constater des changements, faire de nouvelles associations d’idées et récupérer de vieux souvenirs.
  • Diminution des coûts.
  • Accès aux services facilité, particulièrement pour les personnes en régions éloignées, les personnes à mobilité restreinte, réduite ou celles qui ont peur de se rendre chez un professionnel.
  • Expression des émotions plus fréquentes et explicites.
55
Q

Nomme quelques inconvénients de l’intervention à distance pour les clients?

A
  • Difficulté à valider et vérifier l’identité du client.
  • Difficulté à juger et vérifier la véracité des propos, absence d’indices non verbaux.
  • Le client peut contacter l’intervenant par courriel quand bon lui semble. Une possibilité d’abus peut survenir si le cadre et les règles concernant le fonctionnement du processus ne sont pas bien établis avec la personne.
  • Peut générer des enjeux éthiques : confidentialité, légalité, piratage informatique.
  • Qui a accès à l’ordinateur du client?
  • Nécessite que l’individu exprime plus explicitement ses émotions en détaillant plus ce qui n’est pas visible.
56
Q

Qu’est-ce que la télépratique?

A

Aussi appelée pratique à distance ou pratique en réseau, concerne l’utilisation des technologies pour offrir des services professionnels. Ces services peuvent être offerts en mode synchrone (temps réel) ou asynchrone (temps différé).

57
Q

Question autoévaluation module 6: Quel est le programme/logiciel d’information scolaire et professionnelle (ISEP) à être largement utilisé au Québec ?

A

Repère

58
Q

Question autoévaluation module 6:Quels sont les termes les plus utilisés en counseling de carrière ou d’emploi pour aborder les interventions à distance ?

A

Intervention en réseau & Conseiller en orientation via internet

59
Q

Question autoévaluation module 6:Par rapport à la conception que se font les conseillers de l’utilisation des TICs en orientation, dans quelle catégorie de Kettunen et al (2013) se retrouverait un conseiller qui manifeste une certaine réserve et considère qu’il faut être prudent à intégrer les TICs ?

A

Dans celle qui considère que les TICs sont un moyen de diffuser de l’information

60
Q

Question autoévaluation module 6:Vrai ou faux. Les professionnels qui offriraient des services d’orientation à distance, ou cybercounseling, à des clients vivant à l’étranger devraient s’informer des lois en vigueur dans le pays de leur client, car dans certains contextes, ces lois pourraient prévaloir en cas de litige ou de poursuite.

A

VRAI

61
Q

Question autoévaluation module 6:À quel type d’intervention à distance associeriez-vous une rencontre simultanée utilisant une webcam avec les micros et les haut-parleurs ?

A

Synchrone

62
Q

Question autoévaluation module 6:L’utilisation de tests psychométriques en ligne est de plus en plus fréquente, mais il y a quelques précautions à prendre. Pourquoi faut-il vérifier si le site Web du test est sécurisé ?

A

POur protéger les renseignements personnels

63
Q

Nomme les 4 catégories de conseillers à partir de leur

conception de l’intégration d’internet et des médias sociaux à l’orientation?

A

1.Un moyen pour diffuser de l’information: les conseillers considèrent qu’internet et les médias sociaux sont utiles et ont comme principaux buts de fournir de l’information et des conseils. Toutefois ces conseillers manifestent une certaine réserve et considèrent qu’il faut être prudent.
2.Un médium pour la communication de personne à personne: pour ces conseillers,
l’intégration d’internet et des médias sociaux est une alternative viable qui permettrait une meilleure accessibilité des services.
3.Un espace pour travailler de manière interactive:pour ces conseillers, il y a de la
place à l’utilisation d’internet et des médias sociaux dans les services d’orientation.
4.Une nouvelle impulsion (élan) à un changement de paradigme et une réforme: ces
conseillers veulent faire de la place à la participation sociale en orientation. Le conseiller adopte ici une attitude proactive, et on est face à un paradigme d’intervention de «co-construction
».

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