Examen final Flashcards
Ignorer volontairement un comportement non désiré et donner de l’attention à ceux que l’on juge appropriés par des félicitations ou des approbations.
Ignorance intentionnelle/Attention sélective
Signal non verbal de non-acceptation du comportement par l’éducateur
• Préétabli ou non avec le sujet
• Pour informer le sujet sans que les autres s’en rendent
compte.
Intervention par signe
- Se tenir près du sujet, lui toucher le bras ou lui mettre la main sur l’épaule.
- S’approcher du sujet qui amorce une conduite inacceptable ou le toucher pour faire cesser le comportement.
Proximité et contrôle par le toucher
L’intérêt porté aux productions et aux activités du sujet.
• Manifester un véritable intérêt aux activités ou aux productions du sujet pour le remettre à la tâche par exemple (plutôt que le
réprimander pour le début d’une distraction).
• Encourager, soutenir le sujet dans une activité.
Participation émotive
- Manifester son attachement au sujet, lui faire sentir qu’il a de l’importance à nos yeux.
- Nommer ce que l’on apprécie de lui ; ses qualités.
Témoignage d’affection
• Décontamination de la tension par l’humour
• Utiliser la plaisanterie, la taquinerie pour stopper la poursuite d’un
comportement négatif et dérangeant ou dédramatiser la situation.
L’humour
• Poser un geste aidant le sujet dans la réalisation d’une tâche
• Il faut entrer dans l’action avec le sujet.
• Aider par une action concrète, au bon moment, le sujet s’il en a
besoin.
L’aide opportune
• Tenter de modifier la conduite du sujet en soulignant et en émettant des hypothèses quant aux véritables motivations sous-jacentes de ce dernier.
Interprétation
- Rappeler un ou des éléments de la conduite demandée afin que le sujet puisse se réajuster.
- Permet de préciser de nouveau d’une autre façon, plus compréhensible pour le sujet
Clarification
reformuler dans ses propres mreformuler dans ses propres mots ce que le sujet communique par ses gestes ou ses paroles.ots ce que le sujet communique par ses gestes ou ses paroles.
Reofmrulation
- Contraindre le sujet à affronter la réalité à l’intérieur des normes de conduites définies par le cadre de la situation d’intervention.
- Mettre les cartes sur table, confronter la personne à la situation (le responsabiliser).
Confrontation
- Demander au sujet d’arrêter un comportement dont il n’a pas conscience.
- L’objet ou le contenu de l’appel peut varier en fonction de ce que l’éducateur pense être susceptible de toucher le sujet et l’amener à modifier sa conduite.
Appel direct
• Autoriser explicitement et encourager l’adoption d’une conduite par le sujet.
Permission formelle
• Signifier clairement et explicitement au sujet que le comportement en cours doit cesser ou que celui anticipé ne doit pas se produire.
Interdiction formelle
- Changer la composition d’un groupe pour en modifier la dynamique.
- Retraits/ajouts d’un ou de plusieurs personnes.
- Changement dans les modes de participation aux activités.
Regroupement
- Retirer un individu du groupe pour une courte période de temps en vue de l’éloigner d’un conflit.
- Peut être utilisé de façon préventive ou curative.
Retrait
- On reconnaît au sujet l’acquisition d’une conduite adaptative de façon concrète.
- S’engager à ce que le sujet obtienne un élément de la réalité désiré, après l’atteinte d’un objectif quant à l’acquisition de cette conduite adaptative.
Promesses et récompenses
• Prévenir ou décourager les conduites inadéquates et non souhaitées en utilisant des sources de déplaisir pour le sujet (contraire des promesses et récompenses).
Mise en garde et conséquences
• Donner une responsabilité au sujet pour le valoriser et le maintenir occupé ou adéquat.
Attribution d’une responsabilité
• Agir à titre de miroir.
• Communiquer ce que l’on perçoit que le sujet nous
communique.
• Par exemple, communiquer les sentiments que l’on
perçoit chez le sujet.
Reflet
Abandonner une activité et la substituer par une autre plus adaptée ou désirable.
Restructuration
Écrire un petit mot encourageant au sujet.
Message perso
• Élever ou abaisser la voix
Intensité de la voix
L’intégration d’informations sur 4 dimensions du sujet permet de mieux comprendre la réalité de celui-ci. Quelles sont ces 4 dimensions?
- Affinités: situations attrayantes pour le sujet
- Compétences: habiletés acquises grâce aux connaissances et la pratique
- Urgences: les besoins à combler immédiatement
- Vulnérabilités: source facile de déséquilibre du sujet face aux conditions de la réalité externe (environnementale)
La participation du sujet à une activité est liée au défi proposé par le contexte, au niveau de convenance de l’activité, ainsi que deux autres éléments. Quels sont ces deux autres éléments?
- Motivation: état intérieur qui donne de l’énergie
2. Intérêt: objectif que l’on comprend/saisit
