Examen final Flashcards
Quel est le champ d’exercice du psychoéducateur?
- Évaluer les difficultés et les capacités d’adaptation
- Déterminer un plan d’intervention
- Assurer la mise en oeuvre du plan d’intervention
- Rétablir et développer les capacités adaptatives
-Contribuer au développement des conditions du milieu (intéreaction PAD-PEX optimale)
Qu’est-ce qu’une évaluation professionnelle?
L’évaluation consiste en la description, l’analyse et l’interprétation d’une situation en vue de fournir des données utiles à la prise de décision
concernant la poursuite d’un objectif ou d’un but.
▪ L’évaluation exige que le professionnel pose un jugement sur la situation d’une
personne à partir des renseignements dont il dispose.
Quels sont les 3 étapes d’une évaluation professionnelle?
- Collecte de données
- Analyse des données
- Communication des résultats
Qu’est ce qu’une évaluation réservée?
- jugement clinique sur la situation et communication des conclusions de ce jugement
▪ Les professionnels procèdent à des évaluations dans le cadre de leur champ d’exercice
respectif. (ex: psychoéd évalue les capacités adaptatives de la personne en interaction avec son milieu).
L’évaluation et ses conclusions ont statut d’autorité sur le plan professionnel.
Quels sont les 5 actes non réservés
1- Détection : observation informelle d’indice d’un trouble non identifié ou de facteurs de risque
2: Dépistage : DÉpartager les personnes qui sont probablement atteintes d’un touble ou d’un facteur de risque. Pas un diagnostic, mais oriente vers un processus diagnostic. (ex: Snap IV)
3- appréciation: Analyse et prise en considération des éléments d’observation et de test.
4- contribution : aide apportée par différents intervenants
à l’exécution de l’activité réservée au professionnel. agir en
collaboration avec le professionnel à qui l’activité a été
réservée. Elle permet également d’exécuter tout acte inclus
dans cette activité conjointement avec le professionnel à qui
elle a été réservée. L’étendue de la contribution ou de la
collaboration est déterminée par ce même professionnel.
5-Utilisation d’outils d’évaluation: L’utilisation des outils d’évaluation n’est l’objet d’aucune activité
réservée, mais certain outil ont des caractéristiques particulières comme des compétences minimales d’utilisation (maitrise ou formation). On doit également prendre en considération la concordance entre la nature de l’information et des conclusions en fonction de notre champ d’acitvité professionnel.
Quels sont les 4 critères pour réserver une activité
▪ Le risque de préjudice
▪ La formation liée au degré de complexité que comportent les activités
▪ Les clientèles vulnérables
▪ Les contextes particuliers
Les activités sont considérées préjudiciables quand elles :
▪ Présentent un caractère irrémédiable
▪ Sont complexes
▪ Sont contre-indiquées dans certaines situations
▪ Peuvent causer des complications, perturbations ou porter atteinte à l’intégrité physique ou morale
▪ Peuvent entraîner la perte d’un droit
Quels sont les 7 évaluations réservé que le psychoed peut faire?
1- évaluation d’une personne atteinte d’un trouble mental ou neuropsy diagnostiqué.
2- Évaluer une personne dans le cadre de la LPJ (décision de la DPJ)
3- Évaluer un ado dans le cadre de la LSJPA
4- Déterminer le PI pour une personne atteinte d’un trouble de santé mental ou qui présente un risque suicidaire ET qui est hébergé en CR
5- Évaluer un élève HDAA dans le cadre d’un PI en lien avec la LIP
6- Évaluer un enfant qui n’est pas admissible à l’éducation préscolaire qui présente des indices de retard de développement pour déterminer des services de réadapt et d’adaptation.
7- Décider de l’utilisation de mesures de contention ou d’isolement dans le cadre de la LSSSS
Quel est l’objet de l’évaluation psychoéducation
Analyser les ressources et défit de la personne et de son environnement en interaction. L’adaption est le concept central. On observe les facteurs de risque et de protection de la personne et de son environnement pour porter un jugement clinique sur le potentiel adaptatif de la personne dans son milieu.
Quelles sont les finalités de l’évaluation psychoéducative? (5)
▪ Cerner la problématique et les besoins de services de la personne en difficulté.
▪ Émettre un jugement clinique sur les capacités et les déficits adaptatifs présents
chez la personne et dans son milieu.
▪ Élaborer, appliquer et faire le suivi du plan d’intervention.
▪ Développer des pratiques d’intervention efficaces et rigoureuses en évaluant
leurs effets ou leurs impacts.
▪ Dépister les problèmes d’adaptation, de retard de développement ou de santé
mentale.
Quelles sont les 5 étapes de l’évaluation psychoéducative?
1- analyse de la demande (est-ce dans mon champ d’expertise - adaptation)
2- consentement
3- Collecte de données
4- Analyse et jugement
5- Suites appropriées au résultat de l’éval : ex: PI, référence, etc.
La collecte de données doit être :
- assi sur des donnés probante (test standardisé, par exemple)
- planifié
Comment on peut distinguer une difficulté d’un trouble?
▪ Rigidité
▪ Concomitance – Comorbidité
▪ Impacts sur le fonctionnement dans plusieurs secteurs de vie – handicaps
▪ Impacts sur les représentations mentales
▪ Détresse ou souffrance psychique
▪ Risque, vulnérabilité de la personne
Les manifestations comportementales doivent être considérées comme des :
réactions adaptatives, des besoins à décoder
Les consertement doit être:
Libre : Pas d’obstacle, de contrainte
éclairé: Informer, répondre aux questions, faire comprendre la nature de l’engagnement, les obligations et retombés
Quelles sont les deux situations dans lesquels on demande le consentement parental même si la personne a plus de 14 ans ?
▪ Risque sérieux pour sa santé et son bien-être.
▪ Soins pouvant causer des effets graves et permanents.
Dans quelle circonstance l’autorisation d’un parent peut ne pas être demandé?
Cas de violence conjugale avec preuve à la cour ou demande au DPCP
En lien avec le consentement, qu’est ce que le code de déonto du psychoed dit?
▪ L’article 22 stipule :
Lorsque le psychoéducateur demande à un client de lui révéler des
renseignements de nature confidentielle ou lorsqu’il permet que de tels
renseignements lui soient confiés, il informe clairement le client des diverses
utilisations qui pourraient être faites de ces renseignements.
▪ L’article 23 stipule :
Avant de transmettre un rapport à un tiers, le psychoéducateur obtient l’autorisation
explicite du client concerné après lui avoir exposé les renseignements qu’il
contient.
Nous devons demander l’autorisation pour quelles actes?
Fournir des informations utiles à une personne
pour évaluer
pour diffiser des résultats. (mettre une évaluation dans un dossier)
Dans nos dossiers, les informations recueillis doivent respecter 3 principes :
Nombre limité de renseignement (risque de circulation, éviter d’ouvrir un dossier pour rien)
Mettre que les renseignements necessaires (obligation de démontrer le besoin réel des renseignements nominatifs.
Renseignements dont l’usage doit être justifié
(Protection contre l’usage abusif de renseignements
Dossier temporaire
Accès limité)
Quest-ce qu’on doit faire dans cette situation:
Vous devez faire l’évaluation d’un jeune dont les parents sont divorcés. Cette
évaluation doit servir à vérifier si l’enfant présente un trouble de déficit
d’attention/hyperactivité. Les parents ont la garde partagée. Le père refuse que
l’enfant soit évalué, car il a peur que l’évaluation ait des impacts sur la garde
partagée.
On n’évalue pas
Quest-ce qu’on doit faire dans cette situation:
Vous devez évaluer une jeune fille qui est placée en Centre Jeunesse pour des
fugues à répétition et des problèmes de toxicomanie. En faisant l’évaluation, la
jeune vous confie qu’elle croit être enceinte et qu’elle voudrait que vous la
référiez pour un avortement, car elle ne veut pas que ses parents soient au
courant.
Pas mettre le renseignement au dossier
Le parent n’a pas a donner son consentement si plus de 14 ans.
Quest-ce qu’on doit faire dans cette situation:
La mère d’un élève de l’école vit en union de fait depuis plus de cinq ans avec un
homme. Ce dernier demande l’accès au rapport d’évaluation de l’enfant de celleci.
Demander l’autorisation à la mère et au père (si moins de 14 ans)
Demander l’autorisation au jeune si + de 14 ans
Quest-ce qu’on doit faire dans cette situation:
Le père d’un élève apprend l’existence d’un rapport concernant son fils, pour qui
il a un droit de visite deux fins de semaine par mois. Il fait une demande d’accès
en bonne et due forme pour consulter le rapport. Dès lors, il exige que des
rectifications soient apportées : il s’oppose aux dires de la mère qui y sont
consignés et qui le traite d’irresponsable, de « courailleux » et d’homme violent
envers elle et envers ses enfants.
On retire les renseignements
Quest-ce qu’on doit faire dans cette situation: Vous avez évalué une personne à l’aide d’un instrument standardisé. Dans quel
dossier allez-vous conserver les protocoles utilisés ainsi que les profils
complétés?
Dossier psychoéducatif, par le dossier de l’établissement (ex en scolaire)
Quelle est la distinction entre le rôle conseil et l’évaluation psychoéducative
Les étapes du processus se ressemblent mais Le client diffère.
Évaluation psychoéducation : L’élève
Rôle conseil : le client est par exemple l’enseignant, dans l’objectif d’aider l’élève
Qu’est ce qui arrive si on a le consentement de la personne, mais on oublie de le mettre dans le dossier?
Tout élément manquant au dossier est considéré comme non fait.
Quelles sont les 6 qualités d’une note évolutive
Organisée : permet de suivre l’évolution du processus clinique
Objective : Basé sur des faits observables
Concise : courte et fourni que les infos necessaires
Précise : décrit par des faits et des actions
Pertinente: relié à la démarche
Complète : permet de voir l’historique du suivi
Quel est le délai pour inscrire une note dans un dossier?
Max 72h (jour ouvrable) ou avant un congé/départ.
Lors d’une note tardive (mesure exceptionnelle) : inscrire la date du jour + note tardive + date de l’évènement.
Qu’est-ce qu’on fait avec les notes de tiers qui n’ont pas autorisé à ce que l’info soit transmise (ex: signalement)
On met un astérisque dans la marge et retire l’information si on remet les infos a l’usager
Sommes nous toujours obligé de faire une évaluation?
Oui pour ouvrir un dossier, mais pas obligé de faire un rapport (à moins d’actes réservés). On doit juste rendre compte des démarches faites par rapport à l’éval dans notre dossier.
On doit retrouvé dans le dossier:
La date d’ouverture du dossier
le nom + DDN + sexe+coordonnée (si organisme : nom de l’organisme et personne autorisé)
Description du motif de consultation
Consentement
Évaluation du PAD et PEX
description sommaire des services rendues et date
Objectifs et moyens d’interventions envisagés et révision
Note évolutive
note de fermeture de dossier
autres documents vs services professionnels
Nommes 3 qualités d’un bon rapport d’évaluation
Donne des informations en lien direct avec le motif de
référence
Est adapté à l’auditoire visé
Est bien organisé et logique / chronologie des événements
Est appuyé sur des faits
Forme un tout cohérent
Est respectueux des personnes impliquées
Tient compte de l’ensemble des données recueillies
Utilise un langage compréhensible en termes concrets
plutôt qu’abstraits
Pourquoi doit-on écrire l’année et les mois dans les données d’indentification jusqu’à 18 ans?
Par rapport au normes et choix d’outils de mesure.
Quels sont les 4 indicateurs comportementaux à inclure dans le motif de référence
4 indicateurs à inclure : durée, fréquence, contexte, intensité + niveau de risque et de dangerosité (loi)
Qu’est-ce qu’on doit retrouver dans le motif de référence?
le nom de la personne référente, le nom de la personne référé, la date de référence, la riason de la demande, résumé des comportements qui mènent à la référence, objectif de l’éval, but de l’éval.
+ contexte légal si pertinent
Donne un exemple d’objectif et de but dans un motif de référence
L’objectif de l’évaluation psychoéducative est de déterminer la sévérité
des difficultés d’adaptation de Simon afin de planifier des interventions
visant à favoriser l’interaction entre l’enfant et son environnement.
Le but de l’évaluation est d’orienter les mesures d’aide et les services
spécialisés ainsi que de statuer sur des recommandations pour le
cheminement scolaire de Simon.
Qu’est ce qu’on doit retrouver dans le résumé des étapes dévaluation
Date
Nom des personnes rencontrées (fonction ou lien avec l’individu
évalué)
Un résumé du but de cette étape (les objectifs)
La technique ou le moyen utilisé(e)
d’ou proviennent les informations dans la section antécédents et historique du problème
Anamnèse
Entrevues ou rencontres avec les différents acteurs gravitant autour
de votre client
Dossiers (scolaires, médical, social, personnel, etc.)
Rapports psychologiques, médicaux, psychiatriques, administratifs,
etc.
* toujours nommer la source de l’info. Pas mettre d’interprétation
* Mettre l’accent sur les caractéristiques propre au client pas les généralités
Qu’est ce qu’on observe dans la partie observation situationnelle du potentiel expérientiel (PEX)
1- Apparence et contenu : aménagemenr physique, ambiance, contenus
2- opération: Organisation, communication, utilisation
3- Possibilités offertes : Soins et subsistance, stimulations cognitives, stimulation sociales ou affectives.
Nommes 3 éléments qu’on peut observer dans la section observation comportementale
servations comportementales
Critères diagnostiques ou symptômes; difficultés comportementales
ou d’adaptation.
Apparence physique et tenue vestimentaire.
Posture.
Comportements verbaux : niveau de langage, qualité de la parole,
indices de problèmes auditifs, type de réponses données aux
questions, verbalisations, problèmes particuliers.
Comportements non verbaux : expressions faciales, degré d’activité,
indice de fatigabilité ou d’inattention, indices de problèmes visuels,
comportements graphiques, comportements sociaux, habitudes ou
maniérismes inhabituels, coordination oculo-manuelle, coordination
motrice globale, etc.
Productions.
Interactions avec les parents ou les autres personnes présentes.
Affects et humeurs.
Réponses au succès, à l’échec ou aux encouragements.
Attitudes face à lui-même et aux autres.
Niveau d’activité et habiletés psychomotrices.
Signes particuliers.
Réactions à l’entrevue et mode de relation avec l’évaluateur :
contact, réactions aux consignes.
Etc.
La section Résultats des évaluations doit être basée sur :
Des instruments valides et fidèles (s’assurer de la validité des résultats)
Comment doit-on présenter des résultats de test qui diffèrent entre deux répondants?
Éviter les répétitions et mettre de l’avant les ressemblance et les différences.
Que doit inclure la section Présentation des résultats d’évaluation?
Description de l’outil utilisé, les éléments pouvant affecter les résultats obtenus, présenter les résultats des sous-échelle (par rapport à la norme)
Un tableau ne remplace pas la présentation des résultats
L’analyse clinique comporte 3 sections, quels sont-elles?
1-Bilan des capacités et des difficultés adaptatives :sous forme de tableau (individuel, conjugal et faminial, soclaire, social, travail, communautaire,etc). Doit denir compte des antécédents, des observations, des éval et des théories.
2- Analyse fonctionnelle des comportements vs environnement : Patron de réponse ou lien et evaluation du niveau de convenance (dégager le PAD et le PEX + voir intéreaction)
3- l’impact du prob sur la trajectoire développementale : noter la redondance et la chronologie, noter développement actuelle et futur potentiel si aucun changement.
Qu’est-ce qu’une hypothèse?
Une supposition pour servir de base au raisonnement.
Une manière de construire le réel qui n’est ni un diagnostic ni un
pronostic.
elle sert a Synthétise beaucoup d’informations en peu de mots.
Apporte une information nouvelle susceptible de favoriser le
changement du système.
Comment on construit l’hypothèse
Se fondent sur l’ensemble des faits recueillis
Dégagez le sens à partir des données relevées.
Qu’est-ce que l’individu signale par ses problèmes d’adaptation?
Qu’est-ce que l’individu signale comme difficultés d’ajustement?
Quels aspects du fonctionnement individuel / scolaire / familial /
social ont contribué à l’apparition ou contribuent au maintien ou à
l’aggravation des problèmes d’adaptation de l’individu
Les hypothèses doivent prendre en compte des facteurs
environnementaux, interactionnels et personnels qui contribuent
à l’apparition et au maintien des comportements problématiques
ou des conduites pathologiques en tenant compte du
développement de l’individu évalué.
Elles doivent également chercher à tenir compte des événements
marquants auxquels l’individu ou la famille ont été confrontés par
le passé ou seront confrontés dans un proche avenir et mettre en
relation ces événements avec leur adaptation actuelle.
Comment peut-on décrire la forme d’une hypothèse?
’un élément A qui
contribue à l’apparition d’un autre élément B, pour une personne
C, sous les conditions X.
Les difficultés sur le plan des habiletés sociales et l’apprentissage
de comportements antisociaux à la maison (A) influencent les
comportements d’opposition et de provocation (B) de Steve (C)
lorsqu’un adulte l’interpelle pour une action répréhensible (X).
Que faire lorque notre hypothèse soulève un questionnement au niveau d’un diagnostic en santé mentale?
Nommer que les informations recueillis présentent des symptomes de X et qu’UNE ÉVALUATION par un professionnel habileté devrait être faite.
Qu’est ce qu’on retrouve dans la conclusion?
Reprendre les éléments cruciaux de l’analyse.
Recommander les cibles prioritaires de l’intervention, les
contenus, les moyens à privilégier (en regard de l’efficacité connue
de certaines approches ou des particularités du cas). (court- moyen et long terme)
Suggérer les évaluations complémentaires nécessaires.
Quels sont les 4 axes d’observation
Regarder le client : décrire objectivement les comportements/pensées/perception du client
regarder à l’intérieur de soi : Etre periodiquement à l’écoute de ce que la situation nous fait vivre : identification au client, émotions)
Se regarder en tant que clinicien : Se questionner sur nos attitudes et notre impact dans la relation. (répondant- spontané-animé-transparent)
Regarder avec le client : Essayer de comprendre l’expérience du client en tentant de voir le
monde à travers ses yeux.
Nommes 3 formes de communication non-verbal
Le silence
Le regard
attitude corporelle
Quel est l’élément le plus important lors du bilan (présentation de l’évaluation au client)
Que le client se reconnaissance ou que les parents
reconnaissent leur enfant à travers les éléments discutés
Quelles sont les 3 étapes du bilan
1- l’amorce : accueil, remise en contexte, présentation des objectif de la rencontre, souligner l’implication du client, mentionner l’ouverture à échanger sur le rapport
2- présentation du rapport: vulgarisé chacune des sections, faire des liens avec des exemples, faire ressortir les éléments importants, être attentif aux réactions du client
3- Conclusion: valider la compréhension et l’approbation, Proposer de donner le rapport a dautre professionnel avec autorisation
Pour faire une bonne analyse on doit:
Analyse :
Maitriser les principes d’adaptation selon le modèle
psychodéveloppemental
Avoir des connaissances sur la problématique et connaitre les
données probantes sur le sujet
Quelle est la distinction entre l’analyse et le jugement
Analyse: Vise à mesurer la convenance des interactions entre le
PAD et le PEX
Jugement : Qualifier l’adaptation psychosociale de la personne en
difficulté
Pour exercer un jugement clinique sur la situation, le
psychoéducateur a besoin:
De connaitre les psychopathologies et les impacts qu’elles ont sur les
plans cognitifs, moteurs, affectifs et sociaux;
D’être à jour sur la littérature scientifique en lien avec le stade
développemental de la personne et ce qui est attendu;
De connaitre le développement des différents troubles de
l’adaptation;
De connaitre les facteurs reconnus dans la littérature comme pouvant
influencer le développement d’une personne, soit les facteurs de
risque ou de protection.
La protection d’un enfant au sens de la LPJ consiste à:
apporter une réponse minimale à ses besoins
fondamentaux dans son meilleur intérêt et dans le
respect de ses droits
Quelle est la différence entre la visé d’intervention en LPJ et en LSSS?
La LPJ est une Loi à caractère curatif et elle ne vise pas la
prévention générale comme le fait la LSSS.
La LPJ c’est quand le seuil minimal de réponse au besoin n’est pas comblé et la DPJ quitte dès que ce seuil est atteint.
Quels sont les deux objectifs de la DPJ et quelle stratégie pour y parvenir ils prévilégient?
- Mettre fin à la situation qui compromet la sécurité
ou le développement de l’enfant. - Éviter que cette situation ne se reproduise.
En privilégiant, lorsque les circonstances sont appropriées, les moyens qui permettent à l’enfant et
à ses parents de participer activement à la prise de décision et au choix des mesures qui les
concernent.
Quels facteurs d’analyse permettent de classer les signalement par priorité?
- Nature
- Comportements posés ou omis
- Risque sérieux: faits laissant présager une probabilité des mauvais traitements
- Gravité
- Conséquences constatées ou possibilités de conséquences
- Chronicité
- Étalement et variation à travers le temps
- Probabilité qu’ils se reproduisent
- Fréquence
- Au cours du dernier mois (RTS) ou de la dernière année (évaluation)
- L’âge et les facteurs de vulnérabilité de l’enfant
- La capacité et la volonté des parents à mettre fin à la situation de compromission
- les ressources du milieu
Est-ce que les signalements antérieurs doivent parraitre dans le rapport d’évaluation/orientation?
Seulement ceux retenus
Quelle est la sturcture d’un rapport d’évaluation/orientation (LPJ)
Identification
objet du signalement
signalement antérieur retenus
mesures prises en cours d’intervention
Histoire familiale
Faits (nature/gravité/chronicité/fréquence)
Reconnaissance des faits et de leur impact
Age et caractéristique de l’enfant
Capacité parentale
Ressources du milieu
opinion clinique sur les faits (fondés - compromission, fondés non-compromission, non fondé)
Référence en cas de fermeture
recommandations si autre signalement.
Lorsque fondés et compromission on ajoute:
Choix du régime
mesures recommandées
projet de vie privilégié
Quels sont les 3 choix de régime (LPJ)
Volontaire
judiciaire
intervention teminale
Quelle est la grande distinction entre l’intervention psychoeducative avec les personnes ages des autres clientèle
On travaille sur le PEX en considérant le PAD restant, on ne travaille pas ou peu sur le PAD. Recadrage VS intervention et non client.
Sur quoi on porte notre attention lorsqu’on utilise le dessin dans une évaluation?
Intérêt pour deux éléments :
🞄 Ce que l’enfant dessine
🞄 Comment il dessine à différents âges
l’endroit ou il dessine, la façon dont il se met a la tâche,
la façon donc il reprend quelque chose qu’on lui demande
le temps d’exécusion. Plein d’éléments d’observation autour du
dessin
a quoi ressemble le dessin à 3-4 ans:
- Bonhomme têtard: un cercle (tête) auquel il ajoute des yeux
- Des bras (traits horizontaux) sortent de chaque côté de la tête
- Des jambes (traits verticaux)
- Peu à peu, le personnage gagne en détail : nez, bouche, sourcils, et
parfois nombril - Puis cheveux et oreilles
a quoi ressemble le dessin à 5 ans
- Le tronc apparaît avec un autre cercle ou un trait vertical sous la tête.
- Cou et épaules puis les jambes (2lignes parallèles)
- Puis les pieds et doigts (souvent des cercles et ou des traits pas en
nombre adéquat)
a quoi ressemble le dessin à 6 ans :
- Bonhomme est vêtu
- Va vers des bonhommes en action plutôt que statiques
Le dessin de l’humain est considéré comme
le reflet de la perception
qu’il a de lui-même et des autres
Nommes une contreverse dans l’utilisation du dessin comme évaluation
🞄 Aspects multidimensionnels de l’individu ne sont pas considérés
🞄 Biais possibles (culture, sexe, éducation)
🞄 Peu de consensus parrapport à l’interprétation
🞄 Peu d’études sur ce qui devrait être jugé comme normal chez
l’enfant
À partir de 2 ans, évolution selon 4 domaines:
- Maîtrise du geste graphique
- Représentation de l’enfant/à son propre corps
- Représentation spatiale
- Capacités à structurer
Quels sont les 5 composantes qui forment le facteur G (intelligence générale)
Compréhension
Habiletés
verbales
Vocabulaire
Mathématique
Habiletés
spatiales
Quels sont les deux types d’intelligence
Intelligence cristallisée
Capacité à utiliser les compétences, les connaissances et l’expérience.
Elle repose sur l’accès aux informations en mémoire à long terme.
› Mesurée par des tests de vocabulaire, de culture générale, de
compréhension, d’arithmétique et de similitude entre objets
Intelligence fluide
Capacité à penser logiquement, d’analyser de nouvelles situations,
d’identifier les tendances et les relations qui sous-tendent des problèmes
afin de les résoudre. Indépendante des connaissances acquises.
› Mesurée par des tâches de raisonnement inductif et déducti
Qu’est ce que l’intelligence?
concepte qui repose sur un ensemble d’habiletés cognitives …
permettant d’apprendre, de s’adapter et de résoudre des problèmes nouveaux.
Comment pouvons-nous mesurer l’intelligence
Évaluation du fonctionnement intellectuel (test d’intelligence)
› Par un psychologue dûment qualifié dans le cadre standard d’un examen psychologique.
Les batteries de tests le plus reconnues et largement utilisées sont les Échelles de Wechsler
Pourquoi mesurer l’intelligence
Comprendre le profil cognitif (forces/défis)
Orienter l’aide offerte
Identifier une déficience ou un haut-potentiel
pourquoi déterminer la normalité?
Permet de déterminer où se situe un individu
par rapport à la moyenne des individus
comparables sur une donnée précise.
Établit le seuil de ce qui est considéré
comme significativement inhabituel,
atypique, hors norme, déficitaire
Quest-ce que la normalité?
Ce qui est près de la moyenne des gens (centre de la loi normal)
Est-ce que le QI est un diagnostic?
Non, c’est une valeur établi du fonctionnement intellectuelle d’une personne qui peut mener à un diagnostic (déficience si extremement faible 70 et haut potentiel si extremement haut 130 sur la loi normal)
Est-ce que le QI est stable dans le temps?
Relativement oui, par contre plus l’enfant est jeune, plus l’environnement peut jouer sur l’évolution de son QI. (photo du QI actuel pas une prédiction)
Quels sont les 5 echelles du WPPSI et lesquels présente l’intelligence fluide ou crystalisé et lesquels présente des médiateur de l’intelligence
Intelligence fluide ou crystalisé
compréhension verbale
Raisonnement visuospatial
Raisonnement fluide
Médiateur
Mémoire de travail
Vitesse de traitement de l’information
Lorsqu’on passe le WPPSI il est important d’avoir accès :
Au meilleure potentiel de l’enfant. (condition favorable)
Qu’est-ce que les sous test de la compréhension verbale évaluent?
Donne un aperçu des habiletés à accéder aux connaissances acquises et à les appliquer en
utilisant les mots. Implique la formation de concepts, le raisonnement et l’expression.
Qu’est-ce que les sous test du raisonnement visuospacial évaluent?
Habiletés à évaluer des détails visuels et à comprendre les relations spatiales.
Qu’est-ce que les sous test du raisonnement fluide évaluent?
Habileté à déceler une relation conceptuelle sous-jacente parmi des items : nécessite
un raisonnement inductif, un traitement de l’information simultané et la classification.
Qu’est-ce que les sous test mémoire de travail évaluent?
Habileté à encoder, maintenir actives et rappeler des informations : nécessite
l’attention, la discrimination visuelle, ainsi que la concentration.
Qu’est-ce que les sous test vitestte de traitement de l’information évaluent?
Donne un aperçu de la vitesse à laquelle l’information visuelle est identifiée ainsi que la
vitesse à prendre des décisions précises ne nécessitant pas le raisonnement.
