Examen de mi-session Flashcards

1
Q

Quelles sont les trois habiletés pour la communication ?

A

traitement de l’information, habiletés verbales, habiletés non verbales

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Quels sont les milieux de pratique en trouble acquis ?

A

CH, CR, centres de jour, CHSLD, cliniques privées

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Quel modèle est en lien avec l’approche fonctionnelle ?

A

Le modèle MDH-PPH2 (facteurs personnels, facteurs environnementaux et participation sociale/situation de handicap)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Quels sont les deux dépistage d’aphasie en phase aigüe ?

A

L’évaluation linguistique de l’aphasie en phase aigüe et the language screening test (LAST)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Quels sont les outils de l’approche classique ?

A

MT86, BDAE, PICA, BIA

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Parmi les outils de l’approche classique, lequel est conçu pour une population plus jeune ?

A

Le BIA (bilan informatisé en aphasie)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Parmi les outils de l’approche classique, lequel évalue de façon plus multimodale ?

A

PICA

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Parmi les outils de l’approche classique, lequel est le plus utilisé au monde ?

A

BDAE

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Quels sont les avantages de l’évaluation formelle ?

A

Information sur les différentes composantes du langage, mesures objectives, normes, stimuli contrôlés, information sur la nature des troubles, permet d’obtenir un profil

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Quels sont les limites de l’évaluation formelle ?

A

n’est pas écologique, fatigue/stress du patient, peu représentatif du quotidien, peu sensible à l’évolution, ne tient pas compte des compensations, biais de déficits associés (ex: héminégligence)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Quels sont les outils de l’approche cognitive ?

A

La BECLA, le lexis et le protocole de Lemay

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Parmi les outils cognitifs, lequel évalue les dyslexies acquises ?

A

Le protocole de Lemay

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Entre la BECLA et le lexis, lequel utilise des normes québécoises ?

A

la BECLA

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Quels sont les outils d’évaluation fonctionnelle ?

A

L’ECVB (échelle comm verbale de Bordeau), le CETI (communicative effectiveness index), le ASHA-FACS (functionnal assesment of communicative skills), le QALA et l’EcoMim

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Parmi les outils fonctionnels, lequel est composé de trois questionnaires (un au patient, un au proche et un à l’orthophoniste) ? Lequel porte une question sur le bilinguisme ?

A

Le QALA (pour les deux questions)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

L’évaluation permet de faire quoi ? (5 actions)

A

informer, rapporter, conclure, orienter et pronostiquer

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Quelles sont les sections du rapport d’évaluation ?

A

anamnèse, observations, examen du langage, examen de la communication, synthèse et conclusion orthophonique, recommandations et objectifs généraux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Quels sont les 3 principaux éléments de la conclusion orthophonique ?

A

taxonomie, sévérité et évolution

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Quels sont les 5 éléments de pronostic ?

A

Facteurs personnels, sociaux, neuropsychologiques, biographique et médicaux.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Le pronostic est meilleur pour quel patient ?

A: AVC hémorragique
B: AVC ischémique

A

Le meilleur pronostic est celui du patient A (hémorragie)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Quels sont les trois types de thérapies orthophoniques ?

A

réactivation, réorganisation et compensation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Quels sont les deux types d’intervention selon l’approche classique ?

A

L’approche syndromique et l’approche par stimulation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Quelle approche d’intervention repose sur les classifications cliniques de l’aphasie en respectant les niveaux linguistiques ?

A

L’approche syndromique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

À quoi correspond l’approche par stimulation ?

A

L’aphasie vue comme un trouble unitaire, tâches portant sur les habiletés auditives (tâches de désignation, exécution de consignes, questions par oui/non/, tâches sur les habiletés verbales et auditives) avec des tâches portant sur les habiletés en langage écrit

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

De quelle approche d’intervention est-il question ?

“approche d’instructions programmées, modifier un comportement déviant ou installer un nouveau comportement au moyen de techniques d’apprentissage”

A

approche béhavioriste

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

À quoi consiste l’approche d’intervention cognitive ?

A

Stratégies thérapeutique en fonction de la nature des troubles, selon le modèle de traitement de l’information = travail de composantes spécifiques

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Qu’est-ce que l’intervention fonctionnelle met de l’avant ?

A

Centré sur la vie du patient, le réarrangement de la vie active, le patient au centre des décisions, importance de l’environnement pour diminuer les effets de l’aphasie, etc

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

De quelle approche est-il question ?

Activation à un niveau = activation à tous les niveaux, lorsque deux noeuds sont activés simultanément, la connexion est renforcée = apprentissage

A

approche d’intervention connexionniste

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Par quels outils peut-on évaluer la composante d’analyse acoustique ?

A

protocoles de gnosies auditives dans la PEGA et la BECLA

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

Pr quels outils peut-on évaluer l’accès au lexique phonologique ?

A

BECLA (retenir que la BECLA est cognitive*)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

Un déficit en répétition de mot peut démontrer une atteinte à quelles composantes du modèle cognitif ?

A

analyse acoustique
L’accès au lexique phonologique
buffer phonologique
Composante motrice

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

Un déficit en répétition de non-mots peut démontrer une atteinte à quelles composantes du modèle cognitif ?

A

analyse acoustique
conversion acoustico-phonologique
déficit au buffer phonologique
composante motrice

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

La dénomination déficitaire peut être expliquée par un déficit à quelles composantes ?

A

accès au lexique phonologique
lexique phonologique de sortie
buffer phonologique
composantes motrices

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

Qu’est-ce que la surdité verbale sévère?

A

trouble massif de la discrimination des sons de la langue

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

Quelles sont les trois façons d’intervenir pour la surdité verbale ?

A
  1. travail très analytique sur les sons de la langue (gestes spécifiques pour chaque son, visualisation du graphème correspondant au phonène, association entre les signes sonores et visuels et lecture labiale)
  2. Accélérer la restauration d’un feedback auditivo-moteur
  3. Travail sur la discrimination et l’identification phonémique
    Avec l’outil AIRTAC
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

Par quoi se traduisent les troubles phonologiques expressifs ?

A

stéréotypies, manques de mot, paraphasie, jargon, le manque de mot d’origine phonologique CÈDE À L’ÉBAUCHE ORALE, répétition et dénomination altérée,

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

Qu’est-ce que le trouble phonémique ?

A

production aisée et audible, problème de sélection et de mise en place des phonèmes

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

Qu’est-ce que le trouble phonétique ?

A

erreur de programmation des gestes articulatoires

39
Q

L’apraxie verbale sévère peut être appelée comment ?

A

anarthrie pure

40
Q

L’apraxie verbale modérée à léger peut être appelée comment ?

A

syndrome de désintégration phonétique

41
Q

L’apraxie légère peut être appelée comment ?

A

trouble arthrique (dyspraxique)

42
Q

Ce qui est apparenté à la dysarthrie s’appelle comment ?

A

troubles arthrique (dystonique et parétique)

43
Q

Quels sont les trois types de troubles arthriques ?

A

dyspraxiques
parétiques
dystoniques

44
Q

Comment évaluer les troubles phonologiques expressifs ?

A

batteries standards: dénomination, lecture, répétition, langage automatique
Apraxia battery for adults
On peut faire une analyse des erreurs

45
Q

Comment intervenir pour les troubles phonémiques en aphasie de Wernicke ?

A

prise de conscience des erreurs, métaphonologie, répétition, lecture de mots, dénomination et écriture

46
Q

Comment intervenir pour les troubles phonémiques en aphasie de conduction ?

A

facilitation (sémantiser les syllabes, gestes, mimiques, dessins et transcription), répétition et lecture à voix haute, imagerie mentale (phrases porteuses par exemple)

47
Q

Quelles sont les 4 approches possibles en trouble phonétique ?

A

Démutisation
Approche phonème par phonème
PROMPT
Thérapie mélodique rythmée

48
Q

Comment faire la démutisation ?

A

travailler sur les sons non verbaux, les automatismes et le chant pour cesser le mutisme

49
Q

Qu’est-ce que l’approche phonème par phonème (4 étapes) et ses limites ?

A
  1. Rétablir la motricité avec les praxies bucco-faciales
  2. Apprentissage des points d’articulation (avec stimulation auditivo-visuelle, gestuelle ou par connotation affective)
  3. Travail des syllabes
  4. Travail des mots
    LIMITES: très demandant
50
Q

Quelle est cette thérapie: indices tactiles kinesthésiques et proprioceptifs .

51
Q

Qu’est-ce que la thérapie mélodique rythmée ?

A

Thérapie qui prône l’utilisation de la mélodie et du rythme pour faciliter la production verbale

52
Q

Pourquoi est-il importance de varier les sons / syllabes / mots travaillés ?

A

Parce qu’on pourrait créer une stéréotypie

53
Q

Quels sont les symptômes des troubles lexico-sémantiques ?

A
manque de mot 
stéréotypies 
paraphasies phonémiques, sémantiques et verbales 
néologismes 
réponses vides
ciroconlocutions
mots valises 
gestes
54
Q

Quelles sont les tâches classiques d’évaluation en lexico-sémantique ? Les tâches cognitives ?

A

conversation, dénomination, évocation lexicale, discours narratif, lecture à voix haute, désignation orale des mots, images

cognitif = BECLA

55
Q

Quels sont les tests spécifiques lexico-sémantiques ?

A
Test de déno en image (60) 
Test de déno en image (30)
Boston naming test 
DVL38 (dénomination de verbes lexicaux) 
DO80 
Lexis 
BECLA
56
Q

Quel outil d’évaluation permet d’identifier les patients qui ont un APP sémantique ? Un TCL ?

A

Test de déno en image 60

Test de déno en image 30

57
Q

Quel test a des normes québécoises pour l’évaluation lexico-sémantique ?

A

BECLA

Boston naming test

58
Q

Selon le modèle de Dell et O’Seaghdha, quels seront les erreurs produites si le déficit est entre les réseaux sémantiques et lexicaux ? Et si la rétroaction ne se fait pas bien ?

A

sémantiques = ex: paraphasies sémantiques

erreur verbale formelle (autre mot sans sens)

59
Q

Quels sont les principes de l’évaluation approfondie ?

A

identifier les déficits en fonction du modèle cognitif
évaluer l’impact fonctionnel
documenter l’utilisation des stratégies compensatoires
varier les modalités d’entrée et de sortie
varier les stimuli
Identifier les types d’erreur

60
Q

Qu’est-ce que l’aphasie optique ?

A

Le patient peut décrire l’objet et ses fonctions sans arriver à le nommer

61
Q

Quelles tâches sont proposées pour l’évaluation des représentations sémantiques ?

A

Pyramid and palm tree test (PPTT), lexis, BECLA

62
Q

Un déficit d’accès aux représentations sémantique résulte en quoi ?

A

absence d’effet de fréquence
amélioration avec le ralentissement du rythme de présentation
inconstance du trouble

63
Q

Une dégradation du système sémantique résulte en quoi ?

A

perte plus ou moins étendue des traits sémantiques
perturbation dans toutes les tâches sémantiques
compréhension orale ou écrite
manque de mot qui ne cède pas à l’ébauche orale

64
Q

Des difficultés d’accès au lexique résultent en quoi?

A

manque de mot (ébauche qui facilite)
effet de fréquence très marqué
emploi de mots vides
paraphasies sémantiques si atteinte isolée

65
Q

Une dégradation des représentations phonologiques résulte en quoi ?

A

paraphasie phonémique, néologismes et parahasies verbales formelles

66
Q

À quoi correspond la thérapie cognitive pour les troubles lexico-sémantiques ?

A

Thérapie sémantique (pour renforcer les liens sémantiques) et la thérapie phonologique (pour travailler sur les sons)

67
Q

À quoi correspond la thérapie sémantique (cognitive) pour les troubles lexico-sémantiques ?

A
Réceptif = sémantique pur (appariement d'images) ou mixte (parole dans un objectif sémantique)
Expressif = matrice sémantique
68
Q

À quoi correspond la thérapie phonologique (cognitive) pour les troubles lexico-sémantiques ?

A
Réceptif = métaphonologie, discrimination phonémique et rimes 
Expressif = rimes, répétition et lecture à voix haute
69
Q

Pour quel type d’aphasie le thérapie cognitive (sémantique et phonologique) est-elle plus appropriée ?

A

plus pour les aphasies modérées que sévère et pour les atteintes pures

70
Q

La facilitation est-elle une bonne technique thérapeutique ? Pourquoi ?

A

Non, parce que l’effet est à très court-terme. Il s’agit d’une bonne stratégie de déblocage uniquement

71
Q

Qu’est-ce que l’intervention classique en trouble lexico-sémantique ?

A
Réceptif = désignation objets/ images, jugement sémantique avec parfois la lecture labiale et l'aide orthographique 
Expressif = dénomination avec phrases porteuses, ensuite, exercices d'évocation lexicale avec contrainte sémantique ou formelle, exercices d'évocation de synonymes, antonymes, de mots à partir de définitions, associations sémantiques de mots images
72
Q

Qu’est-ce qui est important de retenir pour la généralisation (troubles lexico-sémantiques) ?

A

travailler sur le mot en contexte de phrase permet aussi de travailler les propriétés sémantiques du mot

73
Q

Quelle méthode de l’approche fonctionnelle permet de travailler les troubles lexico-sémantiques ?

A

La méthode PACE: traitement pragmatique en conversation, modalité choisie par le patient, devinettes d’images, axé sur la communication du message,

74
Q

Les études IRMf démontrent une activation dans _________ pour la thérapie phonologique et dans _______ pour la thérapie sémantique.

A

HG

HG et HD

75
Q

Quelles sont les manifestations de l’agrammatisme ?

A
simplification 
omission de mots 
impression d'énumération d'items 
verbes à l'infinitif 
etc
76
Q

Quels sont les manifestations de la dyssyntaxie ?

A
anomalie construction de phrases 
mauvaises sélections lexicales 
structures diversifiées 
peut être plus grave à l'écrit (parce que plus de structures complexes possibles) 
etc
77
Q

Trouble de la mise en forme des phrase = __________

Déficit d’origine non syntaxique; déficit de la sélection lexicale = ______________

A

agrammatisme

dyssyntaxie

78
Q

Quelles phrases sont plus difficile dans la compréhension assyntaxique ? Plus facile ?

A

relatives objets

actives irréversibles

79
Q

Quels sont les étapes du modèle de la modélisation de la morphosyntaxe ?

A

Représentation du message ; traitement logique et syntaxique ; représentation fonctionnelle ; traitement syntaxiques et phonologiques ; représentations propositionnelle ; traitements phonologiques réguliers ; représentations phonologiques

80
Q

À quelle étape se forme la matrice actancielle ?

A

traitement logique et syntaxiques

81
Q

Où est-ce que le choix des mots s’effectue ?

A

traitement phonologique et syntaxique

82
Q

Quelle représentation du modèle est atteinte si je fais une phrase: sans verbe, sans lien entre les actants et sans représentation des événements ?

A

représentation du message

83
Q

Quelle représentation du modèle est atteinte si j’ai des difficulté avec les phrases réversibles, la relation thématique et le choix de verbe ?

A

représentation fonctionnelle

84
Q

Quelle représentation du modèle est atteinte si j’ai un problème d’ordre des mots dans la phrase ?

A

représentation propositionnelle

85
Q

Quels outils permettent d’évaluer la morphosyntaxe ?

A

token test, MT86, TEMF, BCS, BEPS

86
Q

Quel outil permet de différencier le vieillissement normal et pathologique en morphosyntaxe ?

87
Q

Quel test évalue seulement la compréhension morphosyntaxique ? production morphosyntaxique ?

88
Q

Quel outil évalue la mémoire ainsi que la morphosyntaxe ?

A

token test

89
Q

Comment intervenir au niveau de la représentation du message en morphosyntaxe ?

A

event therapy = compléter des vidéos en disant ce qu’on croit qu’il va se passer après, ou en liant avec une image,

90
Q

Comment intervenir au niveau de la représentation fonctionnelle en morphosyntaxe ?

A

traitement sémantique = lier les verbes aux noms arguments possibles, thérapies seulement sur le verbe pour généraliser aux phrases

91
Q

Qu’est-ce que la procédure “qui fait quoi ? à qui ? où ? à quoi ?” ?

A

Phase préliminaire: présentation phrase ; dire ce qu’est le verbe, qu’est-ce qu’il V ? Qui est-ce qui V ?avec des phrases simples actives irréversibles
Procédure d’apprentissage: présentation d’une phrase par le thérapeute, le patient la lit à voix haute, le thérapeute pose 3 questions avec le V et le patient doit surligner les mots en couleurs appropriées (ex: qui, quoi, etc)
3 phases thérapeutiques: A: verbes d’actions, B: verbes psychologiques, C: structures non canoniques

92
Q

La procédure qui fait quoi à qui où à quoi ? est utilisée pour quelles représentations du modèle de Garett ?

A

représentation fonctionnelle et propositionnelle (phases thérapeutiques)

93
Q

Qu’est-ce que la thérapie HELPSS ?

A

Histoires courtes de deux phrases que le patient doit compléter. Dans la phase A, la cible est donnée par le thérapeute et dans le phase B, il la produit.

A: mon ami est fatiguée. je lui dit assied-toi, qu’est-ce que je lui dit ?

B: mon amie est fatigué, alors je lui dit quoi ?