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Milieux défavorisés > Examen > Flashcards

Examen Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que le décrochage scolaire?

A
  • ado qui a quitté l’école sans avoir diplôme
  • pas réinscrit l’année suivante
  • pas déménagé
  • pas mort
  • proportion des jeunes de - 20 ans qui ont pas DES
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Q

Qu’est-ce que le décrochage social?

A
  • pas prendre sa place

- pas trouver sa place

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3
Q

Qu’est-ce que la réussite éducative?

A
  • résultat du processus de socialisation scolaire (transmission d’attitudes, de comportements et de valeurs)
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4
Q

Qu’est-ce que la réussite scolaire?

A
  • renvoie à scolarisation
  • se définit selon 2 composantes : performance (résultats et parcours sans retards) et persévérance ( prolongation de scolarité)
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5
Q

Qu’est-ce que la diplomation?

A
  • obtention ou délivrance d’un diplôme
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6
Q

Qu’est-ce que le raccrochage?

A
  • réinscription à programme d’études après absence +/- longue
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7
Q

Qu’est-ce que la distance et la proximité scolaires?

A
  • degrés d’intériorisation des valeurs et de culture scolaires
  • se traduit par attitudes et comportements qui favorisent ou nuisent à réussite scolaire
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8
Q

Qu’est-ce que la persévérance scolaire?

A
  • poursuite d’un programme d’études en vue d’obtenir une reconnaissance des acquis
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9
Q

Qu’est-ce qu’un facteur de risque?

A
  • élément qui rend une personne + à risque de vivre une situation, qui la rend + vulnérable face à celle-ci
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10
Q

Quels sont les types de pauvreté?

A
  • absolue : insuffisance des ressources ne garantit pas la satisfaction des besoins minimaux (ex. : SDF)
  • relative : accès insuffisant à des biens, des services et des possibilités offerts aux + favorisés (ex. : mère monoparentale)
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11
Q

Quels sont les types de prévention?

A
  • prévention primaire : interventions universelles (ex. : vaccin)
  • prévention secondaire : interventions individualisées (ex. : programme pour femmes enceintes à risque)
  • prévention tertiaire : interventions enveloppantes et globales (ex. : )
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12
Q

Quelle est la typologie des décrocheurs?

A
  • discret : aime l’école, mais faible rendement scolaire et vient d’un milieu défavorisé
  • inadapté : profil scolaire et social négatif
  • désengagé : pas de problèmes de comportement, se situe dans moyenne, mais désengagé
  • sous-performants : échec scolaire, désengagé, mais sans problèmes de comportement
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13
Q

Quelles sont les situations qui sont des indices d’analphabétisme?

A
  • avoir oublié ses lunettes
  • avoir mal au bras ou à la main
  • ranger un feuillet d’informations sans le regarder
  • ne jamais prendre en note ses rdv
  • mémoriser des listes de tâches au lieu de les écrire
  • avoir des bonnes raisons pour éviter de lire/écrire
  • avoir de la difficulté à remplir un formulaire, composer un numéro de téléphone, signer son nom
  • prendre des notes à l’aide de dessins
  • avoir l’air de ne pas comprendre les documents reçus
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14
Q

Quels sont les niveaux de compétence d’alphabétisme?

A
  • 1 = très faibles compétences
  • 2 = faibles compétences
  • 3 = niveau minimal pour comprendre et diffuser information contenue dans textes
  • 4 et 5 = compétences élevées
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15
Q

Quelles sont les sortes d’analphabétisme?

A
  • complet : incapable de lire des documents écrits et reconnaît seulement les éléments de base (ex. : permis de conduire)
  • fonctionnel : en mesure de reconnaître les mots, mais difficulté à comprendre de ce qui est lu
  • sachant lire, mais… : peut lire, mais dans nombre limité de situations (texte court et simple)
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16
Q

Qu’est-ce que l’atelier autobiographique?

A
  • démarche réflexive sur parcours de vie et parcours scolaire
  • permet de comprendre rapport actuel à lecture et écriture
17
Q

Quels sont les bienfaits de l’atelier autobiographique?

A
  • briser l’isolement
  • prendre conscience de ses connaissances, entre autres, de l’écrit
  • porter un regard critique sur capacité à développer autonomie
  • se transformer
18
Q

Quels sont les facteurs causant l’analphabétisme?

A
  • facteurs socioéconomiques : origine sociale et ethnique, pauvreté, exclusion sociale, chômage, aide sociale, malnutrition
  • facteurs familiaux : dévalorisation de l’éducation ou de lecture, analphabétisme des parents, manque d’encadrement, éclatement de famille, violence familiale
  • facteurs individuels : manque de motivation, maladie, maternité, travail, handicap, trouble d’apprentissage
  • facteurs scolaires : pratiques pédagogiques, programmes, évaluation, cheminements scolaires, styles et rythmes d’apprentissage, climat scolaire, organisation scolaire, valeurs véhiculées par l’école
19
Q

Quel est le lien entre la marginalisation sociale et scolaire?

A
  • jeune qui ne s’intègre pas au système scolaire ne s’intègre pas à société = marginalisation
  • ex . : tx de chômage élevé chez jeunes confirment que non-insertion à l’école entraîne non-insertion dans société
20
Q

Quelles sont les conséquences de la sous-scolarisation?

A
  • intégration à l’emploi
  • niveau de revenu
  • santé et habitudes de vie
  • criminalité
21
Q

Décrire le phénomène de pauvreté.

A
  • phénomène économique, social et culturel
  • économique : privation de biens essentiels pour répondre aux besoins vitaux
  • social : pas de contrôle sur institutions et dévalorisation
  • culturel : imposition des valeurs de culture dominante, dépendance et frustration
22
Q

Par quels facteurs la pauvreté est-elle caractérisée?

A
  • nature : absolue VS relative
  • intensité : très pauvre VS presque pauvre
  • durée : durable/chronique VS temporaire/passagère
23
Q

Quels sont les effets de la pauvreté sur la vie scolaire des enfants?

A
  • faim : pleurs, vomissements, crampes, peu disposés à l’apprentissage
  • problèmes de comportement
  • faible estime de soi
  • moins de motivation à apprendre
  • retard dans développement intellectuel
  • rendement inférieur
  • rendement inférieur dans activités parascolaires
  • interactions prof/élèves : plus svt critiqués et punis, enseignants ont des attentes faibles
  • attentes et aspirations modestes
  • interruption de fréquentation scolaire
  • faible tx de fréquentation universitaire
  • analphabétisme
24
Q

Quelles sont les personnes les plus vulnérables à la pauvreté?

A
  • personnes seules
  • 15 à 29 ans
  • femmes
  • immigrants/autochtones
  • enfants
  • personnes âgées
  • personnes non scolarisées
  • handicapés
25
Q

Pourquoi les personnes démunies peuvent-elles avoir honte d’être pauvres?

A
  • honte = mélange d’impuissance, de colère, de déception, de révolte et de frustration p/r au sentiment d’infériorité suscité par situation de pauvreté
26
Q

Quels sont les indices de défavorisation du MELS?

A
  • indice de milieu socioéconomique

- indice du seuil de faible revenu

27
Q

Quels sont les politiques et les programmes ministériels qui soutiennent la réussite scolaire?

A
  • campagne L’école, j’y tiens
  • programme de soutien à l’école montréalaise
  • stratégie d’intervention Agir autrement
  • approche orientante
  • programme CFER
28
Q

Quels sont les principes qui sous-tendent le programme FECRE?

A
  • approche écosystémique
  • intervention précoce et compétences éducatives parentales
  • approche de résilience
  • prévention
  • autonomisation
  • agir ensemble
29
Q

Quelles sont les cibles qui favorisent la réussite scolaire des enfants?

A
  • enfants
  • famille
  • classe
  • école
  • communauté
30
Q

Décrire le cycle du décrochage scolaire.

A
  • conditions socioéconomiques difficiles
  • augmentation des risques d’échec et des difficultés sociales et comportementales
  • augmentation des risques de décrochage et des problèmes d’intégration
31
Q

Quels sont les impacts des facteurs socioculturels et socioéconomiques sur la persévérance scolaire et la réussite scolaire?

A
  • ressources du milieu : accès restreint ou problématique aux services
  • quartier de résidence/voisinage : adoption des modèles de comportement, positifs ou négatifs, de l’entourage immédiat
32
Q

Quels sont les préjugés à l’égard des personnes en situation de pauvreté?

A
  • liés à l’apparence…
  • liés aux comportements…
  • liés aux compétences…
  • liés aux valeurs morales…
  • liés à leur statut et leur contribution…
33
Q

Quelles sont les caractéristiques culturelles qui influencent l’apprentissage?

A
  • faible bagage de connaissances
  • culture orale
  • culture d’action
  • culture centrée sur le présent
  • culture qui valorise la coopération

Milieux défavorisés (1 decks)

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