Examen

Question 1

Nomme les trois types d’évaluations

Answer 1

1. Psychologique (normatif)
2. De compétence (test critérié)
3. De connaissances (Test critérié)

Question 2

Qu’est ce qu’une évaluation de type psychologique

Answer 2

Une évaluation normative qui évalue le cognitif et l’affectif en fonction de l’âge et du niveau de déficience

Question 3

Qu’est ce qu’une évaluation de compétence

Answer 3

c’est un test critérié. On se base dur le PFEQ, c’est une situation problème et on évalue ce que l’élève est capable de faire

Question 4

Qu’est ce qu’une évaluation de connaissances

Answer 4

C’est un test critérié. On utilise des critères de réussites comme une grille du ministère et on évalue si l’élève fait ce qui est attendu

Question 5

Quelles sont les trois fonctions de l’évaluation

Answer 5

1. diagnostique (avant)
2. formatif (pendant)
3. Sommatif (après)

Question 6

Explique la fonction sommative

Answer 6

But: certifier
On donne une note
On pose un jugement à savoir si l’élève a réussi ou non.

Question 7

Explique la fonction Formative

Answer 7

But: Réguler

Permet de s’ajuster au regard de feedbacks non formels

Question 8

Explique la fonction diagnostique

Answer 8

But: créer un pronostique

Où est ce que l’élève est rendu, est ce qu’il est prêt à recevoir la nouvelle matière

Question 9

Nomme les quatre orientations possibles

Answer 9

Remédier aux difficultés
Développer le potentiel
Contenus (savoir)
Fonctions cognitives

Question 10

Explique les fonctions cognitives (orientation)

Answer 10

Processus généraux
Stratégies de traitement de l’information
Adaptation des interventions au style d’apprentissage

Question 11

Explique les contenus (orientation)

Answer 11

Régularité, propriétés, relations mathématiques
Développer un concept ou enrichir sa compréhension
Résolution de problème
Confronter l’élève dans sa compréhension

Question 12

Explique remédier aux difficultés (orientation)

Answer 12

Répondre aux besoins individuels

S’assurer que les connaissances et les habiletés de bases sont atteintes

Question 13

Explique l’orientation “développer le potentiel”

Answer 13

Travailler les forces
Obliger les élèves à réfléchir et à raisonner
Diversifier les activités mathématiques

Question 14

Que faire pour améliorer l’ortientation (5)

Answer 14

• Centrer sur la démarche de l’élève
• Attendre que l,élève demande de l’aide
• Croire que en ses compétences et au but de l’intervention
• être attentif aux erreurs
• Attention à la composante affective

Question 15

Explique l’effet topaze

Answer 15

donner un indice flagrant qui dirige l’élève vers l’élève

Question 16

Explique l’effet jourdin

Answer 16

Donner l’impression à l’élève qu’il est excellent

Question 17

Glissement métacognitif

Answer 17

penser qu’on enseigne quelque chose quand on enseigne quelque chose d’autre

Question 18

Usage abusif de l’analogie

Answer 18

Comparer 2 concepts différents, ce qui rend plus difficile la compréhension

Question 19

Vieillissement des situations d’enseignement

Answer 19

Ne pas renouveler son matériel et qu’il ne soit plus à jour

Question 20

Origine épistémologique

Answer 20

Causée par la complexité du contenu

Question 21

Causée par la complexité du contenu

Answer 21

Origine épistémologique

Question 22

Erreur liée à l’enseignement

Answer 22

Enseignement d’une technique, mauvaise compréhension du concept

Question 23

Enseignement d’une technique, mauvaise compréhension du concept

Answer 23

Erreur liée à l’enseignement

Question 24

causé par une habitude scolaire

Answer 24

Liées au contrat didactique

Question 25

Liées au contrat didactique

Answer 25

causé par une habitude scolaire

Question 26

Liées au sens de la consigne

Answer 26

interprétation de la consigne, savoir teinté par le contexte

Question 27

interprétation de la consigne, savoir teinté par le contexte

Answer 27

Liées au sens de la consigne

Question 28

De nature ontogénique

Answer 28

Lié au développement de l’élève

Question 29

Lié au développement de l’élève

Answer 29

De nature ontogénique

Question 30

Liées aux connaissances antérieures

Answer 30

rupture entre le sens connu/contenu

Question 31

rupture entre le sens connu/contenu

Answer 31

Liées aux connaissances antérieures

Question 32

Liées aux types de rapports qu’entretient l’élève avec les maths

Answer 32

Mauvais lien avec la matière, l’école, etc.

Question 33

Mauvais lien avec la matière, l’école, etc.

Answer 33

Liées aux types de rapports qu’entretient l’élève avec les maths

Question 34

Autres difficultés (5)

Answer 34

variables didactiques, variétés des démarches, compétences linguistiques, surcharge cognitive, difficulté de transfert