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Perso II > Examen 2 > Flashcards

Examen 2 Flashcards

1
Q

Espoir/Confiance versus?

A

Méfiance

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Q

Volonté/Autonomie versus?

A

Honte et doute

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3
Q

Conviction/Initiative versus?

A

Culpabilité

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4
Q

Compétence/Travail versus?

A

Infériorité

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5
Q

Fidélité/Identité versus?

A

Confusion des rôles

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6
Q

Amour/Intimité versus?

A

Isolement

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7
Q

Attention/Générativité versus?

A

Stagnation

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8
Q

Sagesse/Intégrité versus?

A

Désespoir

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9
Q

Quelles sont les 3 variables sociales qui sont importantes dans le dév de l’indv?

A

Famille, communauté, culture

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10
Q

La théorie d’Erikson prend racine dans quelle approche?

A

Approche psychanalytique de Freud

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11
Q

Réussite de la 1re étape (espoir/confiance vs méfiance)?

A

Croyance de pouvoir atteindre ses buts dans la vie

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12
Q

Échec de la 1re étape (espoir/confiance vs méfiance)?

A

Détachement émotif et social, difficulté à s’engager dans une relation intime

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13
Q

Réussite de la 2e étape (volonté/autonomie vs honte et doute)?

A

Volonté qui provient de la promotion d’un comportement autonome

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14
Q

Échec de la 2e étape (volonté/autonomie vs honte et doute)?

A

Doute de ses capacités à affronter les difficultés, sentiment de honte de lui-même

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15
Q

Réussite de la 3e étape (conviction/initiative vs culpabilité)?

A

Initier des activités, être fier de ce qu’ils font
Dév sens de ce qui est bien ou mal
Avoir des objectifs, poursuite des buts
Sens de l’initiative

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16
Q

Échec de la 3e étape (conviction/initiative vs culpabilité)?

A

Adultes qui procrastinent, trangiversent,…
Peur d’initier de nouveaux projets
Sentiment de culpabilité envers ses besoins et ses désirs

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17
Q

Réussite de la 4e étape (compétence/travail vs infériorité)?

A

Indv “industrieux”, plus persévérant, se met au travail avec plaisir
Sentiment de compétence

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18
Q

Échec de la 4e étape (compétence/travail vs infériorité)?

A

Sentiment d’infériorité, tendance à s’isoler

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19
Q

Qu’est-ce qui caractérise la 5e étape (fidélité/identité vs confusion des rôles)?

A

Période caractérisée par l’ambivalence

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20
Q

Réussite de la 6e étape (amour/intimité vs isolement)?

A

Rencontre de l’amour, travail satisfaisant, relations d’intimité réciproques

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21
Q

Échec de la 6e étape (amour/intimité vs isolement)?

A

Sentiment d’isolement

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22
Q

Réussite de la 7e étape (attention/générativité vs stagnation)?

A

Indv contribue à la société en ayant des enfants, travaille à l’amélioration de la vie de la société, dév du sens générationnel, sens de productivité et d’accomplissement

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23
Q

Échec de la 7e étape (attention/générativité vs stagnation)?

A

Sentiment de stagnation ou d’insatisfaction

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24
Q

Réussite de la 8e étape (sagesse/intégrité vs désespoir)?

A

Peu de regrets, acceptation de la mort imminente

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25
Q

Échec de la 8e étape (sagesse/intégrité vs désespoir)?

A

Désespoir vis-à-vis la mort imminente et la perte d’opportunités

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26
Q

Réussite de la 9e étape (80 ans et au-delà)?

A

Maîtrise de chacune des étapes précédentes, transcendance des pertes physiques et sociales associées au grand âge

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27
Q

La théorie du dév humain d’Erikson et Levinson est reconnue pour être basée sur quel genre d’échantillon?

A

Hommes blancs de classe moyenne de la société occidentale

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28
Q

Que reprochent les féministes à Erikson et Levinson?

A

Ils ignorent les expériences développentales des femmes dans leur modèle

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29
Q

Surrey (1991) explique que la théorie du soi en relation dans le dév des femmes a deux buts. Lesquels?

A

Habileté à répondre aux besoins des autres

Habileté à prendre soin d’elles-mêmes

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30
Q

Selon Miller (1991), le sens du soi se développe à travers quoi? (2)

A

Liens émotionnels

Soin des autres

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31
Q

Pour Galligan (1982), la théorie d’Erikson et Levinson représente l’expérience développementale du soi des hommes à travers a) ________ et ignore l’expérience des femmes qui progresse à travers b) ________ et c) ________.

A

a) la séparation
b) l’interdépendance
c) l’attachement

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32
Q

Selon les critiques féministes, qu’est-ce qui est préjudiciable autant pour les hommes que pour les femmes?

A

Les théories du développement qui sous-évaluent l’importance des liens émotionnels

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33
Q

Qu’est-ce qui permet à la famille de développer des compétences adaptatives?

A

La résolution de chaque tâche développementale

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34
Q

La résolution de chaque tâche développementale permet à la famille de…?

A

Développer les compétences adaptatives nécessaires pour affronter ultérieurement d’autres tâches souvent reliées et plus complexes

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35
Q

Un cumul de tâches développementales non résolues est associé à…

A

Un dysfonctionnement familial croissant et une probabilité plus élevée que la famille soit confrontée à des pathologies et des crises familiales plus sévères

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36
Q

Pourquoi est-ce pertinent de savoir qu’une famille a des enfants et de connaître leur âge?

A

Cela peut fournir des renseignements importants aux cliniciens sur les demandes auxquelles cette famille fait face à cette étape de son développement

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37
Q

Quels sont les 6 principaux stades développementaux des familles?

A

Stade 1: le départ de la maison du jeune adulte
Stade 2: la formation du couple
Stade 3: la famille avec de jeunes enfants
Stade 4: l’entrée dans l’adolescence
Stade 5: la famille après le départ des enfants
Stade 6: la famille à la retraite

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38
Q

Stade 1: le départ de la maison du jeune adulte

La maîtrise de cette étape est réalisée si…

A

La personne est en mesure de se séparer de sa famille d’origine, sans pour autant rompre tout lien avec elle ou se trouver un refuge émotionnel substitut

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39
Q

Quelle est la principale tâche du stade 1: le départ de la maison du jeune adulte?

A

Ériger de nouvelles frontières entre lui-même et sa famille d’origine pour permettre son autonomisation

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40
Q

Stade 1: le départ de la maison du jeune adulte

Qu’entend-t-on par “différenciation d’avec la famille d’origine”?

A

Le jeune adulte se construit une vision propre de ses buts et de son avenir personnel et professionnel qui ne correspondent pas nécessairement aux attentes familiales

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41
Q

Stade 1: le départ de la maison du jeune adulte

La relation doit devenir plus égalitaire. V ou F?

A

Vrai

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42
Q

Stade 1: le départ de la maison du jeune adulte

Plus l’enfant se détache de sa famille, plus les parents…

A

…se tournent l’un vers l’autre

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43
Q

Stade 2: la formation du couple

Qui sont les couples les plus à risque?

A

Ceux qui:

  • Se rencontrent peu de temps après une perte importante
  • Se marient pour s’éloigner de la famille d’origine
  • Résident près de la famille d’origine
  • Sont dépendants de la famille d’origine sur le plan financier, instrumental ou émotionnel
  • Se marient avant l’âge de 20 ans
  • Dont un des conjoints a un faible lien avec la famille d’origine
  • Dont les conjoints proviennent de milieux très différents
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44
Q

Stade 3: la famille avec de jeunes enfants

Les hommes ont rapporté faire 66% du travail à la maison, ce qui laisse 34% des tâches aux mères. V ou F?

A

Faux, c’est le contraire

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45
Q

Stade 3: la famille avec de jeunes enfants

Quel est le meilleur prédicteur de la qualité maritale après l’arrivée des enfants?

A

La qualité maritale qui prévalait avant la naissance

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46
Q

À quel stade retrouve-t-on le plus haut taux de divorce?

A

Stade 3: la famille avec de jeunes enfants

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47
Q

Stade 2: la formation du couple

Il s’agit d’une phase simple et facile à franchir. V ou F?

A

Faux, il s’agit d’une phase complexe et difficile à franchir

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48
Q

Stade 3: la famille avec de jeunes enfants

Quels facteurs peuvent rendre cette transition difficile?

A
  • Le manque de préparation à l’arrivée de l’enfant
  • Une grossesse trop précoce dans la vie du couple
  • Une grossesse réparatrice visant à unir le couple
  • Une vision très différente du parentage
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49
Q

Stade 4: l’entrée dans l’adolescence

Comment doivent devenir les frontières et les règles? Dans quel but?

A

Les frontières doivent devenir plus perméables et les règles doivent aussi gagner en flexibilité, tout cela dans le but d’accroître l’autonomie et l’indépendance de l’adolescent

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50
Q

Stade 4: l’entrée dans l’adolescence

Quels sont les 2 types de réactions possibles à ce stade?

A
  • exercer des pressions sur l’enfant pour rétablir l’état antérieur de dépendance
  • pousser prématurément vers l’indépendance à un moment où le jeune est encore mal équipé pour une autonomie complète
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51
Q
  • Désinvestissement graduel du rôle de parent
  • Faire une place aux conjoints-es des enfants
  • Réinvestissement de la relation conjugale
  • Développement d’une relation adulte à adulte entre les enfants matures et les parents
  • Investissement dans des buts plus personnels

De quel stade s’agit-il?

A

Stade 5: La famille après le départ des enfants

52
Q
  • adoption d’un nouveau style de vie (excluant le travail)
  • ajustements liés aux pertes économiques, sociales et physiques
  • restructuration du cercle d’amis
  • repartage des tâches et des responsabilités
  • adaptation à la maladie
  • adaptation au décès du conjoint
  • phase de maturité filiale: enfant accepte la dépendance du parent

De quel stade s’agit-il?

A

Stade 6: La famille à la retraite

53
Q

Nommez 3 tâches reliées à la famille confrontée au divorce

A
  • Acceptation de sa propre responsabilité dans l’échec du mariage
  • Ne pas utiliser les enfants dans la communication entre les parents (éviter l’aliénation parentale)
  • S’entendre sur la garde des enfants, les visites et les aspects financiers
  • S’entendre sur la manière de soutenir l’éducation des enfants
  • Redéfinir la relation avec la famille du conjoint et maintien d’un contact avec celle-ci
  • Redéfinir les rôles et les tâches dans les deux nouvelles familles
  • Reconstruire un réseau social
54
Q

Lors de la recomposition familiale, il est important d’établir un lien solide avec les enfants du ou de la conjointe avant de commencer à jouer un rôle d’autorité à leur égard. V ou F?

A

Vrai

55
Q

Nommez au moins 2 exemples de négociations et d’établissement de compromis pour les parents lors de la recomposition familiale.

A
  • Établir un chez soi
  • Apprendre à gérer un budget
  • Apprendre à gérer des avoir communs
56
Q

Expliquez ce qu’est une famille recomposée.

A

Une famille où des personnes mariées ou vivant en union de fait ont une garde exclusive ou partagée d’un ou de plusieurs enfants issus d’une précédente union, ou encore qu’ils bénéficient de droits de visite plus ou moins fréquents auprès de ceux-ci. L’union familiale initiale s’est soldée par une séparation, un divorce ou un veuvage. Autrement dit, un enfant appartient à une famille recomposée lorsqu’il vit en présence d’un beau-parent (Saint-Jacques et Parent, 2015: 14).

57
Q

Selon Papernow, quels sont les besoins fondamentaux à combler?

A

Le besoin d’appartenir à un groupe;
Le besoin d’être aimé;
Le besoin d’exercer un contrôle sur sa vie

58
Q

Selon Papernow, le développement familial est linéaire. V ou F?

A

Faux, il est non linéaire

59
Q

Selon Papernow, quelles sont les 3 premières étapes d’une recomposition familiale (ou comment partir du bon pied)?

A

Fantaisie
Immersion
Prise de conscience

60
Q

Selon Papernow, quelles sont les 2 étapes mitoyennes (ou l’art de reconstruire les liens familiaux)?

A

Mobilisation

Action

61
Q

Selon Papernow, quelles sont les dernières étapes d’une recomposition familiale (ou l’atteinte de la maturité familiale)?

A

Rapprochement

Résolution

62
Q

À quoi réfèrent les étapes fantaisie, immersion, prise de conscience?

A

les 3 premières étapes d’une recomposition familiale (ou comment partir du bon pied)

63
Q

À quoi réfèrent les étapes mobilisation et action?

A

les 2 étapes mitoyennes (ou l’art de reconstruire les liens familiaux)

64
Q

À quoi réfèrent les étapes rapprochement et résolution?

A

les dernières étapes d’une recomposition familiale (ou l’atteinte de la maturité familiale)

65
Q

Comment mieux vivre les premières étapes d’une recomposition familiale (ou comment partir du bon pied)

A
  • s’informer
  • avoir de bonnes habiletés de communication
  • prendre du temps entre personnes non reliées
  • laisser le parent exercer la discipline
66
Q

Comment mieux vivre les étapes mitoyennes (ou l’art de reconstruire les liens familiaux)

A
  • s’informer
  • avoir de bonne habiletés de communication
  • favoriser les interactions directes entre le beau-parent et les enfants
  • établir des frontières claires avec l’ex. et entre les enfants et le couple
67
Q

Comment mieux vivre les dernières étapes d’une recomposition familiale (ou l’atteinte de la maturité familiale)?

A
  • compléter la définition du rôle de beau-parent

- identifier ce qui a été fait et ce qui reste à régler tout en acceptant ce qui ne peut être changé

68
Q

Les a) _____ et les b) _____ sont celles qui vivent le plus de tensions, notamment lors d’organisation d’événements

A

a) grands-mères

b) belles-grands-mères

69
Q

Qu’est-ce qui caractérise l’étape fantaisie?

A
  • attentes que les évènements se déroulent selon un certain scénario
  • idées préconçues sur la manière dont ça devrait se passer
70
Q

Qu’est-ce qui caractérise l’étape immersion?

A
  • choc des cultures
  • période durant laquelle chaque membre de la famille doit plonger avec curiosité dans l’un ivers de l’autre et apprendre à y nager sans chercher à juger ou à blâmer
71
Q

Qu’est-ce qui caractérise l’étape prise de conscience?

A
  • sentiment de ne pas vrmt faire partie de la famille

- début d’une compréhension des difficultés

72
Q

Qu’est-ce qui caractérise l’étape de la mobilisation?

A
  • beau-parent veut des changements
  • parent veut statu quo
  • enfants revendiquent
73
Q

Qu’est-ce qui caractérise l’étape de l’action?

A
  • instauration de changements
  • interaction entre des membres non reliés sont plus fréquentes (nouveau couple; beau-parent/enfant; enfants de différentes familles; nouveau partenaire/ex-partenaire);
  • instauration de nouvelles traditions familiales;
74
Q

Qu’est-ce qui caractérise l’étape du rapprochement?

A
  • relations issues de la recomposition familiale peuvent maintenant être placées sous le signe de l’intimité et de l’authenticité;
  • rôle du beau-parent est bien défini et tous les membres reconnaissent le bien-fondé de cette définition;
  • beau-parent occupe une place unique dans la famille;
75
Q

Qu’est-ce qui caractérise l’étape de la résolution?

A
  • consolidation des relations issues de la recomposition familiale, des rôles et des règles internes;
  • émergence d’une histoire familiale commune;
  • famille évolue avec un sentiment de confiance, d’aisance et de normalité;
  • coopération entre les deux résidences est souvent présente;
  • relations parents/enfants demeurent dans une classe à part;
  • avantages à vivre dans une famille recomposée commencent à émerger;
76
Q

La modèle bioécologique de Bronfenbrenner analyse et prend en considération les différentes dimensions suivantes:

A

psychologique
sociologique
culturelle

77
Q

De quoi relève le modèle bioécologique de Bronfenbrenner?

A

Des relations d’interdépendance entre les sous-systèmes du contexte écologique de l’indv

78
Q

Quels sont les 4 sous-systèmes en interaction dans le modèle écologique?

A
  • microsystème
  • mésosystème
  • exosystème
  • macrosystème
79
Q

Quels sont les sous-systèmes du modèle bioécologique?

A
  • microsystème
  • mésosystème
  • exosystème
  • macrosystème
    ET
  • ontosystème
  • chronosystème
  • processus proximaux
80
Q

Décrivez l’ontosystème

A
  • Dispositions de la personne
  • Ressources personnelles (facteurs génétiques, habiletés, expériences)
  • Son statut, son état
81
Q

Que comprend le microsystème?

A
  • les milieux de vie immédiats et les personnes fréquemment rencontrées
  • peut comprendre un sous système technologique
82
Q

Décrivez le mésosystème

A

Influence réciproque entre les différents microsystèmes

83
Q

Décrivez l’exosystème

A

Effet indirect, car la personne n’est pas directement en interaction avec les systèmes qui composent cette niche écologique

84
Q

Que comprend le macrosystème?

A

La culture, les croyances et les valeurs d’une société

85
Q

Que comprend le chronosystème?

A
  • microtemps
  • mésotemps
  • macrotemps
86
Q

Définissez “processus proximaux”

A

Principaux moteurs de développement de la personne;

Résulte des interactions dynamiques entre la personne et son environnement immédiat, qui ont cours sur une base régulière et qui s’échelonnent sur une longue période de temps;

87
Q

Qu’est-ce qu’un “facteur de risque”?

A

Un événement ou une condition environnementale ou organique qui augmente la probabilité pour la personne de développer des problèmes émotifs ou de comportements

88
Q

Nommez des exemples de facteurs de risque (évènements)

A

cumul d’événements stressants, cumul de tâches développementales familiales non résolues, l’instabilité environnementale, un abus sexuel, la perte d’une personne importante.

89
Q

Nommez des exemples de facteurs de risque (conditions environnementales)

A

pauvreté, monoparentalité, problème de santé mentale des parents, absence de réseau social de soutien

90
Q

Nommez des exemples de conditions organiques ou psychologiques

A

déficit neurologique ou cognitif, problèmes de santé, handicap physique ou intellectuel, la présence de certains problèmes d’adaptation.

91
Q

Qu’est-ce qu’un “facteur de protection”?

A

Ressources internes, familiales, sociales ou environnementales qui diminuent la probabilité d’apparition d’un problème d’adaptation en atténuant l’impact (des facteurs de risque) des perturbations, des stress négatifs sur la santé mentale et physique de l’individu

92
Q

Je me situe au coeur de l’évaluation et de l’intervention en travail social auprès des familles. Qui suis-je?

A

L’interdépendance entre les personnes, les ressources, les réseaux formels et informels

93
Q

L’approche bioécologique est basée sur quel postulat?

A

Le postulat que le comportement humain résulte d’une adaptation progressive et mutuelle entre la personne et son environnement

94
Q

Dans la première cybernétique, le thérapeute…

A

… était vu comme étant à l’extérieur du système, l’observant de façon neutre.

95
Q

Dans la deuxième cybernétique, le thérapeute…

A

… est perçu comme faisant partie de la « réalité observée », comme participant à la « co-construction » de la réalité de ce système : Un nouveau système se forme :« famille et thérapeute ».

96
Q

Quels sont les atouts du génogramme?

A
  • outil diagnostique
  • outil de médiation thérapeutique
  • outil polyvalent
  • outil pluridisciplinaire
97
Q

Qu’est-ce que le génogramme?

A

outil de médiation permettant d’aborder les liens du sujet avec sa généalogie, à travers une technique spécifique d’approche de l’histoire de vie
importance de la dimension symbolique de la narrativité
pas seulement une carte familiale
travail sur l’histoire familiale subjective telle qu’elle est transmise et perçue en laissant advenir les souvenirs et les émotions qui sont liés

98
Q

Nommez qques ex. d’informations qui peuvent être indiquées sur le génogramme

A
  • prénoms
  • dates de naissance
  • dates de décès
  • dates de mariage, de vie commune, de séparations, de divorces…
  • origine ethnique
  • religion, particularités culturelles
  • professions, métiers
  • évènements marquants
99
Q

Qu’est-ce qu’un évènement significatif?

A

Éléments de nature diverse qui ont marqué la vie personnelle et sociale de la personne et/ou de son groupe familial
ex.: divorce, mariage (ou remariage), chgmt de travail, décès, séparation, déménagement, départ, désastre naturel, accident, etc.

100
Q

À quoi accorde-t-on priorité lors de la construction d’un génogramme?

A
  • Les modèles répétitifs relevés au cours des générations;
  • Les coïncidences de dates;
  • L’impact d’un changement et les transitions du cycle de la vie.
101
Q

Quelles sont les 6 catégories d’interprétation des génogrammes?

A
  • Catégorie 1: la structure familiale
  • Catégorie 2: le cycle de vie
  • Catégorie 3: les modèles répétitifs à travers les générations
  • Catégorie 4: le cycle de vie et le fonctionnement de la vie familiale
  • Catégorie 5: les modèles relationnels et les triangles
  • Catégorie 6: équilibres et déséquilibres familiaux
102
Q

Qu’est-ce qui caractérise La catégorie 1: la structure familiale?

A
  • La composition de la famille

- La fratrie

103
Q

Qu’est-ce qui caractérise La catégorie 2: le cycle de vie?

A
  • compréhension des transitions auxquelles la famille s’adapte, transitions qui font partie du cycle de la vie
104
Q

Qu’est-ce qui caractérise La catégorie 3: les modèles répétitifs à travers les générations?

A
  • Modèles de fonctionnement
  • Modèles relationnels
  • Modèles structurels
105
Q

Qu’est-ce qui caractérise La catégorie 4: le cycle de vie et le fonctionnement de la vie familiale?

A
  • Les coïncidences des événements de la vie;
  • L’importance des changements de la vie, des transitions et des traumatismes
  • Réactions aux anniversaires
  • Événements sociaux, économiques et politiques
106
Q

Qu’est-ce qui caractérise La catégorie 5: les modèles relationnels et les triangles?

A
  • Les triangles;

- Les relations en dehors de la famille

107
Q

Qu’est-ce qui caractérise La catégorie 6: équilibres et déséquilibres familiaux?

A
  • La structure familiale
  • Les rôles;
  • Les niveaux et styles de fonctionnement
  • Les ressources
108
Q

Le modèle du développement du pouvoir d’agir des personnes et des collectivités est apparu suite à quoi?

A

La remise en question des modèles traditionnels dits “experts”

109
Q

Que reconnaît l’approche du dév du pouvoir d’agir?

A

Les compétences des personnes, des familles et des groupes les plus vulnérables

110
Q

Que valorise l’approche du dév du pouvoir d’agir?

A

La diversité d’expression des compétences des personnes, des familles et des groupes vulnérables

111
Q

Que reconnaît l’approche du dév du pouvoir d’agir?

A

La complémentarité des compétences professionnelles et des compétences expérientielles

112
Q

Sur quoi est fondé le rapport intervenant-usager?

A

Sur la réciprocité et l’égalité

113
Q

Qu’implique le principe de collégialité?

A

Que l’intervenant mette au point des stratégies de collaboration où les personnes ont le dernier mot en ce qui concerne les décisions qui touchent leur vie

114
Q

En quoi consiste le pouvoir de l’intervenant?

A

À procurer aux personnes toute l’information disponible pour leur permettre de prendre des décisions éclairées

115
Q

Qu’est-ce que la prise de décision autonome?

A

Ce sont les personnes accompagnées qui décident d’agir et de faire leurs propres choix, même si ceux-ci ne vont pas nécessairement dans le sens des valeurs ou des attentes de l’intervenant

116
Q

La prise de décision “autonome” et même “partagée” est plutôt complexe et suscite des questions… Pourquoi? Donne un exemple.

A

Comment la relation égalitaire peut-elle coexister avec l’intervention du praticien social investi d’un pouvoir de contrôle social en vertu de la Loi sur la protection de la jeunesse?
Jusqu’où et à quel prix doit-on promouvoir la prise de pouvoir des parents dans des contextes où leurs décisions autonomes risquent de compromettre la sécurité ou le développement de leurs enfants?

117
Q

Dans quel sens était utilisé l’empowement au 17e siècle?

A

Dans le sens de délégation de pouvoir

118
Q

Que caractérise l’empowerment aux É-U au début du 20e siècle?

A

L’action sociale communautaire engagée dans la lutte contre l’oppression et l’acquisition de nouveaux droits

119
Q

Selon Alinsky, quels sont les 5 éléments clés du rôle de l’organisateur communautaire?

A
  • le pouvoir
  • l’intérêt personnel
  • le compromis
  • l’ego
  • le conflit
120
Q

Qu’est-ce que l’empowerment?

A

L’empowerment oriente vers la reconnaissance et la promotion des forces individuelles et collectives qui entrent en jeu dans les situations, plutôt que de se centrer sur les problèmes et sur la correction des facteurs de risque ou des déficits, comme le proposent les modèles traditionnels de traitement ou de prévention

121
Q

Qui est concerné par l’empowerment?

A

Il s’adresse aux individus ou aux groupes qui «ne possèdent pas ou ont la perception de ne pas posséder le pouvoir sur les ressources dont ils ont besoin pour assurer leur bien-être », principalement ceux qui sont privés de pouvoir en raison de conditions de vie (pauvreté, statut, classe sociale, etc.) qui restreignent leurs chances et leurs choix

122
Q

L’empowerment concerne tout le monde et vise à se tailler une place au cœur de l’action individuelle de tout citoyen. V ou F?

A

Vrai

123
Q

En quoi l’empowerment est de nature écologique?

A

Il prend en compte les personnes dans leur contexte

124
Q

Nommez les 2 grands moyens au coeur des processus (individuels ou collectifs) proposés par l’empowement

A
  • la conscientisation

- l’action

125
Q

Le processus général d’empowerment inclut généralement:

A

1) conscientisation au regard de sa propre réalité (individuelle ou collective);
2) décision concernant l’action à mener et la mise en œuvre des conditions requises (ressources, compétences);
3) action individuelle ou collective, dirigée vers soi ou vers le social;
4) évaluation ou la conscientisation des résultats et des conditions de réalisation de l’action;
5 ) transformation de soi (individu, groupe) ou des systèmes sociaux

Perso II (1 decks)

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