Examen 2 Flashcards

Question 1

Q

Qu’elle est la récompense rechercher dans la motivation intrinsèque ?

Answer

A

Le plaisir de faire l’activité .

Question 2

Q

Qu’arrive t-il si on l’introduit une récompense externe a une personne qui est déja motivé intrsèquement ?

Answer

A

Effet de surjustification

transofrmation de l’Attribution du locus de causalité interne vers externe

Question 3

Q

Esce que le fait d’offirire des récompense matériel ( $, prix, autocollant) a des étudiants pour participer a une activité qu’ils aiment peux diminué leur motivation intrsèque ou leur intérêt pour l’Activité ?

Question 4

Q

Dans l’étude de Lepper et ses collègues (Greene & Lepper, 1974; Lepper& Greene, 1975, 1978; Lepperet al., 1973),

qui était les participants ?

Answer

A

Des enfants qui aimaient déssiner

Question 5

Q

Dans l’étude de Lepper et ses collègues (Greene & Lepper, 1974; Lepper& Greene, 1975, 1978; Lepperet al., 1973),

L’échantillon était divisé en 3 groupes, qu’elle était ses groupes ?

Answer

A

gr. 1 Récompense attendu

Gr 2. Pas de récompense

GR. 3 Récompense non attendu

Question 6

Q

Dans l’étude de Lepper et ses collègues (Greene & Lepper, 1974; Lepper& Greene, 1975, 1978; Lepperet al., 1973),

Une Semaine après l’expérience, lors de l’observation en période libre,

qu’elles groupe(s) passe(nt) significativement moins de temps a dessiner (baisse de la MI)

Answer

A

Le groupe de récompense Attendu

Question 7

Q

Dans l’étude de Lepper et ses collègues (Greene & Lepper, 1974; Lepper& Greene, 1975, 1978; Lepperet al., 1973),

Comment les chercheurs explique l’effet d’introduire une récompense externe attendu sur la motivation intrinsèque ?

Answer

A

Au niveau des attributions - Le fait d’avoir promis d’avance une récompense permet d’attribuer le comportement a l’obtention d’une récompense

Donc l’enfant attribut son comportement a des locus de causalité externe

Question 8

Q

Dans l’étude de Lepper et ses collègues (Greene & Lepper, 1974; Lepper& Greene, 1975, 1978; Lepperet al., 1973),

Comment les chercheurs explique l’effet d’introduire une récompense externe non attendu sur la motivation intrinsèque ?

Answer

A

Le fait que l’enfant ne sait pas qu’il va recevoir une récompense ne permet pas d’attribuer le locus de controle a l’obtention de la récompense.

Donc l’enfant associe le plaisir a la réalisation de l’activité

L’enfant fait le comportement en ne sachant pas qu’il recevoir la récompense après la manifestation comportementale.

L’enfant attribut le locus de causalité interne

Question 9

Q

Dans l’étude de Lepper et ses collègues (Greene & Lepper, 1974; Lepper& Greene, 1975, 1978; Lepperet al., 1973),

Comment les chercheurs explique l’effet de ne pas introduire de récompense externe sur la motivation intrinsèque ?

Answer

A

Étant donné que les enfants n’ont pas de récompense pour faire l’activité, il vont associé le plaisir en l’activité elle même.

Donc l’attribition du locus de causalité va être interne.

Question 10

Q

A quoi fait référence le concepte de locus de causalité ?

Answer

A

Le lieu ou origine le comportement, a quoi j’attribu mon comportement

Question 11

Q

Qu’elles sont les deux types de locus de caualité ?

Answer

A

1) Interne, Attribition interne des comportement
2) Externe , Attribution externe des comportements

Question 12

Q

Avec quoi les récompense externe interfèrent-elles ?

Answer

A

1) apprentissage
2) Créativité
3) Capacité d’auto-Régulation autonome

Question 13

Q

Pourquoi les récompense interfèrent avec l’apprentissage et la créativité ?

Answer

A

Les individus vont d’avantage se concentrer sur l’obtention de la récompense plutot que sur la tâche en elle même.

Les individus vont aussi d’avantage misé sur un apprentisage dit “Par coeurs” plutot que conceptuel

Question 14

Q

Comment les récompenses interfèrent avec la capacité d’auto-régulation autonome ?

Answer

A

Si j’obtien une récompense a chaque fois que je fais un comportement, il est difficile de motivé l’indivdu a faire la meme tâche sans récompense.

Question 15

Q

Pourquoi les récompenses diminue la motivation intrinsèque ?

Answer

A

Le locus de causalité passe d’interne à externe.

Question 16

Q

Dans l’étude de Lepper et ses collègues (Greene & Lepper, 1974; Lepper& Greene, 1975, 1978; Lepperet al., 1973),

On dit que tout est une question d’attibution pourquoi ?

Answer

A

Les individus vont attribués leur comportements au renforcement, a l’obtention de la récompense.

Cette effet va être moduler par par différent facteurs, comme par exemple la perception du controle que le renforcateur a sur l’individu. Plus l’individu percois le renforcateur comme controlant, plus il va attribuer le cpt a la récompense.

Question 17

Q

Bem (1974)

Selon la théorie de la perception de soi, Comment un individu va comprendre les attitudes/croyance d’une autre personnes ?

Answer

A

En observant leur comportement

Question 18

Q

Bem (1974)

Selon la théorie de la perception de soi

Comment les inférences de nos propre croyance/attitudes s’oppèrent-elles ?

Answer

A

On infère nos attitudes/crpyance a partir de notre observation logique et détacher de nos propre action

Question 19

Q

Bem (1974)

Selon la théorie de la perception de soi

A quoi attribuons nous généralement la cause de nos comportemnts ?

Imager le concepte

Answer

A

Au cause particulièrement saillante

donc l’effet et surtout présent pour les grosses récompenses.

Si la récompense X est plus saillante que la récompense Y sur une meme activité, l’individu va avoir tendance a attribuer le laucuse de causalité a X

Question 20

Q

Qu’elle est le principe de SURJUSTIFICATION ? ( overjustification )

Answer

A

C’est une perte de motivation et d’intêret qui résulte du fait de recevoir une récompense externe excessive.

J’ajoute une récompense externe a un individu qui fait une activité auqu’elle il est motivié intrinsèquement péalablement .

Question 21

Q

Qu’elle est une concéquence possible de la surjustification ?

Answer

A

Difficulté a se motiver dans un contexte ou on demande de juste travailler dans le but d’apprendre

Question 22

Q

Dans le concepte de Surjustification, pourquoi est-il difficile de se motivé a faire l’activité elle-même ?

Answer

A

Étant donné la forte saillance a la causalité externe, il est difficule d’attribué le comportement a un locus de causalité interne

Les facteurs interne diminu en importance.

Question 23

Q

En résumé, l’effet néfaste des récompenses sur la motivation intrinsèque est très clair, cependant les récompenses sont omniprésente dans notre société,

qu’elle type d’intervention est a préconnisé pour immunisé l’effet de surjustification ?

Answer

A

La REMÉMORATION : se rappler de ce qu’on aime de la tâche.

Restructuration cognitive :

ne pas pensé a la récompense

ou

Comprendre que la récompense est présente, mais revenir sur le fait que la personne aime faire l’activité.

Question 24

Q

Il a certaine type de récompense qui ne baissent pas la MI, qu’elles en sont les caractéristiques principales ?

Answer

A

1) La récompense est innatendu
2) la récompense est intangible

Question 25

Q

Mais si la tâche n’est pas intresèquement intérréssante est-ce que les récompenses font moins de tort ?

Answer

A

Elles vont permettre de servir de but proximaux, a maintenir l’intérêt de la personne

Elles peuvent aussi augmenter la motiviation a apprendre ou a faire quelque chose au début.

Question 26

Q

Faut-il éliminer toute les récompense du système scolaire ( ou en générale ) ?

Answer

A

Non,

Elles peuvent maintenir l’interêt ou aider a initier la mise en action.

Question 27

Q

Selon Tang et Hall ( 1995) : Condition générale d’utilisation

Définir :

Niveau d’intérêt de base

Answer

A

L’utilisation de récompense lorsque l’individu a un niveau faible de MI peu être bénéfique

cependant lorsque la MI est élevé des le départ il est souhaitable de laissé de coté les récompense externes.

Question 28

Q

Selon Tang et Hall ( 1995) : Condition générale d’utilisation

Définir :

Attentes

Answer

A

Si tu n’attend pas la récompense, tu ne peux pas avoir des attente focuser sur la récompense

donc elle ne peux pas moduler la motivation initial

Question 29

Q

Selon Tang et Hall ( 1995) : Condition générale d’utilisation

Définir :

Caractéristique de la récompense

Answer

A

les récompense Verbal sont a privilégiés sur les récompences matériel

Question 30

Q

Selon Tang et Hall ( 1995) : Condition générale d’utilisation

Pourquoi les récompense verbale on un effet positif sur la MI ?

Answer

A

Elles permettrent de renforcer le sentirment de compétence de l’individu.

Question 31

Q

Qu’elle est le concept derrière l’aspect informationnelles des récompences .

Answer

A

Les récompense extrinsèques ( telle que les élogues, les prix, les décorations et les trophé), que les athlètes condiderent comme étant le résultat de leur performances et un encouragement a continuer a participer, améliorer leur motivation intrinsque.

Question 32

Q

Selon l’échelle D’Élliot et Murayama (2008)

Qu’elles sont les 3 types de buts d’accomplissement ?

Answer

A

1) Faire mieux que les autres
2) De pas faire pire que les autres
3) De maitriser la matière

Question 33

Q

Qu’elle est le principe de l’échelle D’Élliot et Muramaya ( 2008 ) ?

Answer

A

Les 3 types de but d’Accomplissement ( Faire mieux ou moins pire que les autres ou maitriser la matière ) sont des différence individuelle, les gens ont une tendance en générale d’une situation en situation a approché la tâche selon les 3 types de but.

L’activation du type de but d’accomplissement est suceptible de varié en fonction du contexte.

Question 34

Q

Selon le modele d’Elliot et Church (1997)

quelle sont les caractéristique des buts de performance ?

Answer

A

Correspond au désire de démontrer sa compétence

d’obtenir des jugements positifs

Question 35

Q

Selon le modele d’Elliot et Church (1997)

quelle sont les caractéristique des buts de Maitrise ?

Answer

A

Correspond au désir de comprendre

d’acquérir de nouvelle connaissance

développer des habiletés

Question 36

Q

Selon le modele d’Elliot et Church (1997)

quelle est le stratégie d’apprentissage des but de maitrise ?

Answer

A

En profondeur

Question 37

Q

Selon le modele d’Elliot et Church (1997)

qu’elle est la différence au niveau de la persistance selon que l’Activation du but soit de perfomance ou de maitrise ?

Answer

A

Un activation de but de performance est associé a moins de persistance au niveau de l’activité

cependant une activation de but de maitrise est associé a une plus grande percistance .

Question 38

Q

Selon l’étude d’Élliot et Harackiewicz (1996)

qu’elle était le but de la recherche ?

Answer

A

Il voulait activé/induire un état d’esprit de “performance approche”

“perfomance evitement” et “maîtrise”

Question 39

Q

Selon l’étude d’Élliot et Harackiewicz (1996)

qu’elle groupe passe le plus de temps sur la tache ?

Answer

A

Groupe “performance-approche” et maîtrise

Question 40

Q

Selon l’étude d’Élliot et Harackiewicz (1996)

qu’elle groupe est le plus absorbé ?

Answer

A

“performance-approche” et maitrise

Question 41

Q

Selon l’étude d’Élliot et Harackiewicz (1996)

qu’elle groupe a le plus de plaisir ?

Answer

A

“performance-approche” et maitrise

Question 42

Q

Elliot et Churche (1997)

qu’elle est le but de la recherche ?

Answer

A

Comprendre les déterminant ( type de but d’accomplissement) et les concéquence ( résultant scolaire et motivation ) associé aux 3 types d’accomplissements.

Question 43

Q

Elliot et Churche (1997)

qu’elles sont les 3 types d’accomplissements ? et définir chacun deux

Answer

A

1 ) Motivation a l’accomplissement

se pousser a fond, désire donné son maximum, a s’accomplir, a reussir, fonceur

2) Attentes de compétence

Je m’attend a etre bon. a reussir, basé sur les échec et les succes passé

3) Peur de l’échec

Grand désire d’éviter de vivre des échecs.

Question 44

Q

Selon Elliot et Churche (1997)

La motivation a l’accomplissement est associé positivement a quoi ?

Answer

A

positivement avec le “but de maitrise” ce qui est positivement relier avec la MI

et

“but de performance-approche” ce qui est relier positivement avec la Performance (note)

Question 45

Q

Selon Elliot et Churche (1997)

l’attente a la compétence et relier positivement et négativement a quoi ?

Answer

A

Positivement but de “performance-approche” ce qui est positivement relier avec la performance ( note )

Négativement but de “performance-évitement” ce qui a un lien négatif avec la MI et la performance (note) ( facteur de protection)

Question 46

Q

Selon Elliot et Churche (1997)

LA peur de l’échec et relier positivement a quoi ?

Answer

A

elle est relier positivement au but de “performance-approche” et aussi a la performance (note)

Mais aussi elle est relier positivement au but “ performance-evitement” ce qui est relier négativement avec la performance ( note)

Question 47

Q

Selon Elliot et Churche (1997)

qu’elles sont les pricupale différence entre l’“approche-perfo” et l’“approche-evitement” au niveu du focus

Answer

A

l’“approche-perfo” focus sur maitriser la tâche, apprentissage et compréhension .

l’“approche-evitement” focus sur le fait d’éviter d’apprend mal, éviter de ne pas apprendre, éviter de ne pas maîtriser la tâche.

Question 48

Q

Théorie implicite de l’intelligence (DWECK)

Quesce la théorie implicite ?

Answer

A

conception qu’une personne a de la nature profonde de son intelligence , a savoir si celle-ci est STATIQUE/FIXE ou DYNAMIQUE. Cette conception est plus moins concience pour l’individu

Question 49

Q

Théorie implicite de l’intelligence (DWECK)

qu’elles sont les deux types d’intelligence ?

Answer

A

1) Statique/fixe
2) Dynamique

Question 50

Q

Théorie implicite de l’intelligence (DWECK)

définir théorie de l’intelligence fixe/statique ?

Answer

A

l’intelligence est une entité fixe, qui n’évolue pas (ou peu)

Question 51

Q

Théorie implicite de l’intelligence (DWECK)

définir théorie de l’intelligence dynamique

Answer

A

succeptible d’être développée par l’actquisition de nouvelles connaissance et par l’effort

Question 52

Q

Théorie implicite de l’intelligence (DWECK)

Comment peux-ton déduire la théorie implicite de l’intelligence chez un individu ?

Answer

A

1) Sa réaction face a l’echec

Persistance, désire de comprendre

vs Abandandon

2) Persistance suite a l’échec ou l’abandon
2) les commentaire des professeurs / autre

Reussir parce t’es intelligent

Vs

Reussir parce que t’a travaillé

Question 53

Q

Théorie implicite de l’intelligence (DWECK)

Qu’elles sont les concéquence associé a une conception statique de l’intelligence vs la conception dynamique ?

1) Le stress et bien-être
2) Réaction a un échec
3) Impuissance acquise
4) Tâches difficiles

Answer

A

1) Plus de stress et moins de bien-être.
2) Abandon VS chercher a mieux maîtriser la tâche
3) Historique des succes
4) Évitement Vs comportement d’approche ou maitrise

Question 54

Q

Théorie implicite de l’intelligence (DWECK)

Comment cultivié une orrientation davantage dynamique ?

Answer

A

1) Porter une attention a sa petite voix fixe
2) Reconnaitre qu’on a le choix
3) Changer son discours interne

Question 55

Q

Théorie implicite de l’intelligence (DWECK)

QU’elle est le role des intervenant,patron, enseignant et autre ?

Answer

A

1) Encouragement orienté sur la tâche

Feed back informatif

Emphase mit sur les efforts

2)Accentuer

Apprendre= Effort

Effort = Aumgmenter les connexions

Cerveau = Muscle

Question 56

Q

En psychologie de l’environnement

qu’elles sont les 7 facon de concevoir l’environnement ?

Answer

A

1) NAture
2) Ressource
3) Probleme
4) Biosphere
5) Systeme
6) Millieu de vie
7) Projet communautaire

Question 57

Q

En psychologie de l’environnement

Quesce qu’un micro-Environnement ?

Answer

A

c’est l’habitat dirrect de l’individu. son millieu de vie immédiat

Question 58

Q

En psychologie de l’environnement

quesce qu’un

Meso - Environnement ?

Answer

A

Son quartier, son voisinage

Question 59

Q

En psychologie de l’environnement

quesce qu’un

Macro - Environnement ?

Answer

A

Cadre Batis, les villes , la nature

Question 60

Q

En psychologie de l’environnement

quesce qu’un

Environnement-global ?

Answer

A

La planète

Question 61

Q

a quoi s’intérreste la psychologie environnementale ?

Answer

A

Rendre les environnement batis plus humain

Améliorer les relations entre les humain et l’environmment

Reconnaitre les rapport mutuels entre ceux-ci

Question 62

Q

En psychologie de l’environnement

qu’elle est les concéquences de la motivation autodéterminé et les comportement pro-environnementaux ?

Answer

A

1) Haute fréquence sur les cpt difficile
2) Maintient des cpts
3) Adoption de plusieurs cpts ( Profil d’écocitoyenneté)
4) Activisme modéré

Question 63

Q

En psychologie de l’environnement

La pation hamonieuse et associé avec qu’elle type d’activisme ?

Answer

A

Activisme modéré

Question 64

Q

En psychologie de l’environnement

La passion obsessive est associé avec qu’elle type d’activisme ?

Answer

A

Activisme Modéré et Radical

Answer 64

A

La passion semble être un meilleur prédicteur de Comportement écologique

La passion harmonieuse est associé au recyclage, achat éco, auto-éducation, CPT modéré, profil éco-citoyen

La passion obsessive a tendance a délaissé les comportements plus “ FACILES”

Answer 65

A

1) Les expérience que nous visons en lien avec l’environnement façconne qui l’on devient ( eco-ontologie)

La valence émotionelle face l’environnement viens modulé les besoin de connexion avec la nature de l’individu. Le type de passion que l’indvidu manifeste vien moduler a son tour le profil écologique de l’individu

Answer 66

A

1) Étude du comportement humain au sein des organisations
2) Domaine multidiciplinaire dans lequel on cherche a mieux comprendre (décrire, expliquer et prédire) le comportement des individus et des groupes, les processus et interpersonnels e les dynamiques organisationnelles.

Answer 67

A

1) productivité et rendement
2) Satisfaction et développement de ses membres.

Answer 68

A

Démarche scientifique qui repose sur deux principes

1) description de la tâche
2) Leur organisation dans le processus de production

Answer 69

A

1) L’effet hawthorne
2) L’importance et l’Effet de la prise de concidération
3) Compétence interpersonnelle nécessaire en gestion

Answer 70

A

1) C’est un ensemble d’attitude a l’égard de certains aspect précis du travail.

Influence sur l’évaluation que l’on porte sur notre travail

Answer 71

A

1) Caractéristique du travail
2) Environnement psychosocial du travail
3) Caractéristique personnelle adapatatives

Answer 72

A

1) Variété des habileté ( la polyvalence)
- Variét des tâche
2) Identification aux tâche (intégralité de la tâche)

cloué un clou Vs construire toute la maison

3) Valeur de la tâche(importance)

Valence associé au travail, poste

4) Degrès Autonomie
5) La Rétroaction

Answer 73

A

1) sentiment de faire un travail utile
2) Sentiment d’etre responsable des résultat de son travail
3) Connaissance des résultat concerts de son travail

Answer 74

A

1) les travailleurs présentent un fort besoind e croissance en millieu professionnel
2) les travailleurs ont les connaissances et compétences correspondant aux exigences du poste
3) les travailleurs sont satisfaits de leur cadre de travail

Answer 75

A

1) Charisme
2) Inspiration
3) Stimulation intellectuelle
4) Reconnaissance inddividuelle

Answer 76

A

Leadership Transformationelle est en corrélation positive et forte avec le CPT organisationnelle et les caractéristique du travail.

Les caractéristique du traval on un lien positif avec la MI

Answer 77

A

Le stress positif ou eustress peut encourager l’ardeur et l’implication au travail et stimulé la créativité

cependant

Un niveau tres élevé peu comprtemettre la santé physique et mentale d’une personne et, par voie de conséquence, son rendement.

Answer 78

A

1) Demande au travail
- aspect psychosociaux et organisationnels qui exigent un effort soutenu du travailleur

Stress/Épuisement

2)Ressources au travial

Aspect psychosociaux et organisationnel qui soutiennent l’indivdu dans l’accomplissement de son travail

Motivation enggement

Answer 79

A

1) Processus energitiques

La présence des demandes contribue à l’affaissement des ressources energitiques de l’employer .

2) Processus motivationnel

la présence des ressources facilite la réalisation des tâches et contribue à la motivation de l’employer.

Answer 80

A

“Autonome” Satisfaction et plaisir

Apprendre,Connaitre, S’accomplir

“Controler” Obligation Pression interne et externe

Égo, Estime de soi

Salaire, Avantages sociaux

Answer 81

A

La satisfaction des besoins psychologique fondamentaux ( Deci & Ryan, 1985)

1) L’autonomie
2) Compétence
3) Appartenance Social

Answer 82

A

1) Les resources psychosocial ont une relation positive avec la satisfaction des besoins fondamentaux (Autonomie, Appartenance sociale, Compétence) ce qui a un lien positif avec la motivation autonome ce qui a un lien positif avec les processus motivationelle tel que l’engagement au travail et la performance au travail.

Les ressources psychosocial semble etre une facteur de protection contre la frustration des besoin étant donné le lien négatif avec celui-ci

2)Les demandes au travail on un lien postif (0,20) avec la frustration des besoins. Cependant la frustration des besoins a un lien moyenne fort avec la motivation controllé et cette motivation lien positif avec les processus energitique ( Détress psychologique, plainte psychosomatique) et un lien négatif avec les processus motivationelles.

Answer 83

A

1)Primaire

Ce centre sur les facteur environnementale du travail

Demande-Ressource

2)Secondaire

S’intéreste a l’individu fragilisé

accroire la motivation autonome

3)Tertiaire

l’individu en difficulté

Qu’elle sont les but et valeur rattacher au travail ?

Answer 84

A

1) Donner un sens a l’environnement
2) Rendre notre environnement plus prévisible
3) Simplification de l’environnement
4) tirer des conclusion en fonction de peu d’information

Answer 85

A

1) Endogroupe Groupe composer de membre que l’on cosidere de notre propre groupe ( NOUS )
2) Exogroupe groupe composer de membre faisant partie d’un groupe d’appartenance autre que le sien.

Answer 86

A

1) Regrouper em catégorie
2) Associer des attributs que nous croyons être caractéristiques des membres de cette catégories

Answer 87

A

1) Augmenter les différence individelle des membres de l’endogroupe
2) Diminuer les différences individuelles des membres de l’exogroupe

Answer 88

A

1) Un croyances surgénéralisé au sujet des caractéristiques des membres d’un groupe
2) Processus cognitifs permemttant de percevoir un ensemble d’individu comme faisant partie de la même catégorie et d’en inférer, par la suite, que toutes ces personnes ont des caractéristiques communes (Anderson, 1991)

Answer 89

A

Lorsque je suis confronté a un individu qui contre dit mon stéréotype j’ai la tendance a inféré que cette individu est un cas unique et ne représente pas le groupe en question.

Answer 90

A

Les stéréotypes sont résistant aux changements

Answer 91

A

1) un jugement a priori, un parti pris, une opinion/idée préconcue qui concerne un groupe de personnes ou indivdu appartenant a ce groupe (Schneider, 2004)
2) Une attitude défavorable envers une ou plusieurs êrsonnes en raison de leur appartenance a un groupe sociale.

Answer 92

A

Le racisme, stéréotype sont mal percu dans la société. Les gens ne répondraient pas honnetement par peur de mal parraitre, désirbilité sociale.

Answer 93

A

le temps de réaction du sujet

Brainscape's Knowledge GenomeTM

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