Examen 2 Flashcards
1
Q
Qu’est-ce que l’intimidation ?
A
L’intimidation est une forme de violence. Il peut s’agir d’un geste, d’un comportement et d’une menace qui blesse, humilie ou prive la personne de sa dignité
2
Q
Décrivez l’intimidation ?
A
L’intimidation peut être ;
1) Volontaire ou non
2) Répétitif
3) Direct ou indirect
4) Dans le but de faire mal ou blesser
5) Dans le but de dominer et contrôler
3
Q
Quelles sont les formes d’intimidations ?
A
1) Physique
2) Psychologique
3) Matérielle
4) Sociale
5) Cyberintimidation
4
Q
Pourquoi s’intéressé à l’intimidation à l’adolescence ?
A
1) Prévalence 13% à 75%
2) 23 % des élèves au quotidien
3) Complexe
4) Période développementale important sur le plan de l’identité
5
Q
Selon la perspective écosytémique, quels sont les facteurs de risque de l’intimidation
A
1) Sociétal : Dévaluation de certaines caractéristiques, identité ou status
2) Communautaire :
- Désordre dans le voisinage
- Classe ou les comportements d’intimidation sont tolérés
3) Relation : Évoluer dans une famille ou les parents sont peu impliqué auprès de leur enfants
4) Individuel :
- Victime de mauvaise traitement durant l’enfance
- Différence quant aux normes du groupe par ses actions ou son apparence physique
6
Q
Selon la perspective écosytémique, quels sont les facteurs de protection de l’intimidation ?
A
1) Communautaire :
- Relation positive entre l’enseignant et les élèves
- Classe ou les témoins d’intimidation prennent la défense de la victime
2) Relationnel :
- Soutien d’un réseau social en cas de problème
- Sentiment d’appartenance envers le milieu scolaire
7
Q
Quels sont les facteurs de risque préalables à l’intimidation ?
A
1) Faible estime de soi
2) Introvertit
3) Relation sociale difficile
8
Q
Quelles sont les deux principales piste d’action et d’intervention pour l’intimidation ?
A
1) Utiliser les forces
2) Comprendre les besoins
9
Q
Quelles sont les conséquences de l’intimidation ?
A
1) Stress
2) Culpabilité
3) Faible estime de soi
4) Symptômes dépressif
5) Poids
6) Concentration
7) Trouble d’apprentissage
8) Anxiété
9) Décrochage
10
Q
Vrai ou faux : les conséquences de l’intimidation sont différentes selon le genre ?
A
Vrai
11
Q
Vrai ou faux :
Il est important de s’intéressé au narratif de la personne qui vit de l’intimidation
A
Vrai
12
Q
Quelles sont les trois étapes qui nous permettent de mieux comprendre la personne qui vit de l’intimidation ?
A
1) Patience, consistance et cohérence
2) Inclure le jeune dans les discussion et les solutions de mise en place
3) Bien définir le rôle de chacun
13
Q
Quel est le rôle de l’empathie contre l’intimidation ?
A
1) Faire comprendre à l’intimidateur ce qu’il fait ressentir à l’intimidé
2) Être empathique envers l’intimidateur
3) Les intimidateurs sont souvent des personnes qui ont été maltraité ou encore intimidé
14
Q
Nommez trois façon d’être créative face à l’intimidation ?
A
1) L’art
2) Le jeu
3) Les récits
15
Q
Qu’est-ce qui est important à considéré lorsqu’on intervient en situation d’intimidation ?
A
1) Le vécue expérientiel
2) Multifactoriel & systémique
16
Q
Qu’est-ce que les émotions ?
A
Les émotions sont nécessairement associée à des sensations de plaisir ou de déplaisir, voir même à la tonalité agréable ou désagréable
17
Q
À quoi réfère les compétences socioémotionnelles ?
A
État affectif multidimensionnel qui s’accompagne de manifestation physiologique, cognitive, expressive et subjective
18
Q
Quels sont les trois piliers des acquisitions de base des émotions ?
A
1) Comprendre
2) Réguler
3) Exprimer
19
Q
Quelles sont les 4 types d’émotions vue en classe ?
A
1) La colère
2) La tristesse
3) La peur
4) La joie
20
Q
Expliquez la colère sur le plan physiologique ?
A
La colère déclenche une activation du système nerveux sympathique
21
Q
Expliquez la colère sur le plan psychologique ?
A
1) Réaction à une frustration, une menace ou une injustice
2) Sentiment d’impuissance et de violation des besoins
3) Difficile à prendre du recul si l’intensité est élevé
4) Sentiment habituellement secondaire d’un autre sentiment
22
Q
Quelles sont les deux types de version de la colère ?
A
- Version constructive : colère saine :
- Permet d’exprimer ses limites
- Sert de moteur aux changements
- Favorise l’action & la prise de décision
- Renforce la confiance en soi
- Permet la résolution de problème - Version négative : colère destructive :
- Comportements impulsif et agressifs
- Risque de rupture relationnel
- Comportement autodestructeurs et autocritique
23
Q
Quels sont les deux signes évident de la colère ?
A
Rechaussement des cils & posture vers l’avant
24
Q
Expliquez la tristesse sur le plan physiologique ?
A
La tristesse déclenche une activation du système nerveux parasympathique
25
Expliquez la tristesse sur le plan psychologique ?
1) Sentiment d'impuissance et de perte
2) Abandon & solitude
3) Pensé négative envers le futur
26
Quelles sont les deux versions de la tristesse ?
1. Version constructive : tristesse saine :
- Permet de prendre conscience d'un besoin non comblés
- aide aux processus de deuil et d'acceptation
- favorise la connexion & l'empathie
2. Version négative:tristesse destructive
- version prolongé peut mener à la dépression, l'isolement sociale et la perte d'estime
27
Quelle est l'une des caractéristiques les plus important de la tristesse ?
Les larmes
28
Expliquez la peur sur le plan physiologique ?
La peur déclenche une activation du système nerveux sympathique
29
Expliquez la peur sur le plan psychologique ?
1) Sentiment de danger ou de menace
2) Si intense : difficile d'avoir une pensé rationnelle
3) Sentiment d'impuissance et de perte de contrôle
30
Quelles sont les deux versions de la peur ?
1. Version constructive : peur saine :
- Alarme naturelle qui nous protège
- Mobiliser des ressources pour adapter les réactions
- Favorise la résolution de problème
2. Version négative ; peur chronique :
- Si l'anxiété s'impose cela peut engendrer des comportements de paralysie ou l'incapacité d'agir
31
Quel est le signe principale d'une personne qui a peur ?
Dilatation des pupiles
32
Expliquez la joie sur le plan physiologique ?
La joie déclenche une activation du système nerveux parasympathique
33
Expliquez la joie sur le plan psychologique ?
1. Sentiment de plaisir, de satisfaction et connexion avec les autres
2. Renforcement de l'estime de soi
3. Augmentation de la motivation et du désir d'exploration
34
Quelles sont les deux versions de la joie ?
1. Version constructive : joie saine :
- Meilleure gestion du stress
- ++ créativité
- Meilleure santé mentale et physique
2. Version négative : joie destructeur :
- Excitation excessive
- Comportements impulsifs
- Masquer des émotions
35
Quelles sont les 3 étapes de l'expression de l'émotion ?
1) Entre 4 et 8 mois : début des manifestations de joie
- diriger vers l'objet social
2) À partir de 2 1/2 : expression progressive des émotions
3) À partir de 2 ans : de plus en plus capable d'exprimer des émotions complexe
36
Avant l'âge de 4 mois, comment s'exprime la joie ?
Réflexes
37
Qu'est-ce que les émotions primaires?
Patron très différent des réactions physiologiques et les comportements sont programmé pour assurer la survie de l'humain
38
Quelles sont les trois émotions secondaires ?
1. la gène
2. la honte
3. la fierté
39
Qu'est-ce que les émotions secondaires ?
Les émotions secondaires complexe et conscient sont une combinaisons d'émotions primaire et survient après une phase d'évaluation mentale et volontaire
40
Qu'est-ce que les comportements émotionnels ?
Les comportements émotionnels s'expriment de façon universelle, mais peut varie considérablement en fréquence, durée et intensité en fonction de certaines caractéristiques individuelles
41
Qu'est-ce que les émotions secondaires nécessitent comment développement ?
1) Capacités cognitives
2) Capacités langagières
3) Comprendre les facteurs sociaux
42
Qu'est-ce que la perspective fonctionnaliste ?
Permet de donner un sens à l'expression émotionnelle des enfants en contexte social (faire comprendre à l'enfant s'il doit modifier ou non son comportement)
43
Qu'est-ce que les interactions sociale dans l'expression des émotions ?
Capacité à exprimer clairement et de façon adéquate les émotions en tenant compte du contexte particulier dans lequel se déroulement les interactions sociales
44
Lors des interactions sociales, il est important de tenir compte de ?
Des caractéristiques uniques de chacun
45
Quels sont les impacts des pairs sur l'expression des émotions ?
1) Impact sur l'expressivité positive :
- Formation d'amitié
- Favorise l'initiation avec autrui
- Plus compétent dans les relations sociale
2) Impact sur l'expressivité négative :
46
Qu'est-ce que signifie avoir une compréhension des émotions ?
1. La capacité à cerner les déclencheurs et les causes probables des réactions émotionnelles
2. L'enfant est capable de décoder ses émotions ainsi que ceux d'autrui
47
Vrai ou faux : À l'âge de 4 mois, le tout petit est de plus en plus attentif aux signaux émotionnels manifesté par leur mère et qu'ils arrivent à moduler leurs comportements en fonction des expressions faciales émises par celle-ci ?
Vrai
48
Les réponses imitative commence à quel âge ?
1 mois
49
Quels sont les stades de développement de la compréhension des émotions ?
1) Compréhension des dimensions externe des émotions
2) Compréhension des dimensions interne des émotions
3) Compréhension des dimensions complexes des émotions
50
Expliquez le stade 1 « compréhension des dimensions externes des émotions » du développement de la compréhension des émotions ?
Compréhension des dimensions externe de l'émotion : capable de reconnaitre l'émotion basé sur le lien entre l'expression faciale et le vocabulaire émotionnelle :
1) Reconnaissance, étiquetage, catégorisation des émotions : fait référence au langage émotif
2) Compréhension de l'effet de causes situationnelles sur les émotions
3) Compréhension de l'effet du souvenir sur les émotions
51
Vrai ou faux : Les enfants sont habituellement capable de comprendre le langage émotionnel avant d'être capable de le produire ?
Vrai
52
Vers quel âge l'enfant est capable de catégorisé les émotions ?
2 ans
53
Vers quel âge l'enfant commence à être capable de comprendre les causes de l'émotion ?
3-4 ans
54
Vers quel âge l'enfant commence à comprendre l'effet de souvenir sur les émotions ?
4-5 ans
55
Expliquez le stade 2 « compréhension des dimensions interne de l’émotion » du développement de la compréhension des émotions ?
1) Compréhension du rôle du désir sur les émotions
2) Compréhension de l'influence des croyances sur les émotions
3) Compréhension de la distinction entre les émotions ressentie et les émotions apparentes
56
Vers quel âge l'enfant est capable de concéder aux personnage une émotion apparente qui peut être distinct de l'émotion ressentie ?
5-6 ans
57
Vers quel âge l'enfant exprime seulement l'émotion qu'il vit sans prendre en compte l'expression apparente ?
Avant l'âge de 5 ans
58
Vers quel âge l'enfant possède la capacité cognitive pour comprendre ce qui se passe ?
5-6 ans
59
Expliquez le stade 3 « compréhension des dimensions complexes des émotions » des stades développementaux de la compréhension des émotions
1) Compréhension des probabilités de contrôle des ressenties émotionnel
2) Compréhension des émotions mixtes
3) Compréhension du rôle de la morale sur les émotions
60
Vers quel âge l'enfant comprendre qu'il exerce un contrôle volontaire sur les émotions
8 ans
61
Quelles sont les deux catégories pour dissimuler l'émotion réelle ?
1) Motivation prosociale : pour protéger les autres de l'émotion vécu et pour maintenir les relations
2) Motivation centré sur soi : pour obtenir une faveur et évitez les conséquences
62
Quels sont les impacts de la compréhension des émotions sur la relation des pairs ?
1) Favorise le comportements sociale et plus socialement compétent
2) Favorise la résolution de conflit et serait positivement associé à l'adaptation sociale ultérieure
63
Qu'est-ce que la régulation des émotions ?
Les enfants réalisent progressivement que certains de leur action peuvent modifier la nature et l'intensité de leur ressentie émotionnelle
64
La régulation des émotions ce fait grâce à ?
1) Maturation du système nerveux
2) Soutien des membres de son entourage
3) Nouvelles habiletés de résolution de problème
65
Dans la régulation émotionnelle, le processus interne et externe sont responsable de ?
1) Monitorage
2) L'évaluation et la modification des réactions émotionnelles
66
La régulation des émotions à la naissance dépend de quel processus ?
Externe
67
L'autorégulation nécessite que l'enfant développe ses propres mécanisme "?" pour réguler ses affects ?
Interne
68
La régulation des émotion doit être comprise sous quel point de vue ?
En fonction de ses propre buts
69
Remplissez les trous suivant :
Devient "?" lorsque l'enfant arrive à moduler la "?" et l'intensité de ses réponse émotionnelles pour atteindre des buts "?" acceptable ?
1. une compétence socioémotionnelle
2. fréquence
3. socialement
70
La régulation émotionnelle représente un défis pour quel type d'enfant ?
Les enfants avec un tempérament difficile
71
En quoi la régulation émotionnelle est-elle associé ?
Elle est associé à un contrôle exigeant d'effort ; la capacité d'inhiber une réaction dominant ou d'initier une réponse substitutive non dominante
72
Vers quel âge la régulation émotionnelle se développent ?
0 à 4 ans
73
Quels sont les impacts de la régulation des émotions sur la relation avec les pairs ?
1) Favorise les relations harmonieuse entre les pairs
2) Perçu plus positivement par les enseignant qui reconnaissant chez eux une facilité à s'intégrer et résoudre des conflits
3) Les enfants ayant un bon niveau de contrôle seraient plus enclins à bien réguler les comportements vers une tâche et auraient de meilleure relation avec les pairs et les adultes
74
Dans le modèle intégrateur du développement socioémotionnel, quelles sont les tâches principales associés à la période préscolaire ?
1. Capacité à s'engager et maintenir des liens positif avec les pairs
2. Capacité à réguler ses expériences émotionnelle et l'expressivité en contexte social
75
Qu'est-ce que le modèle intégrateur du développement socioémotionnel ?
1) Efficacité des interactions avec autrui
2) Le succès que l'enfant connait après l'attente de ses buts intra et interpersonnelle
3) Ensemble de habiletés sociocognitive et de compétence socioemotionnelle qui contribuent au maintient de l'engagement social et l'adaptation sociale
76
Qu'est-ce que la socialisation des émotions par les parents ?
Processus par lequel un enfant devient une personne socialement acceptable en s'approprient les règles et normes culturel du groupe auprès lequel il évolue
77
Quels sont les trois principaux mécanismes de socialisation parentales ?
1. Modelage des expressions émotionnelle
2. Réaction contingente des parent face à l'expression des émotions
3. Accompagnement parentale
78
Vrai ou faux : le style de communication non verbale des jeunes adultes sont associé aux modèles d'expression des émotions que ceux-ci ont connus dans leur environnement familial durant leur enfance
Vrai
79
Vrai ou faux : Des études rapportent que l'expression négative des personne ne peut pas avoir des bénéfices pour l'enfant ?
Faux
80
Dans quelle situation la convergence émotionnelle est-elle plus important ?
Quand elles sont du même sexe
81
Dans la socialisation des émotions, les réactions parentales négatives sont associé à quel types de difficultés ?
Des difficultés développementales sur le plan social et émotionnelle de l'enfant
82
Quelles sont les 4 principales philosophies parentales ?
1. Parent guide : style démocratique
2. Parent laisse allez : style permissif
3. Parent désintéressé : style délaissé
4. Parent désapprobateur : style autoritaire
83
De quel type de parent s'agit-il : un parent à l'affut des émotions et qui donnent un sens aux émotions
Parent guide
84
De quel type de parent s'agit-il : accorde peu de valeurs aux émotions, ils critiquent
Parent désapprobateur
85
De quel type de parent s'agit-il : parent capable d'identifier et d'être à l'écoute des émotions, mais n’accompagne pas l’enfant dans la compréhension
Parent laissez faire
86
De quel type de parent s'agit-il : un parent qui fait de la résolution de problème avec l'enfant
Parent guide
87
De quel type de parent s'agit-il : parent qui banalise ses propres émotions
Parent désintéressé
88
De quel type de parent s'agit-il : Il n'enseigne pas à l'enfant comment les émotions agissent, à les comprendre ou à les résoudre
Parent laissez faire
89
Un parent désintéressé est un parent ?
Un parent qui banalise ses propres émotions et ceux de son enfant (évitement des émotions)
90
Un parent laissez faire est un parent ?
Un parent qui est capable d'identifier les émotions et d'être à l'écoute mais qui n'enseigne pas l'enfant sur comment les comportements agissent
91
Un parent désapprobateur est un parent ?
Un parent qui accorde peu de valeur aux émotions, qui critiquent et répriment l'enfant lorsqu'il exprime un émotion
92
Un parent guide est un parent ?
Un parent qui est capable d'écouter les émotions et d'accompagner l'enfant dans la compréhension
93
De quel type de parent s'agit-il : un parent qui punit son enfant qui exprime des émotions
Parent désapprobateur
94
De quel type de parent s'agit-il : un parent qui évite à tous prix les émotions ?
Parent désintéressé
95
De quel type de parent s'agit-il : un parent de style permissif ?
Parent laissé faire
96
De quel type de parent s'agit-il : un parent de style délaissé ?
Parent désintéressé
97
De quel type de parent s'agit-il : un parent de type démocratique
Parent guide
98
De quel type de parent s'agit-il : un parent de type autoritaire ?
Parent désapprobateur
99
Quelles sont les typologies se rapportent aux mêmes dimensions fondamentales de la parentalité ?
1. Sensibilité parentale
2. Contrôle parentale
3. Autonomie psychologique
100
S'intéressé ouvertement aux émotions de l'enfant permet à l'enfant de réagir comment face à la colère?
De façon plus constructive à la colère
101
Qu'est-ce que s'intéressé ouvertement aux émotions de l'enfant permet ?
1) Clarifier les messages transmis : diminution de la projection des états émotionnels
2) Favorise la communication au sein de la famille
3) Permet à l'enfant de valider sa compréhension des comportements émotionnels d'autrui
102
Donnez un exemple d'une activité éducative en lien avec les contenus émotionnels ?
Lire une histoire avant de se coucher et de discuter des émotions vécu par les personnages
103
Quelles sont les variables influençant les pratiques parentales de la socialisation des émotions ?
1. Les différences de genre
2. Le tempérament de l'enfant
3. Les caractéristiques socioculturelles de la famille
104
Vrai ou faux :
Les mères et les pères contribuent de façon différentes au développement socioémotionnelle de leur enfant ?
Vrai
105
Vrai ou faux :
Les mères ont tendance à exprimer davantage leurs émotions avec leurs enfants que les pères?
Vrai
106
Vrai ou faux :
Les parents adoptent pas nécessairement des conduites faces aux émotions qui reflètent le stéréotype culturel voulant que les femmes expriment davantage les émotions ?
Faux
107
Quels types d'émotions (les mères) expriment-elles davantage avec leurs enfants ?
Émotions intériorisés ; peur & tristesse
108
Quels types d'émotions (les pères) expriment-ils d'avantage avec leurs enfants ?
Émotions extériorisés : la colère
109
Vrai ou faux :
Les mères qui ont un garçons vont davantage mettre l'accent sur la peur et la tristesse qu'une mère avec une fille puisque les femmes sont socialement construite pour exprimer davantage leurs émotions ?
Faux, les mères qui ont une fille vont davantage mettre l'accent sur la peur et la tristesse
110
Quelle est la réaction observé habituellement chez les pères lorsqu'ils sont confronté à la tristesse de leurs enfants ?
Ils vont ignorer et minimisé l'émotion lorsque l'enfant exprime de la tristesse
111
Quels sont les constats importants des stéréotypes de genre ?
1. Attentes et encouragements
2. Éducations émotionnelles
3. Choix de jouets et activités
4. Attitudes face au risque & à l'autonomie
5. Exigences comportementales
112
De quel type de constats de stéréotypes s'agit-il ? :
La société oriente les filles vers des jouets qui prône les soins ou la prise en charge alors que les garçons sont orientés vers des jeux de constructions ou des jeux compétitifs
Choix de jouets & d'activités
113
De quel type de constats de stéréotypes s'agit-il ? :
La société encouragent les garçons à prendre des risques, mais elle protèges les filles contre les risques
Attitudes face aux risques & à l'autonomie
114
De quel type de constats de stéréotypes s'agit-il ? :
Les filles doivent être calme, empathique, attentives alors que la société montrent plus de tolérance pour l'impulsivité et l'opposition chez les garçons
Exigences comportementales
115
De quel type de constats de stéréotypes s'agit-il ?
Les filles expriment davantage leurs émotions alors que les hommes devraient les masquer
Éducation émotionnelles
116
De quel type de constats de stéréotypes s'agit-il ?
La société va davantage encourager les gars à être indépendant et compétitif et encourager les filles à être douce, artistiques, empathique
Attentes et encouragement
117
Quels sont les répercussions à long termes des stéréotypes de genre sur le développement émotionnel et sociale ?
1. Impact sur le développement personnel et émotionnel
2. Effets sur les relations sociale et interpersonnels
3. Reproduction des inégalités sociale
118
Quels sont les impact sur le développement personnel et émotionnel des répercussions des stéréotypes ?
1. Limitation de l'expression émotionnelle
2. Influence sur la confiance en soi
119
Quels sont les effets des stéréotypes sur les relations sociale et interpersonnels ?
1. Dynamique des relations
2. Influence sur la violence conjugale
120
Quels sont les types de reproductions des inégalités sociale des stéréotypes de genre ?
1. Transmission intergénérationnelles des stéréotypes
2. Impact sur la diversité et l'inclusion
121
Vrai ou faux :
Les mécanismes de socialisation identifiés pour les parents s'appliquent également aux autres figures significatives qui participent à l'éducation des jeunes enfants ?
Vrai
122
Quelles sont les différentes facette du soi ?
1. Soi corporel
2. Soi différencié
3. Soi affectif
4. Soi relationnel
5. Soi intentionnel
6. Soi cognitif
123
Expliquez le soi corporel ?
1. L'enfant commence à reconnaitre qu'il a un contrôle sur son corps
2. Explore son corps et expérimente la relation entre les sensations et les résultats qui en résultent
3. Evolution vers un soi physique et moteur
4. Sentiment d'efficience : reconnait que certains des actions sont causé par lui
5. 6-12 ans : le soi corporel est en comparaison avec les autres sur le plan physique
124
Expliquez le soi différencié ?
1. Commence progressivement à distinguer son corps de celui des autres (style d'attachement)
2. L'enfant réagit différemment envers les sensations qui provient de lui et ceux de l'environnement
3. Évolue vers un soi individuel et social
4. 3-6 ans : l'enfant reconnait qu'il est unique, mais est encore très influencé par ses parents
5. 6-12 ans ; L'enfant commence a construire son identité à travers un groupe
125
Expliquez le soi affectif ?
1. Exprime et régule progressivement ses émotions avec l'aide d'un adulte
2. Les première régulation émotionnelle apparaissant grâce à l'interaction avec le parent
3. Le soi affectif évolue avec la régulation émotionnelle
4. 6-12 ans : métacognition émotionnelle
126
Expliquez le soi relationnel ?
1. L'enfant s'engage activement dans les relations sociale
2. L'enfant manifestes des attentes face aux réponses de l'adulte
3. L'enfant éprouve une préférence pour l'une des figures d'attachement et réagit différemment devant les étrangers
4. 6-12 ans : amitié plus profond & intégrité des normes sociales & sentiment d'appartenance à des groupes
127
Expliquez le soi intentionnel ?
1. L'enfant commence à démontrer une intentionnalité dans ses comportements
2. L'enfant ajuste ses comportements selon les expériences
3. Le soi intentionnel évolue avec la recherche d'autonomie et le développement de ses propres compétences
4. 3-6 ans : début de la motivation intrinsèque
5. 6-12 ans : développement du sentiment de compétence
128
Expliquez le soi cognitif ?
1. L'enfant commence a comprendre les liens de causalité simple
2. L'enfant développent des représentation sensori-moteurs dans son propre corps et des objets
3. Evolution par l'intégration des éléments abstraits
4. Construction de l'identité à travers l'expérience et l'apprentissage
5. 6-12 ans : développement de l'identité plus stable intégrant des représentations abstraites
129
De quel type de "soi" s'agit-il :
L'enfant commence à comprendre les liens de causalité simples
Soi cognitif
130
De quel type de "soi" s'agit-il :
L'enfant exprime et régule progressivement ses émotions avec l'aide d'un adulte
Soi affectif
131
De quel type de "soi" s'agit-il :
L'enfant commence à démontrer une intentionnalité dans ses actions
Soi intentionnel
132
De quel type de "soi" s'agit-il :
Développement du sentiment d'efficience
Soi corporel
133
De quel type de "soi" s'agit-il :
Évolution par l'intégration des éléments abstrait
Soi cognitif
134
Donnez un exemple d'une métacognition émotionnelle ?
Je ressent de la honte parce que j'ai échoué
135
De quel type de "soi" s'agit-il :
Début de la construction de l'identité à travers des expériences et des apprentissage
Soi cognitif
136
De quel type de "soi" s'agit-il :
Le développement du sentiment de compétence et de l'auto-évaluation
Soi intentionnel
137
De quel type de "soi" s'agit-il :
L'enfant ajuste ses comportements selon ses expériences
Soi intentionnel
138
De quel type de "soi" s'agit-il :
Début de la motivation intrinsèque
Soi intentionnel
139
De quel type de "soi" s'agit-il :
Une construction de l'identité à travers des groupes
Soi différencié
140
De quel type de "soi" s'agit-il :
Développement d'une préférence pour les figures d'attachement et réagit différemment aux étrangers
Soi relationnel
141
De quel type de "soi" s'agit-il :
L'enfant engage activement des interactions sociales
Soi relationnel
142
De quel type de "soi" s'agit-il :
L'enfant est conscient de son unicité, mais encore très influencé par ses parents
Soi différencié
143
De quel type de "soi" s'agit-il :
L'enfant manifeste des attentes face aux réponses de l'adulte
Soi relationnel
144
De quel type de "soi" s'agit-il :
Évolue avec la recherche d'autonomie et la recherche du développement de ses propres compétences
Soi intentionnel
145
De quel type de "soi" s'agit-il :
Evolue vers un soi individuel et social
Soi différencié
146
De quel type de "soi" s'agit-il :
Développement d'amitié plus profond & intégrité des normes sociales & développement du sentiment d'appartenance à un groupe
Soi relationnel
147
De quel type de "soi" s'agit-il :
Début des réflexions sur les aspiration & les valeurs
Soi cognitif
148
De quel type de "soi" s'agit-il :
Évolution vers le soi physique et moteur
Soi corporel
149
De quel type de "soi" s'agit-il :
Le soi est en comparaison avec les pairs sur le plan physique
Soi corporel
150
De quel type de "soi" s'agit-il :
A une influence important sur l'image corporelle
Soi corporel
151
Qu'est-ce que l'imaginaire ?
L'imaginaire se définit comme la capacité à créer des représentations mentales qui ne sont pas directement issus de la réalité immédiate
152
Qu'est-ce que l'imaginaire permet à l'enfant ?
1. D'expérimenté des scénarios
2. D'anticiper des situations
3. D'explorer des relations sociale à travers des jeux symboliques
153
Vrai ou faux :
L'imaginaire est un moteur important du développement social ?
Vrai
154
Complétez la phrase suivante :
L'imaginaire amène la "?" et l'expression émotionnelle
La créativité
155
Qu'est-ce que l'imaginaire permet en générale ?
1. De se projeter dans les rôles sociaux
2. D'explorer les émotions & relations
3. Développer les compétences de coopération & communication
4. Résoudre des conflits & intégration des normes
156
Quelles sont les phases du développement de l'imaginaire ?
1) 0-2 ans : l'imaginaire débute par l'imitation différé :
- Reproduction de ce qu'il observe
- Développement social : commence à internaliser les interactions sociales
2) 2-4 ans : explosion des jeux symbolique et de la pensée magique :
- S'engage activement dans les jeux de faire semblant
- Développement : intégration des normes sociales & développer l'empathie
3) 4-7 ans : structuration et enrichissement des mondes imaginaires :
- Imaginaire beaucoup plus complexe
- Jeu de rôle plus élaboré & complexe
- Développement sociale : coopération & gestion émotionnelle
4) 7 ans et plus : transition vers l'abstraction et l'imaginaire narratif :
- Création des contes
- Développement social : développer l'imaginaire sociale
157
Qu'est-ce que le symbolisme ?
Le symbolisme se définit comme la capacité d'utiliser des objets, mots pour représenté autre chose que soi-même
158
Le symbolisme début vers quel âge ?
Le symbolisme début vers 18 à 24 mois avec l'apparition des jeux symbolique
159
Complétez la phrase suivante :
Le "?" est essentiel pour intégrer le "?" afin de comprendre les métaphores, les dessins, les rituels et les problématiques
1. Symbolisme
2. Développement du langage
160
Le symbolisme favorise quel type de pensée ?
La pensée abstraite
161
De quel type d'outil est le symbolisme ?
Outil de communication et structuration des mondes
162
Qu'est-ce qui permet l'accès à des concepts plus abstraits et à la culture ?
Symbolisme
163
De quel concept s'agit-il :
La capacité à imaginer, à produire ou à associer des idées de manière originale et pertinente
La créativité
164
Qu'est-ce que la créativité implique ?
1. Flexibilité mentale
2. La curiosité
3. Innovation de la résolution de problème
165
Qu'est-ce que la pensée divergente ?
La capacité à générer plusieurs idées ou solutions pour un problème
166
Qu'est-ce que la pensé convergente ?
La capacité à générer la meilleure solution pour le problème
167
Quel est l’impact de la créativité sur le développement cognitif ?
1. Renforcement de la pensée critique
2. Stimulation des fonctions exécutives
3. Développement du langage et narratif
168
Qu'est-ce que la créativité sur le développement social et émotionnel ?
1. L'expression et régularisation des émotions
2. Favorise les interactions sociales
3. Renforcement de l'estime de soi et de la confiance en soi
169
Qu'est-ce que la mentalisation ?
La capacité à apercevoir et interpréter ses propres comportements et ceux des autres en termes d'état mentaux
170
Vrai ou faux :
La mentalisation c'est le fait d'être conscient de l'opacité de l'esprit des autres ?
Vrai
171
De quel concept s'agit-il :
Garder l'esprit de l'autre à son esprit ainsi que de se percevoir de l'extérieur tout en percevant l'autre de l'intérieur ?
Mentalisation
172
Qu'est-ce qu'un état mentale ?
une pensée, un comportements, une intentions, une motivation, quelques choses qui n'est pas stable et qui varie beaucoup selon les circonstances
173
Quels sont les deux éléments importants de la pseudo mentalisation ?
1. Caractéristiques génériques
2. Généralisation
174
Quel est le principe de la subjectivité ?
La principe d'indétermination
175
Quelles sont les deux principales caractéristiques de la mentalisation ?
1. Mentaliser est une fonction de notre imaginaire
2. Résulte l'imagination des états mentaux
176
De quel type de continuum chaque axe de la mentalisation sont composée ?
Continuum bipolaire
177
Quel est une autre façon de faire référence aux axes de la mentalisation ?
Boussole à mentaliser
178
Quels sont les 4 axes de la mentalisation ?
1) Mentalisation implicite & explicite
2) Caractéristiques interne & externe
3) Aspects cognitif & affectif de la mentalisation
4) Mentalisation de soi vs la mentalisation d'autrui
179
Qu'est-ce que la mentalisation implicite et explicite ?
1) Mentalisation implicite :
- Réponse rapide, non réfléchi, intuitive, réflexes
- N'implique pas un processus réflexif sophistiqué
- Réponse utilisé dans une situation de survie
2) Mentalisation explicite :
- Exige un effort d'attention
- Contrôler par leș régions du cortex préfrontal
- Les zones se désorganisent rapidement lorsque confronté à une surcharge émotionnelle
180
Quelles sont les caractéristiques internes et externes de la mentalisation ?
1) Caractéristiques internes :
- Capacité à considérer les contenus invisible propre à l'expérience intérieur : pensée, émotions, intentions
2) Caractéristiques externes :
- Prendre en compte davantage les indices manifestes, les actions et contexte
- Plus propice au mauvaise intentions
181
Quels sont les deux axes les plus important chez les parents face à leur enfant en début de vie ?
1) Mentalisation implicite et explicite
2) Caractéristiques interne et externe
182
Quel axe de la mentalisation fait appel au processus priorisé dans le traitement de l'information ?
Aspect affectif et cognitif de la mentalisation
183
Quels sont les aspects affectif et cognitif ?
1) Cognitif :
- Considérer les états cognitifs pour émettre des hypothèses
- Les parents trop dans son pole vont traiter l'information de manière trop rationnel
2) Affectif :
- Considérer les états émotionnels
184
Le pole affectif et le pole cognitif font référence à ?
Pole cognitif : pensée, croyances, intentions
Pole affectif : états émotionnelles
185
Quel est le danger du pole cognitif ?
Rigidité cognitive
186
Quel est le danger du pole affectif ?
Contagion émotionnelle
187
Quel est l’acquis préalable de la mentalisation de soi et la mentalisation d'autrui ?
Différenciation entre soi et autrui
188
Comment faire pour différencié les états mentaux ?
1. Submergence par l'expression des autres
2. incapacité de prendre compte de la distance
3. ++ projection
189
La perte de sensibilité envers les autres est une conséquences d'une personne "?"
une personne centré uniquement sur soi
190
Qu'est-ce que la mentalisation de soi ?
La capacité à percevoir la présence d'états mentaux chez soi afin d'expliquez ses comportements
191
Qu'est-ce que la mentalisation d'autrui ?
La capacité à percevoir les états mentaux chez les autres afin d'expliquez les comportements chez les autres
192
Quelles sont les caractéristiques principale aux développement de la capacité à mentaliser
1. Lien parent-enfant et sensibilité parentales
2. La confiance et la vigilance espistémique
3. L'importance du jeu
4. L'importance du langage
5. La régulation de l'attention & émotions
193
Qu'est-ce que le lien d'attachement parent-enfant et la sensibilité parentale ?
Le parent perçoit son enfance comme un personne ayant un potentiel psychologique, c'est-à-dire un individu capable de réfléchir et d'avoir ses propres buts
194
Qu'est-ce que la fonction miroir ?
Transmission à l'enfant d'une version dirigée de son états
195
Quelles sont les marqueurs importants pour qu'un enfant prenne conscience de ses états mentaux par la rétroaction du parent ?
1. Contingence : Émettre une réponse dans un délai relativement court pour que l'enfant comprenne
2. Marquage : réfère à l'aspect intentionnellement décalé et suffisamment exagéré de la réponse du parent face à l'état interne de l'enfant
3. Congruence : reflet du parent de la nature de l'expérience de l'enfant qui s'aime et qui s'occupe de son état de tension
4. Différenciation : Reflet à l'enfant l'émotion qui n'est pas la sien et qui lui appartient
196
Qu'est-ce que les marqueurs permet à l'enfant de créer ?
Une identité stable
197
Qu'est-ce qui permettra à l'enfant de se dégager de ce qu'il éprouve, de prendre une certaine distance face à son expérience
La capacité à se représenter
198
Qu'est-ce que les représentations primaires?
La reconnaissance des différents éprouvés corporels relié à l'expérience
199
Qu'est-ce que les représentations secondaires ?
Capacité à identifier le concept qui y est associé
200
Qu'est-ce qui permet la sécurité affective ?
La reconnaissance de l'imperfection de l'accordage affectif
201
Complétez la phrase suivante :
La "?" du parent permet le développement de la sécurité d'attachement de l'enfant ?
La capacité de mentalisation
202
Qu'est-ce que la confiance et la vigilance epistémique ?
Processus de communication entre deux individus
203
De quel type de confiance on retrouve chez un enfant ayant un type d'attachement sécurisant ?
Attachement epistémique
204
De quel type de confiance on retrouve chez un enfant ayant un type d'attachement insécurisant ?
Méfiance épistémique : hésistant à modifier ses croyance comme si les informations ne s'appliquait pas à lui
205
Qu'est-ce que le jeu permet de développer chez les enfants ?
La capacité à mentaliser
206
En quoi le jeu contribue dans le développement de l'enfant ?
Contribue au développement de sa compréhension de soi ainsi que du monde qui l'entoure
207
Complétez la phrase suivante :
Le langage permet d'organiser et d'exprimer les états mentaux, ce qui constitue en soi un "?"
Objectif thérapeutique
208
Nommez un outil excellent de la mentalisation ?
Le langage
209
Qu'est-ce que la régulation attentionnelle ?
Processus visant à maintenir un état de disponibilité
210
Qu'est-ce que la régulation émotionnelle ?
Processus visant à reconnaitre la venue d'un émotion, de l'identifier et l'exprimer
211
Quels sont les modes prémentalisant ?
1. Mode téléologique
2. Mode équivalence psychique
3. Mode semblant
212
Expliquez le mode téléologique ?
1. Entre 0-1 1/2 ans
2. Considération simpliste et concrète des motifs sous-jacents de l'action
3. Sa compréhension de ses comportements et ceux des autres se limites aux conséquences tangible et observable
4. Les motivations sous-jacents ne sont pas considéré
5. Entraine une faible tolérance à la frustration
213
Expliquez le mode équivalence psychique ?
1. Entre 1 1/2 - 3 ans
2. Conviction de ce qu'il pense et ressent d'une situation
3. Ses états mentaux ne sont pas des représentation, mais comme des reflets exacte
214
Expliquez le mode semblant ?
1. Entre 3-4 ans
2. Développement de sa capacité à faire semblant pour l'aider à mieux comprendre son monde interne & externe
3. La distinction entre les deux n'est pas encore totalement acquise
4. L'enfant est capable de faire semblant mais n'est pas conscient qu'il le fait à travers le jeux
5. L'enfant pense que ce qui se produit durant le jeu peut se produire dans la réalité
215
Quelles sont les grandes interventions de la fonction réflexive parentale ?
1. Donnez une voix à l'expérience interne de l'enfant de manière à offrir une représentation des états aux parents
2. Encourager la curiosité et les questionnements des parents pour amener à comprendre le développement de l'enfant
3. Invité le parent à prendre conscience de ce qui se passe dans le moment exact et de discuter de son expérience
4. Garder le parent en tête à savoir s'il est capable de reconnaitre ses propres sentiment
216
Qu'est-ce qui peut mener à un développement altérer de la mentalisation de l'enfant ?
Lacunes importantes dans la capacité à mentaliser + traumatisme au niveau de l'attachement
217
Qu'est-ce qui peut mener à un comportement d'évitement de la douleur émotionnelle ?
1. Comportement de retrait : repli, dissociation
2. Conduites autodestructives : tentatives de suicide
3. gestion d'agression envers les autres
218
Qu'est-ce qui peut mener à des émotions qui passeront par le corps ?
1. Difficulté intériorisé : trouble de l'humeur
2. Difficulté extériorisé : trouble de comportement
3. Trouble de personnalité en émergence
219
Quels sont les émotions complexes ?
1. Nostalgie : mélange de joie & tristesse
2. Remords : mélange de tristesse & dégout
3. Stress : mélange de colère & peur
3. Anxiété : mélange de peur & tristesse
220
Qu'est-ce que les émotions complexes indiquent ?
Une composante sociale
221
Qu'est-ce que l'humeur ?
Une tendance générale dans lequel se retrouve une personne, plus stable & durable que l'émotion
222
Qu'est-ce qu'un sentiment ?
Composé d'une pensée associé
à un émotion
223
Quelles sont les variations de la réponse émotionnelle intra et interpersonnelle ?
1. Un seuil de déclenchement de l'émotion
2. La vitesse de réaction
3. L'intensité
4. La récupération
224
Quelle est la variable la plus influente de la mentalisation ?
Intensité émotionnelle
225
Qu'est-ce qu'une haute intensité émotionnelle peut engendrer sur la capacité à mentaliser ?
Plus l'intensité émotionnelle est haute, plus c'est difficile de mentaliser
226
Qu'est-ce qu'une faible intensité émotionnelle peut engendrer sur la capacité à mentaliser ?
Une faible intensité peut engendrer une perte de contact avec l'émotion rendant ainsi impossible de mentaliser
227
Lequel des modes de prémentalisation est basée sur la certitude ?
Mode équivalence psychique
228
Lequel des modes de prémentalisation permet de déconnecter la pensé des émotions diminuant ainsi l'émotion ?
Mode semblant
229
Lequel des modes de prémentalisation permet de réduire la complexité du monde ?
Mode équivalence psychique
230
Lequel des modes de prémentalisation survient typiquement lorsque l'intensité émotionnelle est élevé ?
Mode équivalence psychique
231
Lequel des modes de prémentalisation est fondé sur le raisonnement ?
Mode semblant
232
Lequel des modes de prémentalisation est un mode de régulation à court terme et dépendant d'autrui ?
Mode téléologique
233
Les "acting out" font partie de quel type de mode de prémentalisation
Mode téléologique
234
Lequel des modes de prémentalisation ne permet pas l'accès au vécu émotionnelle (déconnection émotionnelle)
Mode semblant
235
Qu'est-ce que la théorie de l'esprit ?
La capacité de comprendre que les autres ont des émotions, intentions, motivations différentes des siennes
236
Quelles sont les compétences associés à la théorie de l'esprit ?
1. Attributions des états mentaux : comprendre que les autres ont des pensées et émotions
2. Compréhension des fausses croyances : réaliser que les autres peuvent avoir des croyances erronés de la réalité
3. Prédiction des comportements autrui : prédire le comportements des autres en fonction des états mentaux
4. Régulation des interactions sociale : ajuster son comportement en fonction des émotions et attentes des autres
237
Quelles sont les étapes du développement de la théorie de l'esprit ?
1) 0-2 ans : premiers signes de compréhension sociale :
- Attention conjointe (6 mois) : attention sur le même objets
- À 12 mois : compréhension que les autres ont des buts
2) 2-3 ans : Compréhension des désirs et émotions
- Comprends que les autres ont des désirs différents
3) 4-5 ans : Compréhension des fausses croyances
4) 5-7 ans : Compréhension des émotions complexes et intentions : émotion dissimulé
5) 7 ans et plus : Compréhension des pensées complexes et perspectives complexes : sarcasme
238
La théorie de l'esprit est un concept non présent chez quel type de personne ?
TSA
239
Pourquoi la théorie de l'esprit est-elle important ?
1. Interactions sociale et communication : détecter les malentendus & problèmes
2. Empathie et relations interpersonnelles : reconnaitre les émotions des autres
3. Adaptation et apprentissages des normes sociales
240
De quel type de compréhension est la théorie de l'esprit et la mentalisation ?
Théorie de l'esprit :
- Compréhension cognitif
Mentalisation :
- Compréhension affectif & cognitif
241
Quel est la distinction entre la théorie de l'esprit & la mentalisation ?
La théorie de l'esprit :
- Se concentre sur la compréhension intellectuel des états mentaux
- Outil cognitif
- Utiliser pour comprendre les déficits cognitifs
La mentalisation :
- Inclut la dimension affectif, relationnel & cognitif
- Capacité intégrative
- Utiliser pour comprendre les troubles émotionnels et relationnels
242
Complétez la phrase suivante :
La "?" est une capacité intégrative cognitif émotionnelle ?
Mentalisation
