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A23.Psycho développement: enfance & adolescence > examen 2 > Flashcards

examen 2 Flashcards

1
Q

préconcept

A

notion entre la généralité et l’individualité d’un concept. Comprendre les choses autour d’un concept, mais pas le concept en tant que tel

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2
Q

égocentrisme intellectuel

A

croire que tout le monde pense et ressent la même chose que toi

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3
Q

animisme

A

attribuer des traits vivants (émotions et motivations) à des choses inanimées

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4
Q

raisonnement transductif

A

passer du particulier à un autre cas particulier pour arriver à une conclusion

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5
Q

centration

A

focaliser seulement sur un facteur pour arriver à une conclusion sans prendre en compte les autres facteurs

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6
Q

non-conservation/réversibilité

A

inconpréhension que la matière peut changer en apparence sans qu’elle change en quantité

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7
Q

intuition

A

arriver à une conclusion sans raisonnement

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8
Q

précatégorie

A

ne pas comprendre le concept de catégorie hiérarchique complètement

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9
Q

critique Piaget

A

le développement à l’âge préscolaire = trop compliqué pour être divisé en stades. Il sous-estime les enfants et surestime les ados

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10
Q

influence de l’environnement: Piaget vs Vygotsky

A

Piaget: pense que les enfants apprennent en expérimentant par eux-même. L’environnement n’aurait pas tant d’impact

Vygotsky: au contraire, les enfants apprendraient aussi par observation, en regardant les comportements des gens autour d’eux. Donc, l’environnement aurait un impact

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11
Q

apparition de flexion

A

variation des mots selon temps, genre, pluriel, etc

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12
Q

surgénéralisation

A

ne comprend pas complètement les exceptions de certains mots.
ex: j’ai partir en voyage

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13
Q

surdiscrimination

A

comprend pas que qqun peut avoir la même chose que lui
ex: son doudou n’est pas celui de qqun d’autre, la personne n’a pas un doudou

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14
Q

3e crise d’Erikson

A

initiative vs culpabilité

l’encourager ds ses initiatives et l’accompagner ds ses découvertes.

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15
Q

cortex préfrontal (10-12)

A

lié au raisonnement et à l’intelligence
+ de logique, de planification, d’organisation et de mémoire
permet l’attention sélective

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16
Q

formation réticulée et hippocampes (préscolaire 4-6)

A

+ de mémoire et d’attention

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17
Q

latéralisation hémisphère droit

A

meilleure perception spatiale

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18
Q

stratégie d’écriture: picturale

A

ressemble un peu à des lettres avec des petits dessins

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19
Q

stratégie d’écriture: spatiale

A

respect de la direction, orientation et taille (petits traits, tracé linéaire)

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20
Q

stratégie d’écriture: sémiotique

A

utilisation de signes (lettres inventées, inversées ou véritables lettres)

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21
Q

stratégie d’écriture: phonographique et alphabétique

A

utilisation de graphemes pour former syllabes et combinaison (début de mots)

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22
Q

stratégie d’écriture: orthographique

A

mots corrects

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23
Q

dyslexie

A

souvent mauvaise latéralisation des lettres

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24
Q

réversibilité

A

transformation peut être annulée par son contraire

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25
Q

conservation

A

notion d’identité, garde le même volume/quantité même si un des facteurs est différent. S’applique aux liquides, substances

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26
Q

classification

A

grouper choses semblables, qqch peut appartenir à 2 ensembles en même temps

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27
Q

opération sur nbs

A

➕➖✖️➗

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28
Q

sériation

A

ordonner des éléments en séquence de façon systématique

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29
Q

logique inductive

A

particulier → général

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30
Q

métacognition

A

analyser ses propres processus mentaux,
processus utilisé par enfant pour résoudre une tâche

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31
Q

ordinalité

A

comparer des quantités

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32
Q

cardinalité

A

association de chiffre à un élément d’une série

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33
Q

répétition

A

mentale, vocale ou mvts
la + utilisée

34
Q

organisation

A

classer des idées, objets ou mots selon des catégories. Expérience ou la compétence =↑ la compréhension de ce phénomène

35
Q

recherche systématique

A

repenser aux éléments dont on se souvient en lien avec ce qu’on essaye de se souvenir

36
Q

procédés mnémotechniques

A

faire liens avec objets ou connaissances
fait des traces en mémoire qui sont moins sensibles à l’oublie (mon vieux tu m’as jeté sur un nuage)

37
Q

intelligence linguistique

A

capacité à utiliser et comprendre les mots et nuances de sens (écriture, traduction, édition)

38
Q

intelligence logicomathématique

A

capacité à utiliser et comprendre les nombres et résoudre problèmes logiques (sciences, affaires, médecine)

39
Q

intelligence spatiale

A

capacité de trouver chemin ds environnement donner, établir une relation entre les objets et l’espace (architecture, urbanisme, menuiserie)

40
Q

intelligence musicale

A

percevoir et créer des modèles de mélodies et de rythmes

41
Q

intelligence kinesthésique

A

se mouvoir de façon précise (danse, sport, chirurgie)

42
Q

intelligence interpersonnelle

A

comprendre les autres et communiquer avec eux (enseignement, théâtre, politique)

43
Q

intelligence intrapersonnelle

A

savoir se comprendre soi-même (psychiatrie, psycho)

44
Q

intelligence naturaliste

A

aptitude à reconnaitre des patterns dans les phénomènes naturels et déterminer comment certains objets entrent en jeu (pêche, agriculture, jardinage, cuisine)

45
Q

intelligence existentialiste

A

savoir se questionner sur le sens des choses (philo, spiritualité)

46
Q

théorie triarchique de Sternberg : compositionnel

A

aspect analytique, détermine l’efficacité du traitement de l’info

47
Q

théorie triarchique de Sternberg : expérientiel

A

aspect créatif, détermine la façon de réagir à la nouveauté

48
Q

théorie triarchique de Sternberg : contextuel

A

aspect pratique, détermine l’adaptation à son environnement

49
Q

littératie

A

identification des mots

50
Q

approche phonétique

A

enseignement de la lecture en mettant l’accent sur le décodage des mots inconnus
séquencer les mots

51
Q

approche globale

A

enseignement de la lecture en mettant l’accent sur la reconnaissance visuelle et sur l’utilisation d’indices contextuels

52
Q

stade 4 d’Erikson

A

travail vs infériorité = développe la compétence, permet d’assimiler des habiletés et normes

53
Q

OCEAN

A

Ouverture (curiosité à de nouvelles expériences)
Conscience (organisation, fiabilité, perseverance)
Extraversion (relations interpersonnelles)
Agréabilité (orientation interpersonnelle sur pensées, sentiments et actions)
Névrosisme (tendance à l’adaptation par opposition à l’instabilité émotionnelle)

54
Q

Déterminisme réciproque (Bandura): environnemental

A

renforçateur environnementaux = réaction émotionnelles des autres, soutien social

55
Q

Déterminisme réciproque (Bandura): comportementale

A

comportement individuel = réaction à l’échec, imitation de modèle

56
Q

Déterminisme réciproque (Bandura): individuelle

A

facteurs personnels et cognitifs = croyances, traits, émotions

57
Q

opérations formelles: réel au possible

A

envisager toutes les possibilités possibles

58
Q

opérations formelles: résolution systématique

A

pensées + systématiques et méthodiques

59
Q

opérations formelles: concret à l’abstrait

A

pensées opèrent sur les propositions abstraites (manipuler idées)

60
Q

opérations formelles: conséquences à long termes

A

décisions prisent ds le présent peuvent avoir impact sur futur

61
Q

opérations formelles: logique déductive

A

général → particulier

62
Q

illusion d’invincibilité

A

se croit à l’abri de tous les dangers

63
Q

fabulation personnelle

A

pense avoir un destin privilégié et n’est pas régit par les règles

64
Q

indécision

A

pas capable de prendre décision simple de tous les jours

65
Q

conscience de soi excessive

A

pense que tout le monde le regarde tout le temps

66
Q

hypocrisie apparente

A

prône certaines valeurs, mais ne les respectent pas

67
Q

propension à la discussion et argumentation

A

manque pas une occasion d’argumenter

68
Q

idéalisme et esprit critique

A

imagine monde idéal et a esprit très critique envers les figures d’autorité

69
Q

identité diffuse

A

ceux qui sont en formation d’identité, aucune idée qui ils sont et où ils vont
n’ont pas d’engagement ni de remise en question

70
Q

identité en moratoire

A

experimentation, remise en qts mais pas d’E

71
Q

identité froclose

A

suit valeur et croyances de ses parents, suit la voie de ses parent
sait s’engager

72
Q

identité en phase de réalisation

A

sait son identité, capable de remise en question et d’engagement

73
Q

niveau 1 : préconventionnel

A

controle extérieur et respects des règles afin d’obtenir récompense

74
Q

niveau 2 : conventionnel

A

interiorisation des normes, figures d’autorité et de la conformité aux conventions sociales
axée sur règles sociales et lois

75
Q

niveau 3 : post-conventionnel

A

obéit à des principes moraux complètement intériorisés et peut choisir entre normes morales conflictuelles

76
Q

stade 1: orientation vers punition et obéissance

A

-conforme aux règles
-ignore mobile derrière l’acte
-ne considère que forme physique ou conséquences

77
Q

stade 2 : orientation vers l’objectif et l’échange

A

conforme aux règles par intérêt personnel

78
Q

stade 3 : maintien de bonnes relations et obtention approbations

A

-cherche à plaire aux autres, les aider
-évalue acte selon motif ou personne qui l’accomplit et peut tenir compte des circonstances

79
Q

stade 4 : préoccuppation et conscience sociale

A

-veut remplir son devoir, respecter autorité et préserver ordre social

80
Q

stade 5 : moralité du contrat, des droits individuels et loi acceptée démocratiquement

A

-pense selon critères rationnels, en attribuant valeurs à ce que veut la majorité et au bien-être de la société
-existe conflit entre besoins de l’individu et la loi, à long terme il est ds l’intérêt de la société de se conformer aux lois

81
Q

stade 6 : moralité des principes éthiques universels

A

-fait ce qu’il considère personnellement être bien
-ne tient pas compte des contraintes légales, ni opinion des autres

82
Q

empan

A

nbs d’éléments qu’on est capable de se rappeler immédiatement après l’avoir entendu (mémoire court terme)

A23.Psycho développement: enfance & adolescence (1 decks)

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