examen 2 Flashcards
préconcept
notion entre la généralité et l’individualité d’un concept. Comprendre les choses autour d’un concept, mais pas le concept en tant que tel
égocentrisme intellectuel
croire que tout le monde pense et ressent la même chose que toi
animisme
attribuer des traits vivants (émotions et motivations) à des choses inanimées
raisonnement transductif
passer du particulier à un autre cas particulier pour arriver à une conclusion
centration
focaliser seulement sur un facteur pour arriver à une conclusion sans prendre en compte les autres facteurs
non-conservation/réversibilité
inconpréhension que la matière peut changer en apparence sans qu’elle change en quantité
intuition
arriver à une conclusion sans raisonnement
précatégorie
ne pas comprendre le concept de catégorie hiérarchique complètement
critique Piaget
le développement à l’âge préscolaire = trop compliqué pour être divisé en stades. Il sous-estime les enfants et surestime les ados
influence de l’environnement: Piaget vs Vygotsky
Piaget: pense que les enfants apprennent en expérimentant par eux-même. L’environnement n’aurait pas tant d’impact
Vygotsky: au contraire, les enfants apprendraient aussi par observation, en regardant les comportements des gens autour d’eux. Donc, l’environnement aurait un impact
apparition de flexion
variation des mots selon temps, genre, pluriel, etc
surgénéralisation
ne comprend pas complètement les exceptions de certains mots.
ex: j’ai partir en voyage
surdiscrimination
comprend pas que qqun peut avoir la même chose que lui
ex: son doudou n’est pas celui de qqun d’autre, la personne n’a pas un doudou
3e crise d’Erikson
initiative vs culpabilité
l’encourager ds ses initiatives et l’accompagner ds ses découvertes.
cortex préfrontal (10-12)
lié au raisonnement et à l’intelligence
+ de logique, de planification, d’organisation et de mémoire
permet l’attention sélective
formation réticulée et hippocampes (préscolaire 4-6)
+ de mémoire et d’attention
latéralisation hémisphère droit
meilleure perception spatiale
stratégie d’écriture: picturale
ressemble un peu à des lettres avec des petits dessins
stratégie d’écriture: spatiale
respect de la direction, orientation et taille (petits traits, tracé linéaire)
stratégie d’écriture: sémiotique
utilisation de signes (lettres inventées, inversées ou véritables lettres)
stratégie d’écriture: phonographique et alphabétique
utilisation de graphemes pour former syllabes et combinaison (début de mots)
stratégie d’écriture: orthographique
mots corrects
dyslexie
souvent mauvaise latéralisation des lettres
réversibilité
transformation peut être annulée par son contraire
conservation
notion d’identité, garde le même volume/quantité même si un des facteurs est différent. S’applique aux liquides, substances
classification
grouper choses semblables, qqch peut appartenir à 2 ensembles en même temps
opération sur nbs
➕➖✖️➗
sériation
ordonner des éléments en séquence de façon systématique
logique inductive
particulier → général
métacognition
analyser ses propres processus mentaux,
processus utilisé par enfant pour résoudre une tâche
ordinalité
comparer des quantités
cardinalité
association de chiffre à un élément d’une série
répétition
mentale, vocale ou mvts
la + utilisée
organisation
classer des idées, objets ou mots selon des catégories. Expérience ou la compétence =↑ la compréhension de ce phénomène
recherche systématique
repenser aux éléments dont on se souvient en lien avec ce qu’on essaye de se souvenir
procédés mnémotechniques
faire liens avec objets ou connaissances
fait des traces en mémoire qui sont moins sensibles à l’oublie (mon vieux tu m’as jeté sur un nuage)
intelligence linguistique
capacité à utiliser et comprendre les mots et nuances de sens (écriture, traduction, édition)
intelligence logicomathématique
capacité à utiliser et comprendre les nombres et résoudre problèmes logiques (sciences, affaires, médecine)
intelligence spatiale
capacité de trouver chemin ds environnement donner, établir une relation entre les objets et l’espace (architecture, urbanisme, menuiserie)
intelligence musicale
percevoir et créer des modèles de mélodies et de rythmes
intelligence kinesthésique
se mouvoir de façon précise (danse, sport, chirurgie)
intelligence interpersonnelle
comprendre les autres et communiquer avec eux (enseignement, théâtre, politique)
intelligence intrapersonnelle
savoir se comprendre soi-même (psychiatrie, psycho)
intelligence naturaliste
aptitude à reconnaitre des patterns dans les phénomènes naturels et déterminer comment certains objets entrent en jeu (pêche, agriculture, jardinage, cuisine)
intelligence existentialiste
savoir se questionner sur le sens des choses (philo, spiritualité)
théorie triarchique de Sternberg : compositionnel
aspect analytique, détermine l’efficacité du traitement de l’info
théorie triarchique de Sternberg : expérientiel
aspect créatif, détermine la façon de réagir à la nouveauté
théorie triarchique de Sternberg : contextuel
aspect pratique, détermine l’adaptation à son environnement
littératie
identification des mots
approche phonétique
enseignement de la lecture en mettant l’accent sur le décodage des mots inconnus
séquencer les mots
approche globale
enseignement de la lecture en mettant l’accent sur la reconnaissance visuelle et sur l’utilisation d’indices contextuels
stade 4 d’Erikson
travail vs infériorité = développe la compétence, permet d’assimiler des habiletés et normes
OCEAN
Ouverture (curiosité à de nouvelles expériences)
Conscience (organisation, fiabilité, perseverance)
Extraversion (relations interpersonnelles)
Agréabilité (orientation interpersonnelle sur pensées, sentiments et actions)
Névrosisme (tendance à l’adaptation par opposition à l’instabilité émotionnelle)
Déterminisme réciproque (Bandura): environnemental
renforçateur environnementaux = réaction émotionnelles des autres, soutien social
Déterminisme réciproque (Bandura): comportementale
comportement individuel = réaction à l’échec, imitation de modèle
Déterminisme réciproque (Bandura): individuelle
facteurs personnels et cognitifs = croyances, traits, émotions
opérations formelles: réel au possible
envisager toutes les possibilités possibles
opérations formelles: résolution systématique
pensées + systématiques et méthodiques
opérations formelles: concret à l’abstrait
pensées opèrent sur les propositions abstraites (manipuler idées)
opérations formelles: conséquences à long termes
décisions prisent ds le présent peuvent avoir impact sur futur
opérations formelles: logique déductive
général → particulier
illusion d’invincibilité
se croit à l’abri de tous les dangers
fabulation personnelle
pense avoir un destin privilégié et n’est pas régit par les règles
indécision
pas capable de prendre décision simple de tous les jours
conscience de soi excessive
pense que tout le monde le regarde tout le temps
hypocrisie apparente
prône certaines valeurs, mais ne les respectent pas
propension à la discussion et argumentation
manque pas une occasion d’argumenter
idéalisme et esprit critique
imagine monde idéal et a esprit très critique envers les figures d’autorité
identité diffuse
ceux qui sont en formation d’identité, aucune idée qui ils sont et où ils vont
n’ont pas d’engagement ni de remise en question
identité en moratoire
experimentation, remise en qts mais pas d’E
identité froclose
suit valeur et croyances de ses parents, suit la voie de ses parent
sait s’engager
identité en phase de réalisation
sait son identité, capable de remise en question et d’engagement
niveau 1 : préconventionnel
controle extérieur et respects des règles afin d’obtenir récompense
niveau 2 : conventionnel
interiorisation des normes, figures d’autorité et de la conformité aux conventions sociales
axée sur règles sociales et lois
niveau 3 : post-conventionnel
obéit à des principes moraux complètement intériorisés et peut choisir entre normes morales conflictuelles
stade 1: orientation vers punition et obéissance
-conforme aux règles
-ignore mobile derrière l’acte
-ne considère que forme physique ou conséquences
stade 2 : orientation vers l’objectif et l’échange
conforme aux règles par intérêt personnel
stade 3 : maintien de bonnes relations et obtention approbations
-cherche à plaire aux autres, les aider
-évalue acte selon motif ou personne qui l’accomplit et peut tenir compte des circonstances
stade 4 : préoccuppation et conscience sociale
-veut remplir son devoir, respecter autorité et préserver ordre social
stade 5 : moralité du contrat, des droits individuels et loi acceptée démocratiquement
-pense selon critères rationnels, en attribuant valeurs à ce que veut la majorité et au bien-être de la société
-existe conflit entre besoins de l’individu et la loi, à long terme il est ds l’intérêt de la société de se conformer aux lois
stade 6 : moralité des principes éthiques universels
-fait ce qu’il considère personnellement être bien
-ne tient pas compte des contraintes légales, ni opinion des autres
empan
nbs d’éléments qu’on est capable de se rappeler immédiatement après l’avoir entendu (mémoire court terme)
