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Métho > Examen 2 > Flashcards

Examen 2 Flashcards

1
Q

La mesure
Variables bien…

A

Opérationnalisées

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2
Q

La mesure est efficace si l’outils utilisés mesurent bien les ____

A

variables

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3
Q

La mesure est efficace si le participants répondent bien à ces ____

A

Outils

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4
Q

Trouver les bonnes ____ pour démontrer et ____ nos ____

A

mesures & prouver & variables

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5
Q

Fidélité=

A

Mesurer de façon constante un phénomène psychologique

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6
Q

Fidélité temporelle/ Fidélité test-retest…

A

À chaque fois qu’on refait le test, les résultats sont stables dans le temps

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7
Q

Cohérence interne…

A

Les questions du questionnaires sont cohérentes entre elles

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8
Q

Fidélité inter-juge…

A

Observer au lieux de questionner

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9
Q

Bonne outils=

A

Peu importe qui l’utilise, arrive aux mm résultats

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10
Q

Fidélité nécessaire à la validité

A

vrai

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11
Q

Validité=

A

Mesurer le concept qu’on prétend mesurer

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12
Q

Validité apparente…

A

Le test semble t’il mesurer ce qu’il prétend mesurer?

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13
Q

Validité contenu…

A

Contenu du questionnaire est pertinent?

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14
Q

Validité critère prédictive…

A

Éviter le passage à l’acte

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15
Q

Validité critère concomitante…

A

Utiliser deux mesures différentes pour un mm phénomène

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16
Q

Validité de construit/théorique structurelle…

A

Comprendre différentes parties d’un phénomènes

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17
Q

Validité de construit/théorique convergente

A

Deux phénomènes qui se ressemble
Corrélation positive

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18
Q

Validité de construit/théorique divergente

A

L’inverse de convergente
Corrélation négative

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19
Q

La mesure
Technique par laquelle des ____ quantitatives sont assignées à nos ____

A

Valeurs & variables

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20
Q

Absolument primordial d’avoir des ____ qui représentent adéquatement le ____ à l’étude

A

mesures & phénomène

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21
Q

Variables nominales…

A

Transformer un mot en chiffre

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22
Q

Variables nominales…

A

Pas de valeurs quantitative
Pas un rang/ordre

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23
Q

Variables dichotomique…

A

On/off
Tu as le trouble ou tu ne l’as pas

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24
Q

Variables ordinales…

A

Un rang/ordre
Ordre d’arrivée à un marathon

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25
Q

Variables ordinales…

A

Valeurs numérique a du sens
Possibilité d’avoir scores ex aequo

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26
Q

Variables continues…

A

Se distribuent sur un échelle
Différence des scores est interprétable
Temps pour finir un marathon
Permet d’interpréter nos données

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27
Q

Statistique…

A

Travail incomplet
Pas tout à fait juste
Portée limitée

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28
Q

Statistiques descriptives…

A

Décrit variables et les liens entre elles

Unidimensionnelles –> Moyenne, écart type, étendue
Bidimensionnelles –> Corrélation de Pearson
Multidimensionnelles –> Alpha Decronbach

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29
Q

Statistiques inférentielles…

A

Modélisation statistique
1. Créer un modèle statistique
2. Évaluer capacité du modèle à expliquer liens entre variables

Univariées –> Analyse de variance/régression, modèles linéaires généraux
Multivariées –> Analyses multivariées, équations structurelles

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30
Q

Choix d’analyse…

A

Première étape de la démarche de l’analyse statistique
Comment on choisie le type d’analyse

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31
Q

Comment on choisie le type d’analyse?

A

En fonction du type de données (nominales, ordinales, continues)
Liens l’on souhaite observer entre ces variables

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32
Q

Préparation des données

A

Deuxième étape de la démarche de l’analyse statistique
1. Entrer données dans une bases de données
2. Nettoyer base de données ( Supprimer/repérer erreurs)
3. Calculer VI et VD à partir des réponses aux questions

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33
Q

Exploration des données…

A

Troisième étape de la démarche de l’analyse statistique
Ressortir données descriptives de notre échantillon
Regarder si tout est correct
Peu nous amener à changer nos analyses

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34
Q

Vérification postulats de base…

A

Quatrième étape de la démarche de l’analyse statistique
Vérifier postulat de base
Vérifier analyse principale

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35
Q

Analyse principale…

A

Cinquième étape de la démarche de l’analyse statistique
Créer un modèle statistique avec variables d’intérêt
Statistique à regarder;
1. Statistique de test
2. Statistique P
3. taille de l’effet

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36
Q

Interprétation statistique de nos données…

A

Sixième étape de la démarche de l’analyse statistique
Traduire stats en phrases intelligibles
Rester collées sur les données

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37
Q

Test-T…

A
  1. J’ai deux échantillons de données (participants à l’atelier et non-participants à l’atelier)
  2. Si l’hypothèse nulle est vraie, alors il ne devrait pas y avoir de grandes différences entre mes échantillons
  3. On compare donc la moyenne qui serait attendue s’il n’y avait pas de différence entre les groupes aux moyennes
    obtenues aux deux échantillons
  4. S’il y a une grande différence entre les moyennes obtenues et les moyennes attendues selon H0, alors nos groupes
    diffèrent significativement
  5. En d’autres termes, on regarde la totalité de la variation qui existe dans notre VD
  6. puis on compare la variation systématique, c’est-à-dire celle qui est attribuable à la VI
  7. et à la variation non-systématique, parfois appelée « erreur », qui est attribuable aux différences entre les
    individus qui ne sont pas mesurées par notre VI
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38
Q

Modèle statistique va…

A

Maximiser la variance expliquée et minimiser la variance inexpliquée
Un bon modèle devrait aussi présenter une erreur distribuée de façon aléatoire

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39
Q

Méthode qualitative
Très ____
Plus ____
Faire attention à la ____

A

flexible & évocateur & subjectivité

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40
Q

Méthode quantitative et Méthode qualitative sont…

A

Complémentaire

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41
Q

Contenu en méthode qualitative…

A

Verbal/écrit

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42
Q

Méthode vs Approche

A

Façons dont seront récoltées et analysées les données (analyse thématique)

vs

POV épistémologique qui sous-tend à la recherche
Type de connaissance produit
Méthode employée (Phénoménologie - Théorisation ancrée - Ethnographie)

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43
Q

Phénoménologie: But

A

Décrire - interpréter - comprendre sens des
expériences

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44
Q

Phénoménologie: Question de recherche

A

Expérience
vécue dans cette situation?

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45
Q

Phénoménologie: Récolte de données

A

Entrevues - matériel
permettant exploration
en profondeur

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46
Q

Phénoménologie: Analyse

A

Analyse thèmes pour
comprendre sens partagé - sens spécifique

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47
Q

Phénoménologie: Présentation des résultats

A

Description essence de
l’expérience

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48
Q

Phénoménologie: Type de connaissance

A

Essence commune d’un
phénomène

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49
Q

Théorisation ancrée: But

A

Développer théorie permettant comprendre fonctionnement d’un
système

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50
Q

Théorisation ancrée: Question de recherche

A

Quelle théorie permettrait
d’expliquer ce phénomène?

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51
Q

Théorisation ancrée: Récolte de données

A

Variées

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52
Q

Théorisation ancrée: Analyse

A

Comparaison entre données et théories

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53
Q

Théorisation ancrée: Présentation résultats

A

Description modèle,
appuyé sur schémas et
exemples d’application
du modèle

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54
Q

Théorisation ancrée: Type de connaissance

A

Théorie pouvant être
appliquée dans d’autres
contextes

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55
Q

Ethnographie: But

A

Décrire - interpréter - comprendre caractéristiques d’un
système social

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56
Q

Ethnographie: Question de recherche

A

Quelle est la structure
sous-tendant ce
fonctionnement social?

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57
Q

Ethnographie: Récolte de données

A

Observation participante
ou non

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58
Q

Ethnographie: Analyse

A

Dégager composantes
principales de la culture
locale et de ses thèmes

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59
Q

Ethnographie: Présentation des résultats

A

Description de l’histoire des
gens dans leur contexte
socio-culturel

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60
Q

Ethnographie: Type de connaissances

A

Connaissance des gens dans
leur système, dans leurs
liens interpersonnels et
leurs perceptions d’eux-mêmes

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61
Q

Méthode doit impérativement être cohérente avec…

A

L’approche

62
Q

Choix méthodologique doit être ____ et doit ____ sur rationnel plausible

A

Justifiée & s’appuyer

63
Q

Crédibilité dépend…

A

Des choix effectuées

64
Q

Méthode qualitative
État de tension entre…

A

Flexibilité et cohérence

65
Q

Méthode qualitative
Important de décrire;

A
  1. Ce qui est fait
  2. Pourquoi c’est fait
  3. Comment c’est fait

Sinon, difficile de bien évaluer la recherche et de la comparer aux autres sur le sujet

66
Q

Qu’est-ce qu’un thème?

A

quelque chose d’important dans les données en relation avec la question de recherche

67
Q

Analyse thématique
Qu’est-ce que c’est ?

A

Méthode d’identification, d’analyse et de rapport des thèmes dans les données
Processus actif de la part du chercheur : on ne « découvre » pas des thèmes présents dans les données, on les
construit à partir des données

68
Q

Analyse thématique inductive (Athéorique)…

A

Les thèmes émanent des données

69
Q

Analyse thématique déductive (Théorique)…

A

les thèmes sont mis en lien avec des théories existantes

70
Q

Analyse thématique Sémantique…

A

On se colle sur le discours explicite
Ce qui est dit par les participants

71
Q

Analyse thématique Latent

A

On interprète le sens sous-jacent de ce qui est exprimé par la personne

72
Q

Collecte et transcription des données

A

Première étape de l’analyse thématique
À partir d’entrevues

73
Q

Canevas d’entrevue à réponses fermées…

A

Réponses très courtes

74
Q

Canevas d’entrevue standardisée…

A

Plus de discours
Claire et précis

75
Q

Schéma d’entrevue…

A

Explorer un sujet sans questions claires/précises

76
Q

Conversation informelle…

A

Conversation autour d’un sujet

77
Q

Comment les verbatims sont fait influence…

A

Notre interprétation

78
Q

Type de retranscription…

A

Phonétique
Littérale
Standard

79
Q

Se familiariser avec les données…

A

Deuxième étape de l’analyse thématique
Cherche le sens et des patterns

80
Q

Générer codes initiaux…

A

Troisième étape de l’analyse thématique
Surligner passage qui constituent un code
Code vont être raffiner - éliminer -

81
Q

Qu’est qu’un code?

A

Segment - élément du texte qui peut nous informer sur notre phénomène
« Unité de sens » à la base de notre analyse

82
Q

Recherche des thèmes…

A

Quatrième étape de l’analyse thématique
Regroupements logiques de ces codes pour trouver thèmes principaux

83
Q

Revue des thèmes…

A

Cinquième étape de l’analyse thématique
Thèmes qui sont cohérents entre eux et distincts

84
Q

Processus de recherche > Classification

A

Vrai

85
Q

Définir les thèmes…

A

Sixième étape de l’analyse thématique
Bien décrire ce que les thèmes veulent dire et pas dire
Une fois les thèmes et les codes définis, tt le monde devrait arriver à la même codification

86
Q

Production d’un rapport…

A

Septième étape de l’analyse thématique
Décrire l’histoire de nos données
Concis - cohérent - logique
Aller au-delà de nos données pour répondre question de recherche

87
Q

Qualitatif
Le sens est ____ par le ____

Quantitatif
Le ____ qui en découle est une ____ du chercheur

A

construit & chercheur

vs

sens & interprétation

88
Q

Variance…

A

Comment les gens sont réparties avec la VD
Comment la VI influence la VD
–> Expliquer le lien

89
Q

Interprétation des résultats
Ds quelle section?

A

La discussion
Répond réellement à la question

90
Q

Interprétation des résultats
Ce qui va être considéré comme ____ ou pas par la ____ ____
Créer une ____ plus large du phénomène étudié
Regard froid et ____ sur notre propre ____

Deux grands axes

A

acceptable & communauté scientifique
compréhension
critique & travail

Évaluer la qualité de notre recherche

&

Donner du sens à nos données
–> Interpréter = Processus
–> Résultante = Résultat du processus

91
Q

Interprétation des résultats
Commence quand?

A

Quand on a accès à nos donnée

92
Q

Processus d’interprétation…
3 étapes

A
  1. Élaboration très descriptive
  2. S’en détacher un peu
  3. Trouver explications plus globales - exploratoires
93
Q

3 composantes de l’interprétation des résultats?

A

Connaitre participants
Replacer résultats ds littérature existante
Évaluer qualité de nos résultats

Va-et-vient entre ces différents étapes

94
Q

Connaitre participants…

A

Caractéristique de mon échantillon
Variables sociales/culturelles pouvant influencer résultats

95
Q

Replacer résultats ds littérature existante…

A

D’accord ou pas avec la littérature? Et pourquoi?
Résultats permettent-ils de répondre à la question?
Résultats permettent-ils de faire avancer la science ?
Expliquer la pertinence de nos résultats et concrétiser nos résultats

96
Q

Évaluer la qualité de nos résultats
Expliquer quoi?
Qu’est-ce qu’on évalue?

A

Les failles méthodologiques qui infirme ou confirme hyphothèse

  1. Évaluer la qualité méthode
    –> Rigoureuse - sérieuse - en continuité avec position épistémologique
  2. Évaluer qualité de notre interprétation
    –> Crédibilité - bien expliqué - En accord avec nos résultats - Élimine hypothèse rivale
97
Q

Éthique
L’éthique est mode de ____ ____, impliquant une ____ et un ____ basé sur les ____ et les ____

A

régulation sociale & réflexion & jugement & valeurs & normes

L’éthique est donc un processus réflexif indissociable du contexte social dans lequel il s’effectue

98
Q

Qu’est-ce que l’éthique de la recherche
Interrogation sur les ____ entre les chercheurs et les participants, et la ____ entre les
impératifs scientifiques et la ____ ____

A

relations & conciliation & dignité humaine

99
Q

Déontologique
Ensemble des ___ mises en place pour ____ les ____

A

pratiques & protéger & participants

100
Q

Premiers abus de la science…

A

Époque positivisme
Sur des esclaves - prisonniers - prostituées

101
Q

Éthique après la guerre…

A

Les scientifiques américains se voient comme
fondamentalement bons, donc n’auraient pas besoin de ce
code

102
Q

Dre Frances Kelsey…

A

Évité la mise en marché
de la thalidomide aux États-Unis

103
Q

Dr Henry Beecher…

A

Rapporte 22 études effectuées par des médecins
d’Harvard où les expérimentations comportaient de
graves risques pour la santé des participants, et pour
lesquels ceux-ci n’étaient pas mis au courant

104
Q

Étude de Tuskegee…

A

Étude américaine sur la propagation de la syphilis
auprès de la communauté afro-américaine et pauvre
de Tuskegee

105
Q

Quelles sont les 3 principes du Rapport Belmont et à l’élaboration de principes de la recherche éthique…

La ____ ne se régule pas par elle-mm, il faut ____ pour la faire

A
  1. Respect de la personne
  2. Bienfaisance
  3. Justice

science & l’éthique

106
Q

Normes éthique au Canada…

A

1.Conseil de recherches en sciences humaines du
Canada (CRSH)
2. Conseil de recherches en sciences naturelles et en
génie du Canada (CRSNG)
3. Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC)

107
Q

Manuel: Éthique de la recherche avec des êtres humains
Principes?

A

Pour recevoir des subventions
1. Respect de la personne
2.Préoccupation pour le bien-être
3. Justice

108
Q

Principes éthiques
Mener des recherches dans un esprit ____ de quête du ____

A

authentique & savoir

109
Q

Principes éthiques
Promouvoir un climat ____, de ____ et de ____ du
public en matière de recherche

A

d’intégrité & responsabilité & confiance

110
Q

Principes éthiques
Connaitre son niveau de ____ et ses ____, et agir en
conséquence

A

compétence & limites

111
Q

Principes éthiques
Éviter les ____ ____ ou, lorsqu’ils sont inévitables, les aborder
d’une manière éthique

A

conflits d’intérêts
–> Intérêts personnel vs intérêts de faire avancer la science

112
Q

Principes éthiques
Faire un usage ____ des fonds de recherche

A

Responsable

113
Q

Principes éthiques
Examiner avec ____ le travail d’autrui

A

Intégrité

114
Q

Principes éthiques
Rendre compte de la recherche de ____ ____ et en ____ ____

A

manière responsable & temps voulu

115
Q

Principes éthiques
Traiter les données avec toute la ____ voulue

A

rigueur

116
Q

Principes éthiques
Traiter avec ____ et ____ quiconque intervient dans la recherche

A

équité & respect

117
Q

Principes éthiques
Reconnaître toutes les ____ à une recherche ainsi que leurs ____

A

contributions & auteurs

118
Q

Principes éthiques
S’engager dans la ____ responsable de chercheurs

A

Formation

119
Q

Consentement libre
La personne qui choisit de ____ à une ____ doit exercer un ____ ____ et sans ____

A

participer & étude & choix véritable & influence

120
Q

Consentement éclairé…

A

La personne doit aussi être consciente des impacts de sa participation sur elle-même et sur son entourage

121
Q

Consentement continu…

A

La personne peut décider de se retirer à tout moment et peut décider qu’on détruise ses données

122
Q

Le consentement peut être ____ si la personne n’est pas apte à ____

A

Subsitué & consentir

123
Q

Le consentement libre et éclairé peut ne pas être demandé dans certaines situations précises. Lesquelles ?

A
  1. Le fait de le demander rendrait la recherche pratiquement impossible à réaliser
  2. La recherche présente un risque minimal pour le bien-être des participants
124
Q

La duperie…
Quoi faire après?

A

Le consentement libre et éclairé doit être obtenu lorsque la duperie n’est plus nécessaire au fonctionnement de la
recherche

125
Q

La recherche doit chercher à limiter les ____ maximiser les ____

A

préjudices & bénéfices

126
Q

Recommandé de donner une ____ pour les pertes et contraintes subies

A

Compensation

127
Q

Un ____ doit être donné si le participant subit des préjudices (des dommages) qui vont au-delà des ____ acceptables
pour lui

A

dédommagement & préjudices

128
Q

Les ____ posent un questionnement éthique puisqu’ils influencent le consentement de la personne

A

Incitatif

129
Q

La recherche doit être faite sans ____ inappropriée (p.ex. femmes, origines ethniques) et doit être faite selon un
principe de ____ ____ des avantages

A

Exclusion & répartition équitable

130
Q

Le conflit d’intérêt peut être de nature ____ ou de tout autre ordre, et vient réduire la capacité du
chercheur à faire preuve ____, et ce, tant consciemment qu’inconsciemment. Conséquemment, qu’il soit réel ou
d’apparence, le conflit d’intérêt reste ____

A

Idéologique & d’objectivité & problématique

131
Q

Les données obtenues du participant doivent rester ____. Les données ne doivent pas permettent ____ des participants. Le
chercheur doit aussi s’en tenir au ____ ____ quant aux informations concernant la vie privée du participant.

A

Confidentielles & l’identification & strict nécessaire

132
Q

Les précédentes notions doivent être évaluées selon la ____ __ ____ et non celle du chercheur ou de la société. Ceci a
un impact important sur ce qui sera considéré comme préjudiciable, comme étant un incitatif ou une compensation raisonnable,
comme consistant un consentement éclairé.

A

perspective du participant

133
Q

Vrai ou faux
Déontologie > éthiques

A

Faux

134
Q

Éthique=

A

Façon de faire de la meilleur science

135
Q

Recherche sur les animaux…

A

Soumis à un code éthique aussi
Amène à des questions intéressantes

136
Q

Diffusion des résultats permet…

A

Avancement des connaissances
Vérification par les pairs
Augmente notoriété de chercheur

137
Q

Publish or perish

A

Quantité =pas Qualité
Prioriser la qualité
–> Pas toujours respecté

138
Q

Diffusion des résultats se fait par…

A

Revues scientifiques
Congrès scientifiques
–> Affiche (Doit suivre position épistémologique & adapter à notre public)
–>Communication orale
–>Conférence
–>Symposium

139
Q

Crise de la recherche en psychologie
Il semble y avoir une quantité ____ d’études publiées qui sont très près du ____ ____.

A

Anormale & seuil alpha

140
Q

Crise de la recherche en psychologie
Constats
Une quantité importante des ____ publiées ne semblent pas ____
Un nombre ____ élevé d’études semblent présenter des ____ à la limite de ce qui est considéré ____ significatif

A

études & reproductibles
anormalement & résultats & statistiquement

141
Q

Crise de la recherche en psychologie
L’attention du chercheur est portée sur les ____ qui confirment ses résultats et pas sur ceux qui les ____. Ce sont ces résultats qui sont ensuite publiés.

Quels est le biais ici?

A

éléments & discréditent

Biais de confirmation

142
Q

Crise de la recherche en psychologie
Les chercheurs et les réviseurs mettent trop ____ sur le fait qu’un résultat doit ____ le seuil alpha, et pas assez sur les autres éléments, c’est-à-dire la taille de l’effet et la ____ clinique.

Quels est le biais ici?

A

d’importance & dépaser & signification

Biais d’importance de la statistique p

143
Q

Crise de la recherche en psychologie
Il est plus difficile de publier des résultats ____-____ que des résultats ____. Ceci entraîne le phénomène des études « ____ ».

Quels est le biais ici?

A

non-significatifs & significatifs & tablettées

Biais de publication

144
Q

Crise de la recherche en psychologie
Le chercheur peut décider ____ certaines données de son échantillon ou ____ des variables contrôle dans l’objectif d’avoir un résultat significatif et non pour des considérations ____.

Quels est le biais ici?

A

d’exclure & d’ajouter & méthodologiques

p-hacking

145
Q

Explication crise de la recherche en psychologie
Publish or perish: les chercheurs ont des ____ de productivité (c.à.d. de publication) qu’ils doivent ____ pour être promu, ou même conserver leurs postes. Malheureusement, la ____ prime parfois sur la qualité.

A

impératifs & rencontrer & quantité

146
Q

Explication crise de la recherche en psychologie
Les connaissances en ____ de recherche évoluent rapidement, ce qui demande au chercheur de rester à jour sur son ____, et sur les méthodes, ce qui n’est pas toujours ____.

A

méthodes & domaine & réaliste

147
Q

Explication crise de la recherche en psychologie
Les revues n’ont pas toutes des ____ de révision par les ____ employant les meilleures pratiques, ce qui peut permettre à ces ____ d’être publiés.

A

processus & pairs & articles

148
Q

Explication crise de la recherche en psychologie
Quoi faire ?
Comme ____ : il faut s’assurer de garder un oeil ____ sur ce qu’on lit. Si une théorie tient la route, on devrait trouver ____ études qui la ____. On doit fonctionner par ____ des preuves et ne pas chercher à trouver LA ____ qui confirme notre hypothèse.

A

lecteur & critique & plusieurs & confirme & prépondérance & source

149
Q

Explication crise de la recherche en psychologie
Quoi faire ?
Comme ____ : il faut faire preuve de la plus grande ____, reconnaître et accepter que nos résultats peuvent ne pas être ____, présenter nos résultats de façon ____ et se tenir à jour sur les dernières avancées dans notre domaine, tant au plan ____ que méthodologique.

A

chercheur & transparence & significatifs & nuancée & théorique

150
Q

Explication crise de la recherche en psychologie
Quoi faire ?
Pour les ____/____ : ils doivent favoriser les études de ____, la publication de résultats non-significatifs et favoriser une ____ plus détaillée de la méthode pourrait contribuer à renforcer la ____ des connaissances.

A

éditeurs/publieurs & réplication & description & validité

151
Q

Modèle de Boulder
La recherche et la ____ clinique doivent continuellement et ____ s’informer
L’accent est mis sur____ de ces deux compétences.

A

pratique & mutuellement & l’intégration

152
Q

Modèle de Boulder
Le psychologue est en ____ constante entre les sciences naturelles (le corps comme ____) et les sciences humaines (l’humain comme ____). De solides fondations dans ces deux grands types de ____ est ce qui permet au psychologue de rester dans cette position.

A

tension & objet & sujet & sciences

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