examen 2

Question 1

Place qu’occupe la docimologie dans le contexte actuel scolaire

Answer 1

Elle est l’étude scientifique de la qualité et de la validité des différents systèmes de notation scolaire et de contrôle des connaissances de même que le comportement des examinateurs et des examinés.

Question 2

Tension entre évaluation et mesure

Answer 2

L’évaluation est une appréciation esthétique d’opération.
La mesure est l’acte d’assigner une nombre à un objet ou à un événement selon une règle logiquement acceptable.

Question 3

Similarités et divergences entre évaluation formative et évaluation sommative

Answer 3

Similarité : type d’interprétation de la mesure et type de rétroaction
Divergences : Décision, fonction, intention, instrument de mesure

Question 4

Qu’elles sont les caractéristiques d’une tâche d’évaluation?

Answer 4

Elle est généralisable, authentique, multidisciplinaire et elle est lié à l’enseignement.

Question 5

Qu’elles sont les caractéristiques propres à l’évaluation des compétences ?

Answer 5

Séance 6 diapo 15

Question 6

Qu’est-ce qu’une tâche authentique ?

Answer 6

Elle évalue les habiletés des étudiants dans un contexte réel.
Ils apprennent comment appliquer leurs habiletés (analyse, intégration, travail d’équipe) à des tâches complexes.
Emphase autant sur le processus (comment l’élève réfléchi pour arriver au produit) que le produit et encourage l’élève à développer sa pensée critique

Question 7

Quelle est l’utilité du tableau de spécification?

Answer 7

Offre une vue globale de l’intention de l’évaluation et des outils qui seront construits et le type d’évaluation à considérer.
Il renseigne sur les contenus, le nombre d’items interrogatoires et la pondération retenue.
Elle oriente l’enseignant sur le choix du type de question à privilégier selon le contenu.

Question 8

Quelles sont les recommandations générales pour la rédaction des énoncés?

Answer 8

Tenir compte de la définition du domaine et/ou du tableau des spécifications et/ou du niveau taxonomiques des objectifs.
Rédiger de façon claire et accessible aux étudiants, en employant toujours un français correct.
S’assurer que le stimulus est complet : l’étudiant doit savoir exactement ce que l’on attend de lui.
Éviter de rédiger des phrases comprenant des négations.
Placer les réponses selon un ordre logique (chronologique, alphabétique, etc.) de façon à ce que la position de la bonne réponse varie aléatoirement dans l’ensemble de l’épreuve.
Le stimulus et le choix de réponses proposés doivent être sur une même page. cela va réduire les possibilité que l’élève oublie de répondre à une question et son anxiété.
Éviter qu’une réponse à question fournisse la réponse à une autre question.

Question 9

Quels sont les formats de question ?

Answer 9

Item à réponse choisie :
Vrai ou faux
Choix multiples
Appariement

Item à réponse construite :
Courte (simple - structure à compléter)
Élaborée (simple - complexe)

Question 10

Quels sont les avantages des réponses courtes ?

Answer 10

Elle assure une meilleure représentativité du programme qu’avec les items à réponse élaborée.
La rédaction des questions est plus simple que celles des items choisie et elle est moins longue.
La correction est objective et elle est plus facile.

Question 11

Quels sont les limites des items à réponses courtes?

Answer 11

Elles sont rarement approprié pour valider un seul aspect de l’apprentissage.
On doit porter une attention particulière à la formulation du stimulus (question) pour amener une réponse unique.
Une réponse peut être correcte sans être celle qui est attendue. Il faut donc tester les réponses pour éviter cet inconvénient.

Question 12

Qu’est-ce qu’une donnée?

Answer 12

C’est l’ensemble des informations à propos de la réussite des élèves.

Question 13

Quels sont les types de données ? et leurs contextes d’utilisation

Answer 13

Primaire : Aussi appelés données d’observation, sont utilisé davantage en classe par les enseignants. Pour l’amélioration de l’enseignement, de l’apprentissage, identifier les élèves en difficulté, former des regroupements homogènes et hétérogènes.
Tertiaire et secondaire : Elles sont utilisées par divers intervenants des écoles et des commissions scolaires. Elles renseignent sur la réussite, le climat scolaire , l’assiduité, etc.

Question 14

À quoi servent les données ?

Answer 14

Définir les priorités de changement
Évaluer les conséquences ou les décisions
Comprendre au niveau des apprentissages
Élaborer des plans d’améliorations
Suivre et assurer les progrès

Question 15

Qu’est-ce qu’une données qualitatives?
Avec quels outils?
Pour évaluer quoi?

Answer 15

C’est une données non-numériques qui fournies des renseignements sur la manière d’être ou sur la nature d’un objet à décrire.
Ce sont des données souvent présentées sous forme de catégories.

Outils :
Grilles d’évaluation
Entretien

Pour évaluer quoi?
Mesure d’une attitude, d’une aptitude, une capacité

Question 16

Qu’est-ce qu’une donnée quantitative?
Avec quels outils?
Pour évaluer quoi?

Answer 16

C’est une donnée qui fournit des renseignements sur un objet à décrire. Elle se présente sous la forme d’unité de mesure.

Outils :
Tout type d’instrument de mesure associé à une donnée numérique.

Pour évaluer quoi?
Mesurer des objets ou des événements.

Question 17

Quelles sont les étapes d’utilisation des données ?

Answer 17

Recueillir: intentionnalité de recueillir des données (permet de savoir si l’élève à appris)
Organiser : Je vais évaluer ce et travail et non celui-là
Analyser : J’analyse ce que j’ai recueilli et organiser
Décider: Je décide ce que je fais avec les notes et les traces recueillies.

Question 18

Qu’est-ce qu’un apprentissage essentiel?

Answer 18

Il est préparatoire, transférable et durable .

Question 19

Qu’est-ce qu’une situation authentique d’évaluation?

Answer 19

L’évaluation authentique vise à évaluer les connaissances de l’apprenant par des mises en situation qui reflètent sa vie de tous les jours. L’évaluation en situation authentique l’appelle à se projeter dans l’exercice de ses futures fonctions tout en l’aidant à comprendre le sens des tâches qu’il doit effectuer.

Question 20

Quels sont les types de plan et leurs fonctions ?

Answer 20

Gestion axée sur les résultats:
Politique de la réussite éducative (MEES, 2017);
PEVR; plan d’engagement vers la réussite, assure la réussite des élèves en privilégiant des milieux inclusifs.
Plan de réussite (CSS); Le plan de réussite est établi en fonction du projet éducatif de l’établissement et tient compte du plan stratégique de la CSDM. Il comporte les moyens à mettre en œuvre pour réaliser le projet éducatif de l’école.
Projet éducatif de l’école; les orientations, les objectifs et les cibles à atteindre en vue de soutenir la réussite éducative.
Plan de réussite (équipe-cycle ou matière); Des objectifs, des moyens, des indicateurs, et des moyens d’évaluation déterminés par les membres de l’équipe locale pour chaque cible du Programme, soit pour les jeunes adultes, la famille, la classe, le centre de formation et la communauté.
Plan d’action (classe);
Plan d’action spécifique (élève). s’inspire du plan d’intervention de l’élève pour mettre en place diverses action qui l’aideront à le soutenir dans son développement.

Question 21

Comment établir un profil?

Answer 21

Analyse des données de l’élève ou des pratiques enseignantes permettent de créer un profil de compétence ou de pratique. Ces derniers permettent de voir une corrélation entre les aspects souhaités

Question 22

Qu’est-ce qu’un objectif SMART?

Answer 22

Spécifique : définis précisément
Mesurable : Quantité
Acceptable : Atteignable
Réalisable
Temporellement défini

Question 23

Quels sont les avantages du travail collaboratif entre enseignant ?

Answer 23

rehaussent la qualité de leur pratique d’enseignement;
développent un plus grand sentiment d’auto-efficacité;
encouragent davantage leurs élèves à la réflexion, à la communication et à la prise de risque;
modifient leurs croyances puisqu’ils sentent qu’ils peuvent influencer l’apprentissage de leurs élèves;
recueillent des indices plus précis quant aux besoins des élèves à risque;
régulent leur enseignement de manière plus efficace grâce aux outils d’observation;
tissent des liens plus étroits entre collègues (Leclerc 2012; Leclerc et Labelle, 2013).

Question 24

Pourquoi dit-on qu’une pédagogie est invisible ?

Answer 24

Elles renforcent l’incompréhension de l’échec, les élèves ne « parviennent pas à identifier [les] lacunes ou les erreurs qu’ils ont faites ».

Question 25

Pourquoi dit-on qu’une pédagogie est visible ?

Answer 25

« le curriculum et les exigences sont explicites »; c’est ainsi dire que l’élève – ses parent à l’appui –
« dosera l’investissement en fonction d’objectifs clairs ».

Question 26

Qu’est-ce qu’un déterminant et une perception de la tâche ? selon Vieau**

Answer 26

C’est la valeur de l’activité aux yeux de l’enfant, son sentiment de compétence face à la tâche et son sentiment de contrôle face à l’activité

Question 27

Qu’est-ce que le contimuum de l’autodétermination?

Answer 27

Il s’agit d’un type de motivation qui en constitue plusieurs aussi différent les uns des autres.
l’enfant doit répondre à 3 besoins fondamentaux pour se développer, s,actualiser et se sentir bien:
Autonomie
Compétence
Appartenance sociale

Question 28

Quels sont les types de suivi à l’évaluation ?

Answer 28

Par l’enseignant, par autoévaluation, par co-évaluation et par évaluation par les pairs.

Question 29

Quelle est la visée de la rétroaction?
Quels sont ses fondements?

Answer 29

Double visées :
Elle permet d’informer, d’un côté, les enseignants afin d’ajuster les objectifs proposés aux élèves;
Et, de l’autre, les élèves pour les aider à prendre les dispositions nécessaires en vue d’améliorer leur compréhension ou leurs compétences (Harlen, 2013; ) Wiliam, 2010).
Fondements :
Rester focalisé sur l’objectif; Ramener à l’objectif
Être sélectif et prioriser (éviter de s’égarer);
2-3 choses :
Techniques du sandwich
Chose positive
Chose négative
Chose positive
Être constructif et viser l’amélioration;
Être disposé à en discuter (lien avec acceptance). Lien de confiance

Question 30

Quelles sont les 4 étapes de la rétroaction selon le modèle de Allal?

Answer 30

Fixer le but et aider les élèves à l’atteindre
Suivre la progression des élèves (en cours d’action)
Faire un retour sur les actions et poser des questions sans donner la réponses (répondre à la question par une question)
Confirmer aux élèves la justesse de leur trajectoire et les réorienter au besoin pour cerner leur but.

Question 31

Quelles sont les caractéristiques d’une rétroaction efficaces ?

Answer 31

Fournir aux étudiants de l’information qui les confirme ou non dans la réalisation de la tâche;
Exprimer une comparaison entre la réalisation actuelle, l’orientation de la tâche et les résultats attendus;
Être la plus immédiate possible, compréhensible et directement utilisable pour l’étudiant;
Être exprimée dans un langage descriptif et positif;
Être commentée afin que les étudiants aient la possibilité de discuter et de consulter l’enseignant;
Offrir un diagnostic et des recommandations spécifiques à ce qui est observé;
Permettre aux étudiants de percevoir les effets tangibles de leurs efforts (Brookhart, 2010).

Question 32

Régulation vs autorégluation:

Answer 32

Régulation:
Collecte de preuves
Jugement sur les buts et critères de réussite
Choix sur les prochaines étapes à venir.

Auto-régluation : Le concept d’apprentissage autorégulé (self-regulated learning ou SRL): processus actif et constructif avec lequel les apprenants se fixent des objectifs pour leur apprentissage et tentent de surveiller, réguler et contrôler leur cognition, motivation et comportement, guidés et limités par leurs objectifs et les caractéristiques

Question 33

Qu’est-ce que le portfolio?

Answer 33

Il est un (1) outil permettant de (2) consigner (3) une collection
(4) ciblée de travaux qui (5) montre les efforts individuels, les
progrès et les prestations de l’apprenant dans un ou plusieurs domaines. La collection doit comprendre (6) la participation de l’apprenant au choix des contenus et des critères pour le choix, (7) sa participation à la détermination des critères d’appréciation ainsi que (8) des indications sur la capacité de réflexion sur soi de l’apprenant

Question 34

Quels sont les 3 types de portfolio?

Answer 34

Le dossier d’apprentissage
Le dossier de présentation
Le dossier d’évaluation

Question 35

Qu’est-ce qu’un continuum d’apprentissage ?

Answer 35

Diapo 34 séance 9