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Observation psychoéducative > Examen > Flashcards

Examen Flashcards

1
Q

Quelles sont les 2 perspectives théoriques de l’observation?

A

L’approche nomothétique (actuarielle) et l’approche idiographique (clinique).

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2
Q

Qu’est-ce que l’approche nomothétique?

A

Il y a des règles générales qui s’appliquent à tout le monde.
On compare l’individu à la norme durant toutes les phases du traitement à l’aide d’outils d’observation communs à des situations similaires.

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3
Q

Qu’est-ce que l’approche idiographique?

A

On veut comprendre l’expérience unique/subjectif d’une personne.
On compare l’individu à lui-même (dans différentes situation ou à travers le temps) durant les phases de détection, de conceptualisation de cas et de monitorage du traitement à l’aide d’outils d’observation uniques à chaque situation.

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4
Q

Quelle est la place de l’observation psychoéducative dans les opérations professionnelles?

A

C’est la première opération.
Elle sert à recueillir des données lors du vécu éducatif partagé, à cerner divers éléments (caractéristiques du sujets, interactions entre les sujets, interactions entre le sujet et le milieu) et à orienter la suite des opérations.

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5
Q

Quelles sont les activités non-réservées de l’observation?

A
  • Détection (remarquer): Consiste à relever des indices de troubles non encore identifiés ou de facteurs de risque.
  • Dépistage (test): Vise à départager les personnes qui sont probablement atteintes d’un trouble non diagnostiqué ou d’un facteur de risque d’un trouble, des personnes qui en sont probablement exemptes.
  • Appréciation: Prise en considération des indicateurs obtenus à l’aide d’observations cliniques, de tests ou d’instruments et d’en tenir compte dans son intervention.
  • Contribution: L’aide apportée par différents intervenants à l’exécution de l’activité réservée aux professionnels.
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6
Q

Qu’est-ce qu’un comportement inné?

A
  • Comportements universels transmis génétiquement et présents dès la naissance;
  • Plusieurs sont similaires chez tous les mammifères.
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7
Q

Qu’est-ce qu’un comportement acquis?

A
  • Comportement découlant d’un apprentissage ou d’une expérience;
  • Influencé par l’environnement, variable d’un individu à l’autre.
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8
Q

Quelles sont les caractéristiques d’une bonne définition opérationnelle?

A
  • Définition opérationnelle (observable, mesurable et spécifique);
  • Facilement compréhensible et sans ambiguïté;
  • Limites claires;
  • Le comportement n’est ni bon ni mauvais; c’est avec le contexte que ce jugement se fera.
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9
Q

Qu’est-ce qu’une unité d’observation?

A
  • Simple, précise, visible;
  • Mutuellement exclusive;
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10
Q

Qu’est-ce qu’une catégorie d’observation?

A

Un regroupement théorique d’unités d’observation.

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11
Q

Quelles sont les propriétés quantitatives des comportements?

A
  • Répétition/décompte;
  • Locus temporel;
  • Durée.
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12
Q

Quelles sont les propriétés qualitatives des comportements?

A
  • Topographie;
  • Intensité;
  • Adéquation.
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13
Q

Quelles sont les mesures possibles d’un comportement à propriété de répétition/décompte?

A
  • Décompte: compter le nombre d’occurrences;
  • Fréquence: décompte par période de temps donnée;
  • Proportion: rapport entre deux quantités (doit connaitre le déclencheur);
  • Essai jusqu’à la réussite: nombre d’essais requis pour atteindre le critère.
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14
Q

Quelles sont les mesures possibles d’un comportement à propriété de durée (état)?

A
  • Durée: laps de temps entre le début et la fin d’un comportement;
  • Pourcentage de temps: rapport entre 2 durées (du comportement/total).
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15
Q

Quelles sont les mesures possibles d’un comportement à propriété locus temporel (délai)?

A
  • Temps de latence: laps de temps entre le stimulus et la réponse;
  • Intervalles inter-réponses: laps de temps entre 2 occurrences (fin d’un comportement et sa réapparition).
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16
Q

Quelles sont les mesures possibles d’un comportement à propriété de topographie?

A

La forme de prend un comportement.

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17
Q

Quelles sont les mesures possibles d’un comportement à propriété intensité?

A

Degré d’intensité du comportement (force, vigueur, etc.).

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18
Q

Quelles sont les mesures possibles d’un comportement à propriété adéquation?

A

Atteinte des critères de qualité concernant un comportement.

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19
Q

Quelles sont les méthodes d’observation?

A
  • Observation libre;
  • Observation systématique;
  • Observation participante;
  • Observation non participante;
  • Observation directe;
  • Observation indirecte;
  • Observation armée;
  • Observation non armée;
  • Observation à découvert;
  • Observation incognito;
  • Observation provoquée;
  • L’auto-observation.
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20
Q

Qu’est-ce que l’observation libre?

A

Non structurée, non planifiée, générale, exploratoire, pas d’objet spécifique.

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21
Q

Qu’est-ce que l’observation systématique?

A

Planifiée avec un objet précis qui devrait couvrir un éventail de moments pour être plus représentatif.

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22
Q

Qu’est-ce que l’observation participante?

A

L’intervenant est en constante interaction avec les observés et peut moduler le contexte.

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23
Q

Qu’est-ce que l’observation non participante?

A

L’intervenant est en retrait par rapport à la situation observée.

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24
Q

Qu’est-ce que l’observation directe?

A

L’observateur est témoin directement de la situation et des comportements.

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25
Q

Qu’est-ce que l’observation indirecte?

A

Un intermédiaire est nécessaire (ou étude de documents).

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26
Q

Qu’est-ce que l’observation armée?

A

Utilisation d’un outil permettant d’enregistrer les observations.

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27
Q

Qu’est-ce que l’observation non armée?

A

Sans l’utilisation d’outil d’enregistrement.

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28
Q

Qu’est-ce que l’observation à découvert?

A

Les gens sont informés qu’on observe.

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29
Q

Qu’est-ce que l’observation incognito?

A

Ne savent pas qu’on observe ou qui on observe.

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30
Q

Qu’est-ce que l’observation provoquée?

A

Le sujet est placé devant une tâche ou une épreuve déterminée par l’observateur.

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31
Q

Qu’est-ce que l’auto-observation?

A

Évaluation de soi-même.

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32
Q

Quelles sont les méthodes d’échantillonnage?

A
  • Ad libitum (libre) ou sur le terrain;
  • Par individu cible;
  • Complet et continu (sans interruption);
  • De séquence comportementale;
  • Un-zéro;
  • Par balayage;
  • Enregistrement par intervalles partiels;
  • Enregistrement par échantillonnage.
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33
Q

Qu’est-ce que la méthode d’échantillonnage Ad libitum (libre) ou sur le terrain?

A

Notes de terrain, tout ce qui attire l’attention.

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34
Q

Qu’est-ce que la méthode d’échantillonnage par individu cible?

A

Choisir un individu à la fois pendant un laps de temps prédéterminé.

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35
Q

Qu’est-ce que la méthode d’échantillonnage complet et continu (sans interruption)?

A

Centration sur un comportement donné plutôt que sur un individu.

36
Q

Qu’est-ce que la méthode d’échantillonnage de séquence comportementale?

A

Observer une chaine de comportements, généralement entre plusieurs individus ciblés, d’une durée déterminée par la séquence.

37
Q

Qu’est-ce que la méthode d’échantillonnage un-zéro?

A

Apparition du comportement de type fréquence ou événement (1) ou absence du comportement (0) sur un court laps de temps (intervalle).

38
Q

Qu’est-ce que la méthode d’échantillonnage par balayage?

A

Observation d’un individu ou d’un groupe à des moments précis, observation des états et non des événements (présence ou absence d’un comportement de type état ou durée à la fin de l’intervalle).

39
Q

Qu’est-ce que la méthode d’échantillonnage enregistrement par intervalles partiels?

A

Équivalent à la méthode un-zéro pour les comportements courts de type événement.

40
Q

Qu’est-ce que la méthode d’échantillonnage enregistrement par échantillonnage?

A

Noter si le comportement se manifeste à la fin de l’intervalle pour les comportements de type état ou très fréquents.

41
Q

Qu’est-ce que le renforcement?

A

Augmenter la probabilité de faire réapparaître un comportement.

42
Q

Qu’est-ce que la punition?

A

Augmenter la probabilité de faire disparaitre un comportement.

43
Q

Quelles sont les fonctions du comportement?

A

Renforcement social:
- Obtenir de l’attention;
- Obtenir quelque chose de tangible;
- Éviter/fuir quelque chose.

Renforcement automatique:
- Automatique, autostimulation, stéréotypie.

44
Q

Quelles sont les composantes de la grille ABC?

A
  • Événements contextuels: ne précèdent pas immédiatement le comportement (bio-médical, environnement physique et social);
  • Antécédents immédiats: précèdent immédiatement le comportement, externe à l’individu, favorisent l’apparition du comportement (adaptation, activité, transition, communication, frustration, médical);
  • Comportement problème: ce que l’on voit, topographie isolé ou en chaine, fréquence, durée, intensité;
  • Conséquences: suivent au comportement problème, externe à l’individu, modifient la probabilité future du comportement, bénéfice, efficacité.
45
Q

Quelles sont les composantes de la grille SORC?

A
  • Composante situation (contexte précédant le comportement et qui influence sa probabilité d’apparition): écologique (conditions habituelles, contexte en cours) et immédiat (précède directement le comportement, déclencheur);
  • Composante organisme: caractéristiques personnelles liées à la situation;
  • Composante réponse: comportement observable manifesté par la personne (défini opérationnellement);
  • Composante conséquence: après le comportement, ce que la personne reçoit/évite, influence le maintien du comportement.
46
Q

Quels sont les 3 étapes du processus de la perception?

A
  • La sélection (de l’information, selon la centration, les facteurs environnement et les facteurs internes);
  • L’organisation (mettre l’information en un tout compréhensible selon certaines règles);
  • L’interprétation (donner un sens à ce qui a été perçu selon le contexte).
47
Q

Quels sont les biais de perception reliés à l’observateur?

A
  • L’effet de générosité (évaluation favorable au sujet);
  • L’effet de régression vers la moyenne (ne voir que les attitudes moyennes et/ou minimiser les attitudes extrêmes);
  • L’effet de contact (associer des caractéristiques personnelles à l’observé);
  • La recherche de cohérence logique (éliminer les éléments divergents);
  • L’effet de la fatigue de l’observateur (altère l’attention et la rigueur).
48
Q

Quels sont les biais de perception de l’observé?

A
  • L’effet de Hawthorne (se savoir observé et faire que qu’on croit que l’observateur veut voir);
  • Désirabilité sociale (se conformer aux attentes sociales);
  • Maturation personnelle (peut varier d’un moment à un autre).
49
Q

Qu’est-ce que le processus heuristique de jugement et ses biais de perception?

A

Opérations mentales automatiques, intuitives et rapides.
- Perception sélective (interprétation en fonction de nos caractéristiques);
- Effet de Halo (impression générale avec une seule caractéristique);
- Effet de contraste (évaluation par comparaison à d’autres);
- Projection (attribuer ses propres caractéristiques);
- Stéréotypage (jugement en fonction du groupe).

50
Q

Qu’est-ce que le processus d’attribution causale (analytique) et ses biais de perception?

A

Observation des caractéristiques essentielles seulement.
- Biais de surconfiance (sous-estimer variables peu prévisibles et surestimer nos connaissances);
- Biais d’ancrage (focus sur les informations du départ);
- Biais de confirmation (perception sélective: information qui renforcent nos choix et négliger les autres);
- Biais de disponibilité en mémoire (plus d’importance aux éléments récents);
- Escalade de l’engagement (renforcer une décision antérieure malgré tout);
- Aversion au risque (préférence pour résultats assurés que hasardeux);
- Biais de rétrospection (croire qu’on aurait pu prévoir).

51
Q

Qu’est-ce que le concept de la validité et ses types?

A

Précise ce que la grille mesure.
- De construit (pertinence): mesure ce qu’il dit et doit mesurer et rien d’autre;
- De contenu (représentatif): mesure l’ensemble des éléments souhaités.

52
Q

Qu’est-ce que le concept de la fidélité et à quoi sert-elle?

A

Capacité à reproduire une même observation plusieurs fois.
Pour vérifier l’accord inter-juges et le test-retest (intra-coteur).

53
Q

Comment peut-on calculer un accord inter-juge?

A
  1. Petite fréquence/Grande fréquence x 100
  2. Réponses communes des observations/Le nombre total d’observation x 100

Minimum 80%

54
Q

Quelles sont les menaces liées à la validité?

A
  • L’utilisation de mesures indirectes (biais, mesure de chose invisible);
  • Mesurer la mauvaise dimension du comportement (désaccord entre dimension mesurée et le objectifs);
  • Insensibilité de la mesure (différences possibles mal décrites);
  • Mesures interrompues (manquer des comportements);
  • Mauvais timing de la mesure (contexte qui ne permet pas l’apparition du comportement).
55
Q

Quelles sont les menaces à la fiabilité?

A
  • Outil d’observation difficile à utiliser (ex: trop de gens, de comportements…);
  • Mauvais entrainement de l’observateur (mauvais accord inter et intra-juge);
  • Biais de l’observateur (selon ses attentes);
  • Réactivité à l’observateur (des observés).
56
Q

Quelles sont les fonctions de la tenue de dossier?

A
  • Obligation légale;
  • Soutien à l’intervention (continuité, cohérence et efficacité);
  • Constat de l’évolution;
  • Assure le transfert d’informations;
  • Facilite la continuité des services.
57
Q

Que veut dire un consentement manifeste, libre et éclairé?

A

Manifeste (oui clair);
Libre (sans menace);
Éclairé (capacité de décider en toutes connaissances de causes).

58
Q

Qu’est-ce qu’une note d’évolution?

A

Un compte-rendu descriptif et chronologique des interventions réalisées tout au long du suivi avec le client, un aide-mémoire quant à l’évolution du client et aux actes professionnels réalisés.

59
Q

Quelles sont les qualités d’une bonne note d’évolution?

A
  • La personne qui lit peut voir la situation clairement et objectivement;
  • Conscience qu’elle peut être lue;
  • Organisés logiquement;
  • Exact (pas d’interprétation);
  • Pertinent et complet (éléments essentiels);
  • Concis et précis (synthétisé, compréhensible);
  • Neutre, objectif et factuel;
  • Exempt de fautes d’orthographe
60
Q

Qu’est-ce que l’analyse?

A

Un exercice durant lequel on examine chaque fait et observation pour dégager des constats pertinents en lien avec les problèmes de recherche. On scrute les données de différentes manières pour en dégager le plus de significations possibles en fonction de ce que l’on cherchait au départ.

61
Q

Comment l’analyse est-elle effectuée en psychoéducation?

A

On interprète les résultats:
- Selon les constats qui ressortent davantage;
- En intégrant ses connaissances théoriques générales;
- En prenant compte de la qualité de l’observation.

62
Q

Qu’est-ce qu’un défi adaptatif?

A

Une difficulté que pose un événement ou une situation à une personne en regard de ses ressources et de ses vulnérabilités (objectif et subjectif). On l’applique en fonction de ce que doit travailler la personne pour atteindre l’équilibre entre son Pex et son Pad.

63
Q

Quels sont les types d’écart entre le Pad et le Pex?

A
  • Déséquilibre inhibant (écart trop grand pour faire face au défi);
    + Déséquilibre dynamique (en voie d’obtenir les acquis pour travailler les compétences);
    + Équilibre dynamique (a déjà les acquis pour travailler les compétences);
  • Équilibre statique (aucun enjeu, aucune motivation).
64
Q

Qu’est-ce que la TOCA?

A

Un outil d’observation non systématique pour décrire le plus précisément possible une situation qu’a vécu la personne observée selon la centration ciblée (pas choisie d’avance).

65
Q

Quels sont les objectifs de la TOCA?

A
  • Cerner la manifestation d’un comportement dans une séquences spatio-temporelle-contextuelle;
  • Comprendre la signification et la fonction dans l’adaptation de la personne.
66
Q

Quelle sont les 6 étapes de la TOCA?

A
  • Le champ relationnel (éléments objectifs et subjectifs pouvant jouer un rôle dans la réaction du sujet);
  • La réalité-défi (motif qui précède immédiatement la réaction et qui la déclenche);
  • La réaction (face à la réalité-défi);
  • L’action des autres personnes présentes (ou inaction);
  • Réaction immédiate ou à court terme (de l’observé, objective, à l’action des autres);
  • Réaction à long terme (de tous à la suite du reste).
67
Q

Quelle est l’utilité de la MOACA?

A

Identifier:
- Éléments qui déstabilisent l’individu;
- Comportements d’adaptation et leurs conséquences;
- Sentiments et besoins perçus;
- Mécanismes adaptatifs utilisés;
- Forces et vulnérabilités.

68
Q

Quels sont les éléments de la structure de la MOACA?

A
  • Champ relationnel immédiat;
  • Réalité-défi;
  • Réaction;
  • Intervention;
  • Résultats.
69
Q

Qu’est-ce que le champ relationnel de la MOACA?

A

Ce qui précède la centration et qui en est pertinent.

70
Q

Qu’est-ce que la réalité-défi de la MOACA?

A

Déclencheur de la réaction.

71
Q

Qu’est-ce que la réaction de la MOACA?

A

Le comportement observé.

72
Q

Qu’est-ce que l’intervention de la MOACA?

A

Ce qui a été fait ou pas fait par rapport à la réaction. Plus souvent de la part de l’intervenant.

73
Q

Qu’est-ce que les résultats de la MOACA?

A

Réactions à court et long termes.

74
Q

Quelle colonne est présente dans la MOACA et absente dans la TOCA?

A

Évaluation de la convenance.

75
Q

À quoi sert la colonne évaluation de la convenance de la MOACA?

A

Endroit où l’équilibre et le déséquilibre sont supposés. Présence d’interprétation selon les connaissance de l’intervenant.

76
Q

À quoi sert la PIDA?

A

Circonscrire le défi adaptatif d’une personne dans un contexte précis.

77
Q

Est-ce qu’une connaissance de l’historique de la personne est obligatoire dans l’utilisation de la PIDA?

A

Non.

78
Q

Quelles sont les composantes de la PIDA?

A
  • Choix de la centration;
  • Description des comportements;
  • Réactions émotionnelles de l’observateur;
  • Hypothèses cliniques;
  • Analyse de la séquence comportementale;
  • Formuler le défi adaptatif.
79
Q

Que comprend la section description des comportements de la PIDA?

A

La description des comportements sans interprétation et la description du contexte immédiat (circonstances et comportements de l’entourage avant et après le comportement de l’observé).

80
Q

Pourquoi y a-t-il une section réservée aux réactions émotionnelles de l’observateur dans la PIDA?

A

En mettant sur papier nos réactions, il nous est possible de les réviser et d’éviter de les inclure dans notre interprétation des comportements de l’observé.

81
Q

Que comprend la section hypothèses cliniques de la PIDA?

A

Hypothèses sur les motivations derrière le comportement de l’observé basées sur un cadre théorique.

82
Q

Comment faut-il analyser dans la section analyse de la séquence comportementale de la PIDA?

A
  • Déterminer les besoins de la personne;
  • Traiter les réactions de l’observé selon la centration;
  • Déterminer l’hypothèse la plus plausible selon le contexte.
83
Q

Qu’est-ce qu’un défi adaptatif?

A

Vécu de la personne, actions ou compétences qu’elle doit acquérir ou déployer pour répondre à ses besoins tout en trouvant un équilibre avec son environnement dans une situation spécifique.

84
Q

Quelles sont les ressemblances entre la PIDA et la TOCA?

A
  • Décrit l’adaptation journalière et non les transformations profondes;
  • Se base sur le modèle ABC.
85
Q

Quelles sont les différences entre la PIDA et la TOCA?

A
  • Description des réactions émotionnelles de l’observateur (PIDA);
  • Outil d’analyse (PIDA) vs outils descriptif (TOCA);
  • Formulation d’hypothèses quand aux fonctions des comportements, analyse de ces hypothèses et formulation d’un défi adaptatif (PIDA).

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