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Introduction à la psychoéducation > Examen > Flashcards

Examen Flashcards

1
Q

Quelles sont les 7 dimensions de la psychoéducation de la psychologie selon Renou?

A
  • Une discipline
  • Une approche
  • Une méthodologie de pratique
  • Une formation
  • Un champ de pratique
  • Une profession
  • La psychoéducation et l’éducation spécialisée
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2
Q

Comment la psychoéducation est-elle une discipline selon Renou?

A

C’est une discipline à part entière avec comme spécifité la personne à risque ou en difficulté d’adaptation. Elle a ses propres concepts spécifiques, son vocabulaire, ses méthodologies, ses instruments de mesure et ses programmes d’intervention originaux (ce n’est pas de la psychologie ni de l’éducation).

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3
Q

Comment la psychoéducation est-elle une approche selon Renou?

A
  • Une conception de la personne comme une totalité sous l’ensemble de ses composantes biologiques, cognitives, affectives et sociales.
  • Une interaction/adaptation entre 3 pôles: la personne, son milieu et l’interaction entre les 2.
  • L’établissement d’une relation éducative/d’aide avec la personne car celle-ci est au coeur du travail.
  • La conception que l’ensemble des situations de vie de la personne est un gisement potentiel d’expériences d’apprentissage de conduites appropriées et de développement de nouvelles compétences. Tous les moments peuvent mener à une intervention.
  • Une évaluation et une action de support continue en temps de contact.
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4
Q

Comment la psychoéducation est-elle une méthodologie de pratique selon Renou?

A
  • L’évaluation rigoureuse et continue des facteurs de risque et de protection ou de difficultés d’adaptation et le niveau des capacités adaptatives autant de la personne que de l’environnement.
  • L’évaluation de la situation problématique;
  • L’évaluation des ressources humaines et matérielles disponibles ou à développer dans le milieu;
  • La conception d’une intervention systématique et rigoureuse basée sur 8 opérations professionnelles.
  • Une organisation de l’intervention basé sur un modèle à 10 composantes afin d’être optimal pour le client.
  • L’exercice d’un rôle conseil.
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5
Q

Comment la psychoéducation est-elle une formation selon Renou?

A

Sur 5 ans donnant un accès automatique à l’Ordre. Elle est de type horizontale au premier cycle.

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6
Q

Comment la psychoéducation est-elle un champ de pratique selon Renou?

A

Leur action consiste à accompagner toute personne en difficulté d’adaptation psychosociale et son entourage immédiat dans leur processus d’acquisition ou de recouvrement des compétences nécessaires pour établir ou rétablir un rapport convenable avec leur environnement familial, scolaire, de travail ou communautaire.

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7
Q

Comment la psychoéducation est-elle une profession selon Renou?

A

Seulement au Québec alors qu’elle est plutôt une approche ailleurs.

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8
Q

D’où vient la confusion entre la psychoéducation et l’éducation spécialisée?

A
  • Compétition entre les niveaux de formation.
  • Situation du secteur de la réadaptation dans le secteur de la santé et des services sociaux.
  • Confusion entretenue par certains employeurs dans leur affichage de poste.
  • Difficulté de bien trancher le niveau de complexité des opérations devant normalement être dédiées aux techniciens et aux professionnels.
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9
Q

Quels sont les 3 endroits fondateurs de la psychoéducation ainsi que leur fondateur?

A
  • Centre d’orientation et de réadaptation (Mtl) avec Jeanine Guindon;
  • Boscoville (Mtl) avec Gille Gendreau;
  • Institut Val du Lac (Sherbrooke) avec Euchariste Paulhus.
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10
Q

Qui est à la source de la conception du vécu partagé?

A

Jeanine Guindon, elle croit que les éducateurs sont plus aptes à influencer positivement les comportements des jeunes avec cette présence.

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11
Q

Quelles sont les différentes formations en psychoéducation ayant existées?

A
  • Le centre de formation des éducateurs spécialisés (CFES) où un certificat en psychopédagogie de l’enfance est décerné aux finissant par l’Université de Montréal;
  • Une licence d’éducation spécialisée est officiellement créée au sein de l’Université de Montréal et de Sherbrooke;
  • Création de l’École de psychoéducation à l’Université de Montréal (car création des cégep et TES).
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12
Q

Quelle était la première association professionnelle?

A

L’AESJI (association de l’éducation spécialisée des jeunes inadaptés) pour superviser la formation et devient l’association des psycho-éducateurs du Québec.

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13
Q

Quelles sont les 8 activités réservées à la psychoéducation?

A
  • Évaluer une personne atteinte d’un trouble mental ou neuropsychologique attesté par un diagnostic ou par une évaluation effectuée par un professionnel habilité;
  • Évaluer une personne dans le cadre d’une décision du Directeur de la protection de la jeunesse ou du tribunal en application de la Loi sur la protection de la jeunesse;
  • Évaluer un adolescent dans le cadre d’une décision du tribunal en application de la loi sur le système de Justice pénal pour les adolescents;
  • Déterminer le plan d’intervention pour une personne atteinte d’un trouble mental ou présentant un risque suicidaire qui est hébergée dans une installation d’un établissement qui exploite un centre de réadaptation pour les jeunes en difficulté d’adaptation;
  • Évaluer un élève handicapé ou en difficulté d’adaptation dans le cadre de la détermination d’un plan d’intervention en application de la Loi sur l’instruction publique;
  • Évaluer un enfant qui n’est pas encore admissible à l’éducation préscolaire et qui présente des indices de retard de développement dans le but de déterminer des services de réadaptation et d’adaptation répondant à ses besoins;
  • Décider de l’utilisation des mesures de contention dans le cadre de l’application de la Loi sur les services de santé et les services sociaux de la Loi sur les services de santé et les services sociaux pour les autochtones cris;
  • Décider de l’utilisation des mesure d’isolement dans le cadre de l’application de la Loi sur les services de santé et les services sociaux et de la Loi sur les services de santé et les services sociaux pour les autochtones cris.
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14
Q

Qu’est-ce qu’une identité professionnelle et à quoi sert-elle?

A

C’est un ensemble de valeurs propres à un champ professionnel qui incorpore une histoire et une rhétorique légitimant l’action des professionnels concernés. Elle sert de manières sociales et reconnues, pour les individus, de s’identifier les uns aux autres dans le champ du travail et de l’emploi.

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15
Q

Quelles sont les meilleurs façons d’intervenir en présence d’une personne en situation de polyhandicap?

A
  • Entrer dans son monde;
  • S’adapter à eux et non l’inverse -> modifier l’environnement selon leurs capacités;
  • Regarder plus loin que le pronostic.
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16
Q

Comment peut-on contribuer au développement de l’estime de soi d’une personne en situation de polyhandicap?

A
  • Former une structure pour qu’ils s’accomplissent;
  • Les laisser faire des choix;
  • Ne pas les décrire selon leurs incapacités;
  • Baser les activités sur le plaisir.
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17
Q

Qu’est-ce qu’une profession?

A

Un emploi nécessitant une formation et détenant un ordre.

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18
Q

Pourquoi est-ce qu’un ordre était souhaité en psychoéducation?

A
  • Avoir un document officiel qui présente la profession telle qu’exercée au Québec;
  • Référence pour l’ordre, les milieux de formation et les psychoéducateurs;
  • Évaluation des membres;
  • Soutenir le processus d’évaluation des personnes formées à l’étranger voulant exercer la profession de psychoéducateur.
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19
Q

Quel est le champ d’exercice de la psychoéducation?

A

Évaluer les difficultés d’adaptation et les capacités adaptatives, déterminer un plan d’intervention et en assurer la mise en oeuvre, rétablir et développer les capacités adaptatives de la personne ainsi que contribuer au développement des conditions du milieu dans le but de favoriser l’adaptation optimale de l’être humain en interaction avec son environnement.

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20
Q

Quels sont les milieux de pratique regroupés?

A
  • Milieux du réseau de l’éducation;
  • Milieux du réseau de la santé et des services sociaux;
  • Milieux communautaires;
  • Autres (gouvernement, milieu carcéral, pratique privée, témoignage au palais de justice).
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21
Q

Quelles sont les ressources internes et externes pouvant être utilisées?

A

Internes: Savoir, savoir-être et savoir-faire.
Externes:
- Organismes communautaires et autres ressources;
- Autres professionnels;
- Connaissances disponibles en psychoéducation;
- Instruments de mesure et d’évaluation;
- Programmes de prévention, d’intervention et de traitement;
- Matériel;
- Documentation pertinente.

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22
Q

Quels sont les risques auxquels les psychoéducateurs peuvent faire face?

A
  • Violence physique et psychologique;
  • Impuissance face à la détresse des clients;
  • Frustrations et/ou inquiétudes;
  • Usure de compassion (fatiguer de compatir);
  • Traumatisme vicariant (vivre le traumatisme de la personne)
  • Isolement professionnel.
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23
Q

Quels sont les facteurs de protection qu’un psychoéducateur peut avoir?

A
  • Avoir une bonne connaissance de soi et de ses limites;
  • Ne pas tolérer les comportements qui sont jugés inacceptables;
  • Faire preuve de souplesse;
  • Demander de l’aide;
  • Prendre une distance;
  • Évaluer les risques de façon continue;
  • Observer les comportements et les attitudes pouvant mener à des gestes violents;
  • Avoir recours aux moyens mis à sa disposition pour sa sécurité.
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23
Q

Quelles sont les composantes de la structure d’ensemble?

A
  • Sujet;
  • Éducateur;
  • Objectif;
  • Contenu;
  • Moyen de mise en interaction (MMI);
  • Temps;
  • Espace;
  • Codes et procédures;
  • Système de responsabilités;
  • Système d’évaluation et de reconnaissance.
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23
Q

Structure d’ensemble: Qu’est-ce que le sujet?

A

La personne auprès de qui on intervient (caractéristiques, milieux de vie, diagnostics, limitations…).

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23
Q

Quelles sont les 4 compétences en psychoéducation?

A
  1. La conduite d’un processus d’évaluation et d’intervention en psychoéducation;
  2. La gestion des éléments clés entourant la conduite d’un processus d’évaluation et d’intervention en psychoéducation;
  3. Le développement professionnel continu (formation de 40h aux 2 ans);
  4. La participation à l’évolution et au rayonnement de la profession (ex: accompagnement de stagiaires, recherche…).
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23
Q

Structure d’ensemble: Qu’est-ce que l’éducateur?

A

N’importe quel intervenant (contexte de travail, force et limite).

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24
Q

Structure d’ensemble: Qu’est-ce que l’objectif?

A

De rencontre, de suivi.

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24
Q

Structure d’ensemble: Qu’est-ce que le contenu?

A

Les occasion d’apprentissage en lien avec les objectifs poursuivis (que faire concrètement pendant la rencontre).

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24
Q

Structure d’ensemble: Qu’est-ce que les moyens de mise en interaction (MMI)?

A

Moyens d’amener les acteurs à prendre part à l’action afin de poursuivre les objectifs (techniques d’intervention, modalités, quoi faire et ne pas faire selon le cas).

24
Q

Structure d’ensemble: Qu’est-ce que le temps?

A

Déroulement irréversible des situations, phénomènes, activités, réliés au contenu proposé, en lien avec les objectifs (objectif et subjectif).

25
Q

Structure d’ensemble: Qu’est-ce que l’espace?

A

Lieu, environnement immobile, mobile, à la disposition des acteurs et au services des objectifs (objectif et subjectif).

26
Q

Structure d’ensemble: Qu’est-ce que les codes et les procédures?

A

Valeurs: Respect
Normes: Droit de parole
Code/règle: J’écoute les autres, je parle à mon tour
Procédure: Lever la main

27
Q

Structure d’ensemble: Qu’est-ce que le système de responsabilité?

A

Ensemble des exigences et tâches reliées à des rôles et nécessaires au fonctionnement d’une structure (devoir, pendant ou après la rencontre).

28
Q

Structure d’ensemble: Qu’est-ce que le système d’évaluation et de reconnaissance?

A

Constat des progrès et communication des constats.

29
Q

Quelles sont les 8 opérations professionnelles?

A
  1. Observation: Collecte de données.
  2. Évaluation préintervention: Donner une signification aux observations.
  3. Planification: Proposer des objectifs et moyens.
  4. Organisation: L’aménagement des conditions matérielles favorables à l’atteinte d’objectifs.
  5. Animation: Mise en place du plan d’intervention.
  6. Utilisation: Favoriser les prises de conscience pour permettre la généralisation.
  7. Évaluation postintervention: Évaluation de l’efficacité de l’intervention psychoéducative.
  8. Communication: Assurer la cohérence entre les interventions.
30
Q

Quels sont les schèmes relationnels?

A

Sécurité: Conscience de ses propres vulnérabilités lorsque survient une situation de danger potentiel.
Confiance: Attitude d’empreinte d’espérance envers son propre potentiel, celui du client et de l’environnement.
Disponibilité: Attitude favorable au bien-être immédiat du client en faisant abstraction de ses propres intérêts.
Congruence: Agir de manière conforme à ses valeurs profondes et être en mesure de communiquer les malaises qui surgissent.
Empathie: Attitude de compréhension visant à se mettre à la place de l’autre en distinguant les sentiments, les pensées et les besoins de soi-même et de l’autre.

31
Q

Quels sont les niveaux de convenance possible?

A
  • Équilibre statique: posséder des compétences, aucun défi ni motivation.
  • Déséquilibre inhibant: ne pas posséder de capacité, aucune aide ni motivation.
    + Équilibre dynamique: défi stimulant, certaines compétences, motivation.
    + Déséquilibre dynamique: écart se rapprochant de la fissure difficile, devoir ajuster le niveau pour rester motiver.
32
Q

Qu’est-ce qu’une approche?

A

Une façon générale de percevoir, d’étudier une question, d’aborder un projet, de résoudre un problème ou d’atteindre une finalité.

33
Q

Qu’est-ce qu’une approche sur le plan psychoéducatif?

A

Base théorique constituée d’un ensemble de principes sur lesquels peut s’appuyer l’identification de méthodes ou de moyens d’évaluation, l’élaboration de programmes d’intervention, le choix de stratégies d’apprentissage ainsi que les modes de rétroaction.

34
Q

Qu’est-ce qu’une approche intradisciplinaire?

A

Suivre la logique interne et la structure d’une discipline ou d’une matière de façon à intégrer les composantes en un tout cohérent (ex: un écrit scientifique par la psychoéducation pour la psychoéducation).

35
Q

Qu’est-ce qu’une approche monodisciplinaire ou unidisciplinaire?

A

Action d’aborder un projet, de réaliser un travail ou de résoudre un problème en se limitant aux données d’une seule discipline (ex: l’unique professionnel et un psychoéducateur, l’acte réservé à une seule profession).

36
Q

Qu’est-ce qu’une approche pluridisciplinaire?

A

Utilisation concomitante de quelques disciplines, plus ou moins apparentes, lors d’une étude, d’une activité ou de la résolution d’un problème (ex: TES + prof + direction en milieu scolaire).

37
Q

Qu’est-ce qu’une approche multidisciplinaire?

A

Recours à un nombre important de disciplines parallèles lors d’une étude, d’une activité ou de la résolution d’un problème (ex: psychoéducateur, psychiatre, police en milieu judiciaire).

38
Q

Qu’est-ce qu’une approche interdisciplinaire?

A

Façon générale d’aborder un projet, de résoudre un problème ou de planifier des activités en faisant interagir et en combinant des données et des approches issues de diverses disciplines (ex: partage d’information entre psychoéd et prof).

39
Q

Qu’est-ce qu’une approche transdisciplinaire?

A

Appriche de l’aide, de l’apprentissage ou de l’enseignement qui situe les caractéristiques, les besoins, les intérêts et la démarche du sujet au-dessus des préoccupations des matières ou des disciplines (ex: aller plus loin dans ses interventions s’il manque un professionnel dans un milieu défavorisé).

40
Q

Qu’est-ce qu’une théorie?

A

Ensemble de concepts, de définitions et de propositions en relation les uns avec les autres, qui propose une vue systématique d’un phénomène en spécifiant les relations existantes entre les variables, dans le but d’expliquer et de prédire.

41
Q

Comment se fait le développement d’une théorie?

A

Inductive: Prendre appui sur une théorie existante pour expliquer/préciser des éléments, hypothèse pour une compréhension des éléments plus générale.
Vérifiée: Vérifier son hypothèse.
Réplicable: Plusieurs vérifications pour que la nouvelle théorie soit solide,
Déductive: Déduction que la théorie est vraie.

42
Q

Qu’est-ce qu’un modèle?

A

Représentation fonctionnelle et simplifiée d’un phénomène à l’aide de symboles organisés en une forme plus ou moins structurée afin d’en améliorer la compréhension et d’en permettre le développement.

43
Q

Qu’est-ce qu’un paradigme?

A

Vision particulière d’une réalité: ensemble d’énoncés ayant fonction de prémisses, présentant une vision globale d’un domaine, facilitant la communication et l’évolution, situant l’étude des phénomènes concernés, guidant l’élaboration des théories et suggérant les pratiques appropriées.

44
Q

Qu’est-ce que l’approche comportementale?

A

Basée sur le béhaviorisme radical qui s’intéresse principalement aux facteurs externes ou environnementaux, qui influencent les comportements.
L’analyse du comportement est quant à elle une science qui se préoccupe des effets de l’environnement physique et social sur le comportement des organismes vivants.
Grand soutien empirique auprès des personnes ayant une DI, un TSA ou d’autres troubles neurodéveloppementaux (car c’est plus facile de travailler sur le comportement).

45
Q

Quelles sont les 4 perspectives du concept d’adaptation?

A
  • Perspective évolutionniste;
  • Perspective statique;
  • Perspective socioculturelle;
  • Perspective systémique.
46
Q

Qu’est-ce que la perspective évolutionniste du concept d’adaptation?

A

L’adaptation signifie la conservation de la vie.

47
Q

Qu’est-ce que la perspective statique du concept d’adaptation?

A

La capacité de l’individu à s’adapter aux conditions ordinaires de son milieu; l’adaptation correspond à la majorité.

48
Q

Qu’est-ce que la perspective socioculturelle du concept d’adaptation?

A

Est adapté qui se conforme aux normes qualitatives.

49
Q

Qu’est-ce que la perspective systémique du concept d’adaptation?

A

L’adaptation humaine est la résultante des interactions d’un système (et non pas les composantes).

50
Q

Quelles sont les composantes de l’adaptation reliées à l’individu et celles reliées à l’environnement?

A

Individu:
- Hérédité;
- Histoire personnelle;
- Marge de liberté.

Environnement:
- Conditions naturelles;
- Conditions macrosociales;
- Conditions microsociales.

51
Q

Qu’est-ce que la composante de l’adaptation de l’hérédité?

A

Transmission des caractéristiques à son descendants, inné.

52
Q

Qu’est-ce que la composante de l’adaptation histoire personnelle?

A

Histoire de vie, éléments qui s’accumulent tout au long de la vie, influence ses décisions.

53
Q

Qu’est-ce que la composante de l’adaptation marge de liberté?

A

Biologique: possibilité physiologique/psychique de se développer.
Politique: droits
Psychologique: pouvoir de faire des choix.
Philosophique: répondre aux besoins fondamentaux.

54
Q

Qu’est-ce que la composante de l’adaptation environnement naturel?

A

Tout ce qui existe en dehors de l’être humain et qui a un impact sur l’humeur, les activités et certains emplois.

55
Q

Qu’est-ce que la composante de l’adaptation environnement macrosocial?

A

Institutions, valeurs, modes de vie, traditions préjugés…

56
Q

Qu’est-ce que la composante de l’adaptation environnement microsocial?

A

Actions et interactions des personnes dans des groupes.

57
Q

Quelles sont les 3 phases d’adaptation sociale?

A
  • Genèse: facteurs biologiques, psycho développementaux et environnementaux contribuant au problème;
  • Période d’inadaptation: difficultés d’adaptation, problèmes;
  • Période d’adaptation: s’estompent les difficultés par l’adaptation.
58
Q

Quel est le but des psychoéducateurs en milieu correctionnel?

A

Contribuer à la réadaptation, à la réhabilitation.

59
Q

Quel est le but des programmes correctionnels intégrés?

A

Permettre aux délinquants de se pencher sur tous les besoins et facteurs de risque qui l’ont poussé à commettre son infraction, développer des compétences qui les aident à composer de façon positive avec les défis auxquels ils font face dans la collectivité.

60
Q

Qu’est-il important de prendre en compte avec une clientèle autochtone?

A

L’importance de comprendre les difficultés d’adaptation vécues en considérant les contextes historiques et social qui continuent d’avoir un effet délétère sur leur santé.

61
Q

Quel est le but de travailler avec une clientèle autochtone?

A

Augmenter leur pouvoir d’agir. Le savoir-être prime sur le savoir-faire.

62
Q

Quelles sont les 10 sections du code de déontologie?

A
  • Qualité de la relation professionnelle (confiance et respect);
  • Consentement (libre et éclairé);
  • Renseignements de nature confidentielle (respecter le secret);
  • Accessibilité et rectifications des dossiers (droit au dossier et demander des corrections);
  • Indépendance professionnelle et conflit d’intérêts (aucune opinion sur un client méconnu et jamais rencontrer de proche comme client);
  • Qualité d’exercice (compétences);
  • Collaboration et engagement professionnel (participer au développement de la profession);
  • Recherche (approuvée éthiquement);
  • Honoraire (tarifs juste selon services);
  • Obligations et restrictions relatives à la publicité (aucun témoignage en tant que publicité).
63
Q

Quels types d’activités sont admissibles à la formation continue en psychoéducation?

A

Congrès, un colloque, une journée scientifique, des conférences, webinaire, comité, codéveloppement, communauté de pratique, accompagnement de stagiaire en psychoéducation, rédaction d’un article ou d’un ouvrage en lien avec la profession, test de lecture proposé par l’Ordre.

64
Q

Vrai ou faux? Il est interdit aux psychoéducateurs et aux psychoéducatrices d’exercer des activités professionnelles en pratique autonome de manière concomitante avec l’exercice comme employé d’un organisme communautaire ou d’un établissement du réseau de l’éducation ou de la santé et des services sociaux.

A

Faux

65
Q

À quelle grande compétence du référentiel des compétences appartient le fait d’offrir des services de supervision individuelle?

A

Quatrième.

66
Q

Vrai ou faux? Un psychoéducateur en pratique privée pourrait développer une expertise particulière, soit la médiation familiale, l’évaluation à des fins de dérogation scolaire ou la psychothérapie.

A

Vrai

67
Q

Vrai ou faux? L’ordre propose un style d’écriture professionnelle très précis quant aux notes évolutives et aux rapports d’évaluation psychoéducative.

A

Faux

Introduction à la psychoéducation (1 decks)

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